Este documento describe una sesión de clase de primer grado sobre escribir los nombres de los estudiantes para un cartel de asistencia. Los estudiantes usarán letras móviles o una computadora para escribir sus nombres, y luego copiarlos en tarjetas para el cartel. El docente supervisará y ayudará a los estudiantes a escribir correctamente sus nombres. Al final, los estudiantes colocarán sus nombres en el cartel de asistencia elaborado en clase.
Este documento describe una sesión de clase de primer grado sobre la escritura de nombres. Los estudiantes escribirán sus nombres usando letras móviles o en una computadora para un cartel de asistencia. La maestra supervisará y ayudará a los estudiantes a escribir correctamente sus nombres. Luego pegarán sus nombres escritos en el cartel y discutirán su uso.
Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de primer grado de primaria. La sesión se enfoca en que los estudiantes escriban sus nombres para un cartel de asistencia utilizando letras móviles o en una computadora. El documento describe las actividades planeadas, los materiales necesarios y los momentos clave de la sesión, incluido el inicio, desarrollo y cierre.
El documento describe cómo elaborar un cartel de asistencia con los nombres de los estudiantes para que aprendan a escribir y leer sus nombres. Se explica que se necesitan letras móviles para cada nombre, tarjetas del mismo color y tamaño, y un plumón de color. Además, se detallan los pasos para que los estudiantes formen sus nombres con las letras y los escriban en las tarjetas para pegarlos en el cartel.
Los estudiantes rotularán sus objetos personales como cuadernos y lápices escribiendo sus nombres. Primero planificarán cómo escribir sus nombres y luego los copiarán en etiquetas para pegar en sus objetos. Después colocarán los objetos en sus lugares correspondientes en el salón de clase. Finalmente, conversarán sobre la importancia de rotular los objetos para identificar a quién pertenecen.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_04Jessica Portal de Pacheco
Los estudiantes aprenden a escribir sus nombres y a leerlos para registrar su asistencia en un cartel de asistencia. Primero practican formando sus nombres con letras móviles. Luego escriben sus nombres en tarjetas o tiras de papel. Finalmente, completan el cartel de asistencia escribiendo sus nombres, los días de la semana y las fechas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: “Nuestros nombres en el cartel de asistencia”
Este documento describe una sesión para que los estudiantes lean y copien los nombres de lugares de su localidad encontrados en letreros. Los estudiantes leerán letreros con nombres de lugares visitados, copiarán los nombres y los ubicarán en un croquis de su localidad que formará parte de un álbum. El propósito es que los estudiantes se apropien del sistema de escritura y puedan identificar nombres de lugares escritos.
El documento describe una sesión de primer grado sobre escribir y leer nombres en un cartel de asistencia. La sesión tiene como propósito que los niños usen sus nombres para registrar su asistencia diaria. Los niños practican escribir sus nombres con letras móviles y luego lo copian en tarjetas para completar el cartel de asistencia con sus nombres, los días de la semana y las fechas. Al final, los niños comparten sus nombres escritos y discuten las dificultades que tuvieron al escribirlos.
Este documento describe una sesión de clase de primer grado sobre la escritura de nombres. Los estudiantes escribirán sus nombres usando letras móviles o en una computadora para un cartel de asistencia. La maestra supervisará y ayudará a los estudiantes a escribir correctamente sus nombres. Luego pegarán sus nombres escritos en el cartel y discutirán su uso.
Este documento presenta una sesión didáctica para estudiantes de primer grado de primaria. La sesión se enfoca en que los estudiantes escriban sus nombres para un cartel de asistencia utilizando letras móviles o en una computadora. El documento describe las actividades planeadas, los materiales necesarios y los momentos clave de la sesión, incluido el inicio, desarrollo y cierre.
El documento describe cómo elaborar un cartel de asistencia con los nombres de los estudiantes para que aprendan a escribir y leer sus nombres. Se explica que se necesitan letras móviles para cada nombre, tarjetas del mismo color y tamaño, y un plumón de color. Además, se detallan los pasos para que los estudiantes formen sus nombres con las letras y los escriban en las tarjetas para pegarlos en el cartel.
