Planificación segundo año

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y ¡Cuánto aprendo
2o. EGB
Literatura en la escuela!

A través de este recurso, los estudiantes podrán completar una
Descripción
narración relacionando dibujos con palabras.

Descriptores Narración, relación, dibujos, palabras

Eje de
Hablar
aprendizaje

Bloque
Exposición
curricular

Contenido al
que se ancla
La narración
según la
AFCEGB

Destrezas con
Narrar historias creativas desde la ejecución de consignas
criterios de
imaginativas.
desempeño

Indicadores
Articula claramente los sonidos de las palabras en exposiciones
esenciales de
de diferentes temas.
evaluación

Sugerencia metodológica (dependiendo de la utilidad del recurso).

Anticipación: Contar anécdotas Contar a los niños y niñas alguna
Activación de anécdota personal sobre sus primeros días en el colegio. Pedir a
conocimientos los estudiantes que recuerden cómo fueron sus primeros días
previos en el colegio, ayudarles con las siguientes preguntas: ¿Qué
sabías antes de entrar al colegio?, ¿qué no sabías?, ¿cómo te

sentiste al venir al colegio?, ¿cómo fue tu primer día de clases?,
etc. Permitir que, respetando los turnos de la conversación, los
escolares compartan sus experiencias con los demás niños y
niñas de la clase.

Construcción: Con la actividad Contar a los escolares que van a
leer cómo fue la experiencia de un niño llamado Bruno en su
primer día de escuela. Solicitar que lean la narración y que
relacionen los dibujos con palabras. Pedir que completen el
texto con las palabras adecuadas y que comprueben el
Aplicación resultado de su trabajo las veces que sea necesario, luego, que
vuelvan a leer la narración. Para terminar, hacer preguntas de
comprensión literal para comprobar que quedó clara la lectura:
¿Qué sabía hacer Bruno antes de ir a la escuela?, ¿qué no sabía
hacer?, ¿qué crees que ha aprendido Bruno en el colegio?, etc.
Escuchar con atención las respuestas de los estudiantes.

Consolidación: Narrar una historia Dividir al grado en parejas.
Entregar a cada pareja una cartulina. Pedir que hagan un dibujo
que muestre alguna actividad que realizan diariamente en la
escuela. Dar tiempo para que cada pareja pueda preparar una
narración que explique lo que pasa en el dibujo. Solicitar a las
Consolidación
parejas de estudiantes que pasen delante de la clase, muestren
el dibujo y narren su experiencia. Recordarles que deben poner
énfasis en la correcta modulación de las palabras y el volumen
de la voz para que todos sus compañeros y compañeras
comprendan la narración.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y ¿Palabras con c o
2o. EGB
Literatura q?

Este recurso permite descubrir la forma correcta de escribir
ciertas palabras que tienen el sonido c. Para esto los niños
Descripción
deberán elegir entre tres alternativas de palabras con c o q
hasta encontrar la correcta.

Descriptores Ortografía, c, q

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Destrezas con
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de
criterios de
listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso.
desempeño

Indicadores
Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones
esenciales de
y textos
evaluación


Activación de Anticipación: Conciencia fonológica Recordar a los estudiantes

conocimientos el sonido de las letras c y q. Explicar la diferencia entre los
previos sonidos ce, ci, que, qui. Pedir que repitan en voz alta el sonido
de ambas letras y sus combinaciones con vocales. Solicitar que
cada uno diga una palabra que empiece con este sonido.
Escribir las palabras dichas por los estudiantes en el pizarrón.
Clasificar las palabras en dos columnas (las que se escriben con
c y las que se escriben con q).

Construcción: Con la actividad Solicitar a los estudiantes que
lean las oraciones de la pantalla y que digan en voz alta la
palabra que nombra a cada dibujo. Pedir que recuerden la
palabra anterior y que antes de ver las opciones de escritura de
cada palabra, piensen en cómo suena y visualicen en su mente
Aplicación
la palabra escrita correctamente. Permitir que los niños y niñas
encuentren las palabras correctas para completar cada oración
y que corrijan las veces que sea necesario. Instar a los
estudiantes a copiar en sus cuadernos las palabras con c o q de
manera correcta.

Consolidación: Escucho y escribo Hacer preguntas a los niños y
niñas para que recuerden los diferentes sonidos de la letra c y el
sonido de la letra q. Permitir que algunos estudiantes pasen al
pizarrón a escribir palabras con estas letras. Dictar a los
Consolidación estudiantes diferentes palabras que contengan las letras c o q.
Por ejemplo: queso, Quito, aquí, cosa, comer, cama, arco,
cuento, arquero, etc. Pedir a los escolares que intercambien sus
cuadernos para la corrección. Copiar en el pizarrón las palabras
para que puedan corregir.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
2o. EGB ¿Van con r o rr?
Literatura

Este recurso permitirá a los estudiantes completar una rima
divertida con palabras con r. Para hacerlo, deberán escoger
Descripción
entre dos opciones de palabras en cada caso, una escrita
correctamente y otra que no lo esté.

Descriptores Uso de r

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Exposición
curricular

Contenido al
que se ancla
Elementos de la lengua
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
y textos
evaluación


Anticipación: Trabalenguas Enseñar a los estudiantes el
siguiente trabalenguas: «R, con R guitarra, r, con R barril, rápido
ruedan los carros del ferrocarril». Permitir que practiquen la
Activación de pronunciación del trabalenguas en parejas. Hacer un concurso
conocimientos para ver quién puede decir el trabalenguas sin equivocarse.
previos Solicitar a algunos estudiantes que escriban el trabalenguas en
el pizarrón (una palabra cada uno). Pedir que ellos mismos
corrijan la escritura y expliquen por qué se escribe así. Recordar
con los niños y niñas las reglas del uso de la r y la rr.

Construcción: Con la actividad Solicitar a los escolares que lean
la rima de la pantalla y piensen en palabras que pueden
completar cada oración. Pedir que completen la rima en
parejas, recordando las reglas de uso de la r y rr vistas en la
actividad anterior. Dar el tiempo suficiente para que todos los
Aplicación
educandos puedan terminar de completar la rima. Pedir aun
niño o niña que lea la rima completa. Pedir a los estudiantes
que en grupos se aprendan de memoria la rima y la digan todos
juntos. Solicitar que hagan un dibujo en sus cuadernos que
grafique la rima que acaban de aprender.

Consolidación: Crear una rima colectiva. Pensar con los
estudiantes en palabras con r o rr que rimen. Escribir las
palabras que dicen los estudiantes en el pizarrón. (barro, carro,
Consolidación
robo, lobo, prisa, risa, pera, cera, etc.) Solicitar ideas a todos los
estudiantes, para crear una rima colectiva con las palabras
dadas. Pedir a los escolares que copien la rima en los cuadernos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
Segundo de básica "Campanita"
Literatura

Este pdf es una rima con una serie de actividades que permiten
mejorar la expresión oral de los estudiantes y refuerza el tema
Descripción
de cómo seguir instrucciones para la realización de una
dramatización.

Descriptores Pdf de actividades con rima para mejorar la expresión oral.

Eje de Musicalización y dramatización de rimas siguiendo
aprendizaje correctamente las instrucciones.

