PROGRAMACIÓN DE 2DO CIENCIAS SOCIALES. LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES COMMO TEMA TRANSVERSALES Y LOS CONTENIDOS TEMATICOS DE LA UNIDAD.

1. NOMBRE DE LA UNIDAD: “EL MUNDO MEDIEVAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : I.E. N° 21572 “MICAELA BASTIDAS” VINTO BAJO
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : 2Grado, Secciones: A y B
1.4 Docente responsable : ANIVAL FIDEL ALVA ARAUJO
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información sobre la forma adecuada de
alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se
conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil adolescentes encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas
alimentarios, según demuestran estudios epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado – Hideyo Noguchi”
del Ministerio de Salud (MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio mensual de las
familias en Lima Metropolitana provenientes del trabajo alcanzó S/ 1692,50 en el último trimestre del año 2016, por lo que se recomienda que el
porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona. ¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye
la alimentación en el desarrollo del adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se
produjera un incremento del 5% en los precios de los productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
APRENDIZAJES ESPERADOS
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:
 Interpreta críticamente fuentes
diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) a partir de la clasificación de sus
causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello, utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos
términos históricos.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o procesos históricos desde las invasiones bárbaras
hasta la expansión europea (XV y XVI).
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio geográfico incluyéndose
en este.
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de los recursos naturales, calidad ambiental y
contaminación, manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones
PRIMERA UNIDAD

2. comprender el espacio geográfico y
el ambiente.
políticas, económicas y sociales.
 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en America considerando la influencia de las
actividades económicas en la conservación del ambiente y en las condiciones de vida de la población
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y
propone alternativas mejorar la gestión de riesgo escolar.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y que, freten a ello, se dan interacciones en el
mercado
 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
II. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes
en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
GÉNERO
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE AMBIENTAL
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los días de la Edad Media transcurrían en medio de castillos protegidos por enormes muros y pesadas puertas; ciudades constantemente asediadas por turbas de tribus provenientes de
lugares lejanos; jinetes con armaduras de metal, protegiendo a los señores feudales; iglesias y monasterios llenas de fieles cristianos; campesinos empobrecidos y expuestos a epidemias, etc.
Frente a eso, surge la pregunta: ¿por qué, en la Edad Media, las personas deciden abandonar las ciudades y habitar las zonas rurales?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE
.
Infografía sobre el desarrollo del mundo medieval

3. V. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN
COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Explica hechos o procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss.
XV y XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) a partir de la
clasificación de sus causas y consecuencias (sociales, políticas, económicas, culturales, etc). Para ello,
utiliza conceptos sociopolíticos y económicos, y diversos términos históricos.
 Utiliza las convenciones y categorías temporales para explicar la importancia de los hecho o procesos
históricos desde las invasiones bárbaras hasta la expansión europea (XV y XVI) y desde los orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI). Toma en cuenta las simultaneidades, los
aspectos que cambian y otros que permanecen.
 Infografía sobre el desarrollo del mundo
medieval.
 Valora el rol de la iglesia durante el feudalismo.
 Describen el proceso de expansión del imperio
islámico.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar y orientar diversos elementos naturales y
sociales del espacio geográfico incluyéndose en este.
 Explica las causas y consecuencias de los conflictos socioambientales relacionados con la gestión de
los recursos naturales, calidad ambiental y contaminación, manejo de los recursos forestales de las
áreas agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce sus dimensiones políticas,
económicas y sociales.
 Explica los cambios y permanencias en las ocho regiones naturales del Perú y los grandes espacios en
America considerando la influencia de las actividades económicas en la conservación del ambiente y en
las condiciones de vida de la población
 Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones de riesgo de desastre ocurridas a
diferentes escalas (loca, nacional o mundial), y propone alternativas mejorar la gestión de riesgo
escolar.
 Resaltan la personalidad de Carlomagno y su
influencia en el Imperio.
 Critica aspectos desarrollados en la sociedad
medieval.
 Valora el rol cumplido por la mujer en la edad
media.
 Averigua que factor vinculó a la civilización
árabe.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
 Explica como la escasez de los recursos influye en las decisiones que toman los agentes económicos y
que, freten a ello, se dan interacciones en el mercado
 Explica que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar para ello el
financiamiento del presupuesto nacional.
 Debaten la inestabilidad política de Europa en el
siglo IX.
 Promueve la investigación sobre la cultura
medieval.

CAMPO TEMATICO
 El nacimiento del mundo medieval. La civilización bizantina.
 El sistema feudal.
 La evolución política de la Europa Medieval.
 La iglesia medieval.
 La economía medieval.
 El rena-cimiento urbano.
 Arte y cultura medieval.
 El Islam.
 El esplendor del islam medieval. Las cruzadas y sus consecuencias

4. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
Para el docente
 MINEDU : Manual para docente 2 - Historia, Geografía y Economía 2
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 2
Para el estudiante
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
 SOPENA : Diccionario
02 de abril del 2024
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Docente Cordinador