Guía de Matemática de Segundo año

PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
Rafael Correa Delgado
MINISTRA DE EDUCACIÓN
Gloria Vidal Illingworth
VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN
Pablo Cevallos Estarellas
Subsecretaria de Calidad Educativa
Alba Toledo Delgado
EDICIONES NACIONALES UNIDAS
GERENTE GENERAL
Vicente Velásquez Guzmán
EDITOR GENERAL
Edison Lasso Rocha
EDICIÓN PEDAGÓGICA
Fernando Cueva
COORDINACIÓN EDITORIAL
Janet Herrera
CORRECCIÓN DE ESTILO
Jaime Peña
Patricio Novoa
DISEÑO DE COLECCIÓN
Duo Diseño y asociados
Eliana Ruiz Montoya
DIAGRAMACIÓN
Duo Diseño y asociados
ILUSTRACIÓN
Archivo EDINUN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR
Primera edición julio 2010
Quito – Ecuador
Impreso por EDITOGRAN S.A.
La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma
que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada por
los editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser
previamente solicitada.
DISTRIBUCIÓN GRATUITA

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KLSHNxH
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XZQUMZT]OIZ[MM`XWVMMTVWUJZMLMTU~L]TWK]ZZQK]TIZIKWUXI}ILWLM[]ZM[XMKQ^WWJRMQ^WML]KIQ
^W[MO]QLW[LMTI[LM[ZMbI[KWVKZQMZQW[LMLM[MUXM}WXZWXQI[LMTU~L]TWTI[K]ITM[[WVXTIVMILI[MV
ZMTIKQ~VITW[KWVWKQUQMVW[Y]MMVNWZUIUMWLWT~OQKIÎVIKWV[Z]QZTW[VQ}W[aTI[VQ}I[)LMUn[
VWXWLyINITIZ]VMVNWY]MLM¹-TJ]MV^Q^QZºY]MPIKMZMNMZMVKQIITW[ÎTWZM[KWVTW[K]ITM[[MZIJIRI
MVNWZUIZIV[^MZ[ITMVKILIU~L]TWLMTM`W
Recomendaciones metodológicas para el desarrollo del currículo en relación
al manejo del texto
Aplicación de conocimientos previos
-[]VKWVR]VWLM[]OMZMVKQI[Y]M[MPIKMVITW[UIM[ZW[aUIM[ZI[XIZIM`XTWZIZ
TW[KWVWKQUQMVW[Y]MPIV[QLWXZM^QIUMVMM[IJTMKQLW[XWZMTM[]LQIVILW8MZ
UQM^MZQÅKIZMTVQ^MTLMIJ[ZIKKQ~VLMTW[VQ}W[aVQ}I[MVZMTIKQ~VITU~L]TWXIZI
I[yIKKMLMZLMUIVMZIMNMKQÎITZIIUQMVWLMTV]M^WU~L]TWK]ZZQK]TIZ
Sugerencias metodológicas para la construcción del conocimiento
+WUXZMVLMMTLM[IZZWTTWLM]VI[MZQMLMuKVQKI[KWV[]ZM[XMKQ^WXZWKM[WTI[UQ[
UI[Y]M[WVXZM[MVILI[XIZIM^QLMVKQIZTIN]VKQWVITQLILLMTW[MTMUMVW[LMTM`W
,QKPI[uKVQKI[X]MLMV[MZIUJQuVIXTQKIJTM[IWZI[[MKKQWVM[MVLMXMVLMVKQILMT
U~L]TWZIILW
Importancia del juego en el aula en el desarrollo del pensamiento
lógico matemático
-VM[I[MKKQ~VIUn[LMN]VLIUMVIZTIQUXWZIVKQILMTIIKQ^QLILTƒLQKIMVTIUI
MUnQKILIVLWIKWVWKMZTW[I[XMKW[Y]M[MLMJMVWUIZMVK]MVIIT[MTMKKQWVIZ
]VR]MOW[MXZWXWVM]VIÎZQMLILLMR]MOW[aIKQ^QLILM[LMIXTQKIKQ~VQVLQ^QL]ITa
OZ]XITY]MTI[UIM[ZI[WUIM[ZW[X]MLMVMRMK]IZaKWUXIZQZKWV[][M[]LQIVM[
Laboratorio pedagógico: Ejemplificación de la aplicación de métodos y técnicas.
8MZUQMITW[UIM[ZW[aUIM[ZI[ZM^Q[IZMRMUXTW[LMIXTQKIKQ~VLMTW[LQ^MZ[W[Uu
WLW[KWV[][ZM[XMKQÎ[uKVQKI[KWVMTÅVLMLM[IZZWTTIZ]VILMMZUQVILILM[ZM
bIKWVKZQMZQW[LMLM[MUXM}WY]MPI[QLW[MTMKKQWVILIMVKILIU~L]TW;MXZWK]ZI
M[IJTMKMZZMTIKQ~VM[ZMKPIMVZMM[W[MTMUMVW[KWVTW[MRM[ZIV[^MZ[ITM[[MTMKKQW
VILW[)Un[LMUW[ZIZVW[]VIMRMUXTQÅKIKQ~VLM[KZQXQÎVW[U]M[ZIZMKWUMV
LIKQWVM[ILQKQWVITM[ZMTIQÎ[ITIIXTQKIKQ~VLMWZW[UuWLW[KWUXTMUMVIZQW[

Recomendaciones para la evaluación
4IMÎT]IKQ~VKWV[QLMZILIKWUW]VXZWKM[WXMZUIVMVMLM^MZQÅKIKQ~VMNMKQÎLMTIKWV[
Z]KKQ~VLMTW[KWVWKQUQMVW[[MM^QLMVKQIMVM[I[MKKQ~VLMTIO]yIXWZK]IVWWZQMVI
IKMZKILMTI[uKVQKI[MQV[Z]UMVW[LMMÎT]IKQ~VMRMUXTQÅKIVLW[]IXTQKIKQ~VMVJI[MITI[
LM[ZMbI[KWVKZQMZQW[LMLM[MUXM}W)LMUn[[MXZM[MVITILM[KZQXKQ~VaUMWLWTWOyILM
TI[[MKKQWVM[LMTM`WMVN]VKQ~VLMTIIKQ^QLILLMLWKMVM[aLMTM[]LQIVILWWNZMKQMVLW
WXWZ]VQLILM[ILQKQWVITM[LMMV[M}IVbIXWZUMLQWLMTIQVMZLQ[KQXTQVIZQMLIL#ÅVITQbIVLW
KWVTIXZM[MVIKQ~VLMMTMUMVW[K]ZZQK]TIZM[MVTW[K]ITM[[MIXTQKIMTXZWKM[WLMMÎT]IKQ~V
Solucionario
;WV TI[ ZM[X]M[I[ I TI[ MÎT]IKQWVM[ []UIQÎ[ LM TI [MKKQWVM[ ¹+WUXZ]MJW TW Y]M
IXZMVLyºa¹¨)ZIJIRIZKWVTI[QVMTQOMVKQI[UƒTQXTM[ ºKWVMTÅVLMXMZUQQZTIWXQUQ
bIKQ~VLMTXZWKM[WLMZM^Q[Q~VLMM[W[QV[Z]UMVW[

DISTRIBUCIÓN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
4
/HJPHSHHJ[HSPaHJP}U`LS
MVY[HSLJPTPLU[VJYYPJSHY
KLSH4H[LTm[PJH
%7VY4}KSVZ
Módulo 1 Mi familia
GUÍA DEL DOCENTE
Matemática 2do. año
Objetivo educativo: *EFOUJýDBS Z FTDSJCJS MPT OÞNFSPT OBUVSBMFT EFM
BMFOGPSNBDPODSFUB
HSÈýDBZTJNCØMJDBVUJMJ[BOEPQBUSPOFTEFPCKFUPTZýHVSBTQBSB
establecer relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos.
Recomendaciones
metodológicas
Antes de iniciar el trabajo con las recomendaciones metodológi-cas,
es importante que cada docente se familiarice con el libro
de texto, para lo cual serán útiles las siguientes matrices donde
constan los objetivos de cada bloque, así como los conocimientos
del área de Matemática para segundo año.
MÓDULO UNO: Mi familia
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO CONOCIMIENTOS
t 3FQSPEVDJS
EFTDSJCJSZDPOTUSVJSQBUSPOFTEFPCKFUPTZýHVSBTFOCBTF
a sus atributos. (P)
t 3FMBDJPOBSMPTFMFNFOUPTEFMDPOKVOUPEFTBMJEBDPOMPTFMFNFOUPTEFM
conjunto de llegada a partir de la relación de correspondencia entre
elementos.(P,A)
t $POTUSVJSDPOKVOUPTEJTDSJNJOBOEPMBTQSPQJFEBEFTEFPCKFUPT 1

t 3FDPOPDFSZSFQSFTFOUBSDPOKVOUPT
FMFNFOUPTZTVCDPOKVOUPTHSÈýDB-
mente. (C)
t 3FDPOPDFS
SFQSFTFOUBS
FTDSJCJSZMFFSMPTOÞNFSPTEFMBMFOGPSNB
concreta, gráfica y simbólica. (C)
t 6CJDBSOÞNFSPTOBUVSBMFTIBTUBFOMBTFNJSSFDUBOVNÏSJDB $
1

t 3FDPOPDFSFMNFOPS
FMNBZPS
FMBOUFSJPSZFMQPTUFSJPS
FMRVFFTUÈ
entre en un grupo de números. (C)
t Recoge información acerca de sí mismo y de su entorno. (C,P)
t Clasificar y organizar la información en tablas de frecuencia
y pictogramas.
Bloque de relaciones
y funciones
t 1BUSPOFTEFPCKFUPTZýHVSBT
t 3FMBDJØOEF$PSSFTQPOEFODJB
Bloque numérico
t $POKVOUPVOJUBSJPZWBDÓP
t /ÞNFSPTOBUVSBMFTZ
t /ÞNFSPTOBUVSBMFTEFMBM1BSUJSEF
subconjuntos.
t 6CJDBDJØOEFMPTOÞNFSPTFO
la semirrecta numérica.
t 3FMBDJPOFTEFPSEFONBZPSRVF
NFOPS
que, igual, anterior, posterior y entre.
Bloque de estadística y probabilidad
t 3FDPMFDDJØOZUBCVMBDJØOEFEBUPT
El buen vivir: cooperación
8ZWUuMMIQUQ[UW°+WWXMZIZMVWLWTWY]M[MZMY]QMZI
a KWV Y]QMVM[ TW VMKM[QMV XWZY]M M[ VMKM[IZQW Ia]LIZVW[
]VW[IWZW[XIZIKWV^Q^QZKWUW^MZLILMZW[[MZM[P]UIVW[
,MJMUW[ MVMVLMZ TI KWWXMZIKQ~V a ZIJIRIZ XIZI Y]M
V]M[ZW[ M[]LQIVM[ IUJQuV TW PIOIV KWUW ]V XZQVKQXQW
LM KWV^Q^MVKQI P]UIVI MV LWVLM TI[ XMZ[WVI[ [M [QMVIV
XIZMLM]VIKWU]VQLILY]M[MKWV[Z]aMKWVTIKWWXMZI
KQ~VLMWLW[aWLI[

5
KLSH4H[LTm[PJH
%7VY4}KSVZ
El buen vivir: Educación ambiental
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
metodológicas
Módulo 2 Mi vivienda
Objetivo educativo: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de
DÈMDVMP EF TVNB Z SFTUB DPO OÞNFSPT EFM BM
DPO MB VUJMJ[BDJØO EF NBUFSJBM DPODSFUP
representado con figuras geométricas, para una mejor comprensión y cuidado del espacio
que lo rodea.
MÓDULO DOS: Mi vivienda
t 3FMBDJPOBSMBOPDJØOEFBEJDJØODPOKVOUBSFMFNFOUPTEFDPOKVOUPTZ
agregar objetos a un conjunto. (P)
t 3FMBDJPOBSMBOPDJØOEFTVTUSBDDJØODPOMBOPDJØOEFRVJUBSPCKFUPTEF
un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P)
t 3FDPOPDFSTVCDPOKVOUPTEFOUSPEFDPOKVOUPTZBQMJDBSMPTDPODFQUPT
de suma y resta. (P)
t 3FDPOPDFSMBTQSPQJFEBEFTEFMPTPCKFUPTFODVFSQPTHFPNÏUSJDPT $

t Clasificar y organizar la información en tablas de frecuencia.
Bloque numérico:
t 4VNBEFOÞNFSPTOBUVSBMFTIBTUB
t 3FTUBEFOÞNFSPTOBUVSBMFTIBTUB
t -B%FDFOB$PNQPTJDJØO
Bloque geométrico
t 0CKFUPTUSJEJNFOTJPOBMFT
8ZWUuMMIQUQ[UW°+]QLIZMTUMLQWIUJQMVMKWV[MZ
^IZTWZM[XMIZTWMQVMZIK]IZKWVuTM[XIZMLMQM[XIZM
LMWLW[MXMZMVMKMaVW[XMZMVMKM°-[V]M[ZWPWOIZ
)]VY]M TI +WV[Q]KQ~V OIZIVQbI ]V UWLMTW [][MVIJTM
LMLM[IZZWTTWIUJQMVITUMVMMY]QTQJZILWaZM[XM]W[WLM
TI LQ^MZ[QLIL K]T]ZIT Y]M KWV[MZ^M TI JQWLQ^MZ[QLIL a TI
KIXIKQLILLMZMOMVMZIKQ~VVI]ZITLMTW[MKW[Q[MUI[V]M[ZI
N]VKQ~VTILMTW[VQ}W[aVQ}I[M[KWVZQJ]QZIY]MM[W[MI
MNMKQ^WX]M[MT-[ILWM[]VIIJ[ZIKKQ~Va]VIKWV[Z]KKQ~V
[WKQIT Y]M [M M^QLMVKQI [WTIUMVM MV TI[ IKKQWVM[ LM TI[
XMZ[WVI[

6
KLSH4H[LTm[PJH
%7VY4}KSVZ
Módulo 3 Nos comunicamos y nos transportamos
t3FDPOPDFS
SFQSFTFOUBS
FTDSJCJSZMFFSOÞNFSPTIBTUBFMFOGPSNB
t6CJDBSOÞNFSPTIBTUBFMFOMBTFNJSSFDUBOVNÏSJDB $
1

t$POUBSDBOUJEBEFTEFMBMQBSBWFSJýDBSFTUJNBDJPOFT 1

t Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con
representación simbólica. (P)
t Reconoce el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está
t Reconocer el valor posicional de unidades y decenas. (C)
t Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números
EFIBTUBEPTDJGSBT
DPONBUFSJBMDPODSFUP
NFOUBMNFOUFZHSÈýDB-
mente. (A)
t Resolver problemas que requieran el uso de adiciones y sustracciones
TJOSFBHSVQBDJØODPOMPTOÞNFSPTEFIBTUBEPTDJGSBT

t Reconocer ordinales del primero al décimo. (C)
t Reconocer formas cuadradas, rectangulares, circulares y triangulares
en cuerpos geométricos y en su entorno. (C)
t Copiar y construir cuadrados, rectángulos, círculos y triángulos. (P)
GUÍA DEL DOCENTE
Objetivo educativo: Identificar, escribir y realizar operaciones matemáticas
EFTVNBZSFTUB
VUJMJ[BOEPMPTOÞNFSPTOBUVSBMFTIBTUBFMFOGPSNBDPODSFUB
HSÈýDB
ZTJNCØMJDBQBSBBQMJDBSMPTBýHVSBTQMBOBT
MÓDULO TRES: Nos comunicamos y nos transportamos
Recomendaciones
metodológicas
Bloque numérico:
t /ÞNFSPT/BUVSBMFTIBTUBFM
t $PNQPTJDJØOEFDBOUJEBEFT
t %FTDPNQPTJDJØOEFDBOUJEBEFT
t 3FMBDJPOFTEFPSEFOIBTUBFMNBZPS

menor, igual, anterior, posterior y entre.
t 4VNBTEFOÞNFSPTOBUVSBMFTIBTUB
t %PTEFDFOBT$PNQPTJDJØO
t /ÞNFSPTPSEJOBMFT
Bloque geométrico
t 'JHVSBT1MBOBTFMUSJÈOHVMPZFMDVBESBEP
t 'JHVSBT1MBOBTFMSFDUÈOHVMPZÏMDÓSDVMP
t 4FDVFODJBTVUJMJ[BOEP
propiedades de las figuras geométricas.
El buen vivir: Respeto
8ZWUuMM I Q UQ[UW° -V KILI XITIJZI MV KILI IKKQ~V
ZM[XMIZ I TW[ LMUn[ a ZM[XMIZM I Q UQ[UW KWUW XIZM
M[MVKQITLM]KZMKQUQMVWXMZ[WVITaOZ]XIT
=VI[XMKWQVMZM[IVMITZMLMLWZLMTZM[XMWM[MTXZQVKQXQW
IVKM[ZITLMT;IUISSI_[IaM[LMKQZTI[MZMVQLILMVWLW[TW[
IKW[Y]M[MZMITQKMVXIZITTMOIZKWVZM[XMWPIKQIV]M[ZW[
[MUMRIVM[