Bloque
Bloque 4: Instrucciones
curricular

Contenido al
que se ancla
Las instrucciones orales
según la
AFCEGB

Destrezas con
Escuchar atentamente y seguir instrucciones con precisión y
criterios de
autonomía, frente a determinadas situaciones de su realidad.
desempeño

Indicadores Sigue instrucciones que le permiten realizar la dramatización y

esenciales de musicalización de la rima "Campanita".
evaluación


Activación de
Preguntar lo que sabe de las campanas y para qué sirven.
conocimientos
Lectura de la rima.
previos

La profesora trabajará en el montaje de la rima para
dramatizarla. Con ayuda del profesor de música y usando
Aplicación
instrumentos de percusión y con una campana le pondrán
música a la rima.

Presentación de la dramatización y de la canción montada a
Consolidación
partir de la rima.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Segundo año de Lengua y Completa la vocal
Básica Literatura que falta

Este es un ejercicio que consiste en ubicar la vocal o en las
Descripción
palabras.

Descriptores Pdf con ejercicios de ubicación de la vocal en la palabra.

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
Conversación
curricular

Contenido al
que se ancla
Fonemas que tienen una sola representación gráfica.
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la
criterios de escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales
desempeño de uso.

Indicadores
esenciales de
y textos.
evaluación


Activación de
conocimientos Pintar las vocales.
previos

Completar palabras con la vocal o. Recortar palabras que tengan
Aplicación
la vocal o.

Consolidación Realizar vocales o con plastilina.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y El cuerpo humano
2do EGB
Literatura 3

Recurso que ayuda a reforzar el conocimiento de los
movimientos que puede realizar nuestro cuerpo, a través de
Descripción
diversos movimientos y la familiarización a través de diferentes
imágenes.

Descriptores Movimientos corporales

Eje de
Comunicación verbal y no verbal
aprendizaje

Bloque
Vocabulario
curricular

Contenido al No aplica
que se ancla

según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Identificar los distintos tonos musculares: flexión, extensión.
desempeño

Indicadores
esenciales de Coordina sus movimientos corporales.
evaluación


Anticipación: Juego de cintas Llevar a los estudiantes al patio.
Presentar las instrucciones del juego. Especificar que solo
Activación de
cuando suene la música podrán moverse libremente con las
conocimientos
cintas y que, cuando la música pare, deberán quedarse quietos.
previos
Si se mueven mientras no suena la música, pierden puntos.
Empezar el juego.

Construcción: Modelos Preparar hojas de trabajo. En el lado
izquierdo de las hojas poner la imagen del cuerpo humano y en
el lado derecho, un espacio en blanco. Pedir a los escolares que
traten de copiar la imagen lo más parecido posible, sin olvidar
ningún detalle. Presentar la animación interactiva y comentar
Aplicación con los educandos acerca de su contenido. Solicitar que
nombren los elementos que observados. Pedir que reconozcan
los nombres de cada una de las articulaciones del cuerpo
mencionadas. Invitar a que reproduzcan movimientos
corporales de las partes observadas en la actividad. Pedir que
reproduzcan los nombres en sus hojas de trabajo.

Consolidación: Pintar Solicitar a los estudiantes que se paren
frente a un espejo y observen cada uno de los movimientos que
producen nuestras articulaciones (cuello, rodilla, muñeca). Pedir
Consolidación
a los escolares que representen creativamente una imagen de
un cuerpo en movimiento. Una vez finalizada la tarea, pedir que
expongan su trabajo al grupo.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Enlaces,
Segundo año de Lengua y presentación
Básica Literatura interactiva de las
vocales

Es una página web en donde se encuentran diversos ejercicios
Descripción
interactivos de todas las áreas.

Descriptores Es una página web con presentación interactiva de las vocales.


Activación de
conocimientos Realizar un ejercicio de reconocimiento de vocales.
previos

Aplicación Realizar los ejercicios interactivos de la página web.

Consolidación Escribir palabras.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Segundo año de Lengua y
Las vocales
Básica Literatura

Es un ejercicio para completar vocales en palabras y pintar
Descripción
gráficos.

Pdf de ejercicio para completar las vocales en una palabra y
Descriptores
pintar gráficos.

Eje de
Texto
aprendizaje

Bloque
Conversación
curricular

Contenido al
que se ancla
Fonemas que tienen una sola representación gráfica.
según la
AFCEGB

Destrezas con Utilizar adecuadamente el código alfabético conocido en la
criterios de escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales
desempeño de uso.

Indicadores Utiliza el código alfabético en la escritura de palabras, oraciones
esenciales de y textos.

evaluación


Activación de
conocimientos Unir palabras con el dibujo correspondiente.
previos

Aplicación Pintar las vocales de una palabra.

Consolidación Escribir vocales.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y Técnica para
Segundo de Básica
Literatura contar cuentos

Es un documento en el que se emplea la técnica de la narración
Descripción como entretenimiento para los chicos, además estimula el
lenguaje y motiva a la lectura.

Descriptores Documento en pdf con técnicas para contar cuentos

Eje de
Comprensión y expresión oral y escrita
aprendizaje

Bloque
Mis nuevos amigos y yo
curricular

Contenido al
que se ancla
La narración
según la
AFCEGB

Destrezas con
Escuchar narraciones sobre el ambiente escolar para luego
criterios de
responder preguntas.
desempeño

Indicadores
esenciales de Describe las características del entorno en que vive.
evaluación


Activación de
conocimientos Escoger un cuento relacionado con el entorno de su escuela.
previos

Aplicación Narrar el cuento tomando en cuenta el tono de voz y los gestos.

Detener la narración y hacer preguntas de inferencia. Realizar
Consolidación
un proyecto con el contenido del cuento.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Lengua y
2o. EGB Usos de la g
Literatura

A través de esta animación, los estudiantes podrán descubrir los
Descripción diferentes sonidos de la letra g y observar ejemplos de palabras
escritas con las combinaciones ga, gue, gui, go, gu, ge y gi.

Descriptores Uso de g

Eje de
El Texto
aprendizaje

Bloque
Descripción
curricular

Contenido al Elementos de la lengua
que se ancla

según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
esenciales de
y textos.
evaluación


Anticipación: Clasificar palabras Repartir a los niños y niñas
tarjetas con diferentes palabras que contengan la letra g (gente,
Activación de girasol, guerrero, guante, goma, gancho, agua, agenda, agente,
conocimientos ágil, etc.). Poner en dos papelotes los títulos: Sonido suave de la
previos g y Sonido fuerte de la g. Solicitar a los estudiantes que peguen
sus tarjetas en el cartel que corresponda, fijándose en el sonido
de la letra g. Corregir en plenaria.

Construcción: Con la animación Indicar a los escolares que van a
ir abriendo las diapositivas de la animación de a poco, todos
juntos. Dar turnos para que diferentes niños o niñas vayan
Aplicación leyendo las animaciones. Pedir ejemplos de palabras que vayan
cumpliendo la regla señalada. Entregar a los estudiantes una
sopa de letras en la que deberán encontrar diez palabras que se
escriben con la letra g.

Consolidación: Completar una tabla Entregar a los estudiantes
una hoja que contenga una tabla como la siguiente: ga, go, gu
gue, gui ge, gi Solicitar a los niños y niñas que escriban cinco
palabras que cumplan la regla de cada columna. Pedir a los
Consolidación estudiantes que intercambien sus trabajos para corregirlos. Para
finalizar la actividad, dibujar una tabla similar en el pizarrón y
pedir a los escolares que den ejemplos de palabras para
completarla. Motivar para que todos los estudiantes digan al
menos una palabra.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¡Las figuras nos
2do de EGB Matemática
rodean!

