Las economías del conocimiento y las sociedades de la innovación se desarroll...eLearning Papers
Autores: Markku Markkula y Matti Sinko
El presente artículo es un intento por describir y analizar el papel, dinámico y crucial, que juega el aprendizaje en la conformación y el estímulo de la transformación de las sociedades y economías posindustriales de la actualidad en auténticas economías del conocimiento y sociedades de la innovación.
LOS ACTORES DEL TRABAJO DEBEN COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. LA DISCRIMINACIÓN DEL FUTURO SERÁ LA EDUCACIÓN Y ESO REPERCUTE DE INMEDIATO EN EL TRABAJO.
SE EDUCAR EN VALORES, ¿que valores?
Un nuevo estudio realizado por el Instituto de la Economía Digital (ICEMD) de ESIC Business & Marketing School, destaca las 10 tendencias globales en educación que ya se han comenzado a aplicar en diversas instituciones y escuelas de negocios, todas enmarcadas en las competencias del siglo XXI.
Las economías del conocimiento y las sociedades de la innovación se desarroll...eLearning Papers
Autores: Markku Markkula y Matti Sinko
El presente artículo es un intento por describir y analizar el papel, dinámico y crucial, que juega el aprendizaje en la conformación y el estímulo de la transformación de las sociedades y economías posindustriales de la actualidad en auténticas economías del conocimiento y sociedades de la innovación.
LOS ACTORES DEL TRABAJO DEBEN COMPRENDER LA IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL. LA DISCRIMINACIÓN DEL FUTURO SERÁ LA EDUCACIÓN Y ESO REPERCUTE DE INMEDIATO EN EL TRABAJO.
SE EDUCAR EN VALORES, ¿que valores?
Un nuevo estudio realizado por el Instituto de la Economía Digital (ICEMD) de ESIC Business & Marketing School, destaca las 10 tendencias globales en educación que ya se han comenzado a aplicar en diversas instituciones y escuelas de negocios, todas enmarcadas en las competencias del siglo XXI.
Propuesta para el fortalecimiento de incentivos a la innovación y vinculación...IDEAfundacion
En México, el sector productivo y las entidades generadoras de conocimiento tienen niveles muy bajos de vinculación. Este estudio buscó explorar formas en las que el Sistema Nacional de Investigadores podría incentivar la participación de investigadores en la innovación y la vinculación academia-empresa. Se realizó una revisión documental y entrevistas con 19 investigadores, tecnólogos, miembros de la industria, funcionarios y exfuncionarios del gobierno. El análisis concluye que aunque el SNI ha otorgado reconocimiento y visibilidad internacional a los académicos inscritos, complementos salariales para mantenerlos dentro del país y en la profesión, e incentivos para publicar y formar recursos humanos, presenta debilidades importantes para promover la calidad académica y la vinculación academia-empresa. El Sistema no parece ser la herramienta más adecuada para vincular a los investigadores con las empresas. Tanto una reforma dentro del SNI para evaluar y premiar efectivamente los méritos tecnológicos, como la creación de un sistema análogo para tecnólogos e innovadores son alternativas poco prácticas. El financiamiento de proyectos de vinculación academia-empresa e investigación aplicada, así como la disponibilidad de capital semilla y de riesgo para empresas innovadoras en etapas tempranas son acciones que parecen estar mejor respaldadas por la experiencia internacional y la información obtenida de nuestras entrevistas. De igual forma, agentes como las unidades de vinculación y transferencia de conocimiento (UVTC) serían catalizadores importantes para la innovación. Se recomienda también que el SNI adecúe algunos de sus lineamientos para apoyar estas iniciativas las cuales, actualmente, no encuentran eco dentro de las reglas operativas, y de facto, del programa.
