Presentación, objetivos, contenidos y costos del Curso: Desarrollo Humano - Políticas Públicas, Gestión e Indicadores para la Calidad de Vida, siendo ofrecido por el CEDURE.
Agenda Urbana Bolivia: Propuestas Comités Populares Hábitat IIICEDURE
Red Hábitat. 2016. Agenda Urbana Bolivia: Propuestas Comités Populares – Hábitat III. La Paz, Bolivia.
Esta publicación es el resultado de un proceso participativo que sistematiza la mirada y propuestas de diversos actores de la sociedad civil en Bolivia que conforman los “Comités Populares hacia Hábitat III” de La Paz, El Alto, Oruro, Cochabamba y Santa Cruz, como una estrategia para expresar su voz sobre temas de hábitat y vivienda en la perspectiva de la nueva Agenda Urbana. En este proceso participaron 162 representantes de organizaciones sociales, instituciones académicas, gremios de profesionales y entidades del sistema financiero.
El CEDURE, además de participar en las reuniones de los comités populares, aportó desde su experiencia a las discusiones sobre: “Acceso al Suelo Urbano” y “Reflexiones en Torno a la Producción Social del Hábitat en Bolivia”
Agenda Urbana Bolivia: Propuestas Comités Populares Hábitat IIICEDURE
Red Hábitat. 2016. Agenda Urbana Bolivia: Propuestas Comités Populares – Hábitat III. La Paz, Bolivia.
Esta publicación es el resultado de un proceso participativo que sistematiza la mirada y propuestas de diversos actores de la sociedad civil en Bolivia que conforman los “Comités Populares hacia Hábitat III” de La Paz, El Alto, Oruro, Cochabamba y Santa Cruz, como una estrategia para expresar su voz sobre temas de hábitat y vivienda en la perspectiva de la nueva Agenda Urbana. En este proceso participaron 162 representantes de organizaciones sociales, instituciones académicas, gremios de profesionales y entidades del sistema financiero.
El CEDURE, además de participar en las reuniones de los comités populares, aportó desde su experiencia a las discusiones sobre: “Acceso al Suelo Urbano” y “Reflexiones en Torno a la Producción Social del Hábitat en Bolivia”
Consejos comunales como alternativa de desarrollo comunitarioJosé Fleitas
The present work aims to identify potential emerging that are manifesting in the space of Venezuela as a result of national, regional and local Implemented in the country following the creation of communal councils. It begins with a theoretical and conceptual framework and the legal framework established in the Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela (Constitution), the Law of Communal Councils (LCC) in 2006 and the Organic Law of Communal Councils (LOCC) 2009, where it is assumed, first, globalization and economic development dimensions (LED) as processes acting on the environment, creating a new form of organization: political, social, technological and what economic, and secondly, the legal basis based on the Constitution. Decentralization and globalization trends, and the displacement of the welfare state, the criteria for participation and the role of civil society, the concept of responsibility, the paradigm of the "New Public Management (NPM) and the design of public policies concerted, give way to new approaches to local development, which is based the value of the land, the local. According to these theoretical foundations, taking into account national and international experiences discussed the development micro-local (community) of Venezuela: local strategies can be implemented at any location based on the community councils in the light of what our Constitution states. Identify emerging trends that could be generated under the guise of an agent to promote the achievement of public policy and concerted manner affecting the structure of the state, from the municipality as the primary political unit of the national organization and the partner organization country's territorial aimed at strengthening the development of a community from the community councils.
Keywords: Community Councils, local development, community micro-local, endogenous development.
Main Topic: Management Social and Community Development Network
UTE. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR janethloaiza
Se debe impulsar un sistema de participación social que permita integrar, de manera permanente y efectiva, las aspiraciones de la sociedad en los diversos procesos de planificación, a fin de evitar la instrumentalización de la participación.