Con esta actividad, se espera que los estudiantes amplíen sus
conocimientos geométricos, al incorporar los conceptos de
Descripción figuras geométricas. A través de esta presentación, se pretende
orientar al estudiante a encontrar figuras geométricas en
objetos de su entorno.

Descriptores Objetos, figuras planas

Eje de El razonamiento, la demostración, la comunicación, las
aprendizaje conexiones y/o la representación.

Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al
que se ancla
Propiedades de los objetos
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos
criterios de
geométricos y figuras planas.
desempeño

Indicadores
Reconoce triángulos, cuadrados, rectángulos, trapecios, en
esenciales de
cuerpos geométricos de su entorno.
evaluación


Activación de Anticipación: Construyendo una ciudad Elaborar cuadrados,
conocimientos rectángulos, triángulos y trapecios en fómix. Organizar parejas

previos de trabajo. Entregar a cada pareja un número determinado de
piezas, de manera que puedan unir dos piezas para obtener la
forma de una casa y, con algunos tipos distintos de casas,
ofrecer el aspecto de una ciudad.

Construcción: Con la presentación Mostrar la presentación e
instruir a los estudiantes sobre lo que a continuación realizarán.
Solicitar a los integrantes de las parejas que se organicen por
turnos, para que arrastren el mouse hasta la figura que pierde
Aplicación color. Pedir al estudiante que no realiza la actividad que
identifique a la figura en la que está pensando Ismael. Motivar a
los estudiantes a que den por terminada la actividad cuando
todas las figuras que aparecen en el recuadro hayan sido
asociadas con los edificios de la ciudad.

Consolidación: Objetos de la revista Entregar a cada pareja una
revista para que relacionen objetos con las figuras planas
analizadas en la presentación interactiva. Pedir que recorten
Consolidación
dichos objetos y que compongan un paisaje con ellos. Unir dos
parejas para que, de manera recíproca, se expliquen sobre el
tema del paisaje y nombren a las figuras planas que emplearon.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¡Las restas son
fáciles!

Este recurso está dividido en tres fases, las dos primeras
muestran situaciones que permiten a los estudiantes relacionar
la noción de sustracción con la acción de quitar objetos de un
Descripción conjunto. En la tercera fase, los educandos tendrán la
oportunidad de plasmar lo aprendido. En conclusión, con este
recurso, los estudiantes entenderán el algoritmo de la
sustracción.

Descriptores Sustraer, quitar


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de sustracción
según la
AFCEGB

Destrezas con Vincular la noción de sustracción con la acción de quitar objetos
criterios de de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos
desempeño cantidades.

Indicadores
Vincula a la sustracción con la acción de quitar objetos de un
esenciales de
conjunto.
evaluación


Anticipación: Relato Relatar a los estudiantes que una familia
compuesta por cinco personas posee un auto. En él viajan todos
los días, en la mañana. Dos de los tres hijos van a la misma
Activación de escuela y son los primeros en bajarse. En una siguiente parada
conocimientos se baja la hija mayor que está en el colegio, luego, se baja el
previos papá. La mamá, quien maneja, llega a su oficina en el auto, por
lo tanto, es la última en bajarse. Repetir el relato pero esta vez
preguntar por el número de pasajeros que van quedando en
cada parada.

Construcción: Con la actividad interactiva Organizar parejas de
trabajo. Presentar la actividad interactiva y dar lectura al
mensaje inicial. Presionar la tecla para pasar a la siguiente
pantalla, leer el comentario e instrucción propuestos. Pedir a
uno de los integrantes de la pareja que arrastre el mouse para
observar lo que hace el mago. Orientar para que relacionen la
acción del mago con la escritura mostrada. Pedir que vuelva a
Aplicación arrastrar el mouse para ver la segunda acción del mago. Leer el
comentario e insistir en que relacionen la acción con la escritura
mostrada. Solicitar al otro integrante, bajo las mismas premisas,
la ejecución de la segunda fase. Pedir que pasen a la tercera
fase para que coloquen los resultados de cada sustracción.
Presionar la tecla Comprobar para verificar resultados. Si son
incorrectos, usar la tecla Repetir hasta obtener los resultados
correctos.

Consolidación: Representación de actos de magia Pedir a cada
pareja que realice dos dibujos: uno con el mago sacando del
sombrero el número de objetos que los integrantes decidan y
Consolidación
otro con el mago indicando un número menor de objetos.
Intercambiar los dibujos con otra pareja para que ejecuten la
sustracción.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¡Muchas sumas
diferentes!

Esta actividad interactivaestá conformada por tres etapas. En la
primera etapa, se demuestra que pueden existir dos sumas con
diferentes sumandos que tienen un mismo resultado; en la
segunda etapa, se calcula uno de los sumandos que permite
Descripción
obtener el resultado final; y, en la tercera etapa, se reta a los
estudiantes a conseguir el sumando desconocido de una suma.
Las sumas trabajadas en la segunda y tercera etapas son sin
reagrupación y con reagrupación.

Descriptores Sumas


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Adiciones
según la
AFCEGB

Destrezas con Resolver adiciones con y sin agrupación con los números de

criterios de hasta dos cifras mentalmente.
desempeño

Indicadores Resuelve adiciones con y sin reagrupación con números de
esenciales de hasta dos cifras, en la resolución de problemas en forma
evaluación mental.


Anticipación: ¡A jugar! Organizar a los estudiantes en dos
equipos para jugar básquet. Seleccionar cinco jugadores por
Activación de
equipo, realizar cambios de manera que todos jueguen. Dividir
conocimientos
al partido en dos tiempos y llevar un registro con el número de
previos
encestes de cada equipo por cada tiempo. Totalizar el puntaje
de cada equipo con la participación de todos los estudiantes.

Construcción: Con la actividad interactiva Formar parejas de
trabajo. Mostrar la presentación y leer el comentario inicial.
Solicitar que presionen la tecla Siguiente. Una vez en la nueva
imagen, leer la instrucción y explicar a los educandos lo que
harán a continuación. Solicitar que seleccionen con el mouse la
primera imagen y ayudar a los estudiantes a comprender cómo
Aplicación se tabularon los encestes del equipo rojo y los del azul, después
de haber seleccionado la segunda imagen. Solicitar que pasen a
la siguiente fase y guiar para interpretar la tabla que resume
todos los puntos alcanzados por el equipo campeón. Pedir que
empleen el mouse para determinar el número de puntos
alcanzados en el tiempo cuyo puntaje está vacío. Solicitar que
pasen a la siguiente fase para hallarel sumando faltante.

Consolidación: Tabulando resultados Relatar a los estudiantes
que, en unagimkana matemática, tres equipos empataron con
un determinado número de puntos, indicar que la gimkanatenía
Consolidación
pruebas académicas y deportivas. Organizar en una tabla los
resultados dejando vacío el espacio para una de las pruebas, de
modo que ellos procedan a detectar el puntaje que falta.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

¿Cuántas frutas
2do de EGB Matemática tienen en la
tienda?

Este recurso muestra cuatro clases de frutas agrupadas de
acuerdo con su tipo. Se plantean interrogantes referentes a la
cantidad de elementos de cada conjunto, de modo que esta
Descripción
actividad permite evaluar la destreza de contar objetos que son
parte de un conjunto e identificar su representación a través de
números de hasta dos dígitos.