Los estudiantes rotularán sus objetos personales como cuadernos y lápices escribiendo sus nombres. Primero planificarán cómo escribir sus nombres y luego los copiarán en etiquetas para pegar en sus objetos. Después colocarán los objetos en sus lugares correspondientes en el salón de clase. Finalmente, conversarán sobre la importancia de rotular los objetos para identificar a quién pertenecen.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_04Jessica Portal de Pacheco
Los estudiantes aprenden a escribir sus nombres y a leerlos para registrar su asistencia en un cartel de asistencia. Primero practican formando sus nombres con letras móviles. Luego escriben sus nombres en tarjetas o tiras de papel. Finalmente, completan el cartel de asistencia escribiendo sus nombres, los días de la semana y las fechas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 04 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: “Nuestros nombres en el cartel de asistencia”
Este documento describe una sesión para que los estudiantes lean y copien los nombres de lugares de su localidad encontrados en letreros. Los estudiantes leerán letreros con nombres de lugares visitados, copiarán los nombres y los ubicarán en un croquis de su localidad que formará parte de un álbum. El propósito es que los estudiantes se apropien del sistema de escritura y puedan identificar nombres de lugares escritos.
El documento describe una sesión de primer grado sobre escribir y leer nombres en un cartel de asistencia. La sesión tiene como propósito que los niños usen sus nombres para registrar su asistencia diaria. Los niños practican escribir sus nombres con letras móviles y luego lo copian en tarjetas para completar el cartel de asistencia con sus nombres, los días de la semana y las fechas. Al final, los niños comparten sus nombres escritos y discuten las dificultades que tuvieron al escribirlos.
Este documento presenta una sesión de segundo grado cuyo objetivo es que los estudiantes escriban los nombres y apellidos de sus compañeros para elaborar un cartel de asistencia. La sesión incluye actividades como escribir nombres en parejas, revisar la escritura individualmente con el maestro y pegar los nombres en el cartel ordenados alfabéticamente.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_05Jessica Portal de Pacheco
Este documento describe una actividad para enseñar a los niños a rotular sus objetos personales escribiendo sus nombres. Los niños reciben tarjetas con sus nombres impresos y escriben sus nombres en etiquetas para pegar en cuadernos, carpetas y otros materiales. Luego, los niños identifican y organizan sus objetos personales rotulados. El objetivo es que aprendan a reconocer y escribir sus propios nombres.
Este documento describe una actividad para enseñar a los niños a rotular sus objetos personales escribiendo sus nombres. Los niños reciben tarjetas con sus nombres impresos y escriben sus nombres en etiquetas para pegar en cuadernos, carpetas u otros materiales. Luego colocan los objetos rotulados en sus lugares correspondientes en el aula. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer y escribir sus propios nombres.
Este documento describe una sesión de clase cuyo propósito es que los estudiantes usen letras móviles para formar y escribir sus nombres, y luego colocar sus nombres en sus trabajos y en el aula. La sesión incluye actividades como distribuir letras móviles con los nombres de cada estudiante, formar sus nombres con las letras, escribir sus nombres en sus trabajos y decidir dónde colocarlos en el aula.
Este documento describe una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes usen letras móviles para formar y escribir sus nombres. La sesión incluye actividades como darle a cada estudiante letras de su nombre para que lo forme, escribir su nombre en una hoja con su dibujo y colocar los nombres en el aula. El documento también incluye una lista de verificación para evaluar la apropiación del sistema de escritura por parte de los estudiantes.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para rotular un croquis de su comunidad, aprendiendo a leer y escribir nombres de lugares. Trabajarán en grupos para identificar y copiar rótulos con nombres como "escuela" y "parque", los cuales pegarán en el croquis para completarlo. Al final, habrán mejorado su comprensión del sistema de escritura y podrán identificar dónde se ubican diferentes lugares en su localidad.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Rotulamos el cro...Escuela de Nivín
ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
El documento proporciona instrucciones para una sesión de lectura y escritura sobre calendarios. Incluye preparativos como listas de cotejo y materiales, así como detalles de las actividades a realizar, que involucran leer un calendario modelo, responder preguntas, escribir palabras y frases relacionadas con calendarios, y crear un calendario para el aula trabajando en grupos. El objetivo es que los estudiantes usen sus habilidades de lectura y escritura para implementar un calendario que les permita organizar su tiempo
Este documento describe los pasos para organizar una sesión en la que los estudiantes planificarán por escrito las actividades que realizarán para responder preguntas sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes dictarán las actividades al docente, quien las escribirá. Luego revisarán el planificador escrito juntos para mejorarlo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje escrito para planificar actividades.