Consejos comunales como alternativa de desarrollo comunitarioJosé Fleitas
The present work aims to identify potential emerging that are manifesting in the space of Venezuela as a result of national, regional and local Implemented in the country following the creation of communal councils. It begins with a theoretical and conceptual framework and the legal framework established in the Constitution of the Bolivarian Republic of Venezuela (Constitution), the Law of Communal Councils (LCC) in 2006 and the Organic Law of Communal Councils (LOCC) 2009, where it is assumed, first, globalization and economic development dimensions (LED) as processes acting on the environment, creating a new form of organization: political, social, technological and what economic, and secondly, the legal basis based on the Constitution. Decentralization and globalization trends, and the displacement of the welfare state, the criteria for participation and the role of civil society, the concept of responsibility, the paradigm of the "New Public Management (NPM) and the design of public policies concerted, give way to new approaches to local development, which is based the value of the land, the local. According to these theoretical foundations, taking into account national and international experiences discussed the development micro-local (community) of Venezuela: local strategies can be implemented at any location based on the community councils in the light of what our Constitution states. Identify emerging trends that could be generated under the guise of an agent to promote the achievement of public policy and concerted manner affecting the structure of the state, from the municipality as the primary political unit of the national organization and the partner organization country's territorial aimed at strengthening the development of a community from the community councils.
Keywords: Community Councils, local development, community micro-local, endogenous development.
Main Topic: Management Social and Community Development Network
UTE. PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR janethloaiza
Se debe impulsar un sistema de participación social que permita integrar, de manera permanente y efectiva, las aspiraciones de la sociedad en los diversos procesos de planificación, a fin de evitar la instrumentalización de la participación.
Es el módulo oficial de componente de formación virtual del servicio comunitario en la Universidad de Los Andes (Mérida, Venezuela) y establece los pasos para iniciar y finalizar un proyecto de servicio comunitario o cualquiera en general.
El siguiente trabajo se elabora con la finalidad de facilitar la comprensión en los estudiantes del sistema circulatorio, ya que de esta forma se conoce su funcionamiento y su forma adecuada de cómo cuidar el organismo y la mejor manera es informando sobre los hábitos alimenticios y actividades físicas para su correcto funcionamiento.
Para lo cual se hace usos de las ayudas Hipermediales, ya que son herramientas q permiten utilizar diferentes recursos donde el estudiante explore, indague y observe a través de videos, sonidos, gráficos, imágenes y animaciones, permitiendo adquirir conocimientos de una manera más activa y dinámica.
En este trajano doy a conocer mi voacion, ylo quequiero estudira cuando salga y la carrera que quiero ejercer,por medio deinformación detallada a cerca de la carrera.
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Sistema Integrado de Transporte Público - documento completoCEDURE
Gobierno Municipal Autónomo de Santa Cruz de la Sierra. 2006. Plan de Modernización del Transporte Público. Sistema Integrado de Transporte Público – SIT. Santa Cruz de la Sierra, Bolivia.
El Plan de Modernización del Transporte público define los lineamientos de la política institucional, las estrategias, el conjunto de programas, proyectos y acciones futuras que el Municipio pretende desarrollar en todos los componentes del sistema de transporte público.
El documento contiene un breve diagnóstico de la situación actual, la propuesta de política general sobre el transporte público, la red vial e infraestructura, el marco legal e institucional y el proyecto de implementación del sistema.
Los Desafíos de la Globalización y la Competitividad en el Area Metropolitana...CEDURE
La conceptualización de la competitividad tal como se maneja en el caso de las ciudades del Norte, conlleva dudas o reservas sobre la pertinencia respecto a su aplicabilidad “automática” en el caso de áreas metropolitanas de las megaciudades y ciudades intermedias del Sur, en las que la fragmentación, la dualidad y la polarización son los rasgos más dominantes.
La Producción Social de la Vivienda en Santa Cruz de la SierraCEDURE
Investigación que recoge la realidad de una ciudad construida por los vecinos, echa luz sobre los costos humanos y sociales del proceso, y propone la hipótesis de que están dadas las condiciones para avanzar hacia un proceso de construcción y gestión social de la vivienda popular.
Sistematización de las discusiones y conclusiones del VIII Foro Urbano - Alternativas al Uso del Fuego en las Actividades Agropecuarias - realizado en 2008.
Sistematización de las discusiones y conclusiones del IV Foro Urbano - Plan de Acciones Estratégicas de corto plazo para el Gobierno Municipal 2003/04 - realizado en 2002.