7
KLSH4H[LTm[PJH
%7VY4}KSVZ
Objetivo educativo: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de
DÈMDVMP EF TVNB Z SFTUB DPO OÞNFSPT EFM BM
DPO MB VUJMJ[BDJØO EF NBUFSJBM DPODSFUP
representado con figuras geométricas, para una mejor comprensión y cuidado del espacio
que lo rodea.
Objetivo educativo: Resolver problemas de razonamiento lógico –
matemático, empleando sumas y restas con los números naturales que componen varias
EFDFOBTQBSBBQMJDBSMPTDPONFEJEBTOPDPOWFODJPOBMFTZFO
EJWFSTBTýHVSBTHFPNÏUSJDBT
tridimensionales.
Bloque numérico:
t .ÈTEFDFOBT
t 3FMBDJPOFTEFPSEFODPOEFDFOBT

BOUFSJPS
QPTUFSJPSZFOUSF
t 4VNBEFEFDFOBT
t 1SPCMFNBTEFSB[POBNJFOUP
t 3FTUBEFEFDFOBT
Bloque geométrico
t 3FHJPOFTMBEPT
GSPOUFSB
JOUFSJPS
y exterior en cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos.
Bloque de medida
t .FEJEBTOPDPOWFODJPOBMFTEFMPOHJUVE
Patrones de medida.
t .FEJEBTOPDPOWFODJPOBMFT
de capacidad y peso.
GUÍA DEL DOCENTE
MÓDULO CUATRO: Todos participamos
El buen vivir: Educación para
Recomendaciones
metodológicas
Módulo 4 Todos participamos
t Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con
t Reconocer, representar, escribir y leer decenas puras en forma con-creta,
gráfica y simbólica. (C)
t6CJDBSEFDFOBTFOMBTFNJSSFDUBOVNÏSJDB $
1

t Contar cantidades de diez en diez para verificar estimaciones. (P,A)
t Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que está
t Resolver adiciones y sustracciones en decenas puras, con material
concreto, mentalmente y gráficamente. (A)
t Distinguir lados, frontera, interior y exterior en cuadrados, triángulos,
rectángulos y círculos. (P)
t Medir, estimar y comparar longitudes, capacidades y pesos
comparándolos con patrones de medidas no convencionales. (P)
la democracia
8ZWUuMM I Q UQ[UW° ;MZ LMUWKZnQKW MV WLI[ TI[ LMKQ[QWVM[ Y]M WUM[
LMUW[ZIVLWZM[XMWXWZTI[WXQVQWVM[LMTW[LMUn[QVMZu[XWZMTLM[IZZWTTWLM
]KWU]VQLILaZIJIRWXIZQKQXIQ^WXIZIKWV[MO]QZTW
-VMTZIJIRWKWVV]M[ZW[M[]LQIVM[M[QUXWZIVMLM[IKIZY]MTILMUWKZIKQI
VWM[[WTIUMVMMTIKWLMMTMOQZKILIKQMZWQMUXWIV]M[ZW[UIVLIVM[[QVW
MVMZ]VIIKQ]LXIZQKQXIQÎaZM[XWV[IJTMPIKQIWLW[TW[MVWZVW[MVTW[Y]M
VW[LM[MV^WT^MUW[LMM[IUIVMZIXWLMUW[PIKMZLMUWKZIKQILM[LMTI[I]TI[
KWVIKQ]LM[XW[QQÎ[Y]MÎVLM[LMMTWZLMVPI[IMTKWUXZWUQ[WXWZ[MZ[]RMW[
IKQ^W[MVTW[I[]VW[XƒJTQKW[LMTMVWZVW

8
KLSH4H[LTm[PJH
%7VY4}KSVZ
Módulo 5 Mi escuela
GUÍA DEL DOCENTE
Objetivo educativo: Resolver problemas de razonamiento lógico – mate-mático,
usando medidas de tiempo y las diferentes monedas para cimentar sumas y restas
Recomendaciones
metodológicas
8ZWUuMMIQUQ[UW°;MZPWVM[WIK]IVLWKWVTI^MZLIL
TIR][QKQIaTIP]UQTLILM[LMKQZK]UXTQMVLWTI[XZWUM[I[
aT]KPIZTQUXQIUMVMXWZMTJQMVXMZ[WVITaLMTW[LMUn[
4IPWVM[QLIL[QJQMVM[KQMZWM[nZMTIKQWVILIKWVMTXZQV
KQXQWLMTIUITT]TTIVWUMVQZIUJQuVLMJMUW[MVNWKIZTI[
LM[LM MT IUI SQTTI a MT IUI [P]I VW [MZ WKQW[W a VW ZWJIZ
KWUW IKQ]LM[ ZMKWZI[ a PWVM[I[ PIKQI VW[WZW[ UQ[UW[
aPIKQITW[LMUn[
sin reagrupación.
MÓDULO CINCO: Mi escuela
t Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con
t3FDPOPDFS
SFQSFTFOUBS
FTDSJCJSZMFFSOÞNFSPTEFMBMFOGPSNB
1

t$POUBSDBOUJEBEFTEFBMQBSBWFSJýDBSFTUJNBDJPOFT 1

t Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números
EFIBTUBEPTDJGSBT
DPONBUFSJBMDPODSFUP
NFOUBMNFOUF
y gráficamente. (A)
TJOSFBHSVQBDJØODPOMPTOÞNFSPTIBTUB

t3FDPOPDFSEÓB
OPDIF
NB×BOB
UBSEF
IPZ
BZFS
QBSBPSEFOBS
situaciones temporales secuenciales. (C)
t Reconocer y ordenar los días de la semana y los meses del año con
eventos significativos. (C)
t Reconocer y utilizar la unidad monetaria en actividades lúdicas y en
transacciones cotidianas simples. (C,A)
Bloque numérico:
t /ÞNFSPTOBUVSBMFTIBTUBFM
t 3FMBDJPOFTEFPSEFO

BOUFSJPS

posterior y entre.
t 4VNBTTJOSFBHSVQBDJØOIBTUBFM
t 3FTUBTJOSFBHSVQBDJØOIBTUBFM
t 3FTUBEFEFDFOBT
Bloque de medida
t .FEJEBTEFUJFNQP4JUVBDJPOFTUFNQPSB-
MFTEÓB
OPDIF
NB×BOB
UBSEF
IPZ
BZFS
t MDBMFOEBSJPMPTEÓBTEFMBTFNBOB
y los meses del año
t -BNPOFEB6UJMJEBE
El buen vivir: Honestidad

9
KLSH4H[LTm[PJH
%7VY4}KSVZ
Objetivo educativo: Representar en diagramas de barras, datos que
QFSNJUBOVUJMJ[BSTVNBTZSFTUBTTJOSFBHSVQBDJØOIBTUBFMOÞNFSPQBSBBQMJDBSMPTFO
problemas de razonamiento lógico – matemático.
8ZWUuMMIQUQ[UW°;MZZM[XWV[IJTMXIZIZM[XWVLMZXWZ
WLW[ ][ IKW[ a [IJMZ IKMXIZ TI[ KWV[MK]MVKQI[ LM WLW
TWY]M[MPIKM;u[IJQWITIPWZILMK]UXTQZKWVWLI[][
WJTQOIKQWVM[
4IZM[XWV[IJQTQLILITQO]ITY]MTW[IVMZQWZM[MRM[LMTJ]MV
^Q^QZLMJMUW[XZWUW^MZTILMUIVMZIQVMOZIT#X]M[M[U]a
KWUƒV ZIIZTI MV NWZUI IQ[TILI XWZ MRMUXTW PIKQI TW[
M[]LQW[VWWJ[IVMLMJMUW[PIKMZuVNI[Q[MVTIZM[XWV[I
JQTQLILPIKQITIVI]ZITMbIPIKQIV]M[ZW[[MUMRIVM[PIKQI
V]M[ZI[WKQMLIL
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
metodológicas
Módulo 6 Vivimos juntos
MÓDULO SEIS: Vivimos juntos
tAgrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con
t3FDPOPDFS
SFQSFTFOUBS
FTDSJCJSZMFFSOÞNFSPTEFMBMFOGPSNB
1

t$POUBSDBOUJEBEFTEFBMQBSBWFSJýDBSFTUJNBDJPOFT 1

t Resolver adiciones y sustracciones sin reagrupación con los números de
IBTUBEPTDJGSBT
DPONBUFSJBMDPODSFUP
NFOUBMNFOUFZHSÈýDBNFOUF

TJOSFBHSVQBDJØODPOMPTOÞNFSPTEFIBTUBEPTDJGSBT

t Representar datos relativos a su entorno usando objetos concretos,
pictogramas y diagramas de barras. (P)
t Comprende la información de un pictograma y los diagramas de
barras para resolver problemas matemáticos. (A)
Bloque numérico:
t 3FMBDJPOFTEFPSEFO

BOUFSJPS

posterior y entre.
t 4VNBTTJOSFBHSVQBDJØOIBTUBFM
t 3FTUBTJOSFBHSVQBDJØOIBTUBFM
t 3FQSFTFOUBDJØOFOEJBHSBNBTEFCBSSBT
El buen vivir: Responsabilidad

GUÍA DEL DOCENTE
(J[P]HJP}UKLJVUVJPTPLU[VZWYL]PVZ
Recomendaciones
10 metodológicas
'PSNVMFQSFHVOUBTDPNP
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
Para las actividades
planteadas en el texto
Módulo 1 Mi familia
Siempre recuerde que en esta fase es esencial recopilar
toda la información posible, no si es correcta o no.
t {$VÈOUPTBCFOZFORVÏQPSDFOUBKF
t {$VÈOUPTHSVQPTEFJOUFSBQSFOEJ[BKFTFSFRVJFSF
t {$ØNPBQSPWFDIBSBMNÈYJNPMPTJOTVNPTDPHOJUJWPTEF
TVTFTUVEJBOUFT
t {2VÏQPUFODJBS
DJNFOUBSPSFBMJNFOUBS
Siempre proyecte lo aprendido, los contenidos de este
módulo con los del siguiente módulo.
t {1VFEFTFODPOUSBSDVFSQPTHFPNÏUSJDPTFOFMHSÈýDP
t 4JKVOUBTQFDFTDPOQFDFT{$VÈOUPTQFDFTUJFOFT
t 4JRVJUBTQFDFTEFMPTQFDFTRVFFTUÈOFOFMHSÈýDP
{$VÈOUPTQFDFTRVFEBO
t {$VÈOUPTEFEPTFOUPUBMUJFOFOMBTQFSTPOBTFOTVTEPT
NBOPT
Proceso de diagnóstico.
Inicie con un juego o dinámica.
t TUBCMF[DBVOBNCJFOUFEF
confianza y que les permita
conocerse.
Propóngales comparar los
diferentes objetos para que
establezcan diferencias entre ellos.
t {$VÈOUPTTPONÈTHSBOEFT
t {$VÈOUPTTPOJHVBMFTFOUSFTÓ
t {$VÈOUPTTPONÈTQFRVF×PT
Pídales que representen con
números las cantidades de
PCKFUPTIBMMBEPT
t {2VÏOÞNFSPSFQSFTFOUBNÈT
DBOUJEBERVFPUSPZQPSRVÏ
t {2VÏOÞNFSPSFQSFTFOUBMB
misma cantidad que otro
OÞNFSPZQPSRVÏ
t {2VÏOÞNFSPSFQSFTFOUB
menos cantidad que otro
OÞNFSPZQPSRVÏ
Proceso de observación.
t {2VÏSFMBDJØOFYJTUFFOUSF
FMUÓUVMPEFMNØEVMPDPO
FMHSÈýDP
t {%FTDSJCBNJOVDJPTBNFOUF
FMTJHVJFOUFEJCVKP
t {2VÏIJTUPSJBQVFEFODPOUBS
DPOFTUFHSÈýDP
t {%FRVÏOPTIBCMBFMDVFOUP
t {4PCSFRVÏJSFNPTBIBCMBS
Proceso de aplicabilidad.
Establezca relaciones de
correspondencia entre los
distintos objetos y personas
a través de analogías.
t MTFSIVNBOPFTBMBUJFSSB
como el pez es al…
Relacione los números naturales
EFMBMEFNBOFSBHSÈýDB

concreta y simbólica.
t 6OPoDPOKVOUPEFVO
elemento – número.
Compare personas, objetos
y cantidades.
t -BNBNÈFTNBZPSRVÏy
menor qué… e igual qué...
t MHMPCPFTUÈBOUFTRVFy
después qué…
t 0SEFOFOMPTQFDFT

las personas y los
objetos ascendente y
descendentemente.
Considere que el Glosario
NBUFNÈUJDPQBSBFMNØEVMP
no se encuentra en el texto,
a diferencia del resto de módulos,
por ello es conveniente realizar
VOBTUBSKFUBTDIJTNPTBTDPO
MPFTFODJBMEFFTUPTUÏSNJOPT
número, elemento, signo,
secuencia y patrón.

9LJVTLUKHJPVULZ°
metodológicas
Recomendaciones
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metodológicas Matemática 2do. año
11
Módulo 2 Mi vivienda
(J[P]HJP}U°KL°JVUVJPTPLU[VZ°WYL]PVZ
Formule preguntas como:
Recuerde compilar toda la información posible y organizarla
para la construcción del nuevo conocimiento.
t Autoevaluación.
t Coevaluación.
t Heteroevaluación.
t Realimentación.
Programe lo aprendido para el siguiente módulo.
t ¿Puedo sumar y restar números que pasan la decena?
t ¿Si la decena equivale a 10, 2 decenas serán?
t ¿Los números me sirven para ordenar las cosas?
t ¿Son geométricas el rectángulo y la
circunferencia?
Realice una lluvia de ideas sobre:
t ¿Cuáles son uras geométricas
regulares e irregulares?
t ¿De qué maneras se pueden
Practique analogías para establecer
relaciones de correspondencia.
t ¿La nariz es a la cabeza lo
que el pie es a la…?
concreta y simbólica.
t 5 – conjunto de 5 elementos
y nombre.
Compare personas, objetos
y cantidades.
t 3 es el antecesor de 4; 4 es
el posterior de 3 y 4 es el
intermedio del 3 y 5.
t ¿Qué derecho hace alusión
al título del módulo 2?
t ¿Describa minuciosamente
el siguiente dibujo?
t Comparen tipos de casas de
todas las regiones del país.
t ¿De qué nos habla el cuento?
t Describe tu casa tal como es.
t¿Tiene algo que ver la
vivienda con las matemáticas?
Enseñe diferentes formas de
suma y resta.
t Agrupando o apartando las
viviendas, árboles, personas
t Uniendo o separando
t Utilizando el ábaco.
t en la semirrecta.
Proponga diferentes maneras de
comprender la decena.
t Contar las hojas de las
palmeras, las tejas de las casas.
t Contar los dedos de las dos
manos, de los dos pies.
t Uso del ábaco, el metro, la
regla, etc.
t ¿Qué cuerpos geométricos
ves en el
t ¿De qué manera puedes
geométricos?
Siempre dedique 5 minutos para
realizar un conversatorio sobre
EL BUEN VIVIR.
t ¿Qué interactuar con
el medio ambiente?