Descriptores Conjuntos, números naturales


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Cantidades de 0 a 99
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Contar cantidades de 0 a 99 para verificar estimaciones.
desempeño

Indicadores
esenciales de Cuenta y representa números naturales de hasta dos dígitos.
evaluación


Anticipación: Realizar estimaciones Conseguir tres cajas de
diferentes tamaños, identificarlas como pequeña, mediana y
grande. Llenar las cajas con pelotas de ping-pong. Indicar a los
Activación de estudiantes una pelota de ping-pong y señalar que las tres cajas
conocimientos están llenas de dichas pelotas. Solicitar que estimen la cantidad
previos de pelotas que cada caja tiene. Receptar respuestas de manera
aleatoria. Pedir la ayuda de tres estudiantes para contar y
conocer exactamente cuántas pelotas de ping-pong tiene cada
caja.

trabajo y ubicar cada pareja frente a una computadora. Mostrar
la actividad e instruirlos sobre la tarea que a continuación
realizarán. Solicitar que se turnen para colocar la respuesta que
Aplicación
consideran correcta. Pedir que presionen la tecla Finaliza para
dar por terminada la tarea, luego, la tecla Corrige para verificar
las respuestas. Si no son correctas, repetir el ejercicio hasta
conseguir la aprobación.

Consolidación: En una feria o carnaval Conseguir una imagen o
fotografía de una feria o un carnaval en donde se visualicen
muchos objetos y personajes. Categorizar a los objetos que se
solicitará a los estudiantes que contabilicen. Elaborar una hoja
Consolidación de trabajo con la imagen y con las categorías identificadas con
figuras, así, por ejemplo, si queremos que cuenten el número de
payasos, se colocará la imagen de un payaso y, frente a él, un
casillero en donde escribirán el número de payasos que
detectan en la figura.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2 do año de básica Matemática ¿Quién tiene más?

En un documento que evidencia una planificación pedagógica,
trabajo en grupo y sugerencias de trabajo para un tema
Descripción específico, en este caso: números con unidades y decenas.
Permite que el estudiante plantee situaciones para analizar la
escritura de números.

Documento en pdf que contiene un juego con dados.
Descriptores
Identificación de la escritura de números.

Eje de
Formación de conceptos. Desarrollo de procesos.
aprendizaje

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Numeración del 0 al 99
según la
AFCEGB

Destrezas con Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99
criterios de en forma concreta, gráfica y simbólica. Ubicar números
desempeño naturales menores a 100 en la semirrecta numérica.

Indicadores
Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales de
esenciales de
hasta dos dígitos.
evaluación


Activación de Es importante que antes de iniciar la actividad, se formen grupo
conocimientos de 4 estudiantes e identifiquen los números que tiene un dado y
previos lo relacionen con su simbología.

Realizar diferentes actividades, como reconocer los números
anteriores y posteriores, el número mayor o menor, identificar
Aplicación
cantidad y numeral. Completar los números que faltan. Escribir
números en letras.

Es importante que los estudiantes encuentren información
numérica en el entorno, como calendarios, cintas métricas,
Consolidación
termómetros, listas de precios y que los representen en
diferentes problemas donde hay que leer números.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Clasificador de
Segundo de Básica Matemática
formas juego

Es un juego que consiste en clasificar las formas por su color,
Descripción tamaño o el número de caras que contenga la figura
geométrica.

Sitio web dinámico de juegos de figuras geométricas. Clasificar
Descriptores
formas.

Eje de Razonamiento, demostración, comunicación, conexiones,
aprendizaje representación.

Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y
criterios de
figuras planas.
desempeño

Indicadores
Reconoce las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y
esenciales de
figuras planas.
evaluación


Activación de
Pedir a los niños que lleven objetos con distintas formas
conocimientos
geométricas.
previos

Los niños deben juntar todos los objetos y luego clasificar por
Aplicación
forma, tamaño y por sus colores.

Realizar dinámicas donde se aplique la definición de las figuras
Consolidación
geométricas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Clasificador de
formas juego

Es un juego que consiste en clasificar las formas por su color,
Descripción tamaño o el número de caras que contenga la figura
geométrica.

Sitio web dinámico de juegos de figuras geométricas. Clasificar
Descriptores
formas.


Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al
que se ancla
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y
criterios de
figuras planas.
desempeño

Indicadores
Reconoce las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y
esenciales de
figuras planas.
evaluación


Activación de
Pedir a los niños que lleven objetos con distintas formas
conocimientos
geométricas.
previos

Los niños deben juntar todos los objetos y luego clasificar por
Aplicación
forma, tamaño y por sus colores.

Realizar dinámicas donde se aplique la definición de las figuras
Consolidación
geométricas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Comparación de
cantidades

En esta presentación se da a conocer la utilidad de los números
naturales que sirven para contar objetos; es decir, el educando
Descripción asimilará que los números naturales representan cantidades. A
través de este recurso, el estudiante realizará comparaciones
entre números para determinar cuál es mayor y cuál, menor.

Descriptores Comparar


Bloque
Numeración
curricular

Contenido al
que se ancla
Mayor y menor número
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer el menor y el mayor número entre un grupo de
criterios de
números.
desempeño

Indicadores
Reconoce el mayor y el menor número que se encuentran en un
esenciales de
grupo de números.
evaluación


Anticipación: Con dinero Organizar grupos de trabajo. Entregar
Activación de a cada integrante una determinada cantidad de dinero en
conocimientos billetes didácticos. La cantidad no puede exceder de dos dígitos.
previos Solicitar que escriban sus nombres ordenados desde el que
tiene la menor cantidad de dinero.

Aplicación trabajo. Proporcionar el tiempo necesario para observar el
escenario en el que se desarrollará la actividad. Pedir a los
integrantes de cada pareja que arrastren, por turnos, el mouse

hasta ubicarse sobre un grupo de personas u objetos que
pierden su color. Solicitar que den un clic en el objeto
seleccionado, leer el comentario y preguntar cuál de los dos
números es mayor. Cuando exista un acercamiento del grupo de
objetos o personas, presionar la tecla Volver para regresar al
escenario inicial y continuar con el ejercicio.

Consolidación: Formando números Cortar láminas de cartulina
tamaño INEN en ocho partes y escribir en cada una de ellas un
número de un dígito. Entregar un número a cada uno de los
Consolidación integrantes de las parejas antes formadas. Solicitar a cada
pareja que forme el mayor número posible con las dos cartillas.
Exhibir los números en el pizarrón para que todos identifiquen
cuál es el mayor y menor de todos los números compuestos.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Comparación e
2do de EGB Matemática igualación de
colecciones

Este recurso permite afianzar la noción de adición con agregar
objetos a un conjunto, porque, después de tener claro que el
Descripción objetivo es igualar las colecciones, los educandos compararán el
número de flores de cada jarrón con lo que se aspira a tener, e
inferirán la necesidad de agregar flores a cada jarrón.