Sistematización de las discusiones y conclusiones del III Foro Urbano - Informe Sobre el Estado de la Ciudad Año 2000 y Propuestas de Acción para el 2001 - realizado en 2001.
Sistematización de las discusiones y conclusiones del V Foro Urbano - Orientación y Agenda para la Elaboración del Plan de Ordenamiento Urbano Territorial - realizado en 2003.
Presentación Curso Avanzado de Planificación UrbanaCEDURE
Introducción, objetivos, contenidos, enfoque del 2do Curso Avanzado de Planificación Urbana de CEDURE, dictado por el arq. Fernando Prado Salmon. Julio-noviembre de 2015.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. CURSO
DESARROLLO
HUMANO
1
PRESENTACIÓN DEL CURSO:
DESARROLLO HUMANO
Políticas
Públicas,
Gestión
e
Indicadores
para
la
Calidad
de
Vida
Docente:
Lic.
Isabella
Prado
Zanini
ANTECEDENTES
El
Centro
de
Estudios
para
el
Desarrollo
Urbano
y
Regional
(CEDURE)
es
una
organización
sin
fines
de
lucro
que
en
sus
19
años
de
existencia
ha
hecho
importantes
aportes
a
la
ciudad
y
la
región,
promoviendo
y
llevando
a
cabo
investigaciones
multidisciplinarias,
formulando
e
implementando
proyectos,
facilitando
el
contacto
de
personas
interesadas
en
la
producción
del
conocimiento,
apoyando
y
asesorando
a
las
instituciones
públicas
encargadas
de
la
planificación,
promoción
y
control
del
desarrollo
urbano,
desarrollando
campañas
de
cultura
ciudadana,
y
contribuyendo
en
la
capacitación
de
los
recursos
humanos
dedicados
al
desarrollo
urbano
y
regional.
En
el
ámbito
académico,
CEDURE
ha
desarrollado
tres
maestrías
sobre
planificación
y
desarrollo
local
realizadas
con
la
Universidad
de
Toronto
y
el
CESU
de
la
UMSS,
además
de
varios
cursos
de
actualización.
Esta
nueva
iniciativa
nace
en
alianza
con
la
Universidad
Franz
Tamayo
y
se
propone
contribuir
a
un
tema
multisectorial:
la
capacitación
de
los
recursos
humanos
locales
en
el
desarrollo
humano,
y
su
aplicación
a
nivel
municipal
desde
los
ámbitos
público
y
privado.
OBJETIVO
El
curso
tiene
como
objetivo
que
los
participantes
sean
capaces
de
aplicar
el
concepto
de
Desarrollo
Humano
en
sus
actividades,
distinguiéndolo
del
“desarrollismo”
o
del
desarrollo
puro;
que
tengan
clara
la
responsabilidad
y
que
las
instituciones
públicas
tienen
en
este
ámbito;
que
cuenten
con
una
visión
conceptual
clara
y
con
herramientas
prácticas
para
llevar
adelante
proyectos
e
iniciativas
que
abran
las
oportunidades
y
fomenten
las
capacidades
de
las
personas,
para
lograr
una
buena
calidad
de
vida.
2. CURSO
DESARROLLO
HUMANO
2
CONTENIDOS DEL CURSO
PARTE
I.
Evolución
del
concepto
de
desarrollo
-‐ Desarrollo,
Desarrollismo
y
Desarrollo
Humano
-‐ Desarrollo
humano
desde
el
PNUD
-‐ Desarrollo
a
escala
humana:
una
propuesta
diferente
(Manfred
Max-‐Neef)
-‐ Ejemplos
de
aplicación:
Informe
“Elay
Santa
Cruz”,
“Santa
Cruz
y
su
Gente”
PARTE
II.
Cuándo
se
introduce
el
concepto
en
los
niveles
estatales
en
Bolivia
-‐ Desarrollo
humano
en
la
estructura
del
Estado
-‐ Desarrollo
humano
en
los
objetivos
municipales
-‐ Marco
legal
para
el
trabajo
con
el
concepto
de
DH
(CPE,
Ley
de
Municipalidades,
Cartas
Orgánicas,
Estatutos
Departamentales)
-‐ ¿Qué
lugar
ocupa
el
Desarrollo
Humano
en
el
“Vivir
bien”?
