Proyecto Integrador de Saberes

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LITERATURA
CÁTEDRA INTEGRADORA
PRÁCTICAS EDUCATIVAS BASADAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO
CONDUCTISTA EN LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “9 DE OCTUBRE”
AUTORES:
GARCIA KATHYA
JÁCOME EVELYN
JARAMILLO JOHANA
LLANGARI PATRICIA
TANDAZO GABRIELA
PHD:
MARIBEL URRUTIA

2. CAPÍTULO I
EL PROBLEMA

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL
RECONOCER LA INCIDENCIA DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS BASADAS EN EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA EN LA
UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL “9 DE OCTUBRE” EN RELACIÓN CON LAS NUEVAS EXIGENCIAS DEL SISTEMA EDUCATIVO.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
INDAGAR ACERCA DEL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
DETERMINAR EL NIVEL DE INFLUENCIA DEL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE ÁULICO.
COMPARAR LOS RESULTADOS OBTENIDOS BASADOS EN LA APLICACIÓN DEL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA EN
CONCORDANCIA CON EL ENFOQUE PEDAGÓGICO PRACTICADO ACTUALMENTE.

4. JUSTIFICACIÓN
A PESAR DE LAS NUEVAS METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA, SE HA EVIDENCIADO REZAGOS DE MODELOS PEDAGÓGICOS
RETRÓGRADAS EN LA EDUCACIÓN DE NUESTRO PAÍS, CONSECUENCIA DE SISTEMAS EDUCATIVOS ANQUILOSADOS; ASÍ
TAMBIÉN, LA FALTA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE HA PROVOCADO UN CIERTO GRADO DE DEFICIENCIA EN LA APLICACIÓN DE
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS; EL ACCESO RESTRINGIDO A LA UNIVERSIDAD HA LLEVADO A QUE MUCHOS DOCENTES CAREZCAN
DE VOCACIÓN, LO QUE CONCLUYE EN UNA METODOLOGÍA RÍGIDA LLEVANDO A LOS ESTUDIANTES A PERDER EL INTERÉS DE
APRENDER ; ESTO SE DA POR LA FALTA DE CAPACITACIÓN DOCENTE, LOS MAESTROS SE HAN CONFORMADO CON MODELOS
EXÓGENOS EDUCATIVOS QUE EVIDENTEMENTE LES PROVEEN UNA SEGURIDAD DE MANEJO Y TRATO DE GRUPOS; TODAS ESTAS
SITUACIONES HAN PLANTEADO QUE LA METODOLOGÍA EDUCATIVA EN NUESTRO PAÍS SEA UNA CONSTANTE REPETICIÓN DE
SABERES Y NO EN REALIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, POR ESTA RAZÓN SE REALIZA EL PROYECTO BASADO EN LA
OBSERVACIÓN DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS DEL COLEGIO CONSEJO PROVINCIAL DE PICHINCHA, POR MEDIO DE LA
OBSERVACIÓN SE PONDRÁ EN EVIDENCIA EL GRADO DE CONDUCTISMO FUNDAMENTADO EN LAS AULAS DE LA INSTITUCIÓN.
DELIMITACIÓN DEL ESTUDIO
INCIDENCIA DEL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA EN LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS EN LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL “9 DE OCTUBRE” UBICADO EN EL BARRIO LA GASCA QUE QUEDA AL NORTE DE LA CIUDAD DE QUITO, EN LOS
ESTUDIANTES DE SEGUNDO DE BACHILLERATO QUE SON ALREDEDOR DE 240, DURANTE LOS MESES DE MAYO A JUNIO DEL
2019.

