Este documento presenta un proyecto para mejorar la lectura, escritura y ortografía de estudiantes a través de juegos interactivos. El proyecto será implementado por tres profesionales y se enfocará en estudiantes de cuarto grado que muestran dificultades en estas áreas. El objetivo es mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando recursos digitales como juegos, aplicaciones y redes sociales de manera lúdica y significativa.

1. INTEGRANTES
 OSCAR CLAVIJO GÓMEZ LIC. EN
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS.
 MARLENE PRADA LIC. EN SOCIALES
 SANDRA LORENA VACA BETANCOURT LIC.
EN LENGUA CASTELLANA Y COMUNICACIÓN

2. «MEJORANDO LA LECTURA,
LA ESCRITURA Y LA
ORTOGRAFIA POR MEDIO
DE JUEGOS
INTERACTIVOS».

3. CARACTERIZACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES

4. ¿POR QUÉ?
Pudimos observar en muchos
estudiantes, que presentan
dificultad en el manejo de
reglas ortográficas a la hora
de escribir, apatía y poco
interés por la lectura y por la
creación de textos escritos, lo
que hace que haya un bajo
rendimiento académico.
Un estudiante que no
comprende lo que hace o lo
que le toca hacer y que no
tiene una buena motivación,
muy posiblemente va a
presentar dificultades
académicas

5. ¿CÓMO?
 Lluvia de ideas y
socialización del
ambiente de
aprendizaje ante los
demás profesores.
 Observación a
estudiantes.
 Aplicación de
pruebas, para saber
cuales son los
conocimientos
previos que tienen
los estudiantes de los
temas a enseñar, en
las diferentes áreas.

6. OBJETIVOS
COGNITIVOS
ESPAÑOL
.Identificar reglas ortográficas para los
signos de puntuación y las diferentes
letras del abecedario.
. Interpretar lecturas de diferentes
contextos.
MATEMÁTICAS
Analizar con una actitud crítica y flexible
el uso de las matemáticas en problemas
que deberán afrontar en la vida real,
teniendo en cuenta el contexto de la
temática.
SOCIALES
Reconocer que las normas son
acuerdos básicos que buscan la
convivencia pacífica en la diversidad.
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
. Preparar al estudiante para que
adquiera habilidades en el registro y
manejo de información en el
computador de forma organizada.
PROCEDIMENTALES
.Aplicar reglas ortográficas aprendidas,
en diferentes contextos: cartas,
carteleras, avisos publicitarios, murales,
trabajos escritos, redes sociales, etc.
. Construir conocimientos a partir de
producciones escritas y de lecturas
realizadas.
Representar como contexto del hacer
matemático escolar, las situaciones
problemáticas del medio en que se
desenvuelve (aprendizaje basado en
problemas).
Ejecutar un plan para el conocimiento,
análisis y compresión de la realidad
local, regional y mundial, buscando la
formación de una conciencia crítica que
contribuya a la búsqueda de posibles
soluciones a las diferentes
problemáticas sociales.
Seleccionar, adaptar y utilizar
artefactos, procesos y sistemas
tecnológicos sencillos en la solución de
problemas en diferentes contextos.
ACTITUDINALES
Valorar y mantener una actitud positiva
frente a la lectura y la escritura, para así
mejorar su competencia lingüística.
Concientizar al estudiante para que
reflexione sobre su propio proceso de
pensamiento con el fin de mejorarlo y
que, de ser posible, haga transferencias
en otros aspectos del trabajo mental.
Promover una educación integral, que le
permita conocer y aplicar sus deberes y
derechos, a través de valores propios
tales como: la solidaridad, tolerancia,
justicia, responsabilidad, honestidad,
sentido crítico y actitudes democráticas.
Tomar conciencia del uso ético y
responsable que se le debe dar a las
herramientas ofimáticas y virtuales.

7. PROPÓSITOS
Mejorar las cuatro
habilidades
comunicativas:
escuchar, hablar,
leer y escribir.
Mejorar la
interpretación, la
argumentación y la
transcripción.
Aplicar lo
aprendido en
diferentes
contextos.
Usar ética y
responsablemente
las herramientas
ofimáticas y
virtuales.
Permitir que los
estudiantes
participen en
diferentes
ambientes lúdicos
y pedagógicos.

