RESOLUCION DE INICIO DE AÑO LECTIVO 2022

1. RM N° 531-2021-MINEDU
“Disposiciones para el retorno a la
presencialidad y/o semipresencialidad, así
como para la prestación del servicio
educativo para el año escolar 2022 en
instituciones y programas educativos de la
Educación Básica, ubicadas en los ámbitos
urbano y rural, en el marco de la emergencia
sanitaria por la COVID-19”

2. Características de la nueva escuela
Centralidad
en el
bienestar del
estudiante
Énfasis en el
soporte
socioemocional Valoración y
atención de
la diversidad
Características,
necesidades y
condiciones en las
que está
desarrollando su vida
el estudiante y su
familia
Desarrollo y
consolidación de una
imagen positiva de
sí mismo, de
confianza en sus
posibilidades y su
esfuerzo.
Permite conocer
el nivel real de
aprendizaje de
los y las
estudiantes.
Reconoce que todos
los y las estudiantes
tienen aprendizajes
distintos y formas
diversas de
aprender.
Presenciales y a
distancia, sincrónicos
o asincrónicos, así
como en diversos
espacios del territorio.
La nueva
escuela
Evaluación
formativa
para la mejora
Proceso de
enseñanza y
aprendizaje
híbridos

3. Conjunto de condiciones y
medidas de bioseguridad a
partir de las disposiciones del
MINSA para la prevención y
control de la COVID-19.
Se adapta la modalidad del servicio
educativo: presencial, a distancia o
híbrido, en función de las características,
necesidades y condiciones del estudiante
y su contexto.
Lideran el retorno de todos los
servicios o programas
educativos de su jurisdicción
promoviendo la gobernanza
colaborativa, y desarrollando
acciones pertinentes a cada
contexto.
Descentralizado
Seguro
Flexible
Principios de retorno

4. 7
Calendarización,
condiciones y pasos para el
retorno

5. BLOQUES DURACIÓN FECHA DE INICIO Y FIN
Primer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 01 de marzo al 11 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 14 de marzo al 13 de mayo
Segundo bloque de semanas de gestión Una (01) semana 16 de mayo al 20 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 23 de mayo al 22 de julio
Tercer bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 25 de julio a 05 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 08 de agosto al 07 de octubre
Cuarto bloque de semanas de gestión Una (01) semana 10 de octubre al 14 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas Nueve (09) semanas 17 de octubre al 16 de diciembre
Quinto bloque de semanas de gestión Dos (02) semanas 19 de diciembre a 30 de diciembre
TOTAL = treinta y seis (36) semanas lectivas y ocho (8) semanas de
gestión
Organización: bimestral / trimestral
Calendarización

6. mobiliario
bipersonal
Organización de los espacios
educativos
Distanciamiento físico
mobiliario unipersonal
mobiliario grupal
Ventilación
Señalética
Estación de lavado o
desinfección de manos
Condiciones de seguridad

7. Paso 1:
Acondicionamiento
de las condiciones
de bioseguridad de
la institución o
programa educativo
Acondicionamiento del local
educativo acorde a las
condiciones de bioseguridad.
Registro en la Plataforma
SIMON
Paso 2:
Elaboración
del Plan Anual
de Trabajo
(PAT)
Cada institución y programa educativo
elabora su PAT en coordinación con las
familias y determina el modelo de
servicio y las acciones a tomar en
situaciones particulares de riesgo
sanitario.
Paso 3:
Inicio del servicio
educativo
presencial y
semipresencial
Seguimiento
constante de las
condiciones de
bioseguridad en la
Plataforma SIMON
Pasos para el retorno a la
presencialidad o semipresencialidad

8. ¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?

9. « A lo ojos tristes hay que
hacerles menos preguntas
y darles más abrazos»
En la actual coyuntura, no todos los y las
estudiantes han podido acceder de la misma
forma al servicio educativo, por lo que surge la
necesidad de reconocer esas diferencias y brindar
disposiciones que permitan la atención
diferenciada según las características,
necesidades de los y las estudiantes y condiciones
en cada territorio.