El presente artículo de reflexión gira en torno a tres temas sensibles y que cobran importancia, dadas las circunstancias socioeconómicas, educacionales y tecnológicas que nos rodean, y que son por decirlo de alguna manera, los elementos que demarcan la manera como estamos enfrentando la globalización. Los niños desde temprana edad y los jóvenes estudiantes universitarios, han recibido dentro de las instituciones educativas quizá durante los últimos 15 años, una formación que ha girado alrededor de temas eminentemente empresariales, se les han venido inculcando herramientas y valores que les permiten realizar propuestas de creación de unidades productivas, para anticiparse a la solución de problemas como el empleo, la creatividad de soluciones, la generación de ingresos; con la posibilidad de que algunas de estas ideas de negocios, fueran hechas realidad y contaran con la suerte de crecer, ser sostenibles y en algún momento generar empleo para otros. Esta formación ha sido aunada a las herramientas que la tecnología ha provisto, para facilitar el desarrollo de los ambientes empresariales mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es así que logramos formar una multitud de emprendedores con altas capacidades para realizar sus sueños, con una actitud positiva de la vida y con una expectativa provechosa de su futuro; probablemente solucionando en parte el problema de empleo a que se ha enfrentado la juventud y probablemente preparando a los empresarios de hoy, quienes afrontan nada menos que la responsabilidad y el reto de la globalización y sus efectos como lo son los tratados de libre comercio. Este artículo, presenta un breve recorrido y algunos cuestionamientos, conclusiones y observaciones de sus resultados, tildados en tres temas centrales, la Educación, el Empresarismo y el Empleo.
EMPRENDER EN LA EXPERIENCIA COOPERATIVA DE MONDRAGON (JMLuzarraga Colombia 16...Jose Mari Luzarraga
EMPRENDER EN LA EXPERIENCIA COOPERATIVA DE MONDRAGON
Importancia histórica y lecciones aprendidas y retos actuales ante la globalización
IV Encuentro de Emprendimiento Empresarial, “Cultura emprendedora: factor estratégico para el desarrollo regional” – Ibagué – Tolima – Colombia 16 Octubre 2008
JMLuzarraga - Mondragon Unibertsitatea
Presentación en el marco de los Seminarios de Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE, MECD) de Alberto Rodríguez, Gerente del Departamento de Educación, Europa y Asia Central del Banco Mundial.
"Mejorando los Sistemas Educativos. ¿Qué hemos aprendido?" el 14 de mayor de 2014
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
Propuesta para el fortalecimiento de incentivos a la innovación y vinculación...IDEAfundacion
En México, el sector productivo y las entidades generadoras de conocimiento tienen niveles muy bajos de vinculación. Este estudio buscó explorar formas en las que el Sistema Nacional de Investigadores podría incentivar la participación de investigadores en la innovación y la vinculación academia-empresa. Se realizó una revisión documental y entrevistas con 19 investigadores, tecnólogos, miembros de la industria, funcionarios y exfuncionarios del gobierno. El análisis concluye que aunque el SNI ha otorgado reconocimiento y visibilidad internacional a los académicos inscritos, complementos salariales para mantenerlos dentro del país y en la profesión, e incentivos para publicar y formar recursos humanos, presenta debilidades importantes para promover la calidad académica y la vinculación academia-empresa. El Sistema no parece ser la herramienta más adecuada para vincular a los investigadores con las empresas. Tanto una reforma dentro del SNI para evaluar y premiar efectivamente los méritos tecnológicos, como la creación de un sistema análogo para tecnólogos e innovadores son alternativas poco prácticas. El financiamiento de proyectos de vinculación academia-empresa e investigación aplicada, así como la disponibilidad de capital semilla y de riesgo para empresas innovadoras en etapas tempranas son acciones que parecen estar mejor respaldadas por la experiencia internacional y la información obtenida de nuestras entrevistas. De igual forma, agentes como las unidades de vinculación y transferencia de conocimiento (UVTC) serían catalizadores importantes para la innovación. Se recomienda también que el SNI adecúe algunos de sus lineamientos para apoyar estas iniciativas las cuales, actualmente, no encuentran eco dentro de las reglas operativas, y de facto, del programa.
El presente artículo de reflexión gira en torno a tres temas sensibles y que cobran importancia, dadas las circunstancias socioeconómicas, educacionales y tecnológicas que nos rodean, y que son por decirlo de alguna manera, los elementos que demarcan la manera como estamos enfrentando la globalización. Los niños desde temprana edad y los jóvenes estudiantes universitarios, han recibido dentro de las instituciones educativas quizá durante los últimos 15 años, una formación que ha girado alrededor de temas eminentemente empresariales, se les han venido inculcando herramientas y valores que les permiten realizar propuestas de creación de unidades productivas, para anticiparse a la solución de problemas como el empleo, la creatividad de soluciones, la generación de ingresos; con la posibilidad de que algunas de estas ideas de negocios, fueran hechas realidad y contaran con la suerte de crecer, ser sostenibles y en algún momento generar empleo para otros. Esta formación ha sido aunada a las herramientas que la tecnología ha provisto, para facilitar el desarrollo de los ambientes empresariales mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. Es así que logramos formar una multitud de emprendedores con altas capacidades para realizar sus sueños, con una actitud positiva de la vida y con una expectativa provechosa de su futuro; probablemente solucionando en parte el problema de empleo a que se ha enfrentado la juventud y probablemente preparando a los empresarios de hoy, quienes afrontan nada menos que la responsabilidad y el reto de la globalización y sus efectos como lo son los tratados de libre comercio. Este artículo, presenta un breve recorrido y algunos cuestionamientos, conclusiones y observaciones de sus resultados, tildados en tres temas centrales, la Educación, el Empresarismo y el Empleo.