8. NEE
La institución ha
sido adaptada
para los niños
con discapacidad
física y/o motriz,
con el fin de que
tengan
accesibilidad a
toda la
institución.
Igualmente se
han capacitado
a los docentes y
estudiantes,
para atender las
diferentes NEE,
logrando que
haya una
verdadera
inclusión.
la NEE más relevante
observada en los estudiantes
de grado 4º, es la dificultad de
aprendizaje y problemas de
visión como la miopía y la
hipermetropía, para lo cual:
.Se realizaran acciones lúdicas
y concretas, con material que
puedan manipular, para que a
partir de estas puedan
conceptualizar.
. la evaluación a los niños con
NEE será cualitativa y
descriptiva y se basará en lo
que sabe y puede hacer el niño,
estableciendo niveles de
desarrollo en una escala
progresiva, donde siempre se
valoraran los logros.

9. DIMENSIONES
DIMENSIONES
FISICA
Aula
Biblioteca
Sala de sistemas
Cancha
FUNCIONAL
Planificación de
actividades,
teniendo en cuenta
las necesidades de
los estudiantes.
RELACIONAL
Trabajo en equipo
y debates.
TEMPORAL
Cronograma de
actividades

10. COMPETENCIAS SIGLO
XXI
COMPETENCIAS SIGLO
XXI
. Comunicación.
. Colaboración y trabajo
en equipo.
. Pensamiento crítico,
resolución de
problemas y toma de
decisiones.
. Alfabetización digital.
. Creatividad e
innovación.
ACTIVIDADES
. Debates (comunicación y pensamiento
crítico).
. Uso de juegos interactivos y Apps
(alfabetización digital y creatividad e
innovación).
. Elaboración de álbum, creación de blog y
creación de grupo por
Whatsapp y Facebook (creatividad e innovación
y alfabetización digital).
. Elaboración de mural (trabajo en equipo y
toma de decisiones).
. Autorreflexión sobre su aprendizaje
(pensamiento crítico y toma de decisiones).

11. MODELO TPACK
TPACK
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
PEDAGÓGICO-
DISCIPLINAR
. Saberes previos
. Debates
. Elección de los
contenidos a enfatizar
TECNOLÓGICO-
PEDAGÓGICO
. Participación activa
. Interés y gusto por el
aprendizaje
. Reduce el miedo y la
inseguridad
. Rechazo hacia otros
medios didácticos como
los libros
TECNOLÓGICO-
DISCIPLINAR
. Aplicación de lo
aprendido a través de las
TIC y en diferentes
contextos.

12. EVALUACIÓN
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Y AUTOREFLEXIÓN
Heteroevaluación: debates,
cuestionamientos orales y
escritos, como utilizan
aplicaciones y páginas
educativas para crear y
resolver actividades, diario o
registro individual o colectivo
de experiencias significativas.
Autoevaluación:
. Autorreflexión sobre su
aprendizaje.
Coevaluación: Se realizará entre
pares a través
de una lista de chequeo.
Para la
evaluación del
docente se hará
una rúbrica con
aspectos
propios.

13. DIFICULTADES
Transversalidad de las
áreas.
Redacción de los
objetivos.
Relacionar lo
disciplinar, lo
tecnológico y lo
pedagógico

14. RÉPLICA DE NUESTRO
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Socialización del
ambiente de
aprendizaje ante la
comunidad educativa.
En youtube a
través de un video.
Publicación en
SlideShare

15. SOSTENIBILIDAD DEL
AMBIENTE DE APRENDIZAJE
RECURSOS
EDUCATIVOS
DIGITALES:
VIDEOS
PÁGINAS WEB
IMÁGENES
HERRAMINTAS
EDUCATIVAS:
APPS
LA FORMA Y LA
ACTITUD EN QUE
SE ENSEÑE EL
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE.

16. EVIDENCIA DE INNOVACIÓN EN
EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
UTILIZACIÓN DE
APLICACIONES,
JUEGOS
INTERACTIVOS
Y PÁGINAS WEB.
CREACIÓN DEL
BLOG PARA QUE
SUBAN TODAS LAS
ACTIVIDADES
REALIZADAS.
UTILIZACIÓN DE
REDES SOCIALES
PARA UNA
COMUNICACIÓN
CONTINUA Y
ASERTIVA CON EL
ESTUDIANTE.