10. 8
Orientaciones pedagógicas
para el desarrollo de
competencias de los y las
estudiantes

11. ✔ Aprendo en casa
vacaciones.
✔ Aprendo en comunidad
✔ Acciones de recuperación
para la consolidación de
aprendizajes.
✔ Promoción de la conclusión
oportuna (Somos Promo).
✔ Bienvenida y
soporte
socioemocional
2: Acciones pedagógicas de marzo a diciembre
1: Acciones pedagógicas
en vacaciones
Marzo
Enero
Febrero
Diciembre
Acciones para la continuidad y
consolidación durante el año
Evaluación diagnóstica como punto de
partida (continua – todo el año)
Acciones pedagógicas para el desarrollo del año escolar en el marco
de la emergencia educativa

12. ❑ Organizar acciones de bienvenida, integración y ambientación de las aulas al
inicio del año escolar, que favorezcan el buen clima escolar.
❑ Organicen con los actores de la comunidad acciones para
lograr que la escuela esté limpia, ordenada, señalizada y
ambientada con mensajes que promuevan la inclusión y la
valoración de la diversidad.
❑ Realicen en el aula las actividades pedagógicas
para lograr que los y las estudiantes se
conozcan generen vínculos de confianza y
respeto y se integren como grupo.
❑ Dialoguen y adopten acuerdos de
convivencia, implica construir y evaluar
acuerdos para convivir mejor.
❑ Conversen sobre situaciones complicadas
que podrían ocurrir y que se deben
reportar.
Retornamos al cole con
alegría para seguir
aprendiendo junto a
nuestros compañeros y en
armonía.
Bienvenida y soporte socioemocional

13. “Una misma talla no le
queda bien a todos”
El proceso de recojo de información (continuo y permanente)
sobre cómo están los y las estudiantes con respecto al desarrollo
de sus competencias,, identificando necesidades de aprendizaje.
En base a esta información se toma de decisiones o se puede
realizar reajustes.
En el caso de EBE o de los y las estudiantes con discapacidad de
EBR y EBA, se deberá aplicar la evaluación
psicopedagógica y elaborar o ajustar el Plan de Orientación
Individual o Plan Educativo Personalizado, en el marco de una
planificación de aula que considere el DUA.
Evaluación diagnóstica como punto de partida

14. Planificación de experiencias de aprendizaje para el desarrollo de
procesos de aprendizaje híbrido
❖ Una EA debe comprender la
combinación articulada de
actividades en momentos de trabajo
presencial y a distancia.
❖ Que desarrolle el
pensamiento complejo y
sistémico.
❖ Las situaciones plantean retos,
desafíos y problemáticas complejas.
❖ Los momentos presenciales y
sincrónicos deben ser aprovechados
para realizar procesos de
mediación y retroalimentación y
en los momentos a distancia o
asincrónicos para el desarrollo de
trabajo individual y autónomo.
❖ Desarrollar procesos de aprendizaje al
aire libre aprovechando los espacios
del territorio (aprendizaje al aire libre).
❖ uso de los recursos, como tabletas,
cuadernos de trabajo, recursos
digitales, celulares, entre otros,
tanto para el trabajo presencial
como para el que se da a
distancia.
Enseñanza y aprendizaje
híbridos

15. ❑ Enfoque formativo, la evaluación
facilita la retroalimentación para
gestionar su aprendizaje de manera
autónoma.
❑ La evaluación se realiza en función
de criterios que permite observar si
se logró o no el propósito
❑ Los criterios deben ser comprendidos
por los estudiantes, y no solo se
deben utilizar para valorar la
producción final, sino también el
proceso.
❑ Las evidencias de aprendizaje que se
plantean en las experiencias de
aprendizaje deben ser relevantes y
potentes
❑ Las evidencias de aprendizaje
deben analizarse, sobre la base de
criterios de evaluación de forma
periódica.
❑ En el caso de EBE y estudiantes con
discapacidad de EBR y EBA, se
considera la evaluación psicopedagógica,
los Planes de Orientación Individua
(POI), Planes Individuales de Atención
(PIA)
Evaluación formativa como aspecto clave para el desarrollo
de competencias desde procesos de aprendizaje híbridos