EMPRENDER EN LA EXPERIENCIA COOPERATIVA DE MONDRAGON (JMLuzarraga Colombia 16...Jose Mari Luzarraga
EMPRENDER EN LA EXPERIENCIA COOPERATIVA DE MONDRAGON
Importancia histórica y lecciones aprendidas y retos actuales ante la globalización
IV Encuentro de Emprendimiento Empresarial, “Cultura emprendedora: factor estratégico para el desarrollo regional” – Ibagué – Tolima – Colombia 16 Octubre 2008
JMLuzarraga - Mondragon Unibertsitatea
Presentación en el marco de los Seminarios de Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE, MECD) de Alberto Rodríguez, Gerente del Departamento de Educación, Europa y Asia Central del Banco Mundial.
"Mejorando los Sistemas Educativos. ¿Qué hemos aprendido?" el 14 de mayor de 2014
Instituto Academia de Formación Jurídica Simón Rodríguez
“Enseñanza Jurídica que transforma vidas”.
Somos una institución de Educación de Adultos, que germino legalmente el 17 de Julio del Año 2014, siendo registrada en el Ministerio del Poder Popular Para las Relaciones Interiores y Justicia, Servicio Autónomo de Registros y Notarias y ante los órganos educativos del Estado Venezolano, entre los que destacan el INCES y el Ministerio del Poder Popular para la Educación, dedicada a la formación continua de profesionales en el derecho, preparándolos para entender, comprender y desarrollar exitosamente su ejercicio jurídico.
Estamos ubicados en la Ciudad de Maracay Estado Aragua – Venezuela. www.iafjsr.com.ve
La cultura del emprendimiento es una filosofía que involucra la forma de pensar y actuar para generar bienestar, iniciar una empresa y detonar crecimiento económico. Esta cultura involucra a estudiantes universitarios por parte de los distintos entes tanto públicos como privados; este pensamiento no es un tema que se aborde en todas las ofertas educativas del país, y por la naturaleza de ésta, podemos encontrarla en las áreas económico-administrativas.
Galatea, DaVinci y Ada: Relato de cómo las Tecnologías de la Información nos ...Cátedra Banco Santander
Conferencia inaugural, a cargo de Dña. María del Carmen Romero Ternero, de la X Jornada de Buenas Prácticas en la Docencia Universitaria con Apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Pautas metodológicas para la implementación de la manufactura esbelta.
Ing. Dennis García Ocaña
Simposio de Ingeniería Industrial
Oruro, noviembre de 2011
Pautas metodológicas para la implementación de la Manufactura EsbeltaDennis García
El presente artículo pretende dar pautas metodológicas para la implementación de la manufactura esbelta en las empresas. Se inicia con una referencia histórica de los principales sistemas de producción desarrolladas en el siglo XX, seguidamente se da la definición de manufactura esbelta y conceptos para identificar los desperdicios. Seguidamente se mencionan los 7 desperdicios identificados en el sistema, para luego referirnos a los pilares y los componentes de la casa del TPS. A continuación se describe algunas herramientas para al final proponer tres enfoques metodológicos para la implementación de la Manufactura Esbelta.
