Este documento presenta información sobre el aprendizaje basado en proyectos. Explica que este método de enseñanza involucra a los estudiantes en la planificación, implementación y evaluación de proyectos relacionados con problemas del mundo real. También describe algunos principios clave como que los proyectos se centran en temas de interés para los estudiantes, involucran actividades significativas y permiten autonomía e incidencia de los estudiantes. Además, explica cómo se evalúan los proyectos considerando tanto el proceso como el resultado final

1. DÍGAME Y OLVIDO,
MUÉSTREME Y
RECUERDO.
INVOLÚCREME Y
COMPRENDO”
PROVERBIO CHINO

2. ÉTICA ESTÉTICA Y
CIUDADANIA
•COMPRENSIÓN: DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y POR
LAS CULTURALES.
•CAPACIDAD : PARA EXPRESARSE.
•COMPRENSIÓN DE LA CULTURA CONTEMPORÁNEA
MEDIANTE EL APRENDIZAJE DE ESTRATEGIAS DE
INTERPRETACIÓN FRENTE A LOS OBJETOS (FÍSICOS O
MEDIÁTICOS) QUE CONFORMAN LA CULTURA Y LA
IDENTIDAD.
•CAPACIDAD DE REACCIÓN CON UNA ACTITUD ABIERTA Y
CRÍTICA FRENTE A SÍ MISMO Y A SU ENTORNO.
•FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO: ANÁLISIS Y DE
SÍNTESIS. .
•COMPROMISO :SOSTENIBILIDAD AMBIENTAL.

3. CONTENIDOS
CURRICULARTES
 CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES,
ACTITUDINALES
DIREGIDOS:
PROPOSITO

4. ARTICULO 26 REGLAMENTO
DE EVALUACIÓN
 De la Definición de Proyecto. Art. 26. Para las asignaturas de
Cívica, Música y otras según autorización previa y expresa del
Consejo Superior de Educación es un proceso que parte de la
identificación de contextos de interés por parte del estudiantado,
relacionados con los contenidos curriculares, valores, actitudes y
prácticas propuestas en cada unidad temática del programa de
estudio. Incluye una serie de etapas organizadas que busca la
incidencia de los y las estudiantes en contextos determinados del
entorno socio cultural. El o la docente orientará este proceso.
Para su evaluación debe considerarse tanto el proceso como el
resultado y utilizar instrumentos técnicamente elaborados.

5. EL PROYECTO ES UN
PROCESO
QUE PARTE DE LA IDENTIFICACIÓN DE SITUACIONES DEL
INTERÉS POR PARTE DEL ESTUDIANTADO, RELACIONADAS CON
LOS CONTENIDOS CURRICULARES, VALORES, ACTITUDES Y
PRÁCTICAS PROPUESTAS EN CADA UNIDAD TEMÁTICA DEL
PROGRAMA DE ESTUDIO.
INCLUYE UNA SERIE DE ETAPAS ORGANIZADAS QUE BUSCA LA
INCIDENCIA DE LOS Y LAS ESTUDIANTES EN SITUACIONES
DETERMINADAS DEL ENTORNO SOCIO CULTURAL. EL O LA
DOCENTE ORIENTARÁ ESTE PROCESO.
PARA SU EVALUACIÓN DEBE CONSIDERARSE TANTO EL
PROCESO COMO EL RESULTADO Y UTILIZAR INSTRUMENTOS
TÉCNICAMENTE ELABORADOS.

6. COMO GUIAR EN LA
ELABORACIÓN DE UN PROYECTO
La elaboración de un proyecto
implica seguir una serie de pasos,
etapas, avances y/o faces que le
permiten al estudiante ordenar la
información y le guía para
desarrollar un experimento o
estrategia(s), para comprobar u
obtener algunos resultados.

7. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
•ESTRATEGIA EDUCATIVA INTEGRAL,PROCESO DE
APRENDIZAJE
•CONSTRUYE APRENDIZAJES SOBRE LAS FORTALEZAS
INDIVIDUALESY COLECTIVAS , PERMITIÉNDOLES
EXPLORAR SUS ÁREAS DE INTERÉS.
• LOS ESTUDIANTES PLANEAN, IMPLEMENTEN Y
EVALÚAN PROYECTOS QUE TIENEN APLICACIÓN EN
EL MUNDO REAL MÁS ALLÁ DEL AULA DE CLASE.
EL APRENDIZAJE SE REALIZA DE FORMA INTEGRAL (
APRENDIZAJES METODOLÓGIAS, SOCIALES, AFECTIVOS
Y PSICOMOTRICES ).

8. EL APP AYUDA A LOS
ESTUDIANTES A
• A ENFOCARSE EN LA SOLUCIÓN DE
UN PROBLEMA COMPLEJO,
• SE LLEVA A CABO EN GRUPOS O
INDIVIDUALMENTE.
• LOS ESTUDIANTES TIENEN MAYOR
AUTONOMÍA QUE EN UNA CLASE
TRADICIONAL PARA MOVERSE Y
HACER USO DE DIVERSOS RECURSOS.