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12 metodológicas
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TL[VKVS}NPJHZ
Módulo 3 Nos comunicamos y nos transportamos
Recopile toda la información posible para un proceso de
realimentación.
t $VFOUFODBEBVOBEFMBTýMBTEFMÈCBDP
DBEBýMBFTVOB
decena.
Proyecte lo aprendido para el siguiente módulo.
t {$ØNPTFQPESÓBDPOUBSNÈTEFEPTEFDFOBT
t {1VFEPSFTPMWFSQSPCMFNBTTBDBOEPEBUPT
t {$ØNPTFMMBNBMBQBSUFJOUFSOB
MBQBSUFFYUFSOBZMBMÓOFB
RVFTFQBSBBFTUBTEPTQBSUFTFOVOBýHVSBHFPNÏUSJDB
t {$ØNPQVFEPNFEJSTJOVUJMJ[BSFMNFUSP
SFDJQJFOUFTOJ
CBMBO[BT
Realice concursos de suma
y resta formando diferentes
grupos entre los niños y las niñas
del salón.
Practique con los dedos de las
manos de sus estudiantes y cada
uno tendrá una decena.
Proporcione rompecabezas
o tangramas que utilicen figuras
geométricas.
t {MUÓUVMPEFMNØEVMPUJFOF
RVFWFSDPOFMSFTQFUP
t {%FTDSJCBNJOVDJPTBNFOUFFM
TJHVJFOUFEJCVKP
t {%FRVÏOPTIBCMBFMDVFOUP
t 4JUJFOFTVONFEJPEF
transporte, descríbelo como es.
t {$VÈOUBTQJF[BTDSFFTRVFTF
SFRVJFSFOQBSBBSNBSVOBVUP
Aplique los mismos procesos de
TVNBZSFTUBFOOÞNFSPTIBTUB
FM
t 4VNBTZSFTUBTFODPOKVOUPT

semirrecta, ábaco, regletas en
OÞNFSPTIBTUBFM
Practique con los dedos de las
manos de sus estudiantes, cada
uno es una decena y si a eso le
agrega los dedos de los pies,
cada uno tendrá dos decenas.
Pida que ordenen objetos,
DBSUVDIFSBT
IPKBT
DVBEFSOPT
y que los numeren por ubicación.
Proponga elaborar cuadros,
collages, dibujos, caricaturas
en base al rectángulo y la
circunferencia.
%FEJRVFNJOVUPTQBSBSFBMJ[BS
VODPOWFSTBUPSJPTPCSF-#6/
7*7*3
t {2VÏTJHOJýDBSFTQFUBSNF
BNÓNJTNP

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TL[VKVS}NPJHZ
Módulo 4 Todos participamos
Recopile toda la información posible para un proceso de
realimentación.
t Cuenten cada una de las del ábaco, cada es una
decena.
Proyecte lo aprendido para el siguiente módulo.
t Observando la lámina: ¿Cómo puedo medir el tiempo
sin utilizar el reloj, por ejemplo la cantidad de niños que
votan, las barras en favor de un candidato, etc.?
t ¿Puedo realizar operaciones matemáticas con medidas
de tiempo alternativas? ¿Cuáles?
t Fortalezca la co y el
trabajo en equipo con el tren
ciego, el primero va vendado
los ojos y los demás le guían.
Juegue al “páreme la mano” con
cálculos mentales rápidos de
suma y resta con números hasta
el 19.
Pinte con los dedos de las manos
en una hoja dos decenas.
Pídales que narren una carrera
automovilística o de atletas con
orden de llegada, o una elección
con orden de votantes.
Realicen una caricatura de sí
mismos utilizando rectángulos
y circunferencias.
t ¿Describa minuciosamente el
siguiente dibujo?
t ¿Conoces a algún candidato?
¿Cómo es?
t ¿Cómo harías tu campaña si
quisieras ser presidente?
Utilice regletas, el ábaco, la
semirrecta, granos secos para
contar, sumar y restar decenas.
t ¿La decena es la agrupación
de los diez unidades?
Proporcione datos para
que efectúen operaciones
matemáticas con decenas.
geométricas en hojas de papel
bond y que pinten de diferente
color el interior, el exterior y la
línea de frontera.
Propóngales medir objetos o
espacios acostándose, sentados
o formando un gusanito para ver
cuántos estudiantes entran en
un determinado espacio.
Para las medidas de capacidad
pídales que llenen un vaso,
llevando el agua en una mano
y ver con cuántas manos de
agua lo llena.
Para saber el peso, pida que
carguen objetos pesados en un
pie, en dos, de rodillas, etc.
Dedique 5 minutos para realizar
un conversatorio sobre EL BUEN
VIVIR.
t ¿Eres democrático en todas
tus acciones?

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14 metodológicas
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Módulo 5 Mi escuela
Comparta toda la información obtenida para un mejor
proceso de inferencia.
t 1VFEFOSFBMJ[BSVOBCJUÈDPSBNBUFNÈUJDBDPOJEFBTQBTUJMMB
EFMPBQSFIFOEJEP
Planee lo aprendido para el siguiente módulo.
t {$VÈOUPTTPNPTFOOVFTUSBBVMB
t {$VÈOUBTOJ×BTZDVÈOUPTOJ×PTIBZ
t {$VÈOUPTTPOHSBOEFT
QFRVF×PT
HPSEPT
CMBODPT
FUD
t i.BSBEFOUSP
NBSBGVFSBwMF
servirá para cimentar lo que
es el interior, frontera y línea
de frontera.
Practique en la segunda fila del
ábaco el contar por decenas y
luego realice sumas con decenas.
Refuérceles sobre las medidas
no convencionales, midiendo
objetos, espacios pequeños con
un lápiz, borrador, etc.
Propóngales llenar la tapa de una
cola con un gotero para estimar
cuántas gotas entran y cuánto
tiempo tardaríamos.
t {%FTDSJCBNJOVDJPTBNFOUFFM
TJHVJFOUFEJCVKP
t {$VÈOUPTOJ×PTFTUÈOKVHBOEP
FOFMQBUJP
t {$VÈOUBTEFDFOBTTJHOJýDB
FTP
6UJMJDFMBTEPTQSJNFSBTýMBTEFM
ábaco y que corresponden a las
unidades y decenas.
t 1BSBTVNBSFOFMÈCBDP
simplemente tienen que
aumentar unidades en las
unidades, decenas en las
decenas.
t OMBSFTUBFOWF[EF
aumentar se quita.
6TFMBUBQUBOBRVF
BMJHVBMRVF
el ábaco, permite comprender
por qué diez unidades son una
decena y viceversa.
Sugiérales medir el tiempo sin
utilizar el reloj que siempre
usamos, y que pueden ser por
simple observación, con palos
proyectando la sombra, el reloj
de arena, contando, etc.
Rételes a sumar y a restar días
DPOEÓBT
EÓBTDPOIPSBT
IPSBT
con minutos.
Organice una feria de comidas,
un banco, tiendas, etc., para que
manejen dinero.
%FEJRVFNJOVUPTQBSBSFBMJ[BS
VODPOWFSTBUPSJPTPCSF-#6/
7*7*3
t {)POFTUJEBEFTJHVBMRVF
USBOTQBSFODJB

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Módulo 6 Vivimos juntos
Comparta toda la información obtenida para un mejor
proceso de inferencia.
t Pueden realizar una bitácora matemática con ideas pastilla
de lo aprendido.
ábaco el contar por decenas
y luego realice sumas con
decenas.
Pida conversar acerca de las
que han realizado tanto
en su vecindario como en su
casa.
Realice juegos en los que cada
niño o niña averigüe cuántos de
sus compañeros o compañeras
nacieron en un determinado mes
del año.
Luego elaboren una tabla con los
datos recolectados.
t ¿Describa minuciosamente
el siguiente dibujo?
t ¿Cómo sería un lugar en
donde la gente no participara
nunca en nada y no fuera
responsable?
Planee lo aprehendido para
el siguiente módulo.
t Utilice material concreto,
esta vez pase a las regletas
Montessori, pues los niños
y las niñas están ya en
posibilidad de trabajar con
decenas representadas de
esta manera.
Recuerde que la
representación de este
material es convencional,
es decir siempre las unidades
serán verdes, las decenas
rojas y las centenas, cuando
llegue el momento, rojas.
t Pida a los niños y niñas que
elaboren una lista de los
materiales o alimentos que
de la que nos habla el cuento.
Esta lista deberá realizarse
en una tabla que servirá de
apresto para la elaboración
de las tablas de recolección
de datos que se usarán en
estadística.
Dedique 5 minutos para realizar
un conversatorio sobre EL BUEN
VIVIR.
t ¿Mi responsabilidad
consiste en?

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Destreza
,M[IZZWTTILM[ZMbI[LMZIJIRWMVMY]QXW[NIKQTQI
MT IVnTQ[Q[ TI [yVM[Q[ a TI KZQQKQLIL .WUMVI MT
ZM[XMW XWZ TW[ KWUXI}MZW[ a TI[ KWUXI}MZI[
aMVK]MVZIX]VW[LMKWV^MZOMVKQIXIZIJ][KIZ
KWV[MV[W[.WUMVIMTZIJIRWI]~VWUW
Ficha Técnica
MUI6ƒUMZW[VI]ZITM[LMTIT!
5~L]TW
8nOQVI[ITI
Procedimiento:
1. .WZUIZOZ]XW[LMIK]MZLWITVƒUMZW
LMM[]LQIVM[
2. 0WRILMQV[Z]KKQWVM[
t/Z]XWZIJIRIZKWVMTV]UMZIT
t/Z]XWZIJIRIZKWVMTV]UMZIT
t/Z]XWZIJIRIZKWVMTV]UMZITaI[y
[]KM[Q^IUMVM
3. ,Q[ZQJ]QZUIMZQITMTMUMVITaVMKM[IZQW
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Recomendaciones
16 metodológicas
4. +ILI OZ]XW QMVM UQV]W[ XIZI ZMITQbIZ
KWVR]VW[ KWV MT V]UMZIT I[QOVILW LM UIVMZI
KWVKZMIOZnNQKIa[QUJ~TQKI
5. )[M[WZIZIKILIOZ]XWLMUIVMZIXMZUIVMVM
a[Q[MUnQKI
6. -`XW[QKQ~VLMTW[ZIJIRW[
7. ;IKIZKWVKT][QWVM[aZMKWUMVLIKQWVM[
8. 1587:)6- 6W M[ M[MVKQIT Y]M TW PIaIV
PMKPWJQMV[QUXTMUMVMM[ZMKWXQTIKQ~VLMWLI
TIQVNWZUIKQ~VY]MX]MLIVMVMZ[][M[]LQIVM[
9. :MITQbIZ ]V XZWKM[W LM ZMZWITQUMVIKQ~V IT
ZIIZ[MKILIMUI
Materiales
t 8IXMTWM[
t 8MZQ~LQKW[ZM^Q[I[MK
t 8MOIXQV]ZI[
Recomendación: -VWKI[QWVM[X]MLMLIZMTUQ[UW
ZIJIRWIWLW[TW[OZ]XW[aMVWZI[LIZLQNMZMVM
ZIJIRW6]VKI[MI][MVMUQMVZI[TW[VQ}W[aTI[
VQ}I[ZIJIRIV7ZQMVMUWQ^MWJ[MZ^MaIXWaMTI
[WT]KQ~VLMKWVNTQKW[MVWLW[TW[OZ]XW[
;i*50*(!;HSSLYWLKHN}NPJV
Recabar información previa con la que vienen los estudiantes a través de trabajos cooperativos para procesar
y cimentar bien los nuevos conceptos.
Propuestas alternativas
1. 8]MLMNWZUIZOZ]XW[LM~M[]LQIVM[aZIJIRIZ]V
[WTWVƒUMZWVI]ZITLW[WUn[LMIK]MZLWI[]OZ]XW
aUMLQWMVY]MZIJIRI
2. 8]MLMVZMITQbIZKWTTIOM[[QMUXZMaK]IVLW[MTM[M`XTQY]M
3. 8WLZyIVKWVIZ]VK]MVW]QTQbIVLWXQKWOZIUI[KWVMT
WTW[V]UMZITM[M[IJTMKQLW[XIZIZIJIRIZ
4. ;MX]MLMLZIUIQbIZKILIVƒUMZWVI]ZIT
5. 1V^MVIZKIVKQWVM[KWVMTVƒUMZWWVƒUMZW[VI]ZITM[
M[IJTMKQLW[MK

Recomendaciones
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Bingo Matemático
!
!
!
!
!
!
!
!
! !
! ! ! ! ! ! ! ! !!
Destreza
:MKWVWKMZTW[VƒUMZW[VI]ZITM[LMTIT!!
Ficha Técnica
MUI+WVWKQUQMVW[UIMUnQKW[
5~L]TW
8nOQVI[)XIZQZLMTI
Procedimiento:
1. -TIJWZIZIJTI[LM*QVOWLMIK]MZLWITVƒUM
ZWLMM[]LQIVM[
2. ;MTMKKQWVIZ TI[ XZMO]VI[ ,MJMV [MZ !! a
XZMKQ[I[ XWZ MRMUXTW §+]nVW[ TILW[ QMVM
]VZQnVO]TW'§+]nVWM['MK
3. +WV[Z]QZ]VIJTMZWY]MKWVMVOIWLW[TW[
VƒUMZW[LMTIT!!
4. 8ZMXIZIZNQKPI[]VI[XIZIY]MMTUIM[ZWTI[
MV]VKQMMV^WbITIaWZI[XIZIY]MKILIM[
]LQIVM[M}ITMMV[]IJTMZW
5. .WZUIZ OZ]XW[ LM ZIJIRW [MOƒV MT VƒUMZW
LMR]OILWZM[
6. ;MLMJMMVZMOIZIKILIOZ]XWMTK]M[QWVI
ZQWLMXZMO]VI[
7. :MXIZQZTI[IJTI[IKILI]VWLMTW[M[]LQIV
M[aTI[M[]LQIVM[
8. +ILIOZ]XWLMJMMUQQZ[][ZM[X]M[I[a[WTI
UMVMITNQVITMTUIM[ZWWUIM[ZII[QOVIZn
MT X]VW IT OZ]XW Y]M M`X][W TI[ ZM[X]M[I[
KWZZMKI[
Materiales
t +IZ]TQVI[16-6
t +]M[QWVIZQWLMXZMO]VI[
t IJTMZWKWVVƒUMZW[LMTIT!!
t IJTI[XIZIKILIM[]LQIVM
t .QKPI[V]UMZILI[
Recomendación: -VWKI[QWVM[X]MLMLIZMTUQ[
UWZIJIRWIWLW[TW[OZ]XW[aMVWZI[LIZLQ
NMZMVM ZIJIRW 6]VKI [M I][MVM UQMVZI[ TW[
VQ}W[aTI[VQ}I[ZIJIRIV7ZQMVMUWQ^MWJ
[MZ^MaIXWaMTI[WT]KQ~VLMKWVNTQKW[MVWLW[
TW[OZ]XW[
1. ;MX]MLMZMITQbIZ]VKZ]KQOZIUIKWVXZMO]V
I[^MZQKITM[aPWZQbWVITM[Y]M[MZMNQMZIVI
WLWTWM[MVKQITaY]MPI[QLWI[QUQTILWXWZTW[
VQ}W[aTI[VQ}I[
2. -TIJWZIZ ]VI Z]TMI KWV XZMO]VI[ I TI[ Y]M
^IVZM[XWVLQMVLWKILIIT]UVW
;i*50*(!,S)PUNV
Comprobar los conceptos matemáticos adquiridos a través del juego para aplicarlos en la vida diaria.

9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
;i*50*(!,UZHSHKHKLJLYWVZNLVTt[YPJVZ
*OUFSSFMBDJPOBS MPT DVFSQPT HFPNÏUSJDPT DPO FM NFEJP RVF MFT SPEFB B USBWÏT EF JNÈHFOFT FO % QBSB HSBýDBSMPT
correctamente.
Destreza
:MKWVWKMZTI[XZWXQMLILM[LMTW[WJRMW[MVK]MZXW[
OMWUuZQKW[
Ficha Técnica
MUI+]MZXW[OMWUuZQKW[
5~L]TW
8nOQVI[!ITI
1. 8ZMXIZIZIZRMI[QVLQ^QL]ITM[LQNMZMVM[K]MZ
XW[OMWUuZQKW[
2. -`XTQKIZ MT MUI W TI IKQ^QLIL Y]M [M Î I
ZMITQbIZ8WZMRMUXTWIUW[IXZMXIZIZ]VI
MV[ITILILMK]MZXW[OMWUuZQKW[LMTILW[
LMTILW[XTIVW[ZMLWVLW[MK
3. 7J[MZÎZLM[KZQJQZaVWUJZIZ[WTWTW[K]MZ
XW[OMWUuZQKW[Y]MQVOZM[IVMVTIMV[ITILI
8IZI M[W KILI M[]LQIVM[IKI LM ]VI JWT[I
TI[ IZRMI[ KWV TW[ K]MZXW[ OMWUuZQKW[ a
XWVMMVTIMV[ITILI[WTWTI[Y]MXMZMVMbKIV
ITIKIZIKMZy[QKILILIMVMTQVQKQW
4. ,MUIVMZIXZM^QIMTIJWZIZTI¹N]MVMºMVTI
Y]M[M¹XZMXIZIZnºTIMV[ITILIMVTIKTI[M-[M
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Recomendaciones
18 metodológicas
LQIOZIUI LMJM M[IZ ÎKyW XIZI [MZ TTMVILW
XWZTW[M[]LQIVM[aTI[M[]LQIVM[;MO]QZTI
IKQ^QLILXZWX]M[IK]MZXW[OMWUuZQKW[LM
TILW[LMTILW[XTIVW[ZMLWVLW[MK
5. ;IKIZTW[VƒUMZW[LMTIMV[ITILIaZIJIRIZMV
XIZMRI[MVOZ]XW[WQVLQ^QL]ITUMVM
Sugerencias: -[ VMKM[IZQW Y]M MT UIM[ZW W TI
UIM[ZI XZMXIZM KWV IVQKQXIKQ~V MT UIMZQIT
XIZIMTZIJIRWVW[MX]MLMQUXZW^Q[IZ;MX]MLM
ÎZQIZ KWV TMZI[ KWV XITIJZI[ KWV NZI[M[
QVKWUXTMI[MK
Materiales
t ¹.]MVMºXIZITI[LQ[QVI[MV[ITILI[
t IZRMI[QVLQ^QL]ITM[LM]VK]MZXWOMWUuZQKW
t =VIJWT[I
Recomendación: -VWKI[QWVM[X]MLMLIZMTUQ[
UWZIJIRWIWLW[TW[OZ]XW[aMVWZI[LIZLQ
NMZMVM ZIJIRW 6]VKI [M I][MVM UQMVZI[ TW[
VQ}W[aTI[VQ}I[ZIJIRIV7ZQMVMUWQ^MWJ
[MZ^MaIXWaMTI[WT]KQ~VLMKWVNTQKW[MVWLW[
TW[OZ]XW[
1. ;MX]MLM]QTQbIZTW[IVOZIUI[XIZINWZUIZNQO]ZI[
OMWUuZQKI[
2. )ZUIZKI[I[KIZZW[U]}MKW[MKKWVTnUQVI[aI
XZMLQ[M}ILI[

