El documento discute cómo el hipertexto y la escritura digital están transformando la textualidad y la concepción del autor. El hipertexto abre un nuevo espacio donde la información puede ser explorada de maneras infinitas y descentradas. Esto cambia la función del libro y permite una lectura y escritura más interactiva. Sin embargo, también genera desafíos como la noción difusa de autoría y propiedad intelectual, así como problemas de confiabilidad y dispersión de la información en Internet.
Hace años se viene anunciando una crisis de la lectura. La gente ya no lee las obras fundamentales de la cultura, o acude a los libros sólo por razones utilitarias, no para alimentar el espíritu. Los estudiantes encuentran grandes dificultades para comprender lo que leen. Los índices lectores están bajando. La televisión y el video están apartando a niños, jóvenes y adultos de la lectura. Y como si fuera poco, los juegos electrónicos, los programas multimedia y la internet van a significar, ¡ahora sí!, la muerte del libro y de la lectura. (1) Por otra parte, todos los esfuerzos que hacemos por conquistar nuevos lectores o para salvar las almas de los que ya lo eran y están en peligro de perecer, parecen haber sido infructuosos.
Tengo la impresión de que cuando hablamos de “crisis de la lectura” es para significar que la lectura se encuentra en vías de extinción o al menos en peligro. El vocablo “crisis” tiene aquí un sentido apocalíptico: algo está desapareciendo para ser reemplazado por otra cosa.
El Diccionario de la Real Academia Española, da ésta como una de las acepciones de la palabra crisis: mutación considerable que acaece en una enfermedad, ya sea para mejorarse, ya sea para agravarse el enfermo. Puesto que casi siempre hablamos de crisis en este segundo sentido, quisiera explorar la otra cara del problema. Me propongo examinar la crisis de la lectura con la mirada del que cree que la lectura podría salir bien librada de esta enfermedad. Más aún, aunque esto suene muy atrevido, pensar que la lectura podría incluso terminar enriqueciéndose.
La lectura una autopista hacia el desarrollo intelectual ricardo salasLorena Rachath Ramírez
؟Qué es leer? ؟Para qué sirv e leer? ؟Se puede enseñar a leer? ؟Se
puede aprender a leer? ؟Es posible, acaso, concebir la escuela sin la
lectura? ؟Es posible producir conocimiento alguno que pueda
trascender prescindiendo de la lectura?
Hace años se viene anunciando una crisis de la lectura. La gente ya no lee las obras fundamentales de la cultura, o acude a los libros sólo por razones utilitarias, no para alimentar el espíritu. Los estudiantes encuentran grandes dificultades para comprender lo que leen. Los índices lectores están bajando. La televisión y el video están apartando a niños, jóvenes y adultos de la lectura. Y como si fuera poco, los juegos electrónicos, los programas multimedia y la internet van a significar, ¡ahora sí!, la muerte del libro y de la lectura. (1) Por otra parte, todos los esfuerzos que hacemos por conquistar nuevos lectores o para salvar las almas de los que ya lo eran y están en peligro de perecer, parecen haber sido infructuosos.
Tengo la impresión de que cuando hablamos de “crisis de la lectura” es para significar que la lectura se encuentra en vías de extinción o al menos en peligro. El vocablo “crisis” tiene aquí un sentido apocalíptico: algo está desapareciendo para ser reemplazado por otra cosa.
El Diccionario de la Real Academia Española, da ésta como una de las acepciones de la palabra crisis: mutación considerable que acaece en una enfermedad, ya sea para mejorarse, ya sea para agravarse el enfermo. Puesto que casi siempre hablamos de crisis en este segundo sentido, quisiera explorar la otra cara del problema. Me propongo examinar la crisis de la lectura con la mirada del que cree que la lectura podría salir bien librada de esta enfermedad. Más aún, aunque esto suene muy atrevido, pensar que la lectura podría incluso terminar enriqueciéndose.
La lectura una autopista hacia el desarrollo intelectual ricardo salasLorena Rachath Ramírez
؟Qué es leer? ؟Para qué sirv e leer? ؟Se puede enseñar a leer? ؟Se
puede aprender a leer? ؟Es posible, acaso, concebir la escuela sin la
lectura? ؟Es posible producir conocimiento alguno que pueda
trascender prescindiendo de la lectura?
10 Tips to Building a Social Measurement FrameworkJohn Lovett
Web Analytics Demystified's ACCELERATE 2012 Chicago - Lovett
In this presentation, John Lovett, Senior Partner at Web Analytics Demystified presents 10 tips on Building a Social Measurement Framework
Do you ever feel overwhelmed?