Descriptores Comparación, igualación, adición


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de adición
según la
AFCEGB

Destrezas con
Relacionar la noción de adición con juntar elementos de
criterios de
conjuntos y agregar objetos a un conjunto.
desempeño

Indicadores
Resuelve adiciones con números de un dígito en forma gráfica y
esenciales de
concreta.
evaluación


Anticipación: Equilibrio en una balanza Fabricar una balanza de
Activación de
platillos. Utilizar objetos de igual peso para colocarlos en
conocimientos
distinto número en cada uno de los platillos, de manera que la

previos balanza aparezca desequilibrada. Interrogar a los estudiantes
sobre lo que se debe hacer para alcanzar el equilibrio. Repetir la
situación variando el número de objetos.

trabajo. Proporcionar el tiempo adecuado para observar la
actividad, luego, instruir sobre la actividad a realizarse. Solicitar
que, utilizando el mouse de la computadora por turnos, cada
Aplicación uno seleccione la afirmación correcta y haga un clic sobre ella.
Al terminar la actividad, hacer clic en la tecla Finaliza, luego, dar
clic en la tecla Corrige, y observar si las respuestas son
correctas. Si existen errores, pedir a los educandos que hallen la
solución correcta, y pedir que inicien nuevamente la actividad.

Consolidación: La señora gallina Colocar en el patio del
establecimiento tres cajas con tres, cuatro y cinco pelotas de
ping-pong y esconder 18 pelotas de ping-pong en los
alrededores del patio. Explicar a los estudiantes que cada caja
es un nido de huevos, pero que, como las gallinas son algo
desorganizadas, han puesto algunos huevos fuera de los nidos y
Consolidación
que la misión de ellos es encontrarlos y conseguir que cada nido
tenga 10 huevos. Acompañar la actividad con la canción: «La
señora gallina acaba de poner un huevo, donde lo habrá puesto,
búscalo, búscalo, búscalo». Preguntar, al finalizar la actividad,
cuántos huevos fueron necesarios ubicar en cada caja para
llegar a tener los 10.

Año Área Nombre del Enlace

recurso

Comparación e
2do de EGB Matemática igualación de
colecciones

Este recurso permite afianzar la noción de adición con agregar
objetos a un conjunto, porque, después de tener claro que el
Descripción objetivo es igualar las colecciones, los educandos compararán el
número de flores de cada jarrón con lo que se aspira a tener, e
inferirán la necesidad de agregar flores a cada jarrón.

Descriptores Comparación, igualación, adición


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de adición
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
Resuelve adiciones con números de un dígito en forma gráfica y
esenciales de
concreta.
evaluación


Activación de Anticipación: Equilibrio en una balanza Fabricar una balanza de
conocimientos platillos. Utilizar objetos de igual peso para colocarlos en
previos distinto número en cada uno de los platillos, de manera que la
balanza aparezca desequilibrada. Interrogar a los estudiantes

sobre lo que se debe hacer para alcanzar el equilibrio. Repetir la
situación variando el número de objetos.

trabajo. Proporcionar el tiempo adecuado para observar la
actividad, luego, instruir sobre la actividad a realizarse. Solicitar
que, utilizando el mouse de la computadora por turnos, cada
Aplicación uno seleccione la afirmación correcta y haga un clic sobre ella.
Al terminar la actividad, hacer clic en la tecla Finaliza, luego, dar
clic en la tecla Corrige, y observar si las respuestas son
correctas. Si existen errores, pedir a los educandos que hallen la
solución correcta, y pedir que inicien nuevamente la actividad.

Consolidación: La señora gallina Colocar en el patio del
establecimiento tres cajas con tres, cuatro y cinco pelotas de
ping-pong y esconder 18 pelotas de ping-pong en los
alrededores del patio. Explicar a los estudiantes que cada caja
es un nido de huevos, pero que, como las gallinas son algo
desorganizadas, han puesto algunos huevos fuera de los nidos y
Consolidación
que la misión de ellos es encontrarlos y conseguir que cada nido
tenga 10 huevos. Acompañar la actividad con la canción: «La
señora gallina acaba de poner un huevo, donde lo habrá puesto,
búscalo, búscalo, búscalo». Preguntar, al finalizar la actividad,
cuántos huevos fueron necesarios ubicar en cada caja para
llegar a tener los 10.

recurso

2do de EGB Matemática Contando pasos

En esta presentación, el estudiante observará unpatrón no
convencional para medir distancias: los
pasos.Además,apreciarálas comparaciones entre distancias
realizadas por los personajes involucrados. Solicitar a los
Descripción
educandos una explicación de los comentarios presentados
reforzará los conceptos de suma y resta. A través de este juego,
se pretende mostrar al educando que toda longitudes medible
ycomparable.

Descriptores Longitudes


Bloque
Medida
curricular

Contenido al
que se ancla
Longitudes
según la
AFCEGB

Destrezas con
Medir, estimar y comparar longitudes contrastándolas con
criterios de
patrones de medida no convencionales.
desempeño

Indicadores
Mide, estima y compara medidas de longitud con unidades no
esenciales de
convencionales.
evaluación


Activación de Anticipación: Con los dedos Preparar pedazos rectangulares de
conocimientos cartulinas de diferentes dimensiones. Entregar a cada

previos estudiante una cartulina y solicitarle que determine cuántas
veces está contenido su dedo índice a lo largo y a lo ancho del
pedazo de cartulina. Formar parejas para comentar los
resultados obtenidos y verificar si realmente el estudiante a
quien le correspondió la cartulina más grande obtuvo medidas
de longitudes mayores.

trabajo. Dar el tiempo adecuado para observar y comprender la
presentación interactiva. Proponer que inicien la actividad
Aplicación
interactivautilizando el mouse. Pedir que verifiquen si los
comentarios que emiten los personajes son correctos en cuanto
a la medida y a la comparación que realizan.

Consolidación: En el patio Organizar grupos de trabajo de cuatro
integrantes. Trazar una línea de meta en el patio del
establecimiento como punto referencial para medir distancias.
Ubicar a los cuatro estudiantes de cada grupo en distintas
posiciones frente a la línea trazada. Solicitar que estimen el
número de pasos que deben dar para llegar a la meta, anotar el
Consolidación
número estimado. Pedir que caminen tratando de mantener la
longitud de sus pasos hacia la línea y que cuenten cuántos pasos
les separa de ella. Comprobar si el valor estimado se cumplió o
se acercó al valor real. Pedir a los integrantes del grupo que
determinen la diferencia de pasos que dieron unos con respecto
a otros para llegar a la línea trazada.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Segundo de Básica Matemática Contando Peces

Es un juego en el cual el niño puede aprender a sumar
Descripción
asociando las imágenes con los números.

Descriptores Sitio web dinámico con juego de suma

Eje de
Conexiones, comunicación, demostración, razonamiento
aprendizaje

Bloque
Bloque numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Contar cantidades
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Contar cantidades del 0 al 99 y verificar estimaciones.
desempeño

Indicadores
esenciales de Cuenta cantidades del 0 al 99.
evaluación


Activación de
conocimientos Explicar a los niños cómo funciona el juego para poder aplicar.
previos

Aplicación Pedir a los niños que sumen asociando los elementos.

Consolidación Realizar sumas con los objetos que encuentren en su entorno.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Segundo año de Cuentas debajo
Matemática
Educación Básica del mar

Actividad para trabajar y jugar en clase, tratando de saber
Descripción
cuántos peces hay en el agua.

Descriptores Sitio web dinámico con juego matemático con sumas hasta 99.

Eje de El razonamiento, la demostración,la comunicación

aprendizaje

Bloque
Bloque numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Cantidades del 0 al 99
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de Contar cantidades del 0 al 99 para verificr estimaciones.
desempeño

Indicadores
esenciales de Cuenta cantidades hasta el 99.
evaluación


Activación de
conocimientos Revisar la sumas hasta el 99.
previos

Aplicación Ejecutar el recurso digital para estimar adiciones.