Recomendaciones
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19
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TL[VKVS}NPJHZ
Destreza
1LMVQNQKIZaZMKWVWKMZTW[VƒUMZW[WZLQVITM[LMT
XZQUMZWITLuKQUW
Ficha Técnica
MUI6ƒUMZW[WZLQVITM[
5~L]TW
8nOQVI[!ITI!
Procedimiento:
1. -VZMOIZIKILIM[]LQIVM]VIPWRILMXIXMT
JWVLa[MTILWJTIMVWKPWXIZM[
2. -TUIM[ZWWUIM[ZIK]MVI]VIPQ[WZQI[WJZM
TW[VƒUMZW[WZLQVITM[[QVUMVKQWVIZMTMUIa
KILI^MbY]MZMITQbI]VIXI][ITIKTI[MXQMV[I
[WJZMTWY]MM[K]KP~aZMITQbI]VLQJ]RW[WJZM
IY]MTTW
3. -TUIM[ZWZMITQbI XI][I[MVTIPQ[WZQIPI[I
K]IVLWWLI[TI[XIZM[LMTIPWRIM[nVTTMVI[
LM[][LQJ]RW[
4. )T KWVKT]QZ TI PQ[WZQI [M XQLM I TI KTI[M Y]M
WJ[MZ^MV [][ OZnNQKW[ a LMMZUQVMV K]nT M[ MT
-5)Y]M[MPIZIILW
5. :MTMMZTIPQ[WZQIWUIVLWTW[OZnNQKW[LMTI
KTI[Ma^MZQNQKIZY]MZM[XWVLIVITKWVMVQLW
WZQOQVIT
Sugerencias: ;MX]MLMIXZW^MKPIZTW[OZnNQKW[LMTW[
VQ}W[aTI[VQ}I[XIZIZMITQbIZXZWKM[W[LMLM[KZQX
KQ~VIVnTQ[Q[LMMTMUMVW[KZMIKQ~VLM[Q]IKQWVM[
[QUQTIZM[
MVOIMVK]MVIY]M[QM[IuKVQKITIIXTQKIMVMT
MZKMZU~L]TWKWUW[]OMZQUW[MVMTnZMILMTMV
O]IaTQMZI]ZITW[VQ}W[aTI[VQ}I[M[IZnVIXZMV
LQMVLW I ZMITQbIZ LM[KZQXKQWVM[ WZITM[ a PIJZnV
ZIJIRILWaIKWVVIZZIKQWVM[LMUWLWY]MX]MLM
ZM[]TIZUn[MNMKQ^ITIM`XMZQMVKQIOZIKQI[ITIXW
aWKWVM[InZMI
Materiales
t 0WRI[LMXIXMTJWVL
t 4nXQKM[aXQV]ZI[
;i*50*(!§:V`LSU‚TLYVVYKPUHS
6UJMJ[BSMPTOÞNFSPTPSEJOBMFTBUSBWÏTEFKVFHPT
USBCBKPTHSVQBMFTQBSBVCJDBSQFSTPOBTVPCKFUPTPSEFOBEBNFOUF
1. ;MX]MLMVNWZUIZ~OZ]XW[aPIKMZMTUQ[UWZIJIRW
MVXIXMTWM[
2. 8]MLMR]OIZ[MITZMVKQWXWZOZ]XW[MQZTM[]JQKIVLWXWZ
MTXWZMXWZMTUM[MVY]MVIKQMZWVMK

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Destreza
5MLQZWJRMW[LMLQ^MZ[I[UIVMZI[KWVWJRMW[VW
KWV^MVKQWVITM[
Ficha Técnica
MUI5MLQLI[VWKWV^MVKQWVITM[
5~L]TW
8nOQVI[ ITI
Procedimiento:
1. .WZUIZ~OZ]XW[
2. WLW[ TW[ OZ]XW[ UQLMV MT XIQW LM TI QV[Q
]KQ~VXWZK]MZXW[XWZJZIbW[XWZXQMZVI[
MKWUMMVK]MVIY]MXWZ[MZLMLQ[QVW
XWZMKILIXIZnUMZWVWKWQVKQLQZnVTW[ZM
[]TILW[
3. 8WZOZ]XW[TTMVIV]VZMKQXQMVMKWVIO]IKWV
]VIUIVWK]MVIVK]nVI[UIVW[ZMY]QMZMV
XIZITTMVIZLQKPWZMKQXQMVMLMILW[UIVW[
§KWVK]nVWTWTTMVIZnV'MK
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Recomendaciones
20 metodológicas
4. )[QUQ[UW[MXQLMIKILIOZ]XWY]MKIZO]MV
I ]V KWUXI}MZW XZQUMZW ]VW T]MOW MVZM
LW[°A[MTM[XQLMIKILIOZ]XWY]MKITK]TMV
K]nVWXM[I[]KWUXI}MZWWKWUXI}MZI
5. -VXTMVIZQI[MM`XWVLZnVTW[ZM[]TILW[
6. 4]MOW [M LMJIQZn [WJZM TW[ ZM[]TILW[ a TW
Y]M[MM[nVZIIVLW
Sugerencias: :M^Q[IZY]MVW[MIU]aNnKQTWLM
UI[QILWKWUXTQKILW
4W[XIZnUMZW[LMUMLQLIM[nVMVN]VKQ~VLM
TW[ZMK]Z[W[KWVY]MK]MVIVMV[]MVWZVW
Materiales
t :MKQXQMVM[QO]ITM[
t 8IXMTWM[
t 4nXQKM[XQV]ZI[
;i*50*(!,STL[YVOTHUV
Aplicar medidas no convencionales de longitud, capacidad y peso utilizando el cuerpo para establecer medidas del
entorno que les rodea.
1. 8]MLMPIKMZ[MXWZ[MXIZILWLMIK]MZLWITMUI^Q[WMV
]VIXZQUMZIWKI[Q~V[WTWTI[UMLQLI[VWKWV^MVKQWVITM[
LMTWVOQ]LMVWZITI[LMKIXIKQLILaWZITI[LMXM[W
;M X]MLMV ZMITQbIZ TI[ UMLQLI[ VW KWV^MVKQWVITM[ KWV
XITW[PWRI[ZIUI[MK

Recomendaciones
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21
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TL[VKVS}NPJHZ
Destreza
:M[WT^MZ XZWJTMUI[ LM ZIbWVIUQMVW T~OQKW
UIMUnQKW
Ficha Técnica
MUI8ZWJTMUI[LMZIbWVIUQMVW
5~L]TW
8nOQVI
Procedimiento:
1. ZIJIRWOZ]XIT
2. ;MXZM[MVI]VXZWJTMUIK]ITY]QMZI
3. ;MZIILMY]MMVZMWLW[aWLI[[MIVITQKM
MTXZWKM[WXIZITIZM[WT]KQ~VLMXZWJTMUI[LM
ZIbWVIUQMVW
-VTW[TQJZW[LMM`WLMUIMUnQKIM[nLM[IZZWTTI
LWM[MXZWKM[W
4. +ILI]VWMUXQMbI¹AWLQOWY]uMVTW[LIW[
LMJMQZ°º¹6WVWM[I[y^I°º¹AWLQOWY]M
PIaY]MZMITQbIZTI[QO]QMVMWXMZIKQ~V°º¹AW
LQOWY]MKWUXZWJMUW[I^MZ[QPMUW[PMKPW
JQMV°ºMK
5. -[QUXWZIVMY]MKILIM[]LQIVMIXWZMKWV
MTXZWKM[W
6. -[MLMJIMXMZUQM[MO]QZKWV]VXZWKM[WKW
ZZMKWZMNWZbIZKWVWKQUQMVW[aM^IT]IZTW[MV
ZMWLW[
7. ;M PIKM ]VI XTMVIZQI XIZI KWV[IIZ a ^MZQNQ
KIZTW[TWOZW[WJMVQLW[XWZMRMUXTWMTOZ]XW
M`X][W IXZWXQILIUMVM TM[ NIT~ ]V XWKW LM
QMUXWMK
Materiales
t 8IXMTWM[
t 4nXQKM[
t XQV]ZI[
t 8QbIZZI
;i*50*(!§@VKPNVXtLZ¯
Emplear el razonamiento lógico matemático a través de ejercicios lúdicos para resolver problemas matemáticos de
razonamiento.
Datos Razonamiento Operación Comprobación
1. 8]MLMPIKMZ[MM[MUQ[UWZIJIRW[WTWMVTIXQbIZZIXIZI
Y]MXIZQKQXMVWLW[
2. -VKILIOZ]XWLMJMZyIVM[IZ]VWWLW[M[]LQIVM[O]yI[
3. +ILIM[]LQIVMX]MLMXZWXWVMZ[]XZWXQWXZWJTMUIa
Ia]LIZTMIZM[WT^MZMVZMWLW[
Respuesta

9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
Destreza
:M[WT^MZ[]UI[aZM[I[[QVZMIOZ]XIKQ~VKWVTW[
VƒUMZW[VI]ZITM[PI[IMT!!
Ficha Técnica
MUI8ZWJTMUI[LMZIbWVIUQMVW
5~L]TW
8nOQVI[ITI!
1. ,Q[ZQJ]QZMVZMTIKTI[MZMKMI[LM[]UI[aZM[
I[[QVZMIOZ]XIKQ~V
2. 1V^QIZITW[VQ}W[aTI[VQ}I[ITMMZ]VII]VIW
LI[TI[16;:=++176-;IVM[LMKWUMVbIZ
TIIZMIXZWX]M[I
3. 4I[QV[Z]KKQWVM[QMVMVY]MZMITQbIZ[MKWVXQK
WOZIUI[XIZIY]MTW[VQ}W[aVQ}I[TW[X]MLIV
KWUXZMVLMZ
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
22 metodológicas
4. /]QIZITW[VQ}W[aTI[VQ}I[XIZIY]MZMƒVIVTW[
UIMZQITM[VMKM[IZQW[LMKILIIZMI
5. )[MO]ZIZ[MY]MTIKTI[M;1/)4);16;:=+
+176-;aY]MWJ[MZ^MV[QMUXZMTI[QUnOMVM[
Y]MIKWUXI}IVTI[QV[Z]KKQWVM[MVMTWZLMV
KWZZMKW
6. 8MLQZITW[VQ}W[aTI[VQ}I[Y]M[MNQRMVMVMTXZWKM
[WXWZY]MLMM[WLMXMVLMMTu`QW
Sugerencias: -[XZMKQ[WZM^Q[IZ a ^MZQNQKIZ WLW[
TW[ZIJIRW[XIZIKQUMVIZWZMITQUMVIZTW[KW
VWKQUQMVW[IXZMVLQLW[
Materiales
t :MKMIUIMUnQKI
t 8IXMTWM[
t 4nXQKM[XQV]ZI[
t 8QbIZZI
;i*50*(!9LJL[HTH[LTm[PJH
Resolver sumas y restas sin reagrupación a través de la recolección de datos para aplicarlos en la vida diaria.
1. 8]MLM ZMITQbIZ TI[ []UI[ a ZM[I[ [QV IOZ]XIKQ~V MV MT
nJIKWXIZIMTTWZMY]QMZMLM]VnJIKWOZIVLMMVMTK]IT
LMNQVIIKILINQTIKWUWNQTILM]VQLILM[aWZILMLMKM
VI[M[MVKQITXIZI[MO]VLW-/*
2. )X~aM[MKWVUIMZQITKWVKZMWLM[]MVWZVW
3. ZIJIRMKWVTW[ZMKWZIJTM[KWZZM[XWVLQMVM[ITI[ZMOTMI[
+]Q[[QVIQZM Y]M KWV[IV MV MT M`W M QVKMVQ^M I [][
M[]LQIVM[IKWV[MZ^IZTI[MVJ]MVM[ILW

Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
23
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
,Z[YH[LNPHZWHYHVYNHUPaHJP}UKLNYWVZ`[YHIHQVPUKP]PKHS
Entrega de la información pertinente
;MMVZMOIZnITW[VQ}W[aVQ}I[WLITIQVNWZUIKQ~VZMY]MZQLIWQVLQKIZL~VLMW
KWVY]QuVPIJTIZXIZIWJMVMZTI,MJM[MZKTIZIaX]V]IT
Fomento de un clima de trabajo agradable
7NZMKMZ]VT]OIZK~UWLW[QVQVMZNMZMVKQI[aY]MK]MVMKWVMTMUMVW[XIZIMT
ZIJIRWLWVLMTW[XIZQKQXIVM[X]MLIVXTI[UIZaUW[ZIZ[][QLMI[)LMUn[ZM
[]TI^QITM[QU]TIZTW[TWOZW[aIÎVKM[QVLQ^QL]ITM[aOZ]XITM[
Establecimiento de un buen nivel de comunicación interpersonal
8ZWUW^MZY]MTIKWU]VQKIKQ~V[MIÆ]QLIY]M[MM[K]KPMITW[WZW[a[MUIVQÅM[
MVTW[LM[IK]MZLW[KWVZM[XMWaINMKWMVZMTW[VQ}W[aVQ}I[QVMOZIVM[
Definición de la organización del equipo
,MTQUQIZTI[N]VKQWVM[Y]MK]UXTQZnKILIXMZ[WVIaLIZIKWVWKMZTI[VWZUI[
LMN]VKQWVIUQMVWK~UWÎI[MZTILQZMKKQ~VaY]QuVTIMRMZKMZnZM[XMIVLWTI[
N]VKQWVM[M[XMKyÅKI[LMKILI]VWLMTW[UQMUJZW[
Creación de un clima democrático
.I^WZMKMZTIM`XZM[Q~VTQJZMLMTW[VQ}W[aVQ}I[[QV[MZR]bOILWXWZ[][KWUXI
}MZW[WKWUXI}MZI[#aLWVLMKILIQLMIXI[II[MZLMTOZ]XWJIRWTIKWV[QOVILM
Y]MMTZMKPIbIZ]VIQLMIVW[QOVQÅKIZMKPIbIZITIXMZ[WVI
)LMUn[[MKWV[QLMZIIUJQuVKWUWM[ZIMOQI[XIZIWZOIVQbIKQ~VLMOZ]XW[a
ZIJIRWQVLQ^QL]ITITI[,16Î51+);Y]MMTUIM[ZWWUIM[ZIIXTQKIZnMVJI[M
I[]ZMY]MZQUQMVW
Dinámica para formar grupos¨)Y]uVW[IJM[UQVWUJZM
Propósito )XZMVLMZ[MTW[VWUJZM[LMWLW[TW[KWUXI}MZW[aKWUXI}MZI[
¿En qué consiste?
:MXMQZMTVWUJZMLMTVQ}WÎZQI[^MKM[
Materiales
t 4MZILMTIKIVKQ~V
Pasos:
1. )XZMVLMZ[MTITMZILMTIKIVKQ~V
2W[u[MTTIUIMTXILZM2W[MNITIUIUn
AMTPQRWY]MMTTW[QMVMV
;MTTIUI°2W[uOZQIVWLW[
2. ;QO]MVI[yKWVTW[LMUn[VWUJZM[
,QIVW[MTTIUIMTXILZM
,QIVITIUIUn
ATIPQRIY]MMTTW[QMVMV
;MTTIUI°,QIVIOZQIVWLW[
Sugerencias: ;QVW[M[IJMTIKIVKQ~V
[QUXTMUMVM[MTIPIKMZMKQILI
-PTDSJUFSJPTTPCSFMPTDVBMFTTFQSFTFOUBMBJOGPSNBDJØOSFGFSFOUFBMBTFTUSBUFHJBT
EFUSBCBKPFOFRVJQP
GVFSPOUPNBEBTEFIUUQXXXNPOPHSBýBTDPNUSBCBKPT
UFRVJQUFRVJQTIUNM

