contribuye a realizar presentaciones

1. •MARCO CURRICULAR
•MAPAS DE PROGRESO
Universidad Marcelino Champagnat
Dr. Marino Latorre Ariño
19-20 de Febrero del 2014
•RUTAS DE APRENDIZAJE

2. MARCO CURRICULAR
MAPAS DE PROGRESO
RUTAS DE APRENDIZAJE

4. OBJETIVO ESTRATÉGICO 2º: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad
POLÍTICAS
Establecer un Marco Curricular Nacional compartido, intercultural, inclusivo e integrador, que permita tener currículums regionales coherentes.
Definir estándares nacionales…
Proyecto Educativo Nacional al 2021 Implementación de políticas de Estado

6. El Marco Curricular
¿Qué deben aprender los estudiantes?
Mapas de progreso
¿Qué deben aprender en cada nivel-ciclo?
¿Cómo se puede enseñar y aprender?
Materiales y recursos educativos
¿Cómo apoyar el desarrollo de los aprendizajes del currículum en el aula?

7. I.MARCO CURRICULAR
II. MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE
III. RUTAS DE APRENDIZAJE
Establece los aprendizajes fundamentales que todos los estudiantes tienen derecho a aprender.
Describe de forma precisa de los progresos de aprendizaje, por niveles y ciclos.
Herramientas pedagó- gicas para el profesor, a fin de que los estudian- tes logren las capacida- des y competencias.

8. 1. MARCO CURRICULAR
Es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, define los aprendi- zajes fundamentales, que todas y todos los estudiantes de la Educa- ción Básica, deben alcanzar.
¡NO EXISTE AÚN…!

9. 1. FINES - Competencias - Capacidades - Destrezas - Valores - Actitudes
2. CONTENIDOS
- Cartel de contenidos por áreas y grados
Debe establecer los fines, los aprendizajes fundamentales para todos los estudiantes, la metodología, los valores-actitudes y criterios de medición-evaluación.

10. 3. METODOLOGÍA - Estrategias metodológicas - Técnicas metodológicas - Materiales didácticos
4. EVALUACIÓN - Criterios - Indicadores - Matrices de evaluación (rúbrics)

11. ¿POR QUÉ UN MARCO CURRICULAR?
1.TENER UN HORIZONTE COMÚN 2. INSTRUMENTO ORIENTADOR DE CURRICULUMS REGIONALES 3. INSTRUMENTO QUE ORIENTA AL MAESTRO

12. Definición de COMPETENCIA: Conjunto de conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que posee una persona que le permiten la realización exitosa de una actividad, en contextos determinados, y según estándares aceptados.

13. ¿POR QUÉ TRABAJAR POR COMPETENCIAS

14. PORQUE HA CAMBIADO EL ESCENARIO MUNDIAL
1.POST-MODERNIDAD 2. GLOBALIZACIÓN 3. SOCIEDAD DE LA INFORM.

15. Mundo ciudadano
Mundo del conocimiento
Mundo laboral
Mundo personal

16. 1. Al alcance de la mayoría de los estudiantes
2. Desarrolladas a través del trabajo de todas las áreas
3. Permitan ayudar a seguir aprendiendo durante toda la vida

17.  Instrumentales: dominio de instrumentos culturales
 Relacionales: interactuar en grupos heterogéneos
 Sistémicas: actuar de forma autónoma (De-Se-Co, 8 competencias)

18. COMPETENCIAS
CAPACIDADES
HABILIDADES ESPECÍFICAS: DESTREZAS

19. - Focaliza el crecimiento y mejora de los aprendizajes
- Instrumento de aprendizaje y control de los aprendizajes
Permite retroalimentar la enseñanza y el aprendizaje
Es una herramienta que describe la gradualidad del desarrollo de las competencias y la apropiación de los apren- dizajes por parte del estudiante.

20. Mapas de Progreso

21. Nivel
de MPA
Ciclos del DCN
Grados
Nivel 7º
---
Encima del Nivel 6º
Nivel 6º
VII
3º, 4º y 5º Secundaria
Nivel 5º
VI
1º y 2º Secundaria
Nivel 4º
V
5º y 6º Primaria
Nivel 3º
IV
3º y 4º Primaria
Nivel 2º
III
1º y 2º Primaria
Nivel 1º
II
Previo al Nivel Inicial (3-5 años)

22. MAPAS DE PROGRESO - ORGANIZACIÓN
Los mapas de progreso se organizan por áreas, las cuales están relaciona- dos con las competencias de cada aprendizaje fundamental.
MAPAS DE PROGRESO DE COMUNICACIÓN
DIMENSIONES
- Mapa de progreso de lectura
- Mapa de progreso de escritura
- Mapa de progreso de oralidad

26. NI- VEL 4
5° Y 6° de Primaria
Lee comprensivamente textos con varios elementos complejos en su estructura y desarrollan temas diversos, con vocabulario variado. Extrae información e integra datos que están en distintas partes del texto.
Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto integrando información relevante y complementaria.
Opina sobre aspectos variados del texto y explica la intención de los recursos textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Característica y
complejidad textual
Reflexión y evaluación
Construcción del significado
(Identificar, Interpretar y relacionar con otros conocimien- tos)
(Identificar e inferir el tema central y otros)
(Explicar y opinar)
MAPAS DE PROGRESO - Descripción
Dimensiones
Descripción
Destrezas

28. Herramientas de apoyo para el trabajo pedagógico del profesor
SEÑALAN
Enfoque pedagógi- co, qué y cómo deben aprender nuestros estudian- tes en cada grado y ciclo.
EXPLICAN
Competencias, capacida- des y destrezas que se trabajan.
PROPONEN Orientacio- nes didácti- cas, sugerencias didácticas y estrategias metodoló- gicas para facilitar los aprendizajes.
PERMITEN
Ver la progresión de los aprendiza- jes y las condiciones y escenarios del aprendizaje.
INDICAN Destrezas que hay que trabajar y ejemplos de cómo evaluar , lo que se está aprendien- do.