PARTE
III.
La
ciudad
y
el
desarrollo
humano:
¿de
qué
manera
la
ciudad
se
relaciona
con
el
desarrollo
humano,
cómo
ayuda
o
cómo
interfiere?
¿qué
papel
juegan
las
instituciones,
públicas
en
la
promoción
del
desarrollo
humano?
PARTE
IV.
¿Cómo
trabajar
temas
de
desarrollo
humano
desde
el
municipio?
Diseño
de
indicadores,
diagnóstico,
estudio
de
causas,
planificación
estratégica,
ejecución,
monitoreo
y
evaluación.
PARTE
V.
Ejemplos
de
intervención
pública
para
el
Desarrollo
Humano
en
otras
ciudades,
y
análisis
de
los
elementos
comunes
en
estas
experiencias
exitosas.
-‐ Bogotá:
Cultura
Ciudadana
-‐ Medellín:
recuperación
urbana
y
seguridad
ciudadana
-‐ Detroit:
alianza
con
privados
-‐ Rotterdam:
crowdfunding,
sociedad
civil
y
espacio
público
-‐ Curitiba:
basura,
educación
y
participación
social
3. CURSO
DESARROLLO
HUMANO
3
CALENDARIO, CONDICIONES, LOCAL, INSCRIPCIÓN Y COSTOS
MODALIDAD DE ASISTENCIA
El
curso
presenta
dos
posibles
modalidades:
Semipresencial
y
a
distancia.
La
modalidad
semipresencial
implica
la
asistencia
obligatoria
a
las
cuatro
horas
de
trabajo
en
las
sesiones
de
los
sábados.
En
esta
modalidad,
hay
trabajos
que
se
desarrollan
en
grupo
durante
esas
sesiones.
Para
la
certificación
semipresencial
se
debe
alcanzar
por
lo
menos
5
de
las
8
sesiones.
La
modalidad
a
distancia
no
tiene
la
obligatoriedad
de
asistencia
los
sábados,
si
bien
la
misma
está
de
todas
formas
abierta
a
los
inscritos,
y
los
trabajos
que
se
encargan
son
enviados
en
las
fechas
acordadas
vía
internet.
En
ambas
modalidades,
para
recibir
el
certificado
de
vencimiento
del
curso,
se
deberá
haber
entregado
por
lo
menos
el
70%
de
los
trabajos
solicitados.
*Las
sesiones
presenciales
de
los
sábados
se
realizarán
en
la
Universidad
Privada
Franz
Tamayo
(UNIFRANZ).
La
sala
específica
será
comunicada
al
iniciar
el
curso.
El
cuadro
que
presentamos
a
continuación
proporciona
la
información
referida
a
fechas
para
la
inscripción,
costos
y
formas
de
pago:
Duración
del
curso
Ocho
semanas,
del
21-‐nov
al
17-‐dic
2016
y
del
2-‐
ene
al
28-‐ene
2017.
8
sesiones
presenciales
de
4
horas
cada
uno,
los
días
sábados.
Período
de
preinscripción
e
inscripción
Del
25
de
octubre
al
21
de
noviembre
Preinscripción
en
http://www.cedure.org/edu
La
preinscripción
sólo
reserva
el
cupo,
la
inscripción
se
hace
efectiva
al
realizar
el
pago.
Lugar
de
inscripción
CEDURE,
calle
Postrervalle
100,
Barrio
Santa
Rosita,
entre
Av.
Roca
y
Coronado
y
Av.
Piraí
Horario
para
la
inscripción
y
pago
Acordar
cita
al
tel.
3511096
o
info@cedure.org
Opción
de
inscripción
directamente
con
pago
en
cuenta
bancaria
Banco
BISA
Cta.
Corriente
“Centro
de
estudios
para
el
desarrollo
urbano
regional
CEDURE
“
No.
192371
–
002
–
3
en
Bolivianos
No.
192371-‐202-‐6
en
Dólares
Costo
• 1.392
Bs
(200
$US),
hasta
el
13
de
noviembre
• 1.523
Bs
(220
$US),
a
partir
del
14
de
noviembre
10%
de
descuento
para
grupos
de
5
personas
1.253
Bs
o
180
$US