9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
+05Í40*(!,SIHYJVZLOUKL
Propósito
.WZUIZOZ]XW[XIZIZMITQbIZZIJIRW[
¿En qué consiste?
2]OIZITKIXQnVKWV[]JIZKW
Pasos
1. -TLWKMVMWTILWKMVMPIKMLMKIXQnVaLITI[
~ZLMVM[
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
24 metodológicas
2. WLW[LIVTI^]MTIXWZMTM[XIKQWMVLQNMZMVM[
LQZMKKQWVM[
3. -TKIXQnVLQKMMTJIZKW[MP]VLMMTKIXQnVWZ
LMVINWZUIZOZ]XW[LM°°WUn[OZ]XW[
LMIK]MZLWIKWUWKZMIKWV^MVQMVM
Sugerencias: 4WPIKM^IZQI[^MKM[XIZIY]MITNQVIT
M[IJTMbKITW[OZ]XW[LM[MILW[
+05Í40*(!,SIHPSLKLSINPINP
Propósito
,Q[QXIZTIUMVMT]MOWLM]VZIJIRWQVMTMK]IT
IZL]WaTQ[WXIZIXI[IZIWZIIZMI
¿En qué consiste?
:MITQbIZWLW[TW[UW^QUQMVW[Y]M[MXQLMV
Pasos
1. )XZMVLMZ[MTITMZILMTIKIVKQ~V
5IVWILMTIVMUIVWIZn[
5IVWIZZQJIUIVWIJIRW#
*IQTMUW[J]O]QJ]O]Q
+WVLMLWMVTIKIJMbI
+IUJQuUWVW[LMX]M[WƒaaW
2. ;M[QO]MKWVTIKIJMbIT]MOWTIWZMRITIVIZQbMK
Sugerencias
t ;QVW[M[IJMTIKIVKQ~V[QUXTMUMVM[MTIPIKM
ZMKQILI
t ;MTIX]MLMPIKMZQVLQ^QL]ITUMVM
t -[U]KPWUMRWZ[QMTVQ}WTWPIKMKWVWZWVQ}W
WVQ}I
+05Í40*(!¦8PtUZV`
Propósito
+WVWKMZ[MITQVQKQWLMI}WXIZIZWUXMZMTPQMTWMQZ
NWUMVIVLWMTKWUXI}MZQ[UW
¿En qué consiste?
:MITQbIZTIKIZQKI]ZILM]VWUQ[UW
Materiales
t 0WRI[LMXIXMTJWVL
t 4nXQKM[aXQV]ZI[
Pasos:
1. 0IKMZ[M ]VI KIZQKI]ZI LM [y UQ[UW a Y]M [MI
U]aLQ^MZQLI
2. -VTIXIZM[]XMZQWZM[KZQJQZ[]VWUJZM
3. )JIRW[]PWJJaXZMNMZQLW
4. )TIQbY]QMZLILMTLQJ]RW[]KWUQLINI^WZQI
5. )TILMZMKPI[]LMXWZMXZMNMZQLW
6. 8ZM[MVIZ[MQVLQ^QL]ITUMVM
Sugerencias: ,MIK]MZLWITÅVXMZ[MO]QLW[MX]M
LMVXMLQZLQNMZMVM[LIW[

Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
25
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
,SQLNV`ZPTWVY[HUJPH
-VTW[VQ^MTM[QVQKQITM[LMM[KWTIZQLIL[MLMJMXZQ^QTMOQIZMTR]MOWKWUWMTZMK]Z[WUn[IXZWXQILW
LILI[TI[KIZIKMZy[QKI[VI]ZITM[LMTVQ}WaTIVQ}I=VR]MOWÎTMU]KPWUn[XWZY]MM[IZIKQ^WM[
MVZMMVQLWLQVnUQKWaXIZQKQXIQ^W
,Q^MZ[I[KWZZQMVM[X[QKWT~OQKI[PIVIVITQbILWTIVI]ZITMbIaN]VKQ~VLMTR]MOWMVMTLM[IZZWTTWLMTW[
VQ}W[aTI[VQ}I[4I[LQNMZMVM[MWZyI[[MX]MLMVIOZ]XIZMV
Teorías psicogenéticas:
8IZI8QIOMMTR]MOWKWV[Q[MMV]VIWZQMVIKQ~VLMTQVLQ^QL]WPIKQI[]XZWXQWKWUXWZ
IUQMVW]VXZMLWUQVQWLMTII[QUQTIKQ~V[WJZMTIIKWUWLIKQ~V
Teorías compensatorias:
;MOƒVTIMWZyIX[QKWIVITyQKIMTR]MOWXW[QJQTQIITI[VQ}I[aTW[VQ}W[TI[IQ[NIKKQ~VLM
LM[MW[aTIZM[WT]KQ~VLM[Q]IKQWVM[KWVÆQKQÎ[
)ZIû[LMTR]MOW[MZMITQbIVXZWaMKKQWVM[QVKWV[KQMVM[[MZM[]MT^MLM[MW[KWVÆQKQ^W[a
[MUWLQÅKIVTW[I[XMKW[LMTIZMITQLILY]MVWTM[IQ[NIKMV
Teorías funcionales:
-[I[ MWZyI[ I[QOVIZWV IT R]MOW ]VI N]VKQ~V ILIXIQÎ KWUW XIZI XZMMRMZKQKQW[ LM
IY]MTTW[QV[QVW[LM[IZZWTTILW[aVMKM[IZQW[XIZITI[]XMZ^Q^MVKQILMTPWUJZM

La evolución de los juegos
Juego funcional: ;MLM[IZZWTTIL]ZIVMMTXZQUMZa[MO]VLWI}W[LM^QLILMTJMJu
Juego de ficción o simbólico: -VZMTW[II}W[QVMZ^QMVMMTXMV[IUQMVW4IN]VKQ~V
LMTR]MOW[QUJ~TQKWM[[IQ[NIKMZMTaWUMLQIVMTIZIV[NWZUIKQ~VLMTWZMITMVN]VKQ~V
LMTW[LM[MW[LMT[]RMW8WZMRMUXTW]VVQ}WW]VIVQ}IK]IVLWR]MOIITW[JWUJMZW[
ZIV[NWZUI]VZMKQXQMVMMVMTKI[KWLMJWUJMZW[]VIKIRIMVMTI]WJWUJIMK
Juego de reglas: +WUQMVbIITZMLMLWZLMTW[II}W[;]QVQKQWLMXMVLMMVJ]MVI
UMLQLILMTIM[QU]TIKQ~VaLMTW[UWLMTW[Y]MMVOIMTVQ}WWVQ}IMVMTUMLQWY]M
TW[ZWLMI-VM[W[R]MOW[M[VMKM[IZQWIXZMVLMZaZM[XMIZLMMZUQVILI[VWZUI[aIKKQWVM[

El juego para la acción didáctica
-[VMKM[IZQWXZQ^QTMOQIZTI[IKQ^QLILM[TƒLQKI[KWUW
]VZMK]Z[WUMWLWT~OQKWIXZWXQILWXIZITIKWV[M
K]MVKQILMTW[WJRMQ^W[KWVWKQUQMVW[aLM[ZMbI[
-TR]MOWZIJIRWM[MTXMZyWLWLQLnKQKWMVMTK]IT
TW[VQ}W[aVQ}I[ZMITQbIVMVNWZUIQVLQ^QL]ITW
OZ]XITLQ[QVI[IKQ^QLILM[Y]MTM[XMZUQMMTLM
[IZZWTTIZIXZMVLQbIRM[LMIK]MZLWKWV[][XW[QJQ
TQLILM[QVMZM[M[aM`XMZQMVKQI[XZM^QI[,]ZIVM
MT LM[IZZWTTW LM M[I[ IKQ^QLILM[ MT VQ}W W VQ}I
QMVMXW[QJQTQLILLMKZMIZM`XZM[IZ[MVQZWJ[MZ
ÎZ M`XTWZIZ ZMTIKQWVIZ ZMXZM[MVIZ KWV[Z]QZ
ZM[WT^MZXZWaMKIZMQVMZIK]IZ
4I[IKQ^QLILM[Y]M[MLM[IZZWTTIVMVM[MXMZyW
LWX]MLMV[]ZOQZIXIZQZLMTW[QVMZM[M[M[XWV
nVMW[LMTVQ}WTIVQ}IWLMTOZ]XW
6IVKa:]LWTXPZM[ITIMTÎTWZML]KIQ^WLMT
R]MOWITIÅZUIZY]MVW[MVMKM[QIVOZIVLM[LW
M[X[QKWT~OQKI[XIZIZMKWVWKMZY]MWLW[TW[VQ
}W[aVQ}I[ZMY]QMZMVLM]VIWXWZ]VQLILXIZI
R]OIZ[QVZM[ZQKKQWVM[LMZMÆM`QWVIZUWLMTIZa
ZMUWLMTIZ[]U]VLW,MJMKWVIZKWV[QQW[LWV
LMX]MLIKWV[Z]QZaMKPIZIJIRWKWVTQJMZILaMT
M[XIKQWVMKM[IZQWXIZIIXZWJIZ[MI[QUQ[UWITW[
UIMZQITM[aPMZZIUQMVI[Y]MTM[ZWLMIV
5FPSÓBTTPCSFFMKVFHPIUUQKVFHPTFTPHBMFPODPNUFPIUNDDFTP

9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
7YVWLZ[HZKLQLNVZWHYHYLHSPaHYLULSHSH
Juegos con Naipes
Pares:
:MXIZQZITW[VQ}W[aVQ}I[KQVKWKIZI[,MJM
ZnVNWZUIZXIZMRI[LMVƒUMZW[QO]ITM[XIZITW
K]IT ]VW I ]VW ^WI ]VI KIZI IT KMVZW LM TI
UM[IaWUI]VIPI[IKWV[MO]QZY]MWLI[[][
KIZI[ [MIV XIZMRI[ /IVI MT XZQUMZW MV KWV[M
O]QZWLI[TI[XIZMRI[
Cálculo mental:
;MKWTWKIVLW[KIZI[NZMVMIKILIVQ}WWVQ}IaLMJM
[]UIZTI[WZM[IZTI[MVMTUMVWZQMUXWXW[QJTM
Carta intermedia:
;MKWTWKILW[KIZI[NZMVMIKILIM[]LQIVMa
LMJMZnLMKQZMV^WbITIY]uXW[QJQTQLILM[QMVM
LM MVMZ KIZI[ LM ÎTWZ QVMZUMLQW ;Q ]VI LM
TI[XW[QJQTQLILM[[ITMITIZZWRIZ]VIMZKMZIKIZI
OIVIKI[WKWVZIZQWXQMZLM
Cálculo mental (adición):
2]MOWLMKILIM[]LQIVMZMKQJMLW[KIZI[MV
TIXZQUMZIZWVLI#MVTI[QO]QMVMZWVLIKILI]VW
XQLM ]VI KIZI K]IVI[ ^MKM[ [MI VMKM[IZQW [QV
[WJZMXI[IZIT[]UIZWLW[TW[ÎTWZM[LMTI[
KIZI[Y]MQMVM
Cartas matemáticas:
;M VMKM[QIV ÎZQW[ R]MOW[ LM VIQXM[ LM TW[ Y]M
LMJMVZMQZIZ[MTI[KIZI[29 3aKWUWLQVM[-T
R]MOWLMJMKWVMVMZKIZI[a[MZMVZMOILWI
KILIOZ]XW-TR]MOWQVQKQILM[IXIVLW]VIKIZI
LMKILIR]OILWZMTY]MWJQMVMMTVƒUMZWUIaWZ
OIVITIXZQUMZIZWVLIa[MTTMÎWLI[TI[KIZI[
LM[][KWUXI}MZW[4]MOWKILIR]OILWZZMKQJM
KIZI[IXILI[;M[]UIVMVWVKM[TI[ZM[KIZI[
IXILI[a Y]QMVMVOITIUMVWZ[]UIWZQILMRI
WLI[[][KIZI[MVMTKMVZWLMTIUM[IaXQMZLM
M[IZWVLI9]QMVMVOITIUIaWZLMTI[]UIWZQI
KIX]ZIWLI[TI[KIZI[LMTIUM[II[y[MZMXQMMT
XZWKM[WPI[IY]M[MIKIJMVTW[VIQXM[/IVIMT
R]MOWY]QMVUn[KIZI[MVOIMV[]XWLMZ
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
26 metodológicas
Guerra de restas:
+ILIR]OILWZZMKQJMLW[KIZI[^WTMI[][KIZI[
aZM[IMTÎTWZUIaWZUMVW[MTUMVWZM[n^MbTI
LQNMZMVKQIUn[ITIOIVITIJIITTI
Guerra salvaje:
+ILIR]OILWZZMKQJMLW[KIZI[^WTMIaZMITQbI
TI WXMZIKQ~V Y]M LM[MI /IVI Y]QMV Lu TI ZM[
X]M[IKWZZMKILMUIVMZIUn[ZnXQLI
Bloques Lógicos
+WV[ILM XQMbI[[~TQLI[LMUILMZIWXTn[QKW
+ILIXQMbIZM[XWVLMIÎZQIJTM[KWTWZNWZUI
IUI}WaOZW[WZXWZTWY]MKILI]VIQMVMLQ^MZ
[I[KIZIKMZy[QKI[
+WTWZZWRWIb]TIUIZQTTWW^MZLM
.WZUIK]ILZILWKyZK]TWZQnVO]TW
WZMKnVO]TW
IUI}WOZIVLMWXMY]M}W
/ZW[WZOZ]M[WWLMTOILW
Juego Libre:
+WV[Z]KKQWVM[TQJZM[LQJ]RIZ[QT]MI[MVMTXIXMT
R]MOW[ LM [QU]TIKQ~V QMVLI XIVILMZyI KIUQ
VW[WJRMW[ÎZQW[
Presentación de los bloques:
;MTMKKQWVIZ]VJTWY]MaLM[KZQJQZ[][KIZIKMZy[
QKI[[MOƒVTW[K]IZWKZQMZQW[;QKWVN]VLMITOƒV
LMITTM LMJM [MZ KWZZMOQLW XWZ WZW KWUXI}MZW
WKWUXI}MZIM[UMRWZM^QIZY]MMTXZWNM[WZWTI
XZWNM[WZITWPIOI
Juego de familias:
)OZ]XIZTW[JTWY]M[LMIK]MZLWI]VWLMTW[KZQ
MZQW[MVMTUMVWZQMUXWXW[QJTM8WZMRMUXTW
XWZKWTWZM[XWZNWZUI[MK
Seriaciones:
+WTWKIZTI[XQMbI[]VIIKWVQV]IKQ~VLMTIWZI
KWV ]V KZQMZQW LMÅVQLW T]MOW XZMO]VIZ K]nT
LMJM[MO]QZMVTI[MZQM

Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
27
9LJVTLUKHJPVULZ°
metodológicas
Laberintos:
Es±uno± de± los± juegos± preferidos± por± los± niños± a±
motivos±de±laberinto:±el±lobo±que±come±la±ovMRI±
el±niño±que±encuentra±un±helado,±la±niña±que±bus-ca
±su±mascota,±etc.±Entretiene±y±enseña±al±niño±W±
niña±la±búsqueda±rápida±de±caminos±de±solución.
Torre de Hanoi:
Constituido±por±una±base±y±tres±pedestales,±ade-más
±de±varias±argollas±de±colores±y±tamaños± di-ferentes.
± Se± colocan± las± argollas± en± uno± de± TW[±
pedestales± ordenadas± de± mayor± a± menor± PIKQI±
arriba.±El±niño±o±niña±deberá±cambiar±las±argo-llas
±de±pedestal±con±un±movimiento±a±la±vez,±[QV±
dejar±nunca±fuera±una±argolla±de±los±pedestales±
hasta± conseguir± el±mismo± orden± del± inicio± perW±
en± otro± pedestal.±Este±juego± requiere±de±mucPI±
persevMZIVKQI±WrgIVQbIKQ~V±a±IVnTQ[Qs.
Tangram o Juego Chino de Formas:
Es± un± juego± individual± Y]M±
estimula± la± creatividad.± ;WV±
-
cas± que± componen± un± gZIV±
cuadrado:± algunos± son± [WTW±
triángulos,± otros± tienen± cua-driláteros
± y± triángulos.± ;][±
reglas±son±simples,±con±WLW[±
TW[±MTMmentos±del±tangram,±VQ±]VW±menos±VQ±]VW±
±
MT±UIM[rW±XrM[MVI±[WTW±TI[±[QT]MIs±
Juegos de siempre que apoyan procesos
lógico-espaciales3 para Matemática
Muchos±de±estos±juegos±son±tradicionales±y±cono-cidos
±pero±no±aplicados±en±el±campo±matemático±
menos±aún±en±el±aula±de±clase.±Hoy±los±MVMUW[±
a±disposición±para±jugar±incluso±por±la±InterVM±
convirtiéndose± en± una± herramienta± QUXWZIVM±
LMT±UIM[rW±W±UIM[ZI
Tres en raya:
Clásico±juego±donde±se±tiene±que±alinear±tres±cru-ces
±o±círculos±para±ganarle±a±su±contrincante.±;M±
juega±un±turno±por±participante±y±se±trabaja±MV±
parejas.±Apoya± procesos± de± selección± ILMK]ILI±
frMVM±I±vIZQI[±XW[QJQTQLILMs.
Mente maestra:
ser±tapadas±y±movidas±de±un±lugar±a±otro±se±LMJM±
descubrir± la± secuencia± en± la± que± van± a± quedar±
según± pistas.± Este±juego±desarrolla± la± KIXIKQLIL±
LM±aMVKQ~V±a±KWVKMVZIKQ~V
Shanghai o Memoria:
imágenes±o±números±para±que±las±observen;±WLI[±
3.Juegos Matemáticos. http://www.matejoven.mendoza.edu.ar/mate-jue/
matejueg.htm Acceso 11 -12-2009
-
ñas±destapan±dos±de±ellas±para±encontrar±parejas±
Gana±quien±más±parejas±encuentre.±Desarrolla±TI±
UMUWZQI±a±TI±]JQKIKQ~V±M[XIKQIT
Dictado de direcciones usando cuadrícula:
Utilizando±papel±cuadriculado,±realizar±LQKILW[±
aplicando± lateralidad± y± ubicación± espacial.± PWZ±
ejemplo:
Partiendo desde el faro, encontrar un barco perdido que
se encuentra a: cinco cuadros a la derecha del faro, uno
hacia arriba, dos a la derecha, cuatro hacia abajo, tres
hacia la izquierda, dos hacia abajo, etc.