Este documento describe varias estrategias para promover la comunicación y desarrollo de habilidades lingüísticas en estudiantes, incluyendo juegos ortográficos, diarios de grupo y personales, autocorrección de textos, talleres de escritores, conversaciones y debates, lectura compartida, exposiciones y correspondencia escolar.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a escribir y leer mensajes cortos. Primero, analizarán un ejemplo de mensaje para identificar sus características. Luego, planificarán y escribirán sus propios mensajes para compañeros. Finalmente, establecerán un espacio en el aula para compartir los mensajes llamado "Mensajitos".
Planeacion acorde al libro de español bloque1Yazmín Catalán
Este documento contiene 7 lecciones sobre el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de primer grado. La lección 1 se enfoca en el desarrollo de habilidades de escucha a través de la descripción oral de personajes. La lección 2 trata sobre el reconocimiento de la relación sonido-grafía a través de la escritura de sus nombres. La lección 3 cubre la escritura de nombres y domicilios. La lección 4 involucra la invención y narración de cuentos basados
Este documento presenta información sobre la evaluación y material didáctico para estudiantes con barreras de aprendizaje en los primeros tres grados de primaria. Se menciona el Acuerdo 648 que establece normas para la evaluación y promoción en educación básica. El documento también incluye ejemplos de actividades y ejercicios para trabajar con los nombres de los estudiantes como parte del material didáctico para la alfabetización inicial.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre cómo organizar una tienda simulada en el aula. La sesión incluye llevar a los estudiantes a observar tiendas reales para que copien los nombres de productos y tiendas, y luego organizar esta información de regreso en el aula para configurar su propia tienda simulada.
En esta sesión, los estudiantes releerán un texto e identificarán palabras que describen características y cualidades personales para escribir una descripción propia. Primero, recordarán características físicas y cualidades identificadas previamente. Luego, planificarán un texto descriptivo indicando qué escribirán, a quién y qué información incluirán. Por último, escribirán libremente su descripción con apoyo docente y revisarán el texto generado.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_12Jessica Portal de Pacheco
Los niños aprenden a escribir mensajes con un propósito y destinatario real. Primero leen y analizan un mensaje modelo. Luego planifican y escriben sus propios mensajes dirigidos a compañeros o la maestra. Finalmente, copian y mejoran sus mensajes para colocarlos en un sector del aula llamado "Mensajitos".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
El documento presenta una guía de actividades para el segundo grado con el objetivo de que los estudiantes aprendan a leer sus propios nombres y los nombres de sus compañeros. La guía incluye tres niveles de dificultad y ofrece actividades diferenciadas para cada nivel. Las actividades guiarán a los estudiantes para que identifiquen sus nombres en un cartel de asistencia ya sea con ayuda o por sí mismos.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_02Jessica Portal de Pacheco
Este documento describe los pasos para una sesión en la que los estudiantes de primer grado planifican por escrito las actividades que realizarán para organizarse en el aula y conocerse entre ellos. Primero, el docente presenta el propósito y los materiales necesarios. Luego, los estudiantes sugieren actividades en grupos pequeños y las dictan al docente para que las escriba en tiras de papel. Finalmente, revisan el plan escrito juntos y deciden cuándo llevar a cabo cada actividad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos organizaremos?