9. EL APP AYUDA A LOS
ESTUDIANTES A
LA METODOLOGÍA PROCURA
1-DESARROLLO PENSAMIENTO
CRÍTICO.
2-ESTUDIO INDIVIDUAL,Y COLECTIVO.
CONTEXTUALIZACIÓN.
3-AUMENTAR LAS HABILIDADES
SOCIALES Y DE COMUNICACIÓN.

10. ESTUDIANTES
ACTIVAMENTE
COMPROMETIDOS
•En compartir y ayudarse unos a otros es la norma.
El profesor circula dentro del aula, interactuando
BREVEMENTE CON LAS PERSONAS Y LOS GRUPOS,
SUMINISTRANDO RETROALIMENTACIÓN Y AYUDA
SEGÚN SEA NECESARIO. EL PROFESOR ACTÚA COMO
UN “CONSEJERO EN EL SENDERO” MÁS QUE COMO UN
"LETRADO EN EL ESTRADO". POR LO TANTO, LOS
ALUMNOS APRENDEN: A DEPENDER MÁS DE ELLOS
MISMOS, A BUSCAR AYUDA ENTRE ELLOS O A
DILUCIDAR LAS COSAS POR SI MISMOS.
•un aula de clase en la que se trabaja con ApP, el nivel
promedio de ruido es mayor que en una aula tradicional
porque con frecuencia los estudiantes trabajan en
grupos. Así que comunicarse, moverse,

11. PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
POR PROYECTOS
•COMPONENTE MAS
•TEMA EN PARTICULAR O A FORMAR ENLACES ENTRE UNA
O MÁS DISCIPLINAS.(CORRELACIONAR)
•LAS ACTIVIDADES PERMITIN LA TRANSFORMACIÓN Y
CONSTRUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES.
• LOS PROYECTOS SON DIRIGIDOS, EN GRAN MEDIDA, POR
LOS MISMOS ESTUDIANTES. DÁNDOLES AUTONOMÍA,
PARTICIPACIÓN ACTIVA, TOMA DE DECISIONES Y
RESPONSABILIDADES (AUTOESTIMA).
· CADA PROYECTO NO TIENE UN RESULTADO
PREDETERMINADO
· LOS PROYECTOS ABORDAN SITUACIONES REALES.

12. APRENDIZAJE POR PROYECTOS
Y EL CONSTRUCTIVISMO
conocimiento se construye como un proceso de interacción entre
la información procedente del medio y la que el sujeto ya posee, y
a partir de las cuales, se inician nuevos conocimientos.
Por tanto podemos hablar de unos fundamentos pedagógicos,
psicologicos en los que se sustenta el trabajo por proyectos:
· La enseñanza por descubrimiento (Jerome
Brunner).
· El aprendizaje significativo.
(Ausubel)
·La globalidad.
· El desarrollo individual hacia las operaciones
lógicas y formales (Piaget).
· El constructivismo en el lenguaje. (Vigotsky).
· La evaluación procesual

13. ¿EN QUÉ CONSISTE EL APRENDIZAJE
BASADO EN PROYECTOS?
CENTRADA EN EL ESTUDIANTE.
LOS ESTUDIANTES PLANEEN, IMPLEMENTEN Y EVALÚEN PROYECTOS TANTO CON
COEVALUACIONES COMO CON AUTOEVALUACIONES. QUIZÁS SEA LA
AUTOEVALUACIÓN LA MEJOR FORMA DE EVALUAR CONTENIDOS ACTITUDINALES,
EN LA MEDIDA EN QUE PROPICIA UNA AUTOREFLEXIÓN EN EL ESTUDIANTE EN UN
INTENTO DE DESCUBRIR LOS VALORES QUE HA ASUMIDO Y LAS ACTITUDES QUE
LE PROVOCAN.
MÁS IMPORTANTE AÚN, ES QUE LOS ESTUDIANTES ENCUENTRAN LOS
PROYECTOS DIVERTIDOS, MOTIVADORES Y RETADORES PORQUE DESEMPEÑAN
EN ELLOS UN PAPEL ACTIVO TANTO EN LA ELECCIÓN COMO EN TODO EL
PROCESO DE PLANEACIÓN
¿EL PROYECTO DEMANDA DEL ESTUDIANTE ADQUIRIR Y APLICAR CONOCIMIENTO
RELACIONADO CON UNA O MÁS ASIGNATURAS O ÁREAS DE CONTENIDO?¿RETA
EL PROYECTO AL ESTUDIANTE PARA UTILIZAR MÉTODOS DE INDAGACIÓN DE UNA
O MÁS DISCIPLINAS? (POR EJEMPLO: ¿LO INDUCE A PENSAR CÓMO PIENSAN LOS
CIENTÍFICOS?)