Hacia una educación de calidad para nuestros hijosDennis García
Presentación realizada en la Escuela España, en el curso de mi hijo
Reflexiones sobre la educación en Bolivia, descripción de los mejores sistemas educativos del mundo
Fisica de Planta, Factory phusics
Presentación de Ing. Dennis Garcia Ocaña
IV congreso nacional de Ingeniería Industrial y Ramas Tecnicas
Tarija, Abril de 2014
Taller de Conformación de la
Sociedad Científica de Estudiantes de Ingeniería Industrial
Facultad Nacional de Ingeniería
Universidad Técnica de Oruro
Oruro, 13 de Septiembre de 2013
Conferencia magistral
Ing. Dennis García Ocaña
Diseño de productos innovadores para mercados emergentes
III Congreso de Ingeniería Industrial y Ramas Técnicas
Sucre Bolivia
Junio de 2013
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Innovación, emprendimiento y educación emprendedora en la enseñanza de la ingeniería
1. Néstor DennisGarcía Ocaña
SantaCruz, Julio de 2013
SOCIEDAD DE COLEGIODE INGENIEROS FACULTADNACIONAL CARRERADE
INGENIEROSDE BOLIVIA INDUSTRIALESDE ORURO DE INGENIERÍA INGENIERÍAINDUSTRIAL
2. Introducción
Innovación y emprendimiento
Bolivia país de emprendedores
La tercera misión de la universidad
La empresa de base tecnológica
La enseñanza de Emprendimientos
Conclusiones y recomendaciones
10. En Bolivia, el mercado laboral perpetúa y acentúa
desigualdades que se traducen en bajos salarios, mala
calidad del empleo y desempleo.
Estos problemas se encuentran entre las principales
razones para la “diáspora de bolivianos” que cada año
abandonan sus lugares de origen para marchar hacia el
interior y el exterior del país.
Informe sobre desarrollo humano en Bolivia 2010
11. El crecimiento de los últimos años
de la economía se ha concentrado
en pocos sectores exportadores y
ha descuidado el sector de la
Industria Manufacturera.
Así, el crecimiento de la economía
está basado, en sectores poco
intensivos en mano de obra y, en
exportaciones con poco valor
agregado y que se dan bajo
condiciones de escasa
competitividad.
Esta característica se refleja en
una baja, tanto en la cantidad
como en la calidad, de la demanda
por empleo calificado en el
mercado laboral
Fuente: ESTUDIODE MERCADO LABORAL EN BOLIVIA, 2005
12. La actual situación del
desarrollo
productivo, industrial y
manufacturero de Bolivia
Basada en un patrón primario
exportador, que no ha permitido traspasar
la frontera de producción de simple materia
prima, a productos con valor agregado.
15. Una innovación es la
introducción de un nuevo, o
significativamente
mejorado, producto (bien o
servicio), de un proceso, de
un nuevo método de
comercialización o de un
nuevo método
organizativo, en las prácticas
internas de la empresa, la
organización del lugar de
trabajo o las relaciones
exteriores. Fuente:Manual de Oslo, 2005
16. América Latina = 29
EE.UU.= 1000
España= 180
Bolivia = 2
Los países que
registran mayores
niveles de
inversión en
actividades de
investigación y
desarrollo
tecnológico, I+D, p
resentan altos
niveles de
crecimiento...
GASTO EN CYT POR
HABITANTE/AÑO($US)
Fuente:Tellería, 2011
18. Fuente: Richard Florida “Who’s Your City” (2008)
LAC esta ausente de la innovación en comparación con
Norte América, Europa y Asia
19. “ENTREPRENEUR”, DEL
FRANCÉSSIGNIFICA PIONERO
La relación entre
emprendimiento e
innovación es
generalmente aceptada y
justificada por el hecho de
que el emprendimiento
representa uno de los
pilares fundamentales de la
innovación (OCDE, 2010)
EMPRENDER:
ACOMETERY COMENZAR UNA
OBRA, UN NEGOCIO, UN
EMPEÑO, ESPECIALMENTE SI
ENCIERRAN DIFICULTAD O PELIGRO
20.
21. El GEM indaga las razones que llevan a los
emprendedores a crear una nueva empresa
Más de la mitad de la población
boliviana 18 y 64 años posee un
emprendimiento
39% están empezando un
emprendimiento, a los cuales se
suman 18% que ya tiene un
emprendimiento establecido
Fuente:GEM Bolivia 2010
23. Tiene una edad promedio
de 32 años y los
emprendedores iniciales
son cada vez más jóvenes
48% son mujeres y 52%
son varones
Fuente:GEM Bolivia 2010
24.
25. PRIMERA: Enseñanza de las profesiones
intelectuales
• La Universidad enseña a ser
médico, ingeniero, abogado, economista, etc.
SEGUNDA Investigación científica y
preparación de futuros investigadores.
• Se cultiva la ciencia misma, se investiga y se enseña a ello
26. Gestión de la Investigación yTransmisión del
Conocimiento
Orientada a transferir sus conocimientos a los
agentes sociales para contribuir al desarrollo
social.
