Es una programación anual del área de ciencias sociales para el nivel secundario.

1. I. DATOS GENERALES:
1.1. DRE : San Martín
1.2. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL - Rioja
1.3. I.E : San Juan Bautista.
1.4. LUGAR : Nuevo Edén
1.5. DISTRITO : Nueva Cajamarca.
1.6. DIRECTOR : Prof. Christian Espinoza López
1.7. SUB DIRECTORA : Prof. Marianely Pachamora Vallejos
1.8. COORDINADORA : Prof: Gladys Carmen Martínez Rueda.
1.9. DOCENTE : Prof: Gregorio Espinoza Raico.
1.10. NIVEL : Secundaria
1.11. CICLO : VII
1.12. GRADO : TERCERO SECCIÓN: A, B y C.
II.-DESCRIPCIÓN GENERAL
El área de Ciencias Sociales tiene como propósito que los estudiantes puedan comprender la realidad del mundo en que viven, las experiencias colectivas pasadas y
presentes, así como el espacio en que se desarrolla la vida en sociedad. Además, busca que reconozcan los procesos de cambio en el tiempo histórico y su influencia en el
momento presente, es decir, que aprendan a pensar históricamente para poder asumir la mejora de una sociedad donde se desarrollan. Este aprendizaje permite fortalecer
el desarrollo de una conciencia crítica, solidaria y respetuosa que les permita participar en sociedad desde el conocimiento de sus derechosy responsabilidades.
Por otro lado, el área pretende que nuestros estudiantes asuman que son parte de un pasado, pero que, desde el presente, están construyendo su futuro. Asimismo
implica comprender que el espacio es una construcción social, en donde se relacionan las personas y que se va transformando según sus necesidades. Por esta razón,
es importante promover una relación armónica con el ambiente que les permita aprovechar de manera racional y respetuosa lo que ofrece la naturaleza promoviendo el
desarrollo sostenible. El área comprende, igualmente, las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero en diferentes niveles para contribuir al
desarrollo económico sostenible y construir la ciudadanía económica en los estudiantes.
Asimismo, el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo
diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. El área de Ciencias Sociales se ocupa de promover
y facilitar que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Construye interpretaciones históricas.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
Gestiona responsablemente los recursos económicos.

2. III -CARACTERISTICAS DE CONTEXTO:
ASPECTO CARACTERISTICAS
Edades Los estudiantes de segundo grado de secundaria de la I. E. N°00903 “San Juan Bautista”
oscilan entre los 13 y 14 años de edad.
Necesidades de aprendizaje
El aula de 3° “A”, tiene 29 estudiantes que participaron en la evaluación diagnostica, de
los cuales el 62.07 % se encuentra en el nivel logrado el 24.13 % en el nivel de proceso
y en inicio el 13.80%
El aula de 3° “B”, tiene 30 estudiantes que participaron en la evaluación diagnostica, de
los cuales El 60,33 % se encuentra en el nivel logrado el 23% en proceso y el 17 % en
inicio .
El aula de 3° “C”, tiene 30 estudiantes que participaron en la evaluación diagnostica, de
los cuales el 63,33 % se encuentra en el nivel logrado el 20% en proceso y el 17 % en
inicio
Se concluye que la mayoría de estudiantes tiene dificultades en la competencia
Construye interpretaciones Históricas debido a que no logran interpretar fuentes
diversas, tampoco elaboran explicaciones sobre procesos históricos, teniendo en cuenta
dichas necesidades se trabajará priorizando dicha competencia.
IV.- CARATERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES:
ASPECTO CARACTERISTICAS
Familia Las familias en un 40% se dedican a la agricultura, en un 40% se dedican al comercio y un
20% son profesionales laboran en instituciones públicas y privadas. Hay hogares que solo
sobresale la presencia de la madre, que trabaja para el sustento de la familia, donde los
y las estudiantes pasan el día solos en casa y no reciben acompañamiento ni apoyo para el
desarrollo de actividades educativas.
Contexto de la IE
La I.E, se ubica en el caserío de Nuevo Edén, distrito de Nueva Cajamarca, provincia de
Rioja. A nivel local sobresalen las manifestaciones de integración cultural andino
amazónico por contar con una población migrante en su mayoría de la región Cajamarca,
quienes hacen prevalecer las diversas costumbres y formas de vida original.
La I.E. prioriza la formación para la vida priorizando los valores cristianos, realizando
para ello, jornadas de reflexión y actividades significativas que fortalecen los
aprendizajes. Se enfatiza la celebración de fechas festivas como el día de la madre, del
padre, fiestas patrias, aniversario de la II.EE, aniversario de la comunidad, etc.

