Este documento presenta información sobre el diseño curricular y los programas nacionales de formación en Venezuela y Colombia. Brevemente describe los niveles de educación en ambos países, así como los elementos, fundamentos y tipos de currículo. Además, explica las fases del proceso de acreditación de la educación superior en Colombia.

1. THE BEST!
FABIO FIDEL FUENTES MEDINA
LUIS ARTURO ESCOBAR CARO
REINALDO RUIZ SUAREZ
CELSO MENDEZ DE AVILA
JUAN USECHE
THE BEST!
POR LA ORGANIZACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS!

2. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
EL DISEÑO
CURRICULAR,
UNA PROPUESTA
FABIO FIDEL FUENTES MEDINA
LUIS ARTURO ESCOBAR CARO
REINALDO RUIZ SUAREZ
CELSO MENDEZ DE AVILA
JUAN USECHE
Tutor
Dr. Margarita Badillo
Maracaibo, Noviembre 9 de 2013
THE BEST!

3. GUÍA DE TRABAJO
COMPONENTE
DESCRIPCIÓN
Contextualización curricular
Fuentes del currículo:
Diseño curricular
Programas Nacionales de Formación (PNF)
Tema a desarrollar
Justificación
Competencias
Estudiar los diferentes diseños curriculares a la luz de los paradigmas, concepciones y
tendencias, permite al
participante ubicarse en el contexto para la elaboración de diseños curriculares. En la acción
curricular,
saber: qué, para qué, cuándo, cómo y con cuales recursos se cuenta, es de suma importancia.
De allí que el
investigador en currículo debe conocer y aplicar la contextualización, fuentes del currículo para
dar
respuestas a las demandas del contexto.
Reconoce la contextualización curricular a partir de la interrelación entre elementos,
fundamentos, componentes y niveles de currículo
Concreta el diseño curricular a partir de un modelo generalizado que permite la convergencia de
distintos paradigmas
Visualiza los programas nacionales de formación a partir de los componentes del nivel macro
del currículo
ACTIVIDADES
Momento 1- Presentación de
grupo
Momento
2- 1.
2.
Contextualización
Integrantes del grupo, nombre del grupo, emblema y slogan o
grito de guerra. Tiempo: 5 minutos
3.
Introduciendo el concepto de contextual de currículo. Tiempo: 10 minutos
Fuentes y elementos del currículo. Tiempo: 10 minutos
Niveles de concreción del currículo Tiempo: 10 minutos
Momento 3- Concretización
Momento 4- Reflexión
1.
Programas Nacionales de Formación. Tiempo: 10 minutos
1..
Participación activa de los asistentes. Tiempo: 10 minutos
Momento 5- Evaluación
Evaluación de la Actividad a partir de las apreciaciones consignadas en la rubrica de los
participantes