Like there just isn't enough time in the day?
As if there is NO CHANCE you will be able to get everything done?
This quick presentation goes over some tips and tools you probably haven't heard of...but need if you want to feel (and be) more productive.
Ad1 de Educação a Distância: Superando a Pedagogia da Transmissão.Cléo Michalopoulos
Esse trabalho é uma reflexão sobre a superação da Pedagogia da Transmissão e o uso das tecnologias no espaço escolar, os muitos significados e benefícios que essas tecnologias presentes em sala de aula podem trazer para o educando e a mudança de postura docente ante essa nova realidade.
Cómo las distintas tecnologías, el libro , la imprenta y la internet fueron cambiando la forma de leer, de relacionarnos con el textos y de crear conocimientos.
EL HIPERTEXTO Y LAS NUEVAS RETORICAS DE LA POSTMODERNIDAD. TEXTUALIDAD, REDES...Adolfo Vasquez Rocca
- VÁSQUEZ ROCCA, Adolfo, EL HIPERTEXTO Y LAS NUEVAS RETÓRICAS DE LA POSTMODERNIDAD. TEXTUALIDAD, REDES Y DISCURSO EX-CÉNTRICO [331 – 350], en REVISTA PHILOSOPHICA N º 27 (2004) PUCV, Universidad Católica de Valparíso.
http://media.wix.com/ugd/b554c2_5666d6daad10143586ec56533c516020.pdf
DR.ADOLFO VÁSQUEZ ROCCA
El hipertexto y las nuevas retóricas de la postmodernidad. Textualidad, redes y discurso ex-céntrico [pp. 331 - 350]
https://dl.dropboxusercontent.com/u/62941780/Hipertexto.Avr.pdf
De la lectura hipertextual a la escritura colaborativa. Blogs y Wikis en la Didáctica de la Lengua y la Literatura. II Simposio FRAC. Leer Hipertextos.Universitat Barcelona septiembre 2011. Ramón F. Llorens García y José Rovira Collado. Universidad de Alicante
2. ¿Será que las nuevas formas de construir textos está
transformando el discurso literario?
Carlos Arturo Gamboa
3. QUÉ ES E-LEARNING
Redimensión de la concepción
de autor o como el aluvión
hipertextual lo disuelve
EL HIPERTEXTO O
HIPERVINCULO: LA NUEVA
TEXTUALIDAD
4. El arribo del texto digital al devenir cotidiano
nos hace ingresar a un nuevo espacio de
diferencias y formas cognitivas que es
inconmensurable cuando se le intenta
comparar con el espacio del libro, se ha
abierto la alternativa del encuentro aleatorio
con los datos y se potencializa la producción
textual en términos de lectura, propagación y
confrontación.
EL HIPERTEXTO O
HIPERVÍNCULO:
LA NUEVA
TEXTUALIDAD
5. HIPERTEXTO:
Sistema capaz de descentrar y volver a centrar los datos hasta
el infinito (Joyanes 1998:143).
Abre un espacio en donde la información no busca ser
originaria sino exploratoria de formas y posibilidades de
significado.
6.
7. ¿Y el libro qué?
Con estas nuevas tecnologías no se quiere
decir que el libro es un objeto
obsoleto…Sencillamente cambia de función.
Porque permite: lectura cómoda;
interactividad; ruptura en el modelo de
comunicación clásico; el texto puede ser
modificado, controlado y confrontado a
medida que se lee; se puede escribir y leer a
la vez; el lector se convierte en lector/autor;
se logra mayor velocidad y fexibilidad.
8. Uno de los mayores dilemas que enfrenta
la aceptación de la escritura digital en la
cultura occidental y en especial con el
sistema capitalista es el problema de la
propiedad que existe sobre un texto y en
especial lo que los altos sacerdotes del
copyright siempre han visto como una
amenaza: El plagio.
Redimensión de
la concepción
de autor o como
el aluvión
hipertextual lo
disuelve
9. Algunos aspectos poco
positivos:
Genera un pluriformismo
autoral.
La competencia entre
los textos impresos y los
gratuitos en internet.
La noción de autor en
términos de propiedad
entra en conflicto.
Los límites del hipertexto
son líquidos, amorfos.
Los textos pueden ser
alterados, modificados.
El uso de los textos se hace
en su mayoría libre.
Los textos no siempre son
confiables, pueden ser
producto de un plagio.
La dispersión y trivialidad
abundan en los procesos
de búsqueda en la red.
La poca accesibilidad
para el total de la
población mundial.