3. La Institución Educativa brinda espacios donde las estudiantes expresan sus talentos y
habilidades en contextos culturales. Se participa en los concursos educativos: JFEN,
JDEN, FENCYT y otros concursos, donde los estudiantes miden sus competencias en
búsqueda de la excelencia. La labor del Municipio escolar se basa al asunto público, como
mecanismo de interacción y participación ciudadana en la búsqueda del bien común como
lo señala en PEN al 2036. Entre los principales problemas identificados en el PEI son:
escasos hábitos de estudio, inadecuada distribución del tiempo libre, estudiantes que
trabajan para apoyar en la economía del hogar, poco cuidado del medio ambiente y uso
inadecuado de los la tecnología, estudiantes que vienen de lugares distantes a la I.E.,
entre otros.
V.- NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÒN DIAGNÒSTICA.
Resultado según SIAGIE Resultados según Carpeta de
Recuperación
Resultados según portafolio Resultados según situaciones de
evaluación
De los 89 estudiantes del Tercer
grado, el 60 % de estudiantes
tienen calificativo A, el 32% de
estudiantes tienen calificativo B y el
8% tiene calificativo C.
De los 3 estudiantes que llevaron carpeta,
02 estudiantes no desarrollaron carpeta por
encontrarse fuera de la región San Martín.
De los 89 estudiantes del Tercer grado
85 estudiantes cuentan con portafolio
Los resultados de la Evaluación
Diagnóstica muestran que los
estudiantes están en los
siguientes niveles de logro:
EL 8 % = C
El 60 % = A
El 32% = B
Los resultados nos demuestran
que es necesario hacer
retroalimentación de contenidos
básicos para poder trabajar el
ciclo VII.

4. VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE CIENCIAS SOCIALES.
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
 Comprende el
tiempo histórico.
 Elabora
explicación sobre
procesos
históricos.
 Identifica coincidencias y contradicciones entre diversas fuentes y complementa la información
que brindan sobre un mismo aspecto de un hecho o proceso histórico, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVI y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del
virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
 Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes históricas que permiten
entender las épocas comprendidas desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y hasta las
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento
de la Republica peruana.
 Explica los cambios y permanencias que se presentan en la forma de vida de las personas como
consecuencia de ciertos hechos o procesos históricos desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la Republica peruana.
 Identifica diversos hechos o procesos históricos que ocurren en tiempos similares, desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
organización del virreinato (s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana.
 Explica hechos, procesos o problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo
(ss. XVII y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato
(s. XVII) hasta el surgimiento de la Republica peruana, a partir de la formulación de preguntas y la
distinción entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y consecuencias, utilizando
términos históricos.
 Formula preguntas, distingue entre detonantes, causas (estructurales y coyunturales) y
consecuencias y utiliza términos históricos al elaborar explicaciones sobre hechos, procesos o
problemas históricos que ocurrieron desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta
las revoluciones liberales (s. XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII) hasta el
surgimiento de la Republica peruana.
 Identifica las ideas, comportamientos y circunstancias que vivieron los personajes históricos o
grupos sociales en un contexto histórico comprendido desde el desarrollo del absolutismo (s. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.XIX) y desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República peruana para explicar su importancia en el tiempo que les tocó
vivir.

5. GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL
AMBIENTE
 Comprende las
relaciones entre
los elementos
naturales y
sociales.
 Maneja fuentes
de información
para comprender
el espacio
geográfico y el
ambiente.
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global.
 Explica la influencia de los actores sociales en la configuración de las ecorregiones del
Perú y de los grandes espacios en Europa, y su impacto en la calidad de vida de la
población.
 Utiliza información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos y
sus recursos naturales.
 Explica cómo las acciones de los actores sociales pueden generar problemáticas
ambientales, e territoriales y de la condición de cambio climático (degradación o
agotamiento del suelo, del agua y los recursos naturales, depredación de los recursos
naturales, patrones de consumo de la sociedad, desertificación y fragmentación del
territorio peruano, entre otras) que vulneran y afectan las condiciones de vida de la
población y el desarrollo sostenible.
 Propone alternativas para mitigar o prevenir problemas ambientales a fin de mejorar la
calidad de vida de las personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
 Explica cómo las acciones u omisiones de los actores sociales incrementan la vulnerabilidad
ante situaciones de riesgo de desastres.
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
 Comprende las
relaciones entre
los elementos del
sistema
económico y
financiero.
 Toma decisiones
económicas y
financieras.
 Explica el rol del Estado en materia de policita monetaria y política fiscal, y las funciones
de los organismos supervisores y reguladores del sistema financiero nacional.
 Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones económicas y financieras
considerando indicadores económicos, y qué factores influyen en la oferta y la demanda.
 Formula presupuestos personales considerando necesidades, deudas y futuros proyectos
de ahorro e inversión.
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de producción y consumo
que degradan el ambiente y vulneran los derechos humanos. Describe el rol de la
ciudadanía económica en la construcción de un modelo de crecimiento económico
sostenible.

6. VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
Experiencia de
Aprendizaje/posible título.
DURACION
(Semanas/
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
GESTIONA
RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
PRODUCTO/
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE.
Interpreta
críticamente
fuentes
diversas
Comprende
el
tiempo
histórico
Elabora
Explicaciones
Sobre
Procesos
Históricos
Comprende
Las
Relaciones
Entre
Los
Elementos
Naturales
Y
Sociales
Maneja
Fuentes
De
Información
Para
Comprender
El
Espacio
Geográfico
Y
El
Ambiente
Genera
Acciones
Para
Conservar
El
Ambiente
Local
Y
Global
Comprende
Las
Relaciones
Entre
Los
Elementos
Del
Sistema
Económico
Y
Financiero
Toma
Decisiones
Económicas
Y
Financieras
N° 0
Evaluación diagnóstica.
¿Cómo estamos y
gestionamos nuestras cuencas
hidrográficas?
Del 14 de
marzo al 8
de abril –
(4 semanas)
x x x Cuadro comparativo
sobre la riqueza
cultural antigua y la
actual.
N° 01 EL MUNDO DURANTE EL
SIGLO XVIII.
 La época del absolutismo.
 La economía del antiguo régimen
 El absolutismo político
 Los estados europeos en el siglo
XVII.
 La Ilustración.
 Los grandes ilustrados.
Del 11 de
abril al 13
de mayo
( 5 semanas)
x x x Elaboración de
organizadores
visuales gráficos,
resúmenes.
N° 02
 El despotismo ilustrado.
 Asia entre los siglos XVII y XVIII
 La revolución industrial
 El liberalismo económico
 El arte barroco
 La pintura barroca.
 L a era de las revoluciones
 La independencia de los Estado
Unidos.
Del 23 de
mayo al 17
de junio
(4 semanas)
x x x Elaboración de
organizadores
visuales gráficos,
resúmenes.
N° 03 EL MUNDO COLONIAL
AMERICANO
 El Estado Colonial en el siglo XVII
 La economía colonial en el siglo
XVII
Del 20 de
junio al 22
de julio
(5 semanas)
x x x x x
Debate sobre el mundo
colonial americano y las
causas que la motivaron

7.  La sociedad colonial.
 Arte y cultura colonial.
 Religión y evangelización en el
virreinato.
 La vida intelectual durante el
virreinato
 Arte colonial ; la pintura
 La arquitectura y escultura colonial
 Las otras colonias americanas:
México y Brasil. Las colonias
británicas en Norteamérica.
 Las reformas borbónicas.
 América colonial en el siglo XVIII.
 Los movimientos indígenas del
siglo XVIII.
N° 04 CRISIS DEL ORDEN
COLONIAL
E INDEPENDENCIA
 La crisis de la monarquía española.
 Independencia hispanoamericana
 Pensamiento político independiente
 Rebeliones y conspiraciones criollas
 San Martin y la independencia del
Perú
 Protectorado de San Martín
 Bolívar y la consolidación de la
independencia
 La política Bolivariana
 La independencia; cambio y
continuidad
 La formación del estado republicano
 La formación de los estados
latinoamericanos
Del 08 de
agosto al 02
de
setiembre
(4 semanas)
EDA ( 4 )
x x
Mesa redonda sobre las
causas que motivaron la
crisis del orden colonial
propiciando la
independencia de América
N° 05 BIOMAS TERRESTRES Y
GRANDES PAISAJES
 Los climas del mundo.
 Biomas, comunidades de vida en el
planeta. La vida en los bosques de
clima cálido.
 Actividades económicas en las
selvas.
 Los biomas de sabanas de clima
cálido. La vida en los biomas de
desierto.
Del 05 de
setiembre al
07 de
octubre
(5 semanas)
EDA (5 )
x x x x x x
Álbum sobre el impacto del
calentamiento global en los
grandes espacios del
mundo.