29. Especifica (debería especificar):
 Las competencias, capacidades y destrezas (FINES que hay que conse- guir)
 Contenidos en un contexto y condi- ciones de aprendizaje (CONTENIDOS que hay que aprender)
El enfoque metodológico y orienta- ciones didácticas (CÓMO HACER)

30. Brinda orientaciones:
1.Al director como líder pedagógico
2.Condiciones para el buen aprendizaje: “Buen inicio”
3.Jornada de reflexión y plan de mejoras de los aprendizajes
4.Implementación de las rutas de aprendizaje
5.El día del logro

31. Las actividades que son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle com- petencias y destrezas (habilidades) y aprenda los contenidos de las áreas. Para desarrollar competencias las actividades deben contener:
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (contenidos)
 Condición: Forma de hacer (técnica metod.)

32. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias
Capacidades específ. (Destrezas)
1. Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de interpretación y reflexión.
Destrezas
•Identificar
•Analizar críticamente
•Organizar información
•Tomar decisiones
2. Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura mediante procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
Destrezas
•Escuchar
•Identificar
•Analizar críticamente
•Interpretar

33. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (nivel 6º)
Competencias
Capacidades específ. (Destrezas)
3. Produce textos escritos diversos, en variadas situaciones comunicativas, con coherencia, cohesión, utilizando vocabulario pertinente y ortografía y sintaxis correctas, mediante procesos de planificación, producción y revisión.
Destrezas
•Planificar
•Producir textos
•Utilizar ortografía y sintaxis correctas
4. Produce textos orales de forma coherente diversos según su propósito comunicativo, de forma espontánea o planificada, usando variados recursos expresivos.
Destrezas
•Organizar el discurso
•Expresarse con corrección
•Aplicar recursos com.

34. PANEL DE CAPACIDADES-DESTREZAS- ÁREA DE COMUNICACIÓN
CAPACIDA- DES
COMPRENSIÓN
EXPRESIÓN
PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO
DESTREZAS
- Identificar
- Analizar
- Sintetizar
- Inferir
- Interpretar
- Comparar
- Leer
- Demostrar fluidez mental y verbal
- Utilizar caligrafía, ortografía y gramática correctas - Producir textos orales y escritos
Escenificar- dramatizar
- Demostrar originalidad
- Investigar
- Relacionar
- Argumentar
- Valorar

35. Las Rutas se concretan en Actividades
Las actividades son estrategias de aprendizaje diseñadas por el profesor para que el estudiante desarrolle competencias y destrezas (habilidades) y aprenda contenidos.

36. ELEMENTOS DE LAS ACTIVIDADES DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE
 Una acción (verbo - destreza)
 Contenido en un contexto (contenidos)
 Condición: Forma de hacer (técnica metod.)
Actividades = Estrategias de aprendizaje Destreza + contenido + técnica metodológica + ¿actitud?

37. DEFINIR LAS DESTREZAS
DESTREZA
DEFINICIÓN
1. Comparar.
Establecer similitudes y diferencias entre dos o más objetos siguiendo uno a varios criterios de compara- ción.
2. Clasificar.
Es disponer por clases o separar por grupos los objetos de que se dispone,
utilizando uno o varios

38. PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA
PROCESOS MENTALES
1. Analizar
1. Percibir la información de forma clara y distinta
2. Identificar las partes esenciales
3. Relacionar las partes entre sí
4. Realizar el análisis
2. Comparar
1. Percibir la información
2. Identificar las características
3. Seleccionar el criterio/s de comparación
4. Realizar la comparación utilizando un organizador gráfico

39. PROCESOS DE LAS DESTREZAS
DESTREZA
PROCESOS MENTALES
1. Clasificar
1. Percibir la información de forma clara
2. Identificar las características de los objetos
3. Seleccionar criterio/s de clasificación
4. Realizar la clasificación

40. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
Análisis de contenidos utilizando la técnica del cuestionario.
Análisis de contenidos diversos utilizando una ficha de análisis, el método heurístico, etc.
Clasificación de objetos siguiendo los procesos mentales de la destreza y utilizando criterios de comparación.

41. MÉTODOS Y TÉCNICAS DE APRENDIZAJE
•Comparación de informaciones diversas mediante el análisis de las mismas y la utilización de criterios de comparación (cuadro de doble entrada, etc.)
•Comparación de la información, mediante la elaboración de un cuadro comparativo, en función de ciertos criterios elegidos.

42. Ejemplo de Actividad - I
Comparar la cultura de Atenas y Esparta en el siglo V a. C. utilizando 5 criterios de comparación y elaborando un cuadro de comparación.
 Lee la información sobre Atenas y Espar.
 Identifica sus características
 Elige criterios de comparación
Realiza la comparación utilizando un organizador gráfico.

43. Ejemplo de Actividad - II
Clasificar los países que se indican a continuación: Perú, Francia, Suiza, Liberia, Hungría, Argentina, Taiwán, México, Camerún, Ecuador, Inglaterra, Venezuela, Bolivia, Costa de Marfil, Sri Lanka, utilizando algún criterio.
Leer los nombres de los países, reconocerlos
Ubicarlos en continentes y hemisferios. (¿buscar información?)
Identificar sus características para poder comparar:
Elegir criterios de clasificación.
Realizar la clasificación.

44. www.umch.edu.pe
Blog Marino Latorre
Face Book: Diseño curricular por competencias
Hay: Página y Grupo