28
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
Módulo 1: Mi familia
Destreza con criterios de desempeño: +WV[Z]QZKWVR]VW[LQ[KZQUQVIVLWTI[XZWXQMLILM[LMTW[WJRMW[
El Buen Vivir: +WWXMZIKQ~V Estrategia metodológica. Método sugerido: 1VL]KQ^W
1. 7J[MZÎKQ~V )XTQKIZ TI uKVQKI 78 7ZW[
8]VW[LMQ[I;MNWZUIOZ]XW[LM~M[]LQIV
M[XIZIWJ[MZÎZMTUIMZQITLMKILIUM[ILMZIJIRW
KWVJTWY]M[T~OQKW[aKIZ]TQVI[KWVTW[WRW[LQJ]RI
LW[-TLWKMVMKWVIVQKQXIKQ~VLMJQ~KWTWKIZTW[
JTWY]M[T~OQKW[KTI[QNQKILW[XWZ]VILM[][KIZIKMZy[
QKI[
2. -`XMZQUMVIKQ~V+ILIM[]LQIVM[MTMKKQWVI]V
JTWY]MaWUI]VIKIZ]TQVI4I[KIZ]TQVI[PIV[QLW
XZMXIZILI[KWVTIXZMO]VI§9]uX]MLWQV^MVIZa
KWV[Z]QZ KWV M[W[ JTWY]M[' +ILI ]VW KWVM[I []
XZMO]VIaXMOIMVMTT]OIZQVLQKILWXIZITW[¹WRW[º
4W[QVMOZIVM[LMKILIOZ]XWWJ[MZÎVaIVITQbIVW
LI[TI[XZWX]M[I[LM[][KWUXI}MZW[WKWUXI}MZI[
LMOZ]XW4]MOWIVITQbIVaMTQOMVTIUMRWZWXKQ~V
XIZIMRMK]IZMVZMWLW[aWLI[1V^MVIVKWVWLW[
[][JTWY]M[TIXZWX]M[IY]MTM[XIZMKMUn[LQ^MZQLI
3. +WUXIZIKQ~V8WZUMLQWLMTIuKVQKI,Q[K][Q~V
,QZQOQLI M[IJTMKMZ [MUMRIVbI[ a LQNMZMVKQI[ MVZM
TW[WJRMW[LMKILIOZ]XWaLM[IZZWTTIZTI[[QO]QMVM[
XZMO]VI[§9]uKZM~WQV^MV~MTOZ]XW'§+]nVW[
JTWY]M[]QTQbIZWV'§9]uNWZUIQMVMVTW[JTWY]M['
§9]u JTWY]M[ VW XWLyIV ]QTQbIZ a XWZ Y]u' §9]u
KWTWZ]QTQbIZWV'MK
4. )J[ZIKKQ~V 4TIUIZ KWVR]VW I KILI OZ]XW LM
JTWY]M[KWVR]VWLMJTWY]M[IUIZQTTW[OZIVLM[MK
4]MOWKWVQV]IZKWVTIuKVQKILM78aM[KZQJQZMV
MTWRWKMVZITLMTZIJIRWY]uKIZIKMZy[QKI[QMVMMT
WJRMWQV^MVILWaY]uKTI[MLMJTWY]M[[M]QTQb~
5. /MVMZITQbIKQ~V -`XW[QKQ~V MV 8TMVIZQI LM TW[
KWVR]VW[NWZUILW[4IUIM[ZIWMTUIM[ZWO]QIZn
IZIû[LM]V7ZOIVQbILWZ+WOVQQ^WTI[QLMI[N]V
LIUMVITM[ LMT ZIJIRW ;M IVITQbIZn [Q MVZM WLI[
TI[ XZWX]M[I[ LM KZMIKQ~V TI MTMOQLI N]M TI UMRWZ
WXKQ~V
Recomendación: -[I LM[ZMbI [M X]MLM LM[IZZWTTIZ
IUJQuVKWVMT5uWLW)VITyQKW
Desarrollo del método y técnicas:
Módulo 2: Mi vivienda
Destreza con criterios de desempeño: :MKWVWKMZ[]JKWVR]VW[LMVZWLMKWVR]VW[aIXTQKIZKWVKMXW[LM[]UI
El Buen Vivir: -L]KIKQ~V)UJQMVIT Estrategia metodológica. Método sugerido: )VITyQKW
1. ,Q^Q[Q~VuKVQKI-V[ITILILM.QO]ZI[/MWUuZQ
KI[MTLWKMVMZMKQJMITW[VQ}W[aVQ}I[KWV]VI-V
[ITILILMNQO]ZI[OMWUuZQKI[]QTQbIVLWMTIVOZIU
TIMV[ITILIM[]VIUMbKTILMNWZUI[aLMKWTWZM[)T
IVITQbIZMTKWVMVQLWLMTIMV[ITILIMTM[]LQIVILW
QVNQMZMY]Mu[IM[nNWZUILIXWZNQO]ZI[OMWUuZQKI[
K]ILZILW[ZQnVO]TW[KyZK]TW[aZMKnVO]TW[
2. ,M[KWUXW[QKQ~V +ILI XIZQKQXIVM [MTMKKQWVI
]VI NQO]ZI OMWUuZQKI a LM[KWUXWVM [][ KIZIKM
Zy[QKI[KWTWZNWZUIOZW[WZIUI}WAZMOQ[ZI[][
LIW[MV]VIIJTILMLWJTMMVZILIXZM[MVILIMVTI
XQbIZZI2]VIZTI[XQMbI[Y]MMVOIVXZQUMZWMTUQ[
UWKWTWZKWVIZK]nVI[[WVaZMOQ[ZIZMVTIXQbIZZI
4]MOWR]VIZTI[XQMbI[Y]MMVOIVTIUQ[UINWZUI
KWVIZaZMOQ[ZIZ1ZKIUJQIVLWTIKWV[QOVI
3. +TI[QNQKIKQ~V,M[IZZWTTIZMV]VXIXMT~OZINWTILM[
KWUXW[QKQ~VIZIû[LM]VLQIOZIUIRMZnZY]QKWaIZ
UIZ]VWJRMWLMTIVI]ZITMbIKWVWLW[TW[JTWY]M[
IUIZQTTW[]VU]}MKWKWVWLW[TW[JTWY]M[Ib]TM[]V
IVQUITKWVWLW[TW[WJRMW[^MZLM[#T]MOWKWVIZMTVƒ
UMZWLMJTWY]M[]QTQbILW[aZMKWVWKMZ[]JKWVR]VW[MV
KILIKWV[Z]KKQ~V
Recomendación: -[I LM[ZMbI [MZyI IUJQuV XW[QJTM
LM[IZZWTTIZTI KWV MT UuWLW ;WT]KQ~V LM 8ZWJTMUI[
KWVTIuKVQKI7ZW[8]VW[LMQ[I
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
metodológicas

29
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
Módulo 3: Nos comunicamos y nos transportamos
Destreza con criterios de desempeño: :M[WT^MZ XZWJTMUI[ Y]M ZMY]QMZIV MT ][W LM [][ZIKKQWVM[ [QV
ZMIOZ]XIKQ~VKWVTW[VƒUMZW[LMTIT!
El Buen Vivir: :M[XMW Estrategia metodológica. Método sugerido: ;WT]KQ~VLMXZWJTMUI[
1. 8ZM[MVIKQ~VLMT8ZWJTMUI-TLWKMVMXTIV
MI]VXZWJTMUIUIMUnQKWUQ[UWY]M[MZnLZI
UIQbILWXWZ]VOZ]XWLMM[]LQIVM[-VTIZMXZM
[MVIKQ~VLMTXZWJTMUI[MLMJMZM[ITIZKQMZIIKQ]L
LM]VWLM[][XMZ[WVIRM[LMNWZUIY]M[QZÎXIZI
NWUMVIZITOƒVÎTWZ
2. )VnTQ[Q[LMT8ZWJTMUI+WVTIuKVQKI4T]^QILM
QLMI[O]QIZITW[M[]LQIVM[aTI[M[]LQIVM[IZIû[
LMXZMO]VI[ITIVnTQ[Q[LMTKWVMVQLWLMTXZWJTMUIa
TI[IKQ]LM[LM[][XIZQKQXIVM[
3. .WZU]TIKQ~V LM ITMZVIQÎ[ LM [WT]KQ~V
/]QIZPIKQITIZMNTM`Q~V]QTQbIVLWTIuKVQKIIZ
RMI[LM+WMRWXIZWTWK]ITLQ^QLQUW[ITIKTI[MMV
OZ]XW[LM~M[]LQIVM[Y]MKWVM[IZnVÎZQI[
XZMO]VI[ 4I[ XZMO]VI[ [MZnV MTIJWZILI[ XZM^QI
UMVMaMVZMOILI[MV[WJZM[6WaTI[ZM[X]M[
I[I[][XZMO]VI[LMJMZnVKWTWKIZ[MMVTW[[WJZM[
6W8WZMRMUXTW§K]nVI[]VQLILM[MVyIITQVQKQW
aK]nVI[QMVMIPWZI'§[WVUn[W[WVUMVW['§I]
UMV~MTVƒUMZWLM]VQLILM[WLQ[UQV]a~'AXWZ
WZWTILW§Y]uTM[XIZMKQ~TWY]MPQbWMTXMZ[WVIRM'
§Y]uPIJZyIVPMKPW][MLM['
4.:M[WT]KQ~V;MZMXZM[MVIMVTIXQbIZZITW[[WJZM[a
[MÎKWMRIVLWXZMO]VIKWVZM[X]M[I;MM[K]KPI
TW[KZQMZQW[LQ^MZ[W[LMTW[M[]LQIVM[PI[ITTMOIZI
[WT]KQWVM[KWU]VM[a^QIJTM[XIZIK]ITY]QMZQXWLM
XZWJTMUIXZWX]M[W,MQO]ITUIVMZI[MZMKQJMVTI[
WXQVQWVM[[WJZMTI[XW[QJTM[[WT]KQWVM[ITXZWJTMUI
LMTQZZM[XMW
Recomendación: IUJQuV[MXWLZQIIXTQKIZMTUuWLW
0M]Zy[QKWKWVTIuKVQKI+Z]KQVƒUMZW[
Módulo 4: Todos participamos
Destreza con criterios de desempeño: )OZ]XIZ WJRMW[ MV LMKMVI[ X]ZI[ KWV UIMZQIT KWVKZMW a KWV
ZMXZM[MVIKQ~V[QUJ~TQKI
El Buen Vivir: -L]KIKQ~VXIZITI,MUWKZIKQIEstrategia metodológica. Método sugerido: 0M]Zy[QKW
1. ,M[KZQXKQ~VLMT8ZWJTMUI;MIXTQKITIuKVQ
KILM)VQUITIVLQIXIZINWZUIZOZ]XW[a[MMVZMOI
I KILI OZ]XW ]V ZMKQXQMVM KWV ZMOTMI[ LM +]Q[M
VIQZM a ]V [WJZM KWV IZRMI[ LM VƒUMZW[ LyOQW[ a
U]KPW[VƒUMZW[KMZW[;MQVLQKIITIKTI[MY]MKWV
TI[ZMOTMI[LMJMZMXZM[MVIZWLI[TI[KIVQLILM[XW
[QJTM[LMLW[KQNZI[Y]MVWMVOIV]VQLILM[
2. -`XTWZIKQ~VLMKIUQVW[=QTQbIVLWTIuKVQKI
;QO]QMVLW1V[Z]KKQWVM[KILIOZ]XWZIJIRIZnKWVMT
UIMZQITXIZIQVMVIZNWZUIZKWVR]VW[LMVƒUMZW[
Y]MMZUQVMVMVKMZW#OIVIMTOZ]XWY]MUn[KIVQLI
LM[TWOZMNWZUIZMVMTQMUXWLMMZUQVILW
3. +WUXIZIKQ~V +WV TI uKVQKI 4Q[I LM +WMRW
KILIOZ]XWIZUIZnMV]VM[XIKQWLMMZUQVILWTI[
KIVQLILM[ Y]M [WV XW[QJTM[ LM KWMRIZ +WUXIZIZ
]VI[KWVWZI[aWZLMVIZTI[LMUMVWZIUIaWZ-`
XTQKIZITIKTI[MTW[VƒUMZW[Y]MKILIOZ]XWNWZU~a
TW[M[KZQJMVMVTIXQbIZZIMVMTWZLMVY]M[MXZM[MVIV
4. /MVMZITQbIKQ~V+WVIXWaWLMTLWKMVM[MKWU
XTMI MV TI XQbIZZI TI [MK]MVKQI LM TI[ ,-+-6);
8=:); I TI ^Mb Y]M [M ÎV M[Z]K]ZIVLW KWV MT
UIMZQITKWVKZMWMVKILIUM[ILMZIJIRW
5. -ÎT]IKQ~V 4MMZ a M[KZQJQZ TI[ KIVQLILM[ XZW
X]M[I[:MTIKQWVIZMTVƒUMZWKWVMTV]UMZIT7Z
LMVIZTI[LMUIaWZIUMVWZ;MX]MLMXZMXIZIZWZI
-V[ITILILM6ƒUMZW[
Recomendación: IUJQuV[MXWLZyIIXTQKIZMTUuWLW
)VITyQKWKWVTIuKVQKILM4IJWZIWZQW
OJNBMBOEJB FOUSFHBS B DBEB FTUVEJBOUF VOB ýDIB DPO VOB JNBHFO EF VO
animal, se forman grupos de acuerdo a la especie animal que tiene cada es-
UVEJBOUFFOTVýDIB
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
metodológicas

30
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
Módulo 5: Mi escuela
Destreza con criterios de desempeño: :MKWVWKMZaWZLMVIZTW[LyI[LMTI[MUIVIKWVM^MVW[[QOVQNQKIQ^W[
El Buen Vivir: 4IX]V]ITQLIL Estrategia metodológica. Método sugerido: 1VKQLMVM[
1. ,MNQVQKQ~V+WVTIuKVQKI4T]^QILM1LMI[[MLMNQVM
MTWJRMQ^WKWVTIKTI[M8WZMRMUXTW7ZLMVIZTW[LyI[
LMTI[MUIVIKWVM^MVW[[QOVQNQKIQ^W[
2. :MKWXQTIKQ~V:M]VQZNWWOZINyI[LMZM^Q[I[aXM
ZQ~LQKW[)XTQKIZ]VIMVK]M[IILQNMZMVM[M[]LQIV
M[[WJZMTI[IKQ^QLILM[Un[KWU]VM[Y]M[MZMITQbIV
MVTIQV[Q]KQ~VL]ZIVMTI[MUIVI
3. 1VZWL]KKQ~V)XTQKIZTIuKVQKILMT+WTTIOMMV
OZ]XW[LMZIJIRWLM[QMMM[]LQIVM[]VM[]LQIVM
XWZKILILyILMTI[MUIVI
4. ZIJIRWQVLQ^QL]IT+ILIM[]LQIVMLM[IZZWTTIMT
KWTTIOM LM ]V LyI LM TI [MUIVI LM IK]MZLW I []
O][WXIZIT]MOWM`XWVMZTW
5. :MOQ[ZW;MM`XWVMVWLW[TW[KWTTIOM[KWVTI[IK
Q^QLILM[Y]MKILIOZ]XW[]OQZQ~XIZITW[LQNMZMVM[
LyI[LMTI[MUIVIa[MZMOQ[ZIVTI[XZQVKQXITM[IKQ
^QLILM[Y]M[MZMITQbIVMVKILILyI-TZMOQ[ZW[MTW
PIZnKWVTIuKVQKILMWUIZVWI[
6. )VnTQ[Q[QVLQ^QL]IT+ILIM[]LQIVMM`XWVMaM`
XTQKI[]XZWX]M[I
7. )VnTQ[Q[KWTMKQ^WMVXTMVIZQI;MKWUMVIVTI[
XZWX]M[I[a[MKWVZI[IKWVMTWJRMQ^WQVQKQIT8]MLM
[MZY]MM`Q[IVLW[WUn[XZWX]M[I[XIZI]VLyIMV
ITKI[WMTUIM[ZWWUIM[ZIWZQMVIITIKTI[MXIZI
TTMOIZI]VIK]MZLWaMTMOQZMTM^MVWY]MZMXZM[MVIZn
;MXZM[MVIZnTIQVNWZUIKQ~VLMTI[XZMNMZMVKQI[MV]V
WZOIVQbILWZOZnNQKW
8. +WVKT][QWVM[-VZMWLW[TW[M[]LQIVM[[M[MTMKKQWVI
KWTTIOM[]VWLMKILILyIaKWVMTTW[[MMTIJWZI]V+MV
ZWOZIUIKWVXITIJZI[MQUnOMVM[
Recomendaciones: -[I LM[ZMbI [M X]MLM LM[IZZWTTIZ
IXTQKIVLWMTUuWLW)VIT~OQKWaTIuKVQKI;QO]QMV
LW1V[Z]KKQWVM[
Módulo 6: Mi vivienda
Destreza con criterios de desempeño: +TI[QNQKIZaWZOIVQbIZTIQVNWZUIKQ~VMVIJTI[LMNZMK]MVKQI
El Buen Vivir: :M[XWV[IJQTQLIL Estrategia metodológica. Método sugerido: )VIT~OQKW
1. :MKWVWKMZ ;M ZMY]QMZM Y]M LM UIVMZI XZM^QI MT
LWKMVM W TI LWKMVM PIaI ZMITQbILW ]VI MVK]M[I
ITW[VQ}W[aVQ}I[[WJZMTW[XZWOZIUI[LMMTM^Q[Q~V
XZMNMZQLW[aKWVM[IQVNWZUIKQ~VPIaIMTIJWZILW]V
,QIOZIUILMJIZZI[)XTQKIVLWTIuKVQKILM7J[MZ^I
KQ~V+WUMVILIQLMVQNQKIZMTMUMVW[LMTIXZWX]M[
IXZM[MVILIMVMTKIZMTMTKIZMTLMJM[MZU]a^Q[]IT
XIZIITKIVbIZTIKWUXZMV[Q~V+WUMVIZTI[KIZIKM
Zy[QKI[LMTOZnNQKWaTI[QUnOMVM[Y]MTWIKWUXI}IV
,M[KZQJQZKWUXIZIZMUQQZR]QKQW[[WJZMWLI[TI[QUn
OMVM[
2. -VMVLMZ 8WZ M`XW[QKQ~V MT LWKMVM W TI LWKMVM
M`XTQKITI[IJTI[XZM[MVILI[[][MTMUMVW[TIWZOIVQ
bIKQ~VM[Z]K]ZIQVNWZUIKQ~VY]MXW[MM-[IJTMKMZ
[MUMRIVbI[ a LQNMZMVKQI[ MVZM TW[ LW[ MRM[ [WJZM TW[
Y]MM[nMTIJWZILITIOZnNQKI
3. 0IKMZXZ]MJI[)XTQKIZLIW[V]M^W[MVTIUQ[
UI OZnNQKI a M[IJTMKMZ XW[QJQTQLILM[ LM [WT]KQ~V
ILMK]ILI[ 6W QUXWZI TI KIVQLIL LM MZZWZM[ Y]M
[M XZM[MVMV TW QUXWZIVM M[ XZWJIZ XIZI Y]M [M
TWOZMV ZMITQbIZ U]KPI[ KWUXIZIKQWVM[ ;M X]MLM
KWUXIZIZIKQ^QLILXZMNMZQLIXWZTINIUQTQIMTT]OIZ
Un[^Q[QILWTW[LyI[LWUQVOW[ITQUMVW[WIVQUITM[
XZMNMZQLW[MK)XTQKIZTIuKVQKI4T]^QILM1LMI[
4. ZIL]KQZ LMKQLQZ a ILIXIZ ZI[TILIZ MT
LQIOZIUILMJIZZI[I]VK]ILZWLMLWJTMMVZILIMV
JI[MITW[WZW[MRMUXTW[XTIVMILW[=[IZXQKWOZI
UI[XIZIUMRWZQLMVQNQKIKQ~V
Recomendación: -[ILM[ZMbIIUJQuV[MX]MLMLM[I
ZZWTTIZKWVTIIXTQKIKQ~VLMT5uWLW1VL]KQ^WaTI
uKVQKI787ZW[X]VW[LM^Q[I
$FOUSPHSBNB%JBHSBNBRVFQSFTFOUBEFTEFFMDFOUSPDPNPFTUÈEJTUSJCVJEPVOUFNBQSPQVFTUP
0CTFSWBDJØODPNFOUBEBMPCTFSWBSMPTOJ×PTZOJ×BTQVFEFOJSDPNFOUBEPFOGPSNBMJCSFTPCSF
el contenido, forma, elementos y contenido del material observado. Todas las observaciones de los
niños y niñas son tomados en cuenta.
GUÍA DEL DOCENTE
Recomendaciones
metodológicas