Realizar estimación de sumas dentro del grupo de estudiantes o
Consolidación
con objetos de su entorno.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Cuerpos
geométricos

La actividad que realiza el estudiante con este recurso es un
preámbulo para la adquisición del conocimiento sobre los
cuerpos geométricos, sus características y clasificación, pues
Descripción
permite visualizar a los cuerpos geométricos como una
composición de figuras geométricas que se unen y dan origen a
las aristas.

Descriptores Cuerpos geométricos


Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al
que se ancla
Cuerpos geométricos
según la
AFCEGB

Destrezas con
Caracterizar y clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las
criterios de
propiedades.
desempeño

Indicadores
Reconoce figuras geométricas que conforman un cuerpo
esenciales de
geométrico.
evaluación


Anticipación: Organizador previo Presentar figuras planas en un
pliego de papel. Solicitar la participación voluntaria de los
Activación de
estudiantes para que escriban los nombres de las figuras
conocimientos
geométricas presentadas. Pedir al azar a los estudiantes que
previos
describan las características de las figuras geométricas
presentadas.

trabajo y presentarles la actividad interactiva. Proporcionar un
tiempo adecuado para que comprendan la actividad que a
continuación desarrollarán. Seleccionar una respuesta para
cada ítem, hacerlo respetando el turno de participación de cada
Aplicación
integrante. Seleccionar con el mouse la tecla Finaliza, dar un
clic, luego, hacer lo mismo con la tecla Corrige, para verificar las
respuestas. Si existen errores, seleccionar la tecla Inicia para
repetir la actividad, no sin antes descubrir dónde estuvo el
error.

Consolidación: Representación geométrica de objetos Conseguir
cuerpos geométricos cuyas representaciones geométricas
correspondan a los cuerpos geométricos con los que se trabajó
en la actividad interactiva. Estos cuerpos podrían ser, por
Consolidación ejemplo, un dado, un ladrillo, la pirámide alimenticia, un tubo,
entre otros. Mostrar los objetos a los estudiantes. Solicitar que,
en una hoja de papel bond, dibujen los objetos que están en
exhibición. Pedir que reconozcan en los objetos figuras
geométricas, pedir que las pinten de algún color específico.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Cuerpos
geométricos

La actividad que realiza el estudiante con este recurso es un
preámbulo para la adquisición del conocimiento sobre los
cuerpos geométricos, sus características y clasificación, pues
Descripción
permite visualizar a los cuerpos geométricos como una
composición de figuras geométricas que se unen y dan origen a
las aristas.

Descriptores Cuerpos geométricos


Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al
que se ancla
Cuerpos geométricos
según la
AFCEGB

Destrezas con
Caracterizar y clasificar cuerpos geométricos de acuerdo con las
criterios de
propiedades.
desempeño

Indicadores
Reconoce figuras geométricas que conforman un cuerpo
esenciales de
geométrico.
evaluación


Anticipación: Organizador previo Presentar figuras planas en un
pliego de papel. Solicitar la participación voluntaria de los
Activación de
estudiantes para que escriban los nombres de las figuras
conocimientos
geométricas presentadas. Pedir al azar a los estudiantes que
previos
describan las características de las figuras geométricas
presentadas.

trabajo y presentarles la actividad interactiva. Proporcionar un
tiempo adecuado para que comprendan la actividad que a
continuación desarrollarán. Seleccionar una respuesta para
cada ítem, hacerlo respetando el turno de participación de cada
Aplicación
integrante. Seleccionar con el mouse la tecla Finaliza, dar un
clic, luego, hacer lo mismo con la tecla Corrige, para verificar las
respuestas. Si existen errores, seleccionar la tecla Inicia para
repetir la actividad, no sin antes descubrir dónde estuvo el
error.

Consolidación: Representación geométrica de objetos Conseguir
cuerpos geométricos cuyas representaciones geométricas
correspondan a los cuerpos geométricos con los que se trabajó
en la actividad interactiva. Estos cuerpos podrían ser, por
Consolidación ejemplo, un dado, un ladrillo, la pirámide alimenticia, un tubo,
entre otros. Mostrar los objetos a los estudiantes. Solicitar que,
en una hoja de papel bond, dibujen los objetos que están en
exhibición. Pedir que reconozcan en los objetos figuras
geométricas, pedir que las pinten de algún color específico.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Descomposición
2do de EGB Matemática en decenas y
unidades

Con el uso de este recurso, los estudiantes fortalecerán su
aprendizaje sobre el sistema de numeración decimal en cuanto
a su lectura. Además, descompondrán números de dos dígitos
Descripción en unidades y decenas. Este recurso permitirá al estudiante
comprender que el valor de una cifra depende de la posición
que ocupa en el número, y que una misma cifra puede
repetirse, pero que su valor varía según su posición.

Descriptores Descomposición, valor posicional


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Valor posicional de unidades y decenas
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con
criterios de
números de hasta dos cifras.
desempeño

Indicadores
Reconoce el valor posicional de los dígitos de un número de
esenciales de
hasta dos cifras.
evaluación


Anticipación: Activación de conocimientos previos Escribir en
Activación de pequeñas cartulinas por lo menos sesenta números de dos
conocimientos cifras. Colocar las cartulinas dentro de una funda negra. Pedir a
previos cada estudiante que tome una cartulina. Solicitar que realicen la
lectura del número que les correspondió.

Construcción: Con la actividad interactiva Explicar a los
estudiantes el proceso de descomposición en unidades y
decenas de números de dos cifras. Organizar parejas de trabajo.
Leer la instrucción enunciada en la actividad. Solicitar que,
utilizando el mouse por turnos, cada uno seleccione un número
Aplicación y arrastre el mouse hasta la escritura de la descomposición que
crean que le corresponde. Al terminar la actividad, realizar clic
en la tecla Finaliza, luego, hacer clic en la tecla Corrige, y
observar si las respuestas son correctas. Si existen errores,
solicitar un intercambio de ideas para hallar una posible
solución, y pedir que inicien nuevamente el ejercicio.

Consolidación: Asignación de tareas Reutilizar los números con
Consolidación los que se trabajó en la etapa de Anticipación. Enumerar a los
integrantes de cada pareja y asignar a los número 1 la lectura de

los números y, a los 2 la descomposición en unidades y decenas.
Repetir la actividad indicando que los número 2 leerán los
números y los número 1 los descompondrán.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Ejercicios de
Segundo año de
Matemática relación lógico
básica
matemática.

Hojas de trabajo para identificar la relación de orden. Contiene
Descripción
ejemplos de conjuntos con figuras varias.

Documento en pdf que contiene hojas de trabajo para
Descriptores
identificar la relación de orden.

Eje de
Conexiones, demostración, representación.
aprendizaje

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Numeración relación de orden.
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer, representar y escribir números en forma concreta y
criterios de
gráfica.
desempeño

Indicadores
esenciales de Escribe, lee y ordena números naturales hasta dos dígitos.
evaluación


Activación de
Identificar en forma gráfica los signos mayor que y menor que.
conocimientos
Fotocopiar las hojas.
previos

Realizar las diferentes actividades que sugiere en las hojas de
Aplicación
trabajo.