27. Esta tercera función
convierte a la universidad en
una institución con un fuerte
componente de servicio
hacia la colectividad, lo cual
la transforma en un polo
importante en las estrategias
de desarrollo local y nacional
(E. Fontela, 1994).
28. Emprendimiento.- Basado en la comercialización
tecnológica de los recursos universitarios.
Innovación.- Para el crecimiento y desarrollo
sostenible de su entorno económico en base a la
transferencia del conocimiento
Compromiso Social.- Capacidad de respuesta a la
creciente competencia de I + D + i
Ciencia Tecnología
Sociedad o
Empresa
29. Este tipo de universidad
orienta su enseñanza y
sus investigaciones hacia
la búsqueda de
soluciones para los
problemas
sociales, económicos o
políticos y se preocupa
más por las perspectivas
de empleo de sus
estudiantes.
31. La Universidad no ha seguido el ritmo de cambio
acelerado de la sociedad
Formación académica orientada tradicionalmente
hacia la búsqueda de empleo.
Poca investigación, especialmente en ciencia
aplicada.
Escasa interrelación universidad-empresa
Poco estímulo para la creación de empresas de
docentes y estudiantes.
Poco valor que se le da socialmente al
emprendimiento empresarial.
33. Tipos de programa Enfoque
Sensibilización del espíritu
emprendedor
Programas que informan y fomentan una
actitud positiva hacia el emprendimiento
como carrera
Creación de empresas Programas de creación de nuevas
empresas, diseñados para desarrollar
competencias que conducen al autoempleo,
autosuficiencia económica o la generación
de empleo
Desarrollo de empresas pequeñas Programas que se enfocan en la
supervivencia y el crecimiento de la
pequeña empresa
Formación de Formadores Programas orientados a desarrollar
entrenadores en habilidades educativas, de
consulta y seguimiento para el
emprendimiento
Osorio Tinoco, y otros, 2011
34.
35. Esta nueva tecnología y su explotación
comercial no es relevante para la
universidad, ya que no afecta a sus
funciones primordiales (enseñanza e
investigación).
La transferencia del “producto” al
“negocio” es secundada por la entidad
matriz universitaria mediante un apoyo y
con la consideración institucional de
“actividad estratégica”, destinada al
desarrollo industrial como función social
de la Universidad.
O empresas de spin off , son empresas generadas por graduados y/o
profesores de las Universidades, cuyo producto tiene como base la
innovación, la investigación o la tecnología universitaria
36. EL PROFESOR ES UN ACTOR
PRIMORDIAL EN EL CAMBIO DE
ACTITUD DE LOS ESTUDIANTES
LA EDUCACIÓN EN
EMPRENDIMIENTO REQUIERE
MAYOR INTEGRACIÓN DEL
CONOCIMIENTO DEVARIAS
DISCIPLINAS, ADEMÁS DE
MAYORES OPORTUNIDADES DE
ESPACIOS DE APRENDIZAJE A
TRAVÉS DE LA EXPERIENCIA
•Debe prepararse cuidadosa y
completamente para cada clase.
•Manifestar preocupación y devoción real a
los estudiantes.
•Motivaciónpara hacer que el curso sea una
experiencia de desarrollo significativa para
los estudiantes
37. InducciónInducción Semestre 1º a 3º Semestre 4º a 5º Semestre 6º a 7º Semestre 8º a 9º
Eje de
aprendizaje
Ciencia y tecnología
para el cambio
Pensamiento
creativo e innovador
Diseño e
implementación
Comportamiento
transformacional
Problema Problemas
estructurados
Problemas no
estructurados
Problemas abiertos
dirigidos
Problemas globales
no estructurados
Técnicas de
aprendizaje
Aprendizaje basado
en problemas
Método de casos y
aprendizaje basado
en problemas
Aprendizaje
orientado a
proyectos
Aprendizaje orientado
a proyectos,
Aprendizaje servicio,
Aprendizaje
investigación
Dimensión de
aprendizaje
Disciplinaria Multidisciplinaria Interdisciplinaria Transdisciplinaria
Aprendizaje
activo de
segunda
generación
Aprendizaje
experiencial
Aprendizaje basado
en la innovación
Aprendizaje basado
en emprendimiento
Aprendizaje basado
en el liderazgo
Recursos
tecnológicos
Tecnologías educativas
(Blackboard, M-learning, e-Books, Personal Learning Enviroments, Digital Library)
Plan de estudios
Romo, y otros, 2011
38. Resulta enriquecedor debido a que
convierte el objetivo de una técnica
didáctica, en un producto
trascendental tanto para los
estudiantes como para la
sociedad, al enfocar los esfuerzos
en resolver un problema real, y
servir como punto de partida para
que un grupo de estudiantes
comprendan y practiquen todo lo
que conlleva convertirse en un
emprendedor.