5IVMRWLMTIUMWLWTWOyI
Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
31
9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
+ILI]VILMTI[[MKKQWVM[LMTM`WXMZ[QO]MV]VIÅVITQLILM[XMKyÅKITI[UQ[UI[Y]MNWZITMKMVMT
LM[IZZWTTWLMLM[ZMbI[KWVKZQMZQW[LMLM[MUXM}Wa[MKWV^QMZMVMV]VIPMZZIUQMVILMIXWaWXIZI
TIXTIVQÅKIKQ~VLMUIM[ZW[aUIM[ZI[
4I[LQNMZMVM[[MKKQWVM[KWV[][LM[KZQXKQWVM[aN]VKQWVITQLIL[MXZM[MVIVMVTI[QO]QMVMIJTI
SECCIONES DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA RECOMENDACIONES
Entrada de módulo En esta sección se presenta una IMAGEN
a color que favorece la discrimación de
DPMPS
GPSNB Z SFMBDJØO FOUSF FMFNFOUPT
BDPNQB×BEB EF VO DVFOUP
QPFNB
IJTUP-
rieta cuyo contenido se relaciona con los
conocimientos a aprender en el módulo o
el Eje transversal que se pretende trabajar.
-VFHP EF MB JNBHFO Z FM UFYUP HFOFSBEPS TF
presentan INTERROGANTES, que facilitan y
generan espacios de comunicación entre el
NBFTUSPZMBDMBTF-BBQMJDBDJØOEFMB.BZÏV-
UJDBFTMBIBCJMJEBEQBSBIBDFSMBTQSFHVOUBT
de forma que el otro llegue solo a descubrir lo
que quiere conocer, ayudarlo a encontrar por sí
mismo la verdad o el conocimiento.
T JNQPSUBOUF RVF MPT FTUVEJBOUFT EFTDSJCBO
minuciosamente las imágenes de entrada del
módulo y las interpreten.
%FTQVÏTTFMFTQVFEFQFEJSRVFDSFFOVOBIJT-
toria a partir del dibujo.
'JOBMNFOUF EJSFDDJPOBS FM HSÈýDP DPO MBT QSF-
guntas realizadas.
Mapa de Conocimientos
del Módulo
En un organizador cognitivo-gráfico se
visualizan los bloques a tratar, los conoci-mientos
y una breve noción de las destre-zas
a desarrollar. Esta información es muy
últil para el maestro o maestra al visualizar
de forma integral la propuesta del Módulo.
3FBMJ[BS PUSPT PSHBOJ[BEPSFT HSÈýDPT SFT-
petando la jerarquización de los contenidos
y compararlos.
Tratamiento de
Conocimientos
Contiene imágenes o íconos que siempre
interactúan con el estudiante, orientando
TVEFTFNQF×PIBDJBFMKFUSBOTWFSTBMPFM
conocimiento del Módulo.
El proceso establecido para tratar los cono-
DJNJFOUPTFT
0CTFSWB%FTUSF[BCÈTJDBBTFSEFTBSSP-
llada porque examina atentamente una
cosa, persona, situación.
$PNVOJDB *OýFSF TVT DPOPDJNJFOUPT Z
los comunica verbalmente.
5FEJTUFDVFOUBOGPDBFMIFDIPRVFFM
niño o niña descubren los conocimien-tos
por sus propios medios, son ellos los
que infieren sus aprendizajes, el docente
solo guía.
QSFOEF %FTBSSPMMB FM DPOPDJNJFOUP BM
que se pretende llegar y las destrezas
que se busca desarrollar.
OUFTEFUSBUBSMPTDPOPDJNJFOUPTQMBOJýDBEPT

EFEJRVF NJOVUPT QBSB USBUBS TPCSFiM CVFO
vivir”.
4JFNQSFUÏOHBMFTQSFTFOUFFMPCKFUJWP
QSPQØTJ-
to o meta a conseguirse.
3FDVFSEF UPNBS FO DVFOUB MPT DPOPDJNJFOUPT
QSFWJPTEFTVTFTUVEJBOUFTZEFBIÓDJNFOUBSMPT
nuevos.
-PQSJODJQBMFTRVFFMMPTNJTNPTDPOTUSVZBOTV
propio conocimiento a través de su interven-ción
pedagógica.
-BJNQPSUBODJBEFVOBEFTUSF[BDPNVOJDBDJPOBM
matemática reside no solo en la oportunidad de
familiarizarse con el lenguaje axiomático, propio
EFMÈSFB
PDPOUSBUBSEFIBDFSVOUSBCBKPJOUFS-
disciplinario, sino en que la destreza comunicati-va
coadyuva al proceso de abstracción y genera-
MJ[BDJØO
EFMDJDMPEFMBQSFOEJ[BKF
IBDJFOEPNÈT
significativos los aprendizajes.
4JFNQSFTJOUFUJDFMBDMBTFFYQMJDBEB

9LJVTLUKHJPVULZ
TL[VKVS}NPJHZ
SECCIONES DESCRIPCIÓN METODOLÓGICA RECOMENDACIONES
Practico lo que aprendí Al concluir cada tema se plantean diversidad
GUÍA DEL DOCENTE
de actividades que refuerzan, retroalimentan y
buscan la aplicación de la DESTREZA con Cri-terios
de Desempeño.
Es indispensable que la ejercitación se la
realice de forma lúdica, experimental y apli-cada
a situaciones cotidianas.
-BT EFTUSF[BT DPO DSJUFSJPT EF EFTFNQF×P FO-
DJFSSBOFMTBCFSIBDFSEFVOEFUFSNJOBEPDPOP-
cimiento con su respectivo nivel de complejidad.
Durante todo el proceso se utiliza como Re-
DVSTP $PODSFUP 3FHMFUBT EF $VJTFOBJSF Z
material Montesori que dan la posibilidad de
aprender jugando.
Recomendaciones
32 metodológicas
3FTVFMWBFKFSDJDJPTDPNQMFNFOUBSJPTZRVFMPT
estudiantes pasen a la pizarra para que pueda
guiarlos mientras los demás resuelven en su
propio puesto.
4FQVFEFQFEJSRVFFMMPTNJTNPTQMBOUFFOFKFS-
cicios parecidos para resolverlos.
A trabajar con las Inteligen-cias
Múltiples
Son actividades que buscan la identifica-ción
de gustos, preferencias, producción de
soluciones novedosas, alternativas variadas
desde el punto de vista lógico y emocional,
formas de actuar y sentir. Es una isla de di-versión,
juego y aprendizaje.
0SHBOJDFPSBUPSJBT
DBODJPOFT
CBJMFT
ESBNBUJ-
zaciones, poemas, valores, crucigramas, traba-lenguas
matemáticos... que permitan el uso de
todas sus inteligencias.
Proyecto Es un integrador del aprendizaje, busca el de-sarrollo
psicomotriz y dinamiza la actividad de
estudio, para llegar a la META COGNICIÓN.
Promueve la evaluación, la expresión de
sentimientos y percepciones sobre el proce-so
de aprendizaje desarrollado en el módulo.
1ÓEBMFT RVF FMMPT TVHJFSBO DPNP SFBMJ[BS FM
proyecto planteado.
3FBMJDF PUSPT NJOJ QSPZFDUPT QBTP B QBTP DPO
los estudiantes para que se acostumbren a
IBDFSMPT
Evaluación Es una actividad desprendible de carácter
sumario porque recopila todo el estudio del
Módulo. Por lo tanto se convierte en uno de
los Instrumentos de Evaluación que el do-cente
aplica en el proceso evaluativo.
NÈT EF MB FWBMVBDJØO QSPQVFTUB QMBOUÏF-
les otros ejercicios que permitan cimentar lo
BQSFIFOEJEP
Autoevaluación Es una Escala Descriptiva de tipo iconográfico
que brinda al estudiante la posibilidad de reco-nocer
sus aciertos y el desempeño con que los
realiza. Contiene un podio que se identifica con
colores para que cada estudiante autovalore
su participación, aprendizaje y desempeño en
DBEBNØEVMPOFM.ØEVMPFODPOUSBSFNPT
la aplicación estadística que recopila los da-tos
de todas las autoevaluaciones, para que el
estudiante visualice en un pictograma su de-sempeño
durante el año escolar.
6UJMJ[BS MB BVUPFWBMVBDJØO QBSB JOJDJBS DPO MPT
estudiantes los conocimientos sobre la re-colección
de datos en tablas de frecuencias
como introducción al estudio de estadística
y probabilidad.
4PMJDÓUFMFTUBNCJÏOFWBMVBSTFFOMBQBSUFBGFDUJWB
y valorativa.
6OBBMUFSOBUJWBQPESÓBTFSMBEFMEJBSJPNBUFNÈ-
tico donde apuntan sus avances y retrocesos.
TUBCMFDFSDPNQSPNJTPTQBSBDJNFOUBSMPBQSF-
IFOEJEPZQSBDUJDBSMPRVFBÞOOPEPNJOBO
Recortables 4POIPKBTEFUSBCBKPEFTQSFOEJCMFTRVFEBO
la posibilidad de construir patrones, figuras,
aplicar transformaciones, utilizar simetrías,
realizar procesos de medición, organizar y
%4$6#3*3BQSFOEJ[BKFT
MBCPSFO PUSPT SFDPSUBCMFT QBSFDJEPT Z RVF
ayuden al desarrollo del tema tratado en clase.

Técnicas Tipo Instrumentos Tipo
Guía de preguntas
no estructurada
Descriptivo
Descriptivas
Semiestructurada
Abierta
Esc. Actitudes
Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
para la evaluación Matemática 2do. año
33
Recomendaciones°°
WHYH°SH°L]HSHJP}U
uKVQKI[±M±QV[Z]UMVW[±LM±M^IT]IKQ~V
Técnica: -[±TI±forUI±KWUW±[M±WJQMVMV±TI[±QVforUIKQWVMs.
Instrumento: -[±MT±rMK]r[W±Y]M±[MZn±]QTQbILW±XIZI±M[M±XrWX~[Qo.

Técnicas
-VrM±TI[±XZQVKQXITM[±uKVQKI[±Y]M±[M±X]MLMV±]QTQbIZ±M[nV±TI±WJ[MZvIKQ~V±TI±MVrM^Q[I±TI±MVK]M[I±a±
TI±XZ]MJI±)LQKQWVITUMVM±PI±LILW±]V±gZIV±rM[]TILW±MT±][W±LMT±PWZIfWTQW±KWV[QLMZIVLW±IUJQuV±TW[±
OrgIVQbILWrM[±+WOVQQvos±MV±^Q[I±LM±Y]M±XMrUQMV±KWUXIZIZ±MVrM±TW[±KWVWKQUQMVW[±XZM^QW[±y±TI±mo-
VQvMTM[±LM±IXrMVLQbIRM±LM±TW[±IT]UVW[±y±TI[±IT]UVI[±UMLQIVM±TI±ZM^Q[Q~V±[MK]MVKQIT±LM±TW[±TWgros±Y]M±
ITKIVbI±a±XMrUQM±M[IJTMKMZ±TW[±IvIVKM[±KWV[MO]QLW[±a±WUIZ±LMKQ[QWVM[±XIZI±N]]rW[±ZIJIRWs.
Instrumentos
;WV± TW[± [WXWZM[± Ny[QKW[± Y]M± [M± MUXTMIV± XIZI± rMKWOMZ± QVforUIKQ~V± IKMrKI± LM± TW[± IXrMVLQbIRM[± LM± TW[±
M[]LQIVM[±y±TI[±M[]LQIVMs;±KILI±QV[Z]UMVW±XMZMVMKM±I±]VI±uKVQKI±LMMrUQVILI±XWZ±MT±UIM[ro±W±
UIM[ZI#±M[W[±QV[Z]UMVW[±KWVQMVMV±]V±KWVR]VW±M[Z]K]ZILW±LM±yMUM[±Y]M±PIKMV±XW[QJTM±TI±WJMV-
KQ~V±LM±TI±QVforUIKQ~V±LM[MILI
)±KWVQV]IKQ~V±X]MLMV±vMr[M±ITO]VI[±uKVQKI[±KWV±[][±rM[XMKQvW[±QV[Z]UMVW[±LM±M^IT]IKQ~V±
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN7
Observación
Participante
No participante
Formal
Informal
Orales
Escritas
De actuación
Asignatura
Trabajos prácticos
Documentos
Registros
Guía de preguntas
Guía de preguntas
Organizador
cognitivo
Anecdótico
Numéricas
Estructurada
Inventarios
Base estructurada
Base no estructurada
Respuesta extensa
Respuesta limitada
Lis. Cotejo
Escalas
Cuestionario
Cuestionario
Escalas
Reporte
Entrevista
Encuesta
Pruebas
Portafolio
Ensayo Objetivas
Mapa conceptual, mente-factos,
centrogramas
7 Ministerio de Educación (2002) Evaluación de los aprendizajes.

