Presentación en PowerPoint sobre la Tecnología Educativa, con una breve reseña histórica. Tratará sobre los diversos paradigmas educativos y las pedagogías emergentes.

1. José Francisco Reyes García
Grado en Primaria, Grupo ENAE
12 de Marzo de 2015

2. Relativamente reciente; EEUU, comienzos del S. XX
La pregunta es:
¿Qué papel desempeñan los recursos didácticos
en los procesos formativos?
Actualmente encontramos a muchos autores y
corrientes pedagógicas con interés en reflexionar
sobre esta pregunta.

3. Definir tecnología educativa resulta tarea compleja porque:
Significado:
De relación
entre
Investigación
Práctica
educativa
Múltiples
disciplinas

4. Definición según UNESCO:
«Modo de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de
procesos de E-A teniendo en cuenta a la vez los RRTT y
RRHH y las interacciones entre ellos, como forma de
obtener una más efectiva educación.»
Definición según AECT:
«El estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y
mejorar el desempeño creando, usando y administrando
procesos y recursos tecnológicos apropiados.»

5. 1. Audiovisualismo
2. Paradigma conductista/objetivista
3. Paradigma cognitivo/pragmatismo
4. Paradigma constructivista/interpretativo
5. Pedagogías emergentes

6.  Surge ante: abuso de la clase magistral tradicional y
simple metodología expositiva
 Se generaliza en aulas: Tras Segunda G.M.
 Ppal. Exponente: Edgar Dale: Mdos. Audiovisuales
en enseñanza
 Apuesta por: Papel activo del estudiante
 Explicación del modelo: «Cono de la experiencia»

8. Precursores:
John Watson Frederick Skinner
Edward Thorndike

9. Antecedentes: La URSS lanza primer satélite artificial
Provoca: Apuesta de las sociedades occidentales por Educación.
Fundamentos:
 Aprendizaje: aspecto absoluto
 Comportamientos humanos son intencionales
 Las relaciones entre E-R son observables y medibles
 Uso de consecuencias inmediatas: refuerzo/represión
 Educación busca: adquisición de habilidades de diferente
tipo.
Vídeo explicativo

10. Precursor: Jerome Bruner
Psicólogo, autor y pedagogo.
Sus estudios fueron decisivos para que
diversos autores incorporaran el modelo
cognitivista al diseño de la instrucción.

11. Fundamentos:
 La realidad es objetiva
 Aprendizaje se basa en la: construcción guiada (andamiaje)
 Profesor: organiza y secuencia la construcción del
conocimiento
 El éxito del A depende del papel activo del estudiante
 Motivación: tanto extrínseca como intrínseca
Ejemplo de aplicación: Tutores inteligentes (VanLehn y otros,
2005

12. Teoría del aprendizaje multimedia
Richard Meyer ha plasmado en su teoría del
aprendizaje multimedia muchos de los ppios. del
paradigma cognitivo, a partir del cual podemos
extraer consejos para el uso de este tipo de
recursos educativo

13. Ppios. del aprendizaje multimedia:
1. Ppio. de Coherencia: se aprende mejor cuando palabras,
imágenes y sonidos irrelevantes se han excluido.
2. Ppio. de señalización: aprendemos mejor cuando hay
señales que destacan la organización esencial de la
información a procesar.
3. Ppio. de redundancia: aprendemos mejor con gráficos y
narración que con gráficos, narración y texto escrito.

14. Ppios. del aprendizaje multimedia:
4. Ppio. de contigüidad espacial: aprendemos mejor cuando
imágenes y textos relacionados están cercanos entre sí en vez de
estar alejados.
5. Ppio. de contigüidad temporal: aprendemos mejor cuando
imágenes y palabras relacionadas se presentan simultáneamente
en vez de presentarse sucesivamente.
6. Ppio. de segmentación: aprendemos mejor cuando un
mensaje multimedia se presenta en segmentos que el usuario
puede procesar a su ritmo en vez de como una unidad continua.

15. Ppios. del aprendizaje multimedia:
7. Ppio. de formación previa: aprendemos mejor cuando
conocemos de antemano los nombres y características de los
conceptos ppales.
8. Ppio. de modalidad: aprendemos mejor con imágenes y
narración que con imágenes y textos escritos.
9. Ppio. multimedia: aprendemos mejor con palabras e
imágenes en vez de solo con palabras.
10. Ppio. de personalización: aprendemos mejor en las
presentaciones multimedia cuando el lenguaje utilizado es
coloquial en lugar de formal.

16. Precursor: Vygotsky (traducción de sus textos en los 80)
Fundamentos:
 El significado es construido por el individuo
 Personas aprenden: basándose en lo que ya conocen y creen
 Conocimiento: situado en el contexto en el que lo usamos
 Aprendizaje que se pueda aplicar al mundo real
 La instrucción: puede acelerar el A, ofreciendo experiencias
ricas, poco estructuradas y guías.
Ejemplo: Vídeo Resumen serie Jasper Woodbury

17. Rasgos más relevantes:
 Educación: va más allá de la simple adquisición de
conocimientos.
 Conectan: ideas pedagógicas clásicas con ideas más
modernas como conectivismo y aprendizaje rizomático
 Superan los límites físicos y organizativos del aula
 Sus proyectos pueden ser trabajados en cualquier parte del
mundo e implicar a personas significativas
 Potencian competencia básica: Aprender a aprender

18. Ciclos de sobreexpectación (Gartner):
Alude al patrón evolutivo que sigue las tecnologías, según
el cual, tras un rápido crecimiento de las expectativas
sobre su potencial, le continua un descenso igualmente
brusco de desilusión hasta alcanzar lo que se denomina
«meseta de productividad».
Véase imagen siguiente:

20. Objetivo de la Tecnología Educativa
Facilitar la mejora de los procesos de E-A
Existe sinergia y mutua inspiración entre:
Teorías del aprendizaje y los recursos
tecnológicos

21. La utilización de este o aquel recurso educativo:
Posee un alcance instrumental (uso de
herramientas)
Implica un entramado de creencias pedagógicas y
educativas

22. Todo profesor posee un conjunto de:
sobre el papel que puede desempeñar los
medios en el aula. Esto da lugar a:
Expectativas sobre cómo esos medios pueden ayudarle en su
labor docente.
En este ámbito las teorías implícitas jugarán:
Un papel esencial en como cada docente interpretará,
asumirá y adaptará las distintas innovaciones
tecnológicas.
- Creencias
- Perspectivas
- Modos de comprender