8.  Los biomas de las zonas templadas.
 El bioma de alta montaña. Los
biomas de zonas frías.
 El deterioro del ambiente. Efectos
de los problemas medioambientales.
N° 06 EL TERRITORIO
PERUANO
EDA - 05
 Las ecorregiones del Perú.
 El mar frio
 El mar tropical.
 El bosque tropical y el bosque seco.
 El desierto del pacífico
 La serranía esteparia
 El páramo y la sabana de
palmeras.
 La puna.
 La selva baja
EDA ( 06 ) 17 / 10 al 11/ 11
 Integración y descentralización en el
Perú
 Comunicaciones y transporte en el
Perú.
 Espacios urbanos: cambios y
permanencias.
 Los grandes espacios en Europa
 La población europea
 Economía y niveles de desarrollo
 La unión europea
 EDA ( 06 ) 17 / 10 al 11/ 11
x x x
Mesa redonda sobre la
formación de los continentes
N° 07 EL DESARROLLO
SOSTENIBLE
 Crecimiento económico y desarrollo
sostenible. Uso sostenible de los
recursos naturales.
 El desarrollo humano.
 Desarrollo e integración fronterizos.
 La integración económica.
 Bloques y organismos económicos.
 El Banco Central de Reserva (BCR)
 La globalización económica.
 Estudio de casos: dos modelos de
Del 07 de
noviembre al
16 de
diciembre
(5 semanas.)
x x x x x
Ensayo sobre la importancia
del desarrollo sostenible.

9. desarrollo. EDA ( 07 )
 11/ 11 al 16 / 12 FIN.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES E 1 E 2 E 3 E 4 E 5 E 6 E 7 E 8
Se desenvuelve en entornos virtuales generados
por las TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
X X X X X X X X
ENFOQUES TRANSVERSALES
 Enfoque Búsqueda de la Excelencia. X x x x
 Enfoque Intercultural X x x
 Enfoque de derechos. x X x
 Enfoque Inclusivo o de atención a la x x

10. diversidad.
 Enfoque Medio Ambiente. x x x x x x x x
 Enfoque Orientación al Bien Común. x
 Enfoque Igualdad de Género. x x x
VIII.-MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES RECURSOS EDUCATIVOS
⮚ Cuaderno, folder, lapiceros, plumones.
⮚ Internet.
⮚ Separatas.
⮚ libros.
- Currículo Nacional de la Educación Básica 2016-
MINEDU.gob.pe
- Textos
- Folletos
IX.- EVALUACIÓN.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa
(Para)
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la
valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus
capacidades.
Sumativa
(Del)
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
productos considerados en cada unidad.

11. X.- REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
Para el alumno
CIENCIAS SOCIALES. TERCER GRADO. Editorial Santillana
Grupo editorial Santillana, Ciencias Sociales para Secundaria, Tercer grado. 2011.
Castillo Plasencia, José; Ciencias Sociales, primer grado de educación secundaria.
Para el docente
CIENCIAS SOCIALES. TERCER GRADO. Editorial (Santillana (manual del docente)
Lumbreras, Luis Guillermo; Historia general del Perú, editorial PUCE, Lima 1974.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. Historia, geografía y economía. Lima: ed.
Santillana.
FUENTES HISTÓRICAS: Primer grado de secundaría
HISTORIA DEL PERU Y DEL MUNDO- Juan Castillo Morales
Roel Pineda, Virgilio; El Perú Republicano, editorial, PUCP, Lima, 1978.
Diversas páginas del Internet.
Nuevo Edén, mayo del 2022
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Prof. GREGORIO ESPINOZA RAICO
Docente de área: CC.SS.