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Este documento presenta una sesión de segundo grado cuyo objetivo es que los estudiantes escriban los nombres y apellidos de sus compañeros para elaborar un cartel de asistencia. La sesión incluye actividades como escribir nombres en parejas, revisar la escritura individualmente con el maestro y pegar los nombres en el cartel ordenados alfabéticamente.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_05Jessica Portal de Pacheco
Este documento describe una actividad para enseñar a los niños a rotular sus objetos personales escribiendo sus nombres. Los niños reciben tarjetas con sus nombres impresos y escriben sus nombres en etiquetas para pegar en cuadernos, carpetas y otros materiales. Luego, los niños identifican y organizan sus objetos personales rotulados. El objetivo es que aprendan a reconocer y escribir sus propios nombres.
Este documento describe una actividad para enseñar a los niños a rotular sus objetos personales escribiendo sus nombres. Los niños reciben tarjetas con sus nombres impresos y escriben sus nombres en etiquetas para pegar en cuadernos, carpetas u otros materiales. Luego colocan los objetos rotulados en sus lugares correspondientes en el aula. El objetivo es que los niños aprendan a reconocer y escribir sus propios nombres.
Este documento describe una sesión de clase cuyo propósito es que los estudiantes usen letras móviles para formar y escribir sus nombres, y luego colocar sus nombres en sus trabajos y en el aula. La sesión incluye actividades como distribuir letras móviles con los nombres de cada estudiante, formar sus nombres con las letras, escribir sus nombres en sus trabajos y decidir dónde colocarlos en el aula.
Este documento describe una sesión educativa cuyo propósito es que los estudiantes usen letras móviles para formar y escribir sus nombres. La sesión incluye actividades como darle a cada estudiante letras de su nombre para que lo forme, escribir su nombre en una hoja con su dibujo y colocar los nombres en el aula. El documento también incluye una lista de verificación para evaluar la apropiación del sistema de escritura por parte de los estudiantes.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para rotular un croquis de su comunidad, aprendiendo a leer y escribir nombres de lugares. Trabajarán en grupos para identificar y copiar rótulos con nombres como "escuela" y "parque", los cuales pegarán en el croquis para completarlo. Al final, habrán mejorado su comprensión del sistema de escritura y podrán identificar dónde se ubican diferentes lugares en su localidad.
Escuela de Nivín: Sesión de aprendizaje Ciencias Sociales "Rotulamos el cro...Escuela de Nivín
ducación Patrimonial - Casma - Ancash - Perú
Sesión de aprendizaje desarrollada por MINEDU y que es empleada como parte del Proyecto de Identidad y Arqueología en la Escuela de Nivín.
El documento proporciona instrucciones para una sesión de lectura y escritura sobre calendarios. Incluye preparativos como listas de cotejo y materiales, así como detalles de las actividades a realizar, que involucran leer un calendario modelo, responder preguntas, escribir palabras y frases relacionadas con calendarios, y crear un calendario para el aula trabajando en grupos. El objetivo es que los estudiantes usen sus habilidades de lectura y escritura para implementar un calendario que les permita organizar su tiempo
Este documento describe los pasos para organizar una sesión en la que los estudiantes planificarán por escrito las actividades que realizarán para responder preguntas sobre cómo organizar su aula. Los estudiantes dictarán las actividades al docente, quien las escribirá. Luego revisarán el planificador escrito juntos para mejorarlo. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar el lenguaje escrito para planificar actividades.
Este documento describe varias estrategias para promover la comunicación y desarrollo de habilidades lingüísticas en estudiantes, incluyendo juegos ortográficos, diarios de grupo y personales, autocorrección de textos, talleres de escritores, conversaciones y debates, lectura compartida, exposiciones y correspondencia escolar.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a escribir y leer mensajes cortos. Primero, analizarán un ejemplo de mensaje para identificar sus características. Luego, planificarán y escribirán sus propios mensajes para compañeros. Finalmente, establecerán un espacio en el aula para compartir los mensajes llamado "Mensajitos".