16. El acompañamiento socioafectivo y cognitivo busca fortalecer el desarrollo de los aprendizajes
de las y los estudiantes, mediante el establecimiento de vínculos adecuados y positivos entre los
y las estudiantes, las familias, docentes, tutores y demás actores que forman parte de la
institución
✔ Orientación educativa
permanente
✔ Tutoría individual
✔ Tutoría grupal.
✔ Espacios con las familias y
comunidad
✔ Espacios de participación
estudiantil
Se planifica a partir
del diagnóstico
socioemocional
institucional y de
aula
RVM N° 212-2020-MINEDU
Lineamientos de TOE para la EB
Estrategia para el acompañamiento socioafectivo de las y los estudiantes

17. ¿Qué aspectos importantes considera
hasta esta parte de la norma?

18. 9
Condiciones de
gestión y protocolos
de operación

19. Para asegurar un retorno seguro
Liderazgo de su director
Requerimos del liderazgo
pedagógico distribuido del director
y su equipo que permita organizar
prioridades y con ello lograr
ofrecer un servicio educativo de
calidad para asegurar que la
gestión escolar este orientada a la
prevención y control del
COVID-19.
Es un espacio social donde suceden interacciones
entre diversos miembros de la comunidad educativa
que propicien aprendizajes y bienestar a sus
estudiantes.
Orientara la gestion escolar al
desarrollo integral de las y los
estudiante y garantizar su
acceso a la educacion basica
hasta la culminacion de su
trayrctoria educativa.
La institución o programa educativo
Condiciones de gestión y protocolo de operación

20. Presencial
Combina momentos de
trabajo a distancia y
presencial cubriendo
cinco días de la
semana.
El estudiante no comparte
el mismo espacio físico con
sus pares y docentes.
✔ Horario regular
✔ De lunes a viernes
✔ Presencia física
✔ 4 horas cronológicas
A distancia
Semipresencial
Tipos de prestación de servicio educativo

21. Medidas generales de prevención y protección personal en el local educativo
Vacunación completa
contra el covid 19
Distanciamiento fisico Proteccion Ocular
Lavado o
desinfeccion
de manos
Higiene respiratoria Burbuja social
Uso obligatorio, permanente y
correcto de las mascarillas

22. Protocolo de seguimiento a la
condición de salud
Protocolo para el
desarrollo de la jornada
escolar
Al salir del
domicilio
Rutina de ingreso
Rutina de salida
Rutina para el consumo
de alimentos
Durante las
clases
Al volver al
domicilio
En el transporte
público o escolar
Respeta el aforo
Usa mascarilla siempre
Evita tocarte la cara
Desinfecta las superficies
vacunación
completa
grupo de
riesgo
descarte e
identificación de
casos
aislar
comunicar
Cuarentena = 14 días
Informar de inmediato al establecimiento de salud más
cercano
Reinicio de
labores
Fecha de reinicio:
Horario escolar :
Números de contacto:
Priorización en el modo
a distancia:
Rol de los comités de
aula: bioseguridad y los
protocolos.
Suspensión
temporal
Protocolo ante casos sospechosos o confirmados de
Kit de
comunicación
para la prevención
de la COVID-19

23. PLAN ANUAL DE TRABAJO
• Datos informativos:
• Modalidades, turnos y horarios
establecidos según niveles.
• Organización de las aulas, los grupos y
los recreos.
• Fecha del inicio de clases
semipresenciales, presenciales o a
distancia.
• Número de estudiantes programados por
cada modalidad (semipresenciales,
presenciales o a distancia).
• Listado de docentes según la modalidad
de servicio educativo (presencial,
semipresencial o no presencial),
tomando en cuenta su condición de
grupo de riesgo.
• Responsables de implementar el plan
(nombres, cargos y funciones).
Disposiciones para el Plan Anual de
trabajo
Incluirá también la información
relacionada con el proceso de
retorno:

24. DIRECTIVOS
Líneas de acción formativa:
❑ Aprendizaje para la vida.
❑ Bienestar socioemocional.
❑ Metodologías activas.
❑ Competencia Digital
❑ Trabajo colegiado y colaborativo
en la IE.
❑ Monitoreo a la práctica
pedagógica docente.
❑ Planificación institucional y
curricular.
Estrategias de soporte pedagógico para la
mediación de los aprendizajes:
❑ Orientaciones y guías pedagógicas.
❑ Buzón virtual de consultas docentes
❑ Centro de recursos y herramientas.
❑ Instrumentos para la gestión territorial.
DOCENTES
Fortalecimiento de capacidades de directivos y docentes

25. Bienestar de la Comunidad Educativa
Familias
Docentes y
promotoras
Gestión de bienestar
escolar
Participación efectiva
de las/los
estudiantes y sus
familias.
Gestión de la
convivencia
escolar
Soporte
socioemocional
❑ Promoción de la convivencia escolar.
❑ Promoción y fortalecimiento de los
espacios de participación.
❑ Elaboración de las normas de convivencia.

26. Roles y
responsabilidades de la IE
a) Monitorear las condiciones de contexto en el que se ubica
la institución o programa educativo, para promover la
prestación del servicio de manera segura.
b) Determinar el tipo de prestación del servicio educativo a
partir de los criterios y los procedimientos establecidos.
c) Elaborar el Plan Anual de Trabajo de forma coordinada
con las autoridades locales, comunales u organizaciones
existentes en el ámbito local.
d) Registrar en el SIMON el cumplimiento de las condiciones
de bioseguridad.
e) Cumplir con las disposiciones para la prevención y la
reducción de la transmisión del la COVID-19 durante la
prestación del servicio educativo.
f) Adquirir lo kit de higiene, con cargo a los recursos que se
reciban en el marco del Programa de Mantenimiento
2022.
g) Garantizar que el personal de la IE que se encuentre en
algún grupo de riesgo brinde el servicio a distancia.
h) Requerir periódicamente las Declaraciones Juradas de
salud sobre las condiciones de riesgo del personal.
i) En el caso de la II.EE. Privadas, éstas se organizarán
internamente según la normativa vigente para cumplir las
condiciones de bioseguridad antes mencionadas.
a) Brindar asistencia técnica y atender alertas a fin
de asegurar que las II. EE. adopten decisiones
pertinentes y oportunas respecto al servicio
educativo semipresencial o presencial.
b) Monitorear y hacer seguimiento a las
instituciones y los programas educativos.
c) Brindar asistencia técnica a las instituciones y
programas educativos de su jurisdicción para la
elaboración del plan anual de trabajo.
d) Realizar el seguimiento a los directores de IIEE
en la ejecución del Programa de Mantenimiento
2022.
e) Implementar el directorio de gobiernos locales y
autoridades comunales.
f) Monitorear el cumplimiento de los hitos del
calendario y los pasos para el retorno.
g) Verificar el registro de información de las
condiciones de bioseguridad en el SIMON.
h) Apoyar en el registro de información de las
condiciones de bioseguridad de aquellas
instituciones o programas educativos que no
cuenten con conectividad.
i) Brindar orientaciones a las/los docentes para
determinar las competencias en las que se
pondrá énfasis.
Roles y
responsabilidades de la
UGEL

27. ¿Qué situaciones dificultarían el retorno en tu
UGEL o en las II.EE.?
¿A partir de tu análisis que oportunidades
nos ofrece esta norma?
¿Cuál es la propuesta viable para el retorno a
la presencialidad o semipresencialidad según
la realidad de tu UGEL?
Para ir reflexionando…