14. CÓMO SE CALIFICA EL PROYECTO EN LAS
ASIGNATURAS: EDUCACIÓN CÍVICA, EDUCACIÓN
MUSICAL, Y ARTES PLÁSTICAS?
A. DEFINIR LAS ETAPAS DEL PROYECTO, PARA LO CUAL DEBE CONSIDERAR: TANTO EL PROCESO COMO
EL PRODUCTO, EL CONTEXTO, EL TIEMPO DEL QUE DISPONEN LOS ESTUDIANTES PARA SU REALIZACIÓN
Y LA NATURALEZA DEL MISMO. ASÍ COMO, LOS MOMENTOS EN QUE REALIZARÁ LA EVALUACIÓN DE CADA
ETAPA,AVANCE O PASO PREVIA COMUNICACIÓN A LOS ESTUDIANTES.
B. PROPICIAR ESPACIOS PARA LA PRÁCTICA DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN Y CO
EVALUACIÓN,
C. CONSTRUIR INSTRUMENTO(S) TÉCNICAMENTE ELABORADO(S), PARA EVALUAR LAS DIFERENTES
ETAPAS DEL PROYECTO, LO QUE IMPLICA LA REDACCIÓN DE INDICADORES ACORDES CON CADA UNA DE
ELLAS Y EL OBJETIVO DEL PROYECTO.
D. PARA LA VALORACIÓN DE CADA INDICADOR SE DEBE UTILIZAR UNA ESCALA NUMÉRICA, POR LO QUE
NO PROCEDE LA ASIGNACIÓN DE VALORES PORCENTUALES.
E. ASIGNAR LA CALIFICACIÓN A CADA INDICADOR, DE ACUERDO CON LA ESCALA Y EL DESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE.
F. AL CONCLUIR EL PROYECTO SE REALIZA EL CÁLCULO RESPECTIVO PARA OBTENER EL PORCENTAJE
CORRESPONDIENTE. SE DA AL FINAL
G-LA EVALUACIÓN DEL COMPONENTE PROYECTO ES INDEPENDIENTE DE LOS DEMÁS COMPONENTES
EVALUATIVOS. POR LO TANTO, EL DOCENTE DEBE DETERMINAR LOS MOMENTOS, EN QUE SE LLEVARÁ A
CABO SU VALORACIÓN.
H) REALIZAR ACCIONES EDUCATIVAS QUE REALIMENTEN EL APRENDIZAJE CON BASE EN LOS
RESULTADOS OBTENIDOS POR EL ESTUDIANTE DURANTE EL PROCESO EVALUATIVO.

15. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
COEVALUACION-AUTO
EVALUACIÓN
40%IIICICLO -50% IV CICLO
Etapas del Proyecto
Escala
5 4 3 2 1
1. Planificación
Explica la situación problema
Describe el contexto socio económico y geográfico
Formula los objetivos generales
Formula los objetivos específicos
2. Ejecución
Desarrolla las actividades propuestas según cronograma
Adjunta evidencia de las acciones desarrolladas
Evalúa los resultados según los objetivos propuestos
Propone acciones de realimentación según la valoración de los resultados obtenidos de las
diferentes actividades
3. Presentación del Informe
Presenta el informe completo con todas las partes solicitadas
Presenta conclusiones acordes con el problema estudiado
Propone recomendaciones en relación con el estudio realizado

16. EJEMPLO RÚBRICA PARA
EVALUAR UN PROYECTO
ETAPAS ESCALA
EXC. (5) M.B.
(4)
B.
(3)
R.
(2)
D.
(1)
1. Planificación
Explica la situación problema
Describe el contexto
Formula los objetivos generales
Formula los objetivos específicos
1. Ejecución
Desarrolla las actividades propuestas
Adjunta evidencia de las acciones desarrolladas
Evalúa los resultados según los objetivos propuestos
Propone acciones de realimentación.
1. Informe
Contiene las partes del informe
Aporta sugerencias
Incluye conclusiones
Total de puntos obtenidos
Calificación Final

17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
COEVALUACION-AUTO EVALUACIÓN
40%IIICICLO -50% IV CICLO
Etapas del Proyecto
Criterios a evaluar
5 4 3 2 1
1. Planificación (Marco teórico)(Primera revisión) %
Datos principales(portada bien confeccinada)
Investigación del tema entre 3 a 5 hojas.
Identificación del problema (tema).
Formula el o los objetivos generales.
Formula el o los objetivos específicos.
Propone un cronograma de actividades.
Describe: productos,beneficiados e impacto del proyecto.
Anteproyecto, croquis y breve resumen de lo que se va a realizar.
Presentación estética del marco teórico.
2. Ejecución (Segunda revisión) %
Desarrolla las actividades propuestas.
Adjunta evidencia de las acciones desarrolladas.
Evalúa el trabajo realizado del proyecto hasta el momento.
Realiza la autoevaluación del proyecto.
3. Presentación final %
Presenta el proyecto concluido.
Presentación estética del componente artístico del proyecto.
Corrigió aquellos aspectos que en revisiones anteriores se han señalado.
Realiza la coevaluación del proyecto.
Expone claramente los conocimientos adquiridos a sus compañeros o a la docente.