Planeacion acorde al libro de español bloque1Yazmín Catalán
Este documento contiene 7 lecciones sobre el desarrollo de habilidades de lectura y escritura en estudiantes de primer grado. La lección 1 se enfoca en el desarrollo de habilidades de escucha a través de la descripción oral de personajes. La lección 2 trata sobre el reconocimiento de la relación sonido-grafía a través de la escritura de sus nombres. La lección 3 cubre la escritura de nombres y domicilios. La lección 4 involucra la invención y narración de cuentos basados
Este documento presenta información sobre la evaluación y material didáctico para estudiantes con barreras de aprendizaje en los primeros tres grados de primaria. Se menciona el Acuerdo 648 que establece normas para la evaluación y promoción en educación básica. El documento también incluye ejemplos de actividades y ejercicios para trabajar con los nombres de los estudiantes como parte del material didáctico para la alfabetización inicial.
Este documento presenta una sesión de clase para estudiantes de primer grado sobre cómo organizar una tienda simulada en el aula. La sesión incluye llevar a los estudiantes a observar tiendas reales para que copien los nombres de productos y tiendas, y luego organizar esta información de regreso en el aula para configurar su propia tienda simulada.
En esta sesión, los estudiantes releerán un texto e identificarán palabras que describen características y cualidades personales para escribir una descripción propia. Primero, recordarán características físicas y cualidades identificadas previamente. Luego, planificarán un texto descriptivo indicando qué escribirán, a quién y qué información incluirán. Por último, escribirán libremente su descripción con apoyo docente y revisarán el texto generado.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_12Jessica Portal de Pacheco
Los niños aprenden a escribir mensajes con un propósito y destinatario real. Primero leen y analizan un mensaje modelo. Luego planifican y escriben sus propios mensajes dirigidos a compañeros o la maestra. Finalmente, copian y mejoran sus mensajes para colocarlos en un sector del aula llamado "Mensajitos".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Escribimos mensajes y creamos el sector mensajitos"
El documento presenta una guía de actividades para el segundo grado con el objetivo de que los estudiantes aprendan a leer sus propios nombres y los nombres de sus compañeros. La guía incluye tres niveles de dificultad y ofrece actividades diferenciadas para cada nivel. Las actividades guiarán a los estudiantes para que identifiquen sus nombres en un cartel de asistencia ya sea con ayuda o por sí mismos.
Documentos primaria sesiones_comunicacion_primer_grado_primer_grado_u1_sesion_02Jessica Portal de Pacheco
Este documento describe los pasos para una sesión en la que los estudiantes de primer grado planifican por escrito las actividades que realizarán para organizarse en el aula y conocerse entre ellos. Primero, el docente presenta el propósito y los materiales necesarios. Luego, los estudiantes sugieren actividades en grupos pequeños y las dictan al docente para que las escriba en tiras de papel. Finalmente, revisan el plan escrito juntos y deciden cuándo llevar a cabo cada actividad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos organizaremos?
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
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200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
primer-grado-u1-s10.docx
1. Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 10
1
Escribimos nuestros nombres para el cartel de asistencia
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua materna.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales generados
por las TIC.
Escribe de acuerdo a su nivel de escritura en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
Determina con ayuda de un adulto qué necesita
aprender considerando sus experiencias y
saberes previos para realizar una tarea.
Elabora materiales digitales combinando textos e
imágenes para expresar sus experiencias y
comunicar sus ideas.
Escribe o copia títulos de libros,
nombres de productos o
nombres de tiendas que lee o
sabe qué dicen; al hacerlo,
realiza la escritura copiando y
teniendo cuidado de ordenar
las letras. Lee lo que dicen
dichos títulos o nombres
haciendo señalamientos con el
dedo e indica dónde comienza y
dónde termina una palabra.
Puede hacerlo manualmente o
usando un procesador de texto
(Microsoft Word) o de
presentación (PowerPoint).
Participa en la autoevaluación
de las tareas que realiza de
acuerdo a los criterios que han
sido compartidos. Con ayuda
del docente establece en qué va
a mejorar.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque de Igualdad de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en
el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores,
materiales, baños, áreas comunes).