4. DISEÑO CURRICULAR
SIGLO XX.
U. Glasgow
construir, reconstruir
Abierto
.
Capacitación continua
proceso de transformación
PEI
Leyes Orgánicas
Expectativas
Futuro
Organizar los P. Educativos
cumplimiento misión y visión
Currículo en competencias
En saberes como:
conocer, saber hacer, y saber ser
Conocimiento
habilidades o destrezas
Aspecto actitudinal.
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5. CURRÍCULO
" Es lo que ocurre a los niños en la escuela como consecuencia de la
actuación de los profesores. Incluye todas las experiencias de los
niños por las que la escuela debe aceptar responsabilidades"
Tyler (1949)
"La suma de las experiencias que los alumnos realizan mientras
trabajan bajo la supervisión de la escuela ".
Johnson (1970)
El currículum es la partitura de la cultura escolar en contenidos y
formas pedagógicas, y los profesores y los alumnos son los
intérpretes que la desarrollan manifestando su estilo personal"
Gimeno Sacristán (1989)
“Una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de
un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica”.
Stenhouse, Lawrence (2003)
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6. CURRÍCULO
"El curriculum es un producto de la historia humana y
social y un medio a través del cual los grupos poderosos
han ejercido una influencia muy significativa sobre los
procesos de reproducción de la Sociedad, incidiendo, y
quizás controlando, los procesos mediante los cuales
eran y son educados los jóvenes".
Stefhen Kemmis (2008)
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7. TIPOS DE
CURRÍCULO
EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U
OFICIAL
EL CURRÍCULUM
OCULTO
CURICULUM
OPERACIONAL
CURICULUM NULO
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8. FUNDAMENTOS DEL
CURRÍCULO
FILOSÓFICA
Hombre y de sociedad que se espera alcanzar.
Planteamiento de objetivos y fines del sistema.
PSICOLÓGICA
Características particulares del estudiante
El individuo como una unidad bio psíquica
SOCIOLÍGICA
Contexto socio-cultural
ANTROPOLOGICA
Papel de la cultura dentro del proceso de
planificación curricular.
EPISTEMOLÓGICA
Establecer parámetros necesarios desde el punto
de vista científico para el objeto de enseñanza.
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9. FUENTES DEL
CURRÍCULO
El contexto
socio-cultural
Psicológico
El alumno
Pedagógico,
Epistemológico
Áreas del saber
Elementos culturales al currículum para que el PE responda
a necesidades, demandas y expectativas sociales: tipo de
hombre y de sociedad, costumbres, tradiciones.
Expectativas que se tienen en cuanto al tipo de hombre
en términos de valores, habilidades, destrezas.
Idiosincrasia y características particulares de una nación.
Las ciencias, las artes y las técnicas proporcionan
información, teorías, datos, valores, destrezas.
Elaboración de los programas de estudio, señalando los
aprendizajes de cultura para cada nivel, de acuerdo a las
características de la comunidad, institución y los alumnos.
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10. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
Orientadores
Fines del currículo a nivel macro o nacional.
Fines y objetivos de la educación.
Generador
es
Estudiante: Sujeto de las experiencias de aprendizaje.
Responsable, activo . Aprender a aprender
Docentes: Guía, orientador, facilitador, creativo.
Padres de familia y otros: Son elementos
generadores de experiencias de aprendizaje
Contexto social: Los rasgos sociales y culturales es
material del currículo
Regulador
es
Objetivos: estimular las habilidades y destrezas de
pensamiento
Contenidos: el cuerpo de conocimientos
La cultura: modo de vida que especial sentido a los valores
La estructura de la propia ciencia: fuentes de contenidos
Evaluación: Mide el logro de los objetivos presupuestos,
avances
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11. ELEMENTOS DEL
CURRÍCULO
Activador
es
Metódicos
Las
experiencias
de
aprendizaje:
generan
interacciones entre el alumno y su ambiente, en ella
intervienen acciones psicomotoras, cognoscitivas y
socio afectivas,
Estrategias metodológicas: orientan la ejecución de
los procesos de enseñanza y aprendizaje
Multimedio
s
Recursos: Son los materiales que se utilizan el
desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje
Ambiente y espacios institucionales: Es el escenario
en que se desarrollan los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Propician experiencias de aprendizaje
motivantes y permanentes.
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12. NIVILES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
MACRO
MESSO
Es un documento abierto y flexible. Deja decisiones
curriculares en manos de los profesores
Es orientador, no acabado. Los profesores se encargan
de concretarlo para la realidad educativa en que
trabajan.
Es prescriptivo, destinado a orientar y a prescribir
determinados objetivos, contenidos o experiencias
educativas.
P.E.I y P.C.I, ayudan a definir la identidad del Centro.
Permite planificar a medio plazo para dotar de
coherencia y personalidad propia a los Centros.
Son coordinados por el Equipo Directivo, participan
todos los sectores de la comunidad educativa de
acuerdo con las directrices elaboradas por el Consejo
Escolar y las propuestas de profesores, Padres y de
Alumnos.
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13. NIVILES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
MICR
O
Planificación de actividades: planes de aula, planes de
clase, programaciones.
Las programaciones acorde con las leyes orgánicas, en
consonancia con PCI,
Se debe planificar y distribuir los contenidos de
aprendizaje a lo largo de cada ciclo y temporalizar las
actividades de aprendizaje y evaluación
correspondientes.
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14. PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
(PNF)
EN VENEZUELA
Fin: proponer pautas, enfoques y modalidades en pensum
de
estudios
de
carreras
universitarias.
Plantea
principalmente la solución de problemas e interacción con
el entorno de colaboración comunitaria, así como el
desarrollo integral y tecnológico del país.
Su finalidad: transformar las áreas científico-humanísticas
para concebir a la educación como una formación integral
y liberadora, en la cual la formación técnico-científica debe
estar acompañada con una sólida formación humanista,
cultural, ambiental, critica, creadora, innovadora y sociopolítica.
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15. PROGRAMAS NACIONALES DE FORMACIÓN
(PNF)
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
MISIÓN RIBAS
EDUCACIÓN MEDIA
MISIÓN ROBINSON II
EDUCACIÓN BÁSICA
MISIÓN ROBINSON I
INSTRUIR ANALFABETAS
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16. LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA
PRE-ESCOLAR (Mínimo 1 año)
• Decreto 1419 de 1978
• La ley 115 de 1994 (Ley General
de Educación)
EDUCACIÓN BÁSICA (9 años)
EDUCACIÓN MEDIA (2 Años)
LEY 30 DE 1992
La ley 0749 de julio 19 de 2002
EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
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17. SISTEMA DE ASEGURAMIENTO DE LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
COLOMBIANA
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18. FASES DE PROCESO DE ACREDITACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Basada en factores,
características e indicadores.
EVALUACIÓN
EXTERNA
Verifica los resultados de la
autoevaluación.
pares académicos
EVALUACIÓN
FINAL
Verifica los resultados anteriores.
CNA
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19. NIVILES DE CONCRECIÓN DEL
CURRÍCULO
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20. GESTIÓN DE INNOVACIÓN EN LOS SEMILLEROS DE
INVESTIGACIÓN EN LAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS DEL CESAR
Autor: Esp. Fabio Fidel Fuentes Medina
Tutor: Dr. José Sánchez