El documento proporciona instrucciones para una sesión de lectura y escritura sobre calendarios. Incluye preparativos como listas de cotejo y materiales, así como detalles de las actividades a realizar, que involucran leer un calendario modelo, responder preguntas, escribir palabras y frases relacionadas con calendarios, y crear un calendario para el aula trabajando en grupos. El objetivo es que los estudiantes usen sus habilidades de lectura y escritura para implementar un calendario que les permita organizar su tiempo

1. 142
Antes de la sesión
Prepara tus listas de cotejo, completándolas con los
nombres de los niños.
Prepara una tira de papel con el título del texto que van
a leer.
Prepara un cartel que pueda ser usado como
calendario y la forma cómo podrían usarlo.
Separa las letras móviles por grupos para que ninguno
se quede sin las letras que requieren.
Propósito de la sesión
Usarán lo que saben acerca del lenguaje escrito para
leer y escribir, así como una expresión ordenada al
explicar lo que hizo.
UNIDAD 1
SESIÓN
25/25
¡Un calendario para
nuestra aula!
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Letras móviles.
Tarjetas de colores
Calendarios uno por cada grupo
Tarjetas de colores
Cuaderno de Trabajo 1, Pág. 229- 231

2. 143
10
minutos
Recuerdan lo que hicieron el día anterior.
Recuerda con los estudiantes todo lo que hicieron durante esos días
para implementar y organizar el aula. Pregúntales ¿ya tenemos todo
lo necesario?, ¿habrá algo que nos falta?, ¿tenemos un calendario que
nos permita anotar cuándo hacemos lo planificado?, ¿para qué nos
serviría tener un calendario?
Presenta la sesión del día, diciéndoles que el día de hoy van a leer,
escribir y hablar para la implementación del calendario en su aula.
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
según su propósito de lectura,
mediante procesos de
interpretación y reflexión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Reconoce palabras
mediante la asociación
con otras palabras