Presentación acerca de la educación inclusiva

1. EDUCACIÓN INCLUSIVA
AMPARO ABARCA
EL DESARROLLO DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA, 2017

2. ¿Qué es la educación inclusiva?
 la educación inclusiva es un DERECHO. Según la
UNESCO (2006): «La Educación Inclusiva puede ser
concebida como un proceso que permite abordar y
responder a la diversidad de las necesidades de todos los
educandos a través de una mayor participación en el
aprendizaje, las actividades culturales y comunitarias y
reducir la exclusión dentro y fuera del sistema educativo. Lo
anterior implica cambios y modificaciones de contenidos,
enfoques, estructuras y estrategias basados en una visión
común que abarca a todos los niños en edad escolar y la
convicción de que es responsabilidad del sistema educativo
regular educar a todos los niños y niñas.»

3. Objetivos
 Según la propia definición de la UNESCO: «El objetivo de la
inclusión es brindar respuestas apropiadas al amplio espectro
de necesidades de aprendizaje tanto en entornos formales
como no formales de la educación. La educación inclusiva,
más que un tema marginal que trata sobre cómo integrar a
ciertos estudiantes a la enseñanza convencional, representa un
enfoque que examina cómo transformar los sistemas
educativos y otros entornos de aprendizaje, con el fin de
responder a la diversidad de los estudiantes. El propósito de la
educación inclusiva es permitir que los maestros y estudiantes
se sientan cómodos ante la diversidad y la perciban no como un
problema sino como un desafío y una oportunidad para
enriquecer el entorno de aprendizaje”.» (UNESCO, 2006, pág.
14)

4. Exclusión
 La inclusión no se puede entender sin su opuesto: la exclusión.
Ésta es un proceso que afecta a millones de personas en todo
el mundo, centrándose en los colectivos más vulnerables.
Podemos encontrar exclusión social y educativa, la cual implica,
en muchas ocasiones:
 Falta de acceso a los sistemas educativos.
 Escolarización segregada en dispositivos especiales.
 Educación de «segunda» para los más desfavorecidos.
 Fracaso escolar.
 Maltrato entre iguales por abuso de poder.
 Desafecto.
 Etc.….

6. ¿Cómo conseguir una educación
inclusiva?
1. PARTICIPACIÓN:
 De toda la comunidad educativa (DOCENTES,
ESTUDIANTES, FAMILIAS, ADMINISTRACIÓN…)
2. ACCIÓN:
 Transformar las metodologías y la evaluación a todos los
niveles
3. INCLUSIÓN:
 Implica a TODOS los niños y niñas en edad escolar, no a un
grupo en concreto (NEE).

7. #RevoluciónInclusiva
(Coral Elizondo)
 https://youtu.be/sNrE6AoL5Bw

9. Barreras para la inclusión
Las barreras que pueden coexistir en tres dimensiones:
 En el plano o dimensión de la cultura escolar (valores,
creencias y actitudes compartidas).
 En los procesos de planificación, coordinación y
funcionamiento del centro (proyectos educativos y
curriculares, comisiones y equipos, dirección y consejo
escolar, horarios, agrupamientos, distribución de recursos,
etc.
 En las prácticas concretas de aula; metodología de
enseñanza, tipo de interdependencia entre los alumnos,
prácticas evaluadoras, recursos, etc.

10. Un proyecto de dirección inclusivo
 La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
establece en el capítulo IV la regulación de la dirección de
los centros públicos. En el artículo 134.d se concreta que
para participar en el concurso de méritos para ser director de
un centro es necesario “presentar un proyecto de
dirección que incluya, entre otros, los objetivos, las
líneas de actuación y la evaluación del mismo” y se
establece que “el nombramiento de director de centro será
por un periodo de cuatro años…. Este nombramiento puede
renovarse, por períodos de igual duración, previa evaluación
positiva del trabajo desarrollado al final de los mismos” (art.
136.1, 136.2).