Realizar más ejercicios de orden, dentro de la hora de clase y en
Consolidación
situaciones cotidianas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2do de EGB Matemática El robo de la joyas

Con este recurso, los estudiantes vincularán la noción de adición
con agregar objetos a un conjunto. Este recurso permitirá al
Descripción
estudiante aprender a representar una situación que requiere
de la adición con simbología matemática.

Descriptores Suma


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de adición
según la
AFCEGB

Destrezas con
Relacionar la noción de adición con agregar objetos a un
criterios de
conjunto.
desempeño

Indicadores
esenciales de Resuelve adiciones en forma concreta y mental.
evaluación


Anticipación: Recolectando manzanas Fabricar un árbol con
manzanas y tres cestos con fómix. Pegar sobre el pizarrón las
figuras fabricadas, colocar encima de los cestos dos, cuatro y
Activación de cinco manzanas respectivamente. Colocar sobre los cestos los
conocimientos números 5,7 y 6, respectivamente. Indicar a los estudiantes que,
previos en cada cesto, se debe llegar a tener el número de manzanas
que se requiera. Solicitar en forma aleatoria la participación de
los estudiantes para alcanzar el objetivo planteado. Preguntar
cuántas manzanas fue necesario agregar en cada cesta.

trabajo y solicitar que lean el enunciado mostrado en la
presentación interactiva. Pedir a cada pareja que inicie la
actividad haciendo uso del mouse y respetando su turno de
Aplicación participación. Permitir que, en el lapso en que el detective
deduce el número de piezas faltantes, los estudiantes anticipen
el resultado. Solicitar a los educandos que se fijen en la manera
cómo se van planteando las respectivas adiciones que
representa cada situación.

Consolidación: Utilización de simbología matemática Reutilizar
el material didáctico presentado en la etapa de Anticipación.
Pedir la participación de los estudiantes de manera aleatoria,
para que simbolicen cada una de las adiciones que representó al
Consolidación
razonamiento de completación realizado con anterioridad.
Reorganizar a las parejas de trabajo para que resuelvan
ejercicios de completación mediante la simbología matemática
de la adición.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Evacuación-juego
de sumas

El juego consiste en salvar cierto número de alienígenas por
Descripción
medio de la adición, es decir sumando los ojos de estos.

Sitio web interactivo con un juego que consiste en salvar cierto
Descriptores número de alienígenas por medio de la adición, es decir
sumando los ojos de estos.


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de adición.
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores Relaciona la noción de adición con juntar elementos de
esenciales de conjuntos y agregar objetos a un conjunto.

evaluación


Activación de
Los niños deberan dibujar los alienígenas y poner a cada uno de
conocimientos
ellos diferente número de ojos.
previos

Los niños deberán elegir ciertos dibujos, contar los ojos que
Aplicación
pusieron, y luego sumarlos con los ojos de otros alienígenas.

Los niños deberan realizar dibujos y en cada uno de ellos
Consolidación
agregar uno o mas elementos para realizar el proceso anterior.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Figuras
geométricas

El juego consiste en seleccionar una figura geométrica y luego
Descripción
editar cada una de ellas de acuerdo al gusto.

Sitio web interactivo de figuras geométricas. Pintar y dibujar
Descriptores
figuras geométricas.


Bloque
Geométrico
curricular

Contenido al
que se ancla
Figuras geométricas
según la
AFCEGB

Destrezas con
Copiar y construir figuras geométricas como: cuadrados,
criterios de
triángulos, rectángulos y círculos.
desempeño

Indicadores
Copia y construye figuras geométricas como: cuadrados,
esenciales de
triángulos, rectángulos y círculos.
evaluación


Activación de
Los niños deberán realizar figuras geométricas en cartulina y
conocimientos
recortarlas.
previos

Estas figuras relacionar con otras para encontrar una forma o
Aplicación
una idea.

Los niños deberán realizar en la casa formas nuevas con cada
Consolidación
una de estas figuras geométricas.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Juego de restas
sencillas

El juego consiste en restar los objetos que se presentan en la
Descripción
pantalla, luego poner en el panel el resultado.

Descriptores Sitio web interactivo de juegos de restas dinámicas.


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de sustracción
según la
AFCEGB

Destrezas con Relacionar la noción de sustracción con la noción de quitar
criterios de objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos

desempeño cantidades.

Indicadores Relaciona la noción de sustracción con la noción de quitar
esenciales de objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos
evaluación cantidades.


Activación de
conocimientos Los niños deben llevar varios objetos del mismo tipo.
previos

A cada uno de estos objetos organizarlos de acuerdo a cierto
Aplicación número y quitar cierta cantidad que pida el docente, aplicando
la resta.

Los niños deberan relacionar la resta con el entorno, con
Consolidación
material concreto.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

Juego de sumas
sencillas

Es un juego donde se deben sumar los objetos, luego marcar el
Descripción
número dado en el panel y obtener el resultado.

Sito web interactivo con un juego donde se deben sumar los
Descriptores objetos, luego marcar el número dado en el panel y obtener el
resultado.

Eje de Razonamiento, demostración, comunicación,
aprendizaje conexiones,representación.

Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Noción de adición
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
desempeño

Indicadores
Relaciona la noción de adición con juntar elementos de
esenciales de
evaluación


Activación de
Enseñarles a los niños a relacionar objetos con material
conocimientos
concreto.
previos

Aplicación Sumar los objetos del entorno.

Consolidación Los niños deberán aplicar la suma en el entorno en que se

encuentran.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2do de EGB Matemática La empaquetadora

Este recurso muestra una máquina empaquetadora capaz de
organizar objetos en paquetes, bolsas y cajas, de 10 unidades
Descripción cada una. Con esta actividad, se pretende conceptualizar a la
decena al asociar a los recipientes que contienen las 10
unidades con las decenas.

Descriptores Decena, unidades


Bloque Numérico

curricular

Contenido al
que se ancla
Decenas y unidades
según la
AFCEGB

Destrezas con
Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y
criterios de
con representación simbólica.
desempeño

Indicadores
Forma decenas con material concreto y representación
esenciales de
simbólica.
evaluación


Anticipación: Con rosetas Colocar en una caja grande una
Activación de enorme cantidad de rosetas de diversos colores. Organizar
conocimientos parejas de trabajo y asignar a cada pareja un color. Entregar a
previos cada pareja dos fundas plásticas para que organicen, en grupos
de 10, unidades las rosetas del color que se les asignó.

Construcción: Con la actividad interactiva Presentar a cada
pareja la actividad interactiva. Leer el enunciado de la actividad
de manera que todos comprendan el trabajo que ejecutará la
máquina empacadora. Pedir a los integrantes de cada pareja
que se turnen para arrastrar el mouse a uno de los grupos de
Aplicación objetos mostrados en el dispensador, para que sean ingresados
a la máquina empacadora. Permitir que anticipen a cuál de las
posiciones creen que irán los objetos seleccionados después de
ser empaquetados. Indicar a los educandos que, de la misma
manera como las bolsas, cajas y paquetes contienen 10
unidades, la decena contiene 10 unidades.

Consolidación: Formación de decenas Proporcionar a cada
Consolidación estudiante un juego de regletas cuisenaire. Identificar a la
regleta que representa la decena y a la que representa la
unidad. Solicitar que verifiquen la contenencia de 10 unidades

en una regleta decena. Dar instrucciones para que vayan
comprobando la contenencia de las unidades en más de una
decena. Concluir al indicar que la regleta decena reemplaza a las
10 unidades que contiene.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2do de EGB Matemática Los recipientes

Este recurso sirve para introducir al estudiante en el uso de la
unidad fundamental convencional de capacidad: el litro. A
Descripción través de este recurso, el estudiante asociará al litro con el
tamaño de los recipientes, y fortalecerá así sus destrezas para
medir, comparar y estimar capacidades.