5. CAPÍTULO II
MARCO TEORICO

6. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIÓN
EN ESTA INVESTIGACIÓN SE PRESENTAN ALGUNAS DE LAS MÁS RECIENTES INVESTIGACIONES RESPECTO A LA
TEMÁTICA QUE SE ABORDARA A LO LARGO DE ESTE ESTUDIO
HISTÓRICAMENTE, EN LA EDUCACIÓN O DESDE CIENCIAS RELACIONADAS COMO LA PSICOLOGÍA, SE PRESENTAN
DISEÑOS PEDAGÓGICOS DIRIGIDOS A APOYAR EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, QUE,
POR SUS APLICACIONES Y PROCESOS TERMINAN POR ESTABLECERSE COMO MODELOS DE APLICACIÓN. ASÍ HA
OCURRIDO CON EL CONDUCTIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO, DOS VERTIENTES FUNDADAS EN INTENTAR DAR
RESPUESTAS AL TEMA DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL SER HUMANO. (VIÑOLES , 2013)
APOYADO EN LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA QUE SE DESENVUELVE PARALELAMENTE CON LA CRECIENTE
RACIONALIZACIÓN Y PLANEACIÓN ECONÓMICA DE LOS RECURSOS HUMANOS EN LA POSGUERRA DE LAS DÉCADAS DE
LOS 60 Y 70, POR LA TRANSMISIÓN PARCELADA DE SABERES TÉCNICOS MEDIANTE UN ADIESTRAMIENTO
EXPERIMENTAL CENTRADO EN EL REFUERZO.
AL DECIR DE FLÓREZ (1994), “EL MODELO SE DESARROLLÓ PARALELO CON LA RACIONALIZACIÓN Y PLANEACIÓN
ECONÓMICA EN LA FASE SUPERIOR DEL CAPITALISMO, BAJO LA BÚSQUEDA DEL MOLDEAMIENTO METICULOSO DE UNA
CONDUCTA PRODUCTIVA EN LOS INDIVIDUOS”. LO QUE NOS LLEVA A SU PRINCIPAL OBJETIVO QUE ES EL DE FORMAR
A SERES MÁS CAPACES Y OBJETIVOS EN LAS ACTIVIDADES QUE VAYAN A LLEVAR A CABO A LO LARGO DE SU VIDA,
MANTENIENDO ESA FORMACIÓN RÍGIDA Y CONTEMPLADA EN TIEMPOS ANTIGUOS.
KELLER (1978) HA SEÑALADO QUE EL MAESTRO EN SU PRÁCTICA DOCENTE SE DEBE VISUALIZAR COMO, "INGENIERO
EDUCACIONAL Y UN ADMINISTRADOR DE CONTINGENCIAS". HISTÓRICAMENTE, EN LA EDUCACIÓN O DESDE CIENCIAS
RELACIONADAS COMO LA PSICOLOGÍA, SE PRESENTAN DISEÑOS PEDAGÓGICOS DIRIGIDOS A APOYAR EL DESARROLLO
DE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, QUE, POR SUS APLICACIONES Y PROCESOS TERMINAN POR
ESTABLECERSE COMO MODELOS DE APLICACIÓN. ASÍ HA OCURRIDO CON EL CONDUCTIVISMO Y EL
CONSTRUCTIVISMO, DOS VERTIENTES FUNDADAS EN INTENTAR DAR RESPUESTAS AL TEMA DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE DEL SER HUMANO, CADA UNA DE ELLAS JUSTIFICADA Y CONCEPTUALIZADA ES EL: SABER, HACER, SER,
CONVIVIR CON LOS DEMÁS. EN EL ECUADOR SE PLANTEA AL CONDUCTISMO COMO UNA METODOLOGÍA QUE AÚN SE
MANEJA POR LOS EDUCADORES PUES ALGUNOS DE ELLOS TOMAN COMO BASE EL CÓMO FUERON EDUCADOS.

7. BASES TEÓRICAS CONCEPTUALES
Modelo Pedagógicos
Modelo tradicional
Modelo romántico/naturalista/experiencial
Modelo Conductista
Modelo Constructivista
Modelo Cognitivo
Relación Profesor- Alumno

8. MARCO METODOLÓGICO
METODOLOGÍA EDUCATIVA
METODOLOGÍAS EDUCATIVAS UTILIZADAS HABITUALMENTE
CLASES MAGISTRALES
CLASES PRÁCTICAS
CLASES DE LABORATORIO
TUTORÍAS
EVALUACIÓN
PLANIFICACIÓN
TRABAJOS INDIVIDUALES Y EN GRUPO

9. METODOLOGÍAS EDUCATIVAS CONOCIDAS POR EL PROFESORADO PERO NO UTILIZADAS.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN POR EVIDENCIAS
EVALUACIÓN FORMATIVA
FORMACIÓN PERSONALIZADA
TRABAJOS INDIVIDUALES Y GRUPALES
METODOLOGÍAS EDUCATIVAS DESCONOCIDAS.
TUTORÍA PROACTIVA
TRABAJO COOPERATIVO
CICLO DE KOLB
INTELIGENCIA COLECTIVA

10. CAPÍTULO IV
RESULTADOS

11. CONCLUSIONES

12. RECOMENDACIONES

13. FRASE MOTIVADORA