11. Características del director/ directora
 Las competencias que debe desempeñar el director/directora vienen reguladas en el
art. 132 de la LOE, y para llevarlas a cabo de forma inclusiva y eficazmente se necesita
un liderazgo y un líder con unas características concretas:
 Es capaz de ilusionar, contagiar. Sabe crear equipos, confía en las personas y las
motiva.
 Planifica y marca un rumbo, una hoja de ruta conocida por toda la comunidad
educativa. Esta planificación aparecerá en su proyecto de dirección y estará acorde
con el Proyecto Educativo de Centro.
 Promueve siempre un clima de respeto favoreciendo las relaciones de toda la
comunidad educativa. Es partidario de una escuela abierta y participativa, una escuela
democrática impulsando la participación de las familias y la sociedad en el centro
educativo.
 Gestiona la presión no permitiendo que situaciones adversas le superen.
 Sabe organizar el tiempo, gestionando reuniones eficaces.
 Actúa como mediador favoreciendo la convivencia en el centro, garantizando la
mediación en la resolución de los conflictos.
 Es promotor de ideas innovadoras, actúa como líder pedagógico.

12. Contexto
 Es necesario hacer una contextualización del IES, teniendo
en cuenta varios aspectos:
 Características generales del centro: edificios, equipamiento,
tamaño, espacios, etapas, horarios, programas o proyectos que
se llevan a cabo, organización, …
 Profesorado: número, especialidades, definitivos, interinos,
media de edad, compromiso, participación, formación
permanente, innovación, trabajo en equipo, coordinación…
 Otro personal del centro.

13. Índex
 Una guía para realizar una contextualización y diagnóstico
del centro. El carácter del Index es flexible, ya que se va
construyendo sobre la base del conocimiento de todos los
miembros de la comunidad educativa y se adapta a las
circunstancias específicas de cada centro.
 (Pinchar en la imagen para descargarlo)

14. Niveles de aplicación

15. Etapas de aplicación
 En la primera etapa (inicio del proceso) se constituye un grupo
coordinador compuesto por aquellos miembros del centro escolar que
voluntariamente desean impulsar el proceso de innovación, que pueden ser
asesorados por miembros de la universidad, asociaciones, etc. y que
conocen los materiales del Index. El grupo coordinador trabaja junto con el
equipo docente, los miembros del consejo escolar, el alumnado y las
familias en el análisis de todos los aspectos del centro educativo,
identificando barreras al aprendizaje y la participación y definiendo
prioridades tanto para las fases de desarrollo como para el seguimiento del
plan de mejora.
 La segunda etapa constituye una fase de análisis en la cual se valora la
situación real del centro educativo por medio del conocimiento del
profesorado, del alumnado y de las familias. Se deciden aquellos aspectos
de la comunidad escolar que pueden ser susceptibles de mejora.
 En la tercera etapa se elabora un plan de mejora para posteriormente
implementarlo y evaluarlo en las dos fases siguientes (4º y 5º etapas).

16. Organización del centro
 Para transformar el modelo educativo es necesario
implementar las prácticas inclusivas:
 Accesibilidad
 Colaboración y coordinación entre profesorado
 Agrupamientos heterogéneos
 Evitar actuaciones segregadoras
 Otorgar espacios y horarios para intercambiar experiencias que
favorezcan la formación activa del profesorado (comunidades
profesionales de aprendizaje)

17. Actuaciones
 Se deben concretar:
 Responsables
 Espacios
 Temporalización
 Recursos
 Evaluación

18. Innovar para incluir

19. El Proyecto Educativo de Centro
 Es en el PEC donde se deben concretar las actuaciones para promover
la inclusión:
 En él se establecen los valores, objetivos, y prioridades de actuación y
se deben concretar los principios de la educación inclusiva.
 Deben aparecer la concreción curricular y el tratamiento transversal de
las áreas.
 Se concretan las medidas pedagógicas, organizativas y de
funcionamiento que van a permitir que el centro sea un centro inclusivo.
 Se incluyen también documentos muy importantes desde el enfoque de
la educación inclusiva: el Plan de Orientación y Acción Tutorial, el Plan
de Atención a la Diversidad y el Plan de Convivencia.

20. Documentos consultados
 https://coralelizondo.wordpress.com/
 Guía para la educación inclusiva:
http://www.oei.es/historico/noticias/spip.php?article15212
 Educación inclusiva. Iguales en la diversidad:
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/126/cd/unid
ad_3/mo3_fases_de_aplicacion.htm
 Tableros «inclusión educativa» (Pinterest):
https://es.pinterest.com/search/pins/?q=inclusion%20educati
va&rs=typed&term_meta[]=inclusion%7Ctyped&term_meta[]
=educativa%7Ctyped