9LJVTLUKHJPVULZ°°
WHYH°SH°L]HSHJP}U
DestrMbI±KWV±KZQMZQW[±LM±LM[MUXM}o.
La±descripción±de±la±observación±rMITQbILI±debe describirse±lo±más±acertada-
La±interpretación±que±el±docente±da±el±hecho±evidenciado.±Aquí±se±±citan±todo[±
Técnica: Observación
Instrumento: REGISTRO DESCRIPTIVO
Estudiante:
Año de Básica: Segundo
Fecha:
GUÍA DEL DOCENTE
Instrumento: Registro Descriptivo
La±Observación±es±la±técnica±que±permite±obtener±información±precisa±sobre±]V±
hecho±que±el±maestro±o±maestra±quiere±iniciar±una±investigación.±Puede±ser±]VI±
destreza±o±un±comportamiento.±Es±necesario±tener±claro±los±objetivos±de±la±obser-vación,
±el±tipo±de±datos±que±se±requiere,±escoger±correctamente±el±instrumento±LM±
evaluación,±registrar±lo±observado±con±objetividad±y±claridad±y±contrastar±perma-
VMVMUMVM±TI±QVforUIKQ~V±recogida.
El±Registro±Descriptivo±permite±recoger±información±sobre±el±desempeño±del±es-
]LQIVM±MV±rMTIKQ~V±KWV±]VI±LM[rMbI±Y]M±[M±LM[MI±evaluar±+WV[I±LM±
mente±posible±la±actuación±del±estudiante±durante±el±desempeño±de±la±destre-za,
±sin±omitir±ningún±detalle,±±es±observación±del±hecho±y±descripción±M[KZQI±
te`]IT±LM±TW±WK]rrido.
los±criterios±que±el±docente±puede±emitir±sobre±lo±que±observó,±el±contexto,±el±cli-m
I±Le±trabajW±y±NIctores±InexW[±quM±faciliten±entendeZ±TI±situación±Xresentada.
Recomendaciones
34 para la evaluación
Área: Matemática
Conocimiento: Menor, mayor, anterior y posterior
Docente:
Módulo:
Destreza con criterios de desempeño: Reconoce el menor, el mayor, el anterior y el posterior que está entre un
grupo de números.
Descripción:
Anita pasó a la pizarra tomó una tarjeta y le salió el
número 34. Jugaba con la tarjeta en sus manos, se reía
como que no le importa nada y su voz estaba sumamen-te
cortada, miraba a sus compañeros y les movía los
ojos para que le ayuden. Me acerqué y puse mi mano
en su hombro y le dije “tú puedes Anita”, ella me miró
e inició el trabajo. De los tres ejercicios propuestos, dos
los realizó en forma correcta y en uno tuvo error. No
necesitó más ayuda de sus compañeros y contestó con
soltura las interrogantes propuestas: un número mayor
que 34, un número menor que 34, el número posterior
a 34…
Firma del Docente:
Interpretación:
Anita no vive con su padre ni su madre, ellos se encuentran
en un proceso de divorcio. Ella vive con una tía y requiere
SENTIRSE SEGURA para demostrar sus destrezas, por lo
tanto se deberá estar siempre pendiente de su desarrollo
y crecimiento. La en su tono de voz y su risa fue
producto de sus nervios. Una vez que se siente segura,

Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
35
Recomendaciones°°
WHYH°SH°L]HSHJP}U
Técnica: Encuesta
Instrumento: Cuestionario
La±técnica±de±la±Encuesta±permite±obtener±información±sobre±un±tema±o±situa-ción,
±a±través±de±la±aplicación±de±cuestionarios.±Es±útil±para±obtener±opiniones±LMT±
el±proceso±de±aprendizaje.±Además±se±puede±recabar±información±sobre±intereses±
inclinaciones±QVMrM[M[±LM±TW[±M[]LQIVMs.
Existen±dos± tipos±de±Cuestionarios:±cerrados±para± contestar± entre±opciones± (SÍ± W±
NO,±Verdadero±o±Falso),±o±abiertos±para±desarrollar±las±respuestas.±Además,±existeV±
otros±tipos±de±cuestionarios±que±pueden±ayudar±mucho±en±el±ámbito±escolar;±esto[±
son:±Inventarios±Escala±de±Actitud,±;aberes±Previos±y±Le±Registro±de±Destrezas.
De± igual±manera,± se± sugiere±algunos± tipos±de±preguntas±para± estos± cuestionarios8:
preguntas± directas,± comparativas,± recuerdo± de± acontecimientos,± de± comporta-miento
±[WJrM±[MVQUQMVWs±LM±KI][IMNMKo±MK
Esta±técnica±básicamente±se±recomienda±aplicar±en±el±bloque±del±sistema±numéri-
LMJM±MTMOQZ±entrM±varias±alternativas±XIZI±LIZ±rM[X]M[I±I±KILI±]VI±PWZ±MRMUXTW
Técnica: Encuesta
Instrumento: Escala de Actitudes
Estudiante:
Año de Básica:
Área: Matemática
Conocimiento: Decenas puras
Docente:
Módulo:
Destreza con criterios de desempeño: Agrupar objetos en decenas puras con material concreto y con representa-ción
simbólica.
Completamente
en desacuerdo
En desacuerdo No sé De acuerdo Completamente
de acuerdo
Escala
Criterios
Cuando se trabaja Mate-mática,
es divertido
hacerlo con naipes.
Agrupar decenas con
paletas es más divertido
que con naipes.
Trabajar con naipes para
formar decenas puras
es fácil.
Trabajar con material
Base 10 es más fácil
que con naipes.
El trabajo en equipos nos
deja más aprendizajes
que cuando trabajamos
solos.
8 Tenbrick (1981). Evaluación. Guía práctica para profesores. Madrid: Magisterio Español.

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WHYH°SH°L]HSHJP}U
Área: Matemática
Destreza con criterios de desempeño: Distinguir la frontera, el interior y el exterior en cuadrados presentados.
Instrucciones: Encierre en una circunferencia el número que corresponde, teniendo en cuenta que el 1 supone la
valoración mínima y el 10, la máxima.
Estudiantes Valoración
Alarcón Juan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Antepara Teresa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Buitrón Jesús 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Cañas Luis 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gómez Isabel 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Área: Matemática
Destreza: Distinguir la frontera, el interior y el exterior en
cuadrados presentados.
Estudiante: Alarcón Juan
Instrucción: En el siguiente cuadrado
1. Pinta la frontera con color azul
2. Coloca papel de colores en el interior
3. Coloca bolitas de algodón en el exterior.
4. Dibuja 3 triángulos amarillos en el interior.
5. un círculo con color rojo, en el exterior al lado derecho.
GUÍA DEL DOCENTE
Instrumento: Escala numérica
La±Observación±es±la±técnica±que±permite±obtener±información±precisa±sobre±]V±
hecho±del±que±se±quiere±iniciar±una±investigación.±Puede±ser±una±destreza±o±]V±
comportamiento.±Es±necesario±tener±claro±los±objetivos±de±la±observación±y±el±QXW±
de±datos±que±se±requiere;±hay±que±escoger±correctamente±el±instrumento±de±eva-luación,
±registrar±lo±observado±con±objetividad±y±claridad±y±contrastar±permanen-
MUMVM±TI±QVforUIKQ~V±recogida.
Las±escalas±permiten±registrar±el±grado±de±desarrollo±de±las±destrezas±que±se±LM[MI±
evaluar±MV±rMTIKQ~V±KWV±]VI±XMr[WVI±W±]VI±[Q]IKQ~V
La±escala±numérica±valora±el±grado±de±desarrollo±de±una±destreza±mediante±]VI±
PIZI±MTIJWZIZ±]VI±M[KITI±n]UuZQKI±M[±recomendable:
-T±VQvMT±LM±LQ[KZQUQVIKQ~V±Y]M±MT±LWKMVM±LM[MI±KWV[MO]Qr.
4I±M[KITI±LMJM±KWVMVMZ±]V±VƒUMrW±XIZ±LM±grados.
4I±KWnvMVQMVKQI±W±VW±LM±]QTQbIZ±MT±KMrW±LMVrW±LM±TI±M[KITI
Ejemplo:±El±maestro±o±maestra±observará±el±desempeño±de±cada±estudiante±en±TI±
Se±recomienda±aplicarla±también±en±el±inicio±de±cada±módulo,±en±el±análisis±de±TW[±
Recomendaciones

Respuesta breve o respuesta simple: Son±preguntas±directas±Yue±buscan±una±respuestI±
ZnXQLI±-RMUXTW±±±±
2 5
1 9
§+]nT±LM±TW[±MTMUMVW[±±LM±M[e±KWVR]VW±M[±]V±VƒUMrW±Wrdinal?
Ocho
Séptimo
10
Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
37
Recomendaciones°°
WHYH°SH°L]HSHJP}U
Técnica: Prueba escrita
Instrumento: Cuestionario objetivo
La±Prueba± Escrita± es±una± técnica± para±comprobar±o±poner±a±prueba± la± actua-ción
±o±desempeño±de±cada±estudiante.±Para±ello±se±debe±seleccionar±la±m]M[ZI±
representativa±de±la±materia±y±las±destrezas±desarrolladas,±para±poder±elaborar±MT±
QV[Z]UMVW±[WJrM±M[I±JI[e.
El±Cuestionario±Objetivo±asegura±la±imparcialidad±al±evaluar,±puede±medir±dife-rentes
±procesos:±conceptualización,±comprensión,±interpretación,±análisis,±síntesis±
generalización,±aplicación,± etc.±Las±preguntas± utilizadas±en± este± tipo±de± XZ]MJI±
pueden±ser±varias.±Aquí±se±desarrollarán±algunas±de±ellas±aplicables±a±segundo±I}W±
LM±-L]KIKQ~V±*n[QKI
,M±evWKIKQ~V±LM±respuesta±brevM±W±LM±KWUXTMIKQ~V
,M±rMKWVWKQUQMVW±MTMKKQ~V±UƒTQXTe±LM±QLMVQNQKIKQ~V±LM±MUXIrejamiento.
De±ordenación:±orden±verbal,±orden±cronológico,±orden±causal,±orden±operativo.
,M±MRMK]KQ~V±[QUXTM±a±KWUXTMI
DestrMbI±KWV±KZQMZQW±LM±LM[MUXM}W±RMKWVWKMZ±a±reprM[MVIZ±MTMUMVW[±LM±]V±KWVR]Vo.
§+]nVW[±MTMUMVW[±QMVM±M[M±cWVR]VW'±
DestrMbI±KWV±KZQMZQW±LM±LM[MUXM}W±,Q[QVO]iZ±K]ILZILWs±rMKnVO]TW[±a±Kyrculos.
Completación en abanico: De±un±texto±extraer±±tres±o±cuatro±palabras±±que±KWUXTMMV±
Y]M±VW±KWrrM[XWVLMV±a±Y]M±K]UXTMV±MT±ZIJIRW±LM±LQ[ZIKWres±-RMUXTW
Su cabeza tiene forma de un , sus piernas
son dos .
En la mano izquierda tiene un .
1. Cuadrado 4. Triángulos
2. Rectángulo 5. Línea curva
3. Círculo 6. Payaso

9LJVTLUKHJPVULZ°°
WHYH°SH°L]HSHJP}U
Es±una±técnica±de±evaluación,±que±consiste±en±una±carpeta±±individual±donde±se±agrupan±los±trabajos±
prWKM[W±LM±MRMK]KQ~V±TWLW±M[M±XrWKM[W±LMJM±KWVIZ±KWV±TI±I[M[WZyI±LMT±LWKMVe
TIPOS CONTENIDO PROPÓSITO INSTRUMENTO
De trabajos en proceso de
elaboración
GUÍA DEL DOCENTE
Objetivos:
/]QIZ±I±TI±KTI[M±MV±[]±IKQ^QLIL±a±MV±TI±XMrceXKQ~V±LM±[][±XrWXQW[±Xrogresos
Estimular±a±la±clase±para±que±no±se±conforme±con±los±primeros±resultados,±[QVW±
Y]M±[M±XrMWK]XMV±LM±[]±XrWKM[W±LM±IXrendizaje
Destacar±la±importancia±del±desarrollo±individual,±e±intentar±integrar±los±cono-
KQUQMVW[±Xre^QW[±MV±TI±[Q]IKQ~V±LM±IXrendizaje
RM[ITIZ±TW±Y]M±]V±M[]LQIVM±[IJM±LM±[y±UQ[UW±a±MV±rMTIKQ~V±I±TW[±LMUns
Desarrollar±la±capacidad±para±localizar±información,±para±formular,±analizar±
resolvMZ±XrobTMUI[±a±TI±I]MVQKQLIL±XIZI±I]Wevaluarse
Trabajos en borrador, Pri-meras
escrituras, Trabajos
de una unidad didáctica,
Muestras de desempeño
Recomendaciones
Evaluar el trabajo durante
el proceso
Registro anecdótico
Lista de Cotejo
Registro de Valoración
Resúmenes,
Problemas, Elaboración
Proyectos escolares,
Recetas, Avisos
Evaluación Lista de Cotejo
Escala descriptiva
Portafolio electrónico Videos, Textos,
Audio, etc.
Utiliza las herramientas
tecnológicas.
Evaluación en el proceso
y producto vía internet.
Lista de Cotejo
Escala descriptiva
Existe±un±cierto±consenso±entre±los±autores±Y]M±
han± trabajado± sobre± este± tema,± quienes± distin-guen
± las± siguientes± fases± para± el± desarrollo± LMT±
Portafolio9:
Recoger evidencias: Algunas±de±estas±e^QLMVKQI[±
son:±informaciones±de±diferentes±tipos±de±conte-nido,
± tareas± realizadas±en± clase±o±fuera±de± MTTI±
documentos± en± diferente± soporte± Ny[QKW± LQOQIT±
XIXMT±I]LQo±MK
Seleccionar evidencias: En±esta±fase±se±han±de±ele-gir
± los± mejores± trabajos± realizados± o± las± XIZM[±
de± aquellas± actividades± que±muestren± un± b]MV±
desarrollo±en±el±proceso±de±aprendizaje,±para±[MZ±
presentado±ante±el±profesor,±la±profesora±o±rM[W±
LM±KWUXI}Mros
Para± este± I}W± de± educación± Jn[QKI± su± N]VKQ~V±
única± [MZyI± la± de± archivo± de± trabajos± orLMVILW[±
XWZ±I[QOVaturas±
Esta± fase± es±nece-el
± instrumento±no± tiene±puntos± fuertes±o± X]VW[±
LuJQTM[±[WJrM±TW[±Y]M±Paa±Y]M±ZIJIRIr
Publicación del Portafolio: En±esta±fase±se±trata±LM±
organizar±las±evidencias±con±una±estructura±orde-nada
±a±comprensible,±favoreciendo±el±pensamien-to
±creativo±a±divergente,±dejando±constancia±Y]M±
M[±]V±XrWKM[W±MV±KWV[IVM±evWT]KQ~V
Uno±de±los±factores±Un[±importantes±que±el±estu-diante
±o±la±estudiante±puede±recibir,±para±MTIJWZIZ±
[]±Portafolio±M[±TI±5OTIVACIÓN
9 C. ROLHEISER, B. BOWER, L. STEVAHN, (2000) The Portfolio Organizer
http://www.jstor.org/pss/1602209. Acceso 12-14-20 09
,S°PVY[HMVSPV

,ZJHSH°KL°HWYLJPHJP}U:°6YNHUPaHJP}U°KLS°PVY[HMVSPV
Regular
algunos
elementos)
Bueno
(Puede ser
mejorado)
Excelente
(Cumple
totalmente)
1. Organiza e secciones.
2. Materiales seleccionados adecuadamente.
3. Materiales insertados en la sección
correspondiente.
4. Existe orden coherente entre los materiales
de cada sección.
5. Presenta comentarios del estudiante con
relación a su trabajo.
6. Incluye nuevos materiales por iniciativa del
estudiante.
8. Agrega anécdotas o eventos importantes.
COMENTARIO:
0UZ[YTLU[V!°Organizadores cognitivos
Los±descubrimientos±de±Sperry10±sobre±el±distinto±funcionamiento±de±los±hemisferios±cerebrales,±y±la±ne-cesidad
±de±hablar±sobre±el±PENSAMIENTO±HOLÍSTICO±(creativo,±inventivo,±lateral)±y±los±M[]LQW[±
de±la±psicología,±han±permitido±el±desarrollo±de±la±Teoría±de±los±Esquemas,±Mapas±y±OrganizadorM[±
lógicos,±cognitivos±o±mentales,±cuya±función±es±activar,±reunir,±enlazar±e±interrelacionar±conocimientos±
XIZI±XWLMZ±IXTQKIZ±LM[rMbI[±I±Za^u[±LM±MTTWs.
PIZI±MTIJWZIZ±]V±WrgIVQbILWZ±KWOVQQvW±[M±LMJM
Destreza con criterios de desempeño:
Reconocer y ordenar los días de la semana
1.± Leer±rápidamente±el±texto±(identificar±títulos,±sub-títulos,
Lunes
Martes
Días de la Semana
Jueves
Sábado
Recomendaciones
GUÍA DEL DOCENTE
39
Recomendaciones°°
WHYH°SH°L]HSHJP}U
Aspectos a evaluar (Requiere
mejorar)
±Klases…)
2.± Anotar± en± un± papel± los± conceptos± relevante[±
(palabra[±Klaves±°)
3.± Organizar±la±información±(los±datos±importante[±
a±M[MVKQales…)
4.± Construir± el± organizador.± Existen± diversidad±dM±
organizadores,± además± el± maestro± o± maestra±±
puede±construir±uno±de±acuerdo±a±las±necesidade[±
e±intereses±de±sus±estudiantes.
±
CentrogZIUI±+WUXTMIZ±TW[±LyI[±LM±TI±[MUIVI
10 Belda, María. “Nuevos paradigmas en Educación.” acion2.shtml
Acceso 11-23-2009

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