Descriptores Litro


Bloque
Medida
curricular

Contenido al
que se ancla
Capacidades
según la
AFCEGB

Destrezas con
Medir, estimar y comparar capacidades contrastándolas con un
criterios de
patrón de medida convencional.
desempeño

Indicadores
Mide, estima y compara medidas de capacidad con unidades
esenciales de
convencionales.
evaluación


Anticipación: Con empaques Llevar a la clase cartones o fundas
vacías de leche, botellas de gaseosas, que les resulte familiares
Activación de a los educandos. Interrogar sobre la forma en que se dirigen a la
conocimientos persona que atiende la tienda o supermercado para comprar
previos estos productos. Hacer notar la importancia de estar normados
en este tipo de medidas para el buen funcionamiento de las
sociedades.

Construcción: Con la actividad interactiva Formar parejas de
trabajo. Mostrar la presentación y leer el enunciado inicial,
definir capacidad. Pedir a uno de los integrantes de la pareja
Aplicación que arrastre el mouse hasta la imagen que centellea. Después
de efectuada la acción, el integrante que no usó el mouse
detallará a su compañero lo sucedido. Reforzar el lo dicho por
los educandos con la lectura del comentario que aparece en el
recuadro. Solicitar al otro integrante que arrastre el mouse

hacia la imagen que centellea. Su compañero será ahora quien
describa lo sucedido. Repetir el refuerzo y la ejecución de la
tercera acción bajo las mismas premisas.

Consolidación: Con recipientes y agua Conseguir una jarra
graduada de un litro y recipientes que contengan desde medio
litro en adelante. Colocar agua hasta donde el recipiente
graduado indica medio litro. Indagar sobre el recipiente más
Consolidación
adecuado para colocar ese medio litro de agua. Se entiende por
adecuado aquel que permita que no se riegue ni tampoco que
quede muy vacío. Repetir la acción para un litro, litro y medio,
dos, y dos y medio litros.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2do de EGB Matemática Múltiplos de 10

Con este recurso interactivo, el estudiante completará una serie
que empieza en 10 y cuyo patrón de formación corresponde a la
Descripción
adición del número 10. A través de este recurso, el educando
visualizará mejor a los números llamados múltiplos de 10.

Descriptores Múltiplo de 10


Bloque
Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Números múltiplos de 10
según la
AFCEGB

Destrezas con
Completar una serie de números múltiplos de 10, a través de la
criterios de
deducción del patrón de su formación.
desempeño

Indicadores
esenciales de Completa la serie de números múltiplos de 10.
evaluación


Anticipación: Con billetes didácticos Organizar parejas de
trabajo. Entregar a cada pareja una funda con palos de helados,
algunas fundas tendrán 15, 20, 25 y 30 palos. Solicitar que, con
Activación de
cada pareja, intenten formar grupos de 10 palos sin
conocimientos
intercambiar palos con otra pareja. Receptar los comentarios de
previos
las parejas pues unas si lograrán el cometido y otras no. Inducir
a descubrir la particularidad del número de palos que hizo
posible la realización de la actividad.

Construcción: Con la actividad interactiva Presentar la actividad
interactiva e instruir sobre la acción a desarrollar. Permitir que
dialoguen y deduzcan el patrón de formación de la serie.
Proponer que ejecuten la actividad interactiva. Al terminar la
actividad, realizar clic en la tecla Finaliza, luego, hacer clic en la
Aplicación
tecla Corrige, y observar si las respuestas son correctas. Si
existen errores, solicitar a los educandos que hallen la solución
correcta, y pedir que inicien nuevamente el ejercicio. Motivar a
los estudiantes para que concluyan que los múltiplos de 10 son
números que terminan en cero.

Consolidación: Completar tablas Entregar a cada pareja una
tabla similar a la siguiente para que completen con los números
Consolidación múltiplos anteriores, posteriores o intermedios. 30 20 70
Intercambiar las tablas con otra pareja para verificar resultados
y corregir errores.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2º año de
Matemática Número 1
educación básica

Es un documento en pdf contiene 3 hojas que se las puede
imprimir en las cuales se encuentra: 1. El número 1 en forma
simbólica y en letras, se puede visualizar también el trazo
correcto de dicho número y un espacio para que el estudiante
Descripción
pueda escribirlo. 2. El número en forma simbólica, en letras y su
cantidad en gráficos. 3. El número en forma simbólica y en
letras de un tamaño grande para que el estudiante lo pueda
visualizar mucho mejor.

Descriptores
imprimir en las cuales se encuentra el número uno.

Eje de
FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y DESARROLLO DE PROCESOS
aprendizaje

Bloque
Bloque Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Números del 0 al 9
según la
AFCEGB

Destrezas con
Reconocer, escribir y leer el número 1 en forma concreta y
criterios de
simbólica.
desempeño

Indicadores Identificael número 1 con su cantidad en forma simbólica y
esenciales de escrita. Identificar el número del 1 con su escritura. Escribe el
evaluación número 1 en letras.


Activación de Se sugiere imprimir el documento y hacer que visualice es
conocimientos estudiante la escritura, el trazo y la cantidad que representa el
previos número.

Formar conjuntos con material concreto, base 10, taptanas
Aplicación semillas entre otras. Trazar el número correctamente. Escribir
en letras e identificar cantidad.

Solicitar a los estudiantes que relacionen la cantidad, con el
Consolidación
número en forma simbólica y escrita.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2º año de
educación básica

Descripción
cantidad en gráficos 3. El número en forma simbólica y en letras
de un tamaño grande para que el estudiante lo pueda visualizar
mucho mejor.

Descriptores
imprimir en las cuales se encuentra el número dos.

Eje de FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y DESARROLLO DE PROCESOS

aprendizaje

Bloque
Bloque Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Números del 0 al 9
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
simbólica.
desempeño

Indicadores Identifica el número 2 con su cantidad en forma simbólica y
esenciales de escrita. Identifica el número del 2 con su escritura. Escribe el


Activación de Se sugiere imprimir el documento y hacer que visualice es
conocimientos estudiante la escritura, el trazo y la cantidad que representa el
previos número.

Formar conjuntos con material concreto, base 10, taptanas
Aplicación semillas entre otras. Trazar el número correctamente. Escribir
en letras e identificar cantidad.

Solicitar a los estudiantes que relacionen la cantidad, con el
Consolidación
número en forma simbólica y escrita.

Nombre del
Año Área Enlace
recurso

2º año de
educación básica

Descripción
cantidad en gráficos. 3. El número en forma simbólica y en
letras de un tamaño grande para que el estudiante lo pueda
visualizar mucho mejor.

Descriptores
imprimir en las cuales se encuentra el número tres.

Eje de
FORMACIÓN DE CONCEPTOS Y DESARROLLO DE PROCESOS
aprendizaje

Bloque
Bloque Numérico
curricular

Contenido al
que se ancla
Números del 0 al 9
según la
AFCEGB

Destrezas con
criterios de
simbólica.
desempeño

Indicadores Identifica el número 3 con su cantidad en forma simbólica y
esenciales de escrita. Identifica el número del 3 con su escritura. Escribe el

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