En este sentido, el Aprendizaje
Activo representa una estrategia
didáctica y el Aprendizaje Basado en
el Emprendimiento (ABE) una
técnica didáctica, que en su
conjunto apoyan al logro de los
objetivos de aprendizaje de un curso
académico orientado a la
creatividad, la innovación y el
emprendedurismo.
39. Un nuevo viraje que se plantea, es promover una Universidad Moderna, pasando
de cumplir la función original de enseñanza, investigación y transferencia de
tecnología a las empresas (Tendencias generadas en el siglo XX) al modelo de
universidad preponderante en el siglo XXI, denominado “UNIVERSIDAD
EMPRENDEDORA” (Smilor & Grill, 1986).
40. 1) Formación del
emprendedor,
2) Promoción del
valor del
emprendimiento e
innovación y
3) Desarrollo de un
ecosistema de apoyo
41.
42. Las percepciones colectivas sobre el
emprendimiento, el éxito y el fracaso son
fundamentales.
La percepción social y legitimidad social del
emprendimiento como opción de vida.
Disposición individual a asumir riesgos y el estigma
social sobre el fracaso.
En agregado, los componentes de mentalidad son
aún más significativos para explicar el éxito del
emprendimiento que variables como capital de
riesgo o regulación.
43.
44.
45. El mercado laboral no tiene la capacidad de cubrir la oferta de
profesionales que generan las universidades
Las estrategias que conllevan a una transformación productiva
están íntimamente ligadas con procesos de innovación
Bolivia es un país líder en emprendimientos, mas no en
innovación
Las universidades juegan un rol importante, pero no ha seguido
el ritmo de cambio acelerado de la sociedad
Las universidades deben promover acciones que fortalezcan el
espíritu emprendedor ligado a la innovación
Los profesores deben asumir el reto de cambiar su modo de
enseñanza
Los jóvenes profesionales son principales agentes de
innovación!!!
46. “Todos los imperios del futuro van
a ser imperios del conocimiento, y
solamente serán exitosos los
pueblos que entiendan cómo generar
conocimientos y cómo protegerlos; cómo
buscar a los jóvenes que tengan la capacidad
para hacerlo y asegurarse que se queden en el
país”
50. 1. Paz,Veronica (cordinadora) y otros. Informe Nacional sobre Desarrollo Humano en
Bolivia: Los cambios detrás del cambio. La Paz, Bolivia : Edobol, 2010. 978-99954-711-3-2.
2.Temas de debate: La educación superior en Bolivia. Programa de Investigación
Estratégica en Bolivia. La Paz, Bolivia, 2007
3. Instituto Nacional de Estadística, Datos de educación superior, www.ine.gob.bo2013
4.Zabaleta, Hugo. InvestigaciónCientífica y laTercera Misión.Oruro, 2011
5. Rivera, Emilio. La cooperación universidad empresa en el marco de la IDI, 2011
6. Fernandes, Marco Antonio.Global Entrepreneurship Monitor Bolivia 2010. Universidad
Católica Boliviana, 2011
7. La creación de empresas de base tecnológica. Elementos fundamentales. Estrategias de
desarrollo.Organismos Públicos de Investigación. España : bibliopos, 2009.
8. FUNDAPRO. Estudio de mercado laboral en Bolivia, 2005
9. Kamiya, Marco. CAF yComponentes del Emprendimiento. Perspectiva de Ecosistema
para Bolivia, 2012
10.Adrian Magendzo. CAF Políticas públicas y el Rol de las Universidades, 2012
11. Romo Maria Jose, Romero David y Molina ArturoAprendizaje basado en
Emprendimiento (ABE) , 2011
12.OsorioTinoco Fabián Fernando y Pereira Laverde Fernando Hacia un modelo de
educación para el emprendimiento: Una mirada desde la teoría social cognitiva, 2011
13. Castillo H.Alicia Estado del arte en la enseñanza del emprendimiento, 1999