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Papelotes de las sesiones anteriores
Cuadernillos de trabajo
Letras móviles o sueltas. Se prepara para cada
niño(a) un paquete con las letras de su nombre. Si
llegaran a faltar algunas letras, se pueden
completar con letras hechas en cartón u otro
material. Ten cuidado que todas las letras sean del
mismo tamaño, tipo y color para todos los
nombres.
XO, tablet o computadora de escritorio.
Cartulina o papel de tamaño apropiado para que
los niños y las niñas puedan escribir sin dificultad.
Plumones.
Limpiatipos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo: 20 min.
2. Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 10
2
En grupo clase
Recuerda con los niños y las niñas lo que realizaron en la sesión anterior en la que elaboraron y organizaron sus
portafolios.
Pregunta a los estudiantes: ¿Qué aprendieron al hacer el portafolio?, ¿qué información del instructivo les sirvió para
elaborar el portafolio?, ¿para qué lo van a usar?
Dialoga con los niños y las niñas acerca de las actividades que habían planificado y las que ya han logrado hacer. Los
estudiantes leen con ayuda de la docente las actividades que escribieron en su planificador y marcan en él las que ya
fueron realizadas.
Pregunta: cuando ustedes vienen al aula, ¿dónde registramos nuestros nombres?, ¿cómo sabemos quiénes han
asistido?
Preséntales la sesión del día: “El día de hoy vamos a escribir nuestros nombres para colocarlos en el cartel de
asistencia, y continuaremos aprendiendo a poner por escrito nuestros nombres”.
Recuerda con los estudiantes cómo era el cartel que tenían en su escuela inicial o en el nido. Ellos/as cuentan,
demuestran o dibujan cómo eran sus carteles de asistencia.
Comenta que con la elaboración de este cartel están avanzando en la organización del aula.
Desarrollo Tiempo: 55 min.
Grupo clase
Recuerda a los niños y las niñas para qué van a escribir, luego acuerda qué van a escribir, quién lo va a leer, qué
necesitan para escribir sus nombres. Anota esto en la pizarra o papelote.
Pregunta a los estudiantes: dónde han escrito sus nombres antes.
Entrega a los estudiantes letras móviles para formar su nombre y un apellido (solo contiene las letras de su nombre y
apellido). Ellos/as escriben su nombre concentrándose en el orden de las letras y no en el dibujo de las grafías. Debe
haber letras mayúsculas y minúsculas, o solo mayúsculas.
Pasa por cada lugar para observar cómo los estudiantes están escribiendo sus nombres a través de las letras móviles.
Pide que lean lo que han escrito. Los estudiantes hacen señalamientos sobre su nombre, mientras van leyendo lo que
dice. Diles que deben usar todas las letras, no debe sobrar ni faltar.
Pide que todos/as formen sus nombres y ofréceles ayuda según las dificultades que se puedan presentar. Es probable
que observes casos como estos:
- Estudiante que invierte las letras, no tiene orden y no usa todas las letras. Pregúntale qué dice. Pide que te diga
su nombre y fórmalo con las letras móviles. Léelo señalando el comienzo y el final. Dirige su atención hacia el
cartel donde se encuentra su nombre y su dibujo, e indica que compare lo escrito con las letras móviles. Luego,
plantea esta interrogante: ¿Qué otro nombre comienza como el tuyo?
- Estudiante que ubica las letras sin ningún orden. Pide que te lea su nombre señalando dónde dice aquello que
está pronunciando. Tapa algunas letras, deja visible solo dos y pregunta: ¿Ahí dice tu nombre? Luego, forma tú
el nombre alfabéticamente; señala dónde comienza y dónde termina.
Susana
- Estudiante que forma su nombre con tres letras, usa una letra para cada sílaba pero sin correspondencia sonora.
Recuérdale que debe formar su nombre con todas las letras que le has entregado. Escribe su nombre y apellido
alfabéticamente y léelos. Luego, pide que señale en cuál de las palabras que has escrito dice su nombre; por
ejemplo, Susana. Si no lo hace dile que su nombre es el primero. Pregúntale dónde comienza y dónde termina.
Susana
- Estudiante que forma su nombre con una letra por cada sílaba, con correspondencia sonora. Ayúdalo diciéndole
que mencione otros nombres que comienzan como Susana. Tú los escribirás. Haz que observe, por ejemplo, que
Suri comienza con Su y su nombre solo tiene la “u”. Esto hará que complete la primera sílaba de su nombre.
Continúa de igual manera con las siguientes dos sílabas. Luego, escribe alfabéticamente: SUSANA.
3. Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 10
3
Esta forma de cartel es más
sencilla, se puede hacer que
todos los días los niños y las
niñas escriban su nombre en
una superficie forrada con
papel contac o cinta de
embalaje. También pueden
coger el letrero con su
nombre y colocarlo en el
Su - sa - na
- Estudiante que forma su nombre relacionando algunas letras con una sílaba y las otras haciendo corresponder
fonema y grafía. Ayúdalo a completar su nombre logrando que verifique si cada sílaba está completa. Para ello,
tapa cada sílaba y completa lo que falta con las letras móviles.
Entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada niño y niña, sin línea, para que
escriban su nombre tal y como lo formaron con las letras móviles. Los niños y las
niñas escriben sus nombres usando un mismo color de plumón. No debes exigirle
que lo hagan con un tipo de letra específico. Deja que usen el tipo de letra que
ellos/as conocen, que generalmente es la letra imprenta.
Para tener en cuenta…
La variante de esta actividad es el uso de la XO, tablet o computadora, en alguna de las cuales los niños y las niñas
escriben sus nombres. Las orientaciones dadas con el uso de las letras móviles son válidas cuando los estudiantes usan
los procesadores de texto.
Muestra el cartel de asistencia que has elaborado. Explica qué información colocarás en las filas y en las columnas.
Pídeles que observen que falta completar los nombres de los niños y las niñas, del mes y los días de la semana.
Explica a los estudiantes cómo se lee el cartel de asistencia. Menciónales que el cartel está organizado en filas y
columnas; que en las filas colocarán sus nombres y en las columnas los días de la semana.
También puedes usar una forma más sencilla que la anterior. Esto depende de las necesidades de tu
grupo.
En grupo clase
Organiza a los estudiantes para que, por equipos, se distribuyan los carteles que faltan escribir con los nombres de los
días de la semana, los meses y los números.
Arma con los estudiantes el cartel y colóquenlo en un lugar al que todos/as tengan acceso.
4. Grado: 1° de Primaria Unidad didáctica 1 - Sesión 10
4
Cierre Tiempo: 15 min.
Pide a los niños y las niñas que observen el cartel que han elaborado y que recuerden lo que hicieron. Pregúntales:
¿Qué han aprendido?, ¿para qué les va a servir?
Comenta que la escritura del nombre y su apellido es necesaria para varias actividades que realizan diariamente.
Pregunta: ¿En qué actividades usamos el nombre o cuándo es necesario usarlo?
Dialoga con tus estudiantes acerca del uso que le darán al cartel. Se distribuyen responsabilidades entre todos/as los
niños y las niñas para el uso del cartel, como, por ejemplo: colocar y cambiar los carteles del nombre de los meses,
los días o la fecha. Los estudiantes conversan acerca de la participación de los niños y las niñas, en el uso y cuidado de
los espacios.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según los
desempeños que estaban previstos desarrollar.
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Evaluación de niveles de escritura
A continuación, se encuentra una prueba escrita para conocer el progreso de los estudiantes con respecto a los niveles de
escritura hacia el final de la unidad. La escritura de la lista de nombres, permitirá que puedas encontrar información acerca
de las hipótesis de los estudiantes. Luego, usa la rúbrica que aparece en la sesión n.° 7.
Prueba escrita
Competencia: escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Capacidad: organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Desempeño: escribe de acuerdo a su nivel de escritura en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o
reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, utilizando algunos
conectores.
1. Escribe tu nombre.
2. Elabora una lista de objetos que han colocado en los sectores de tu aula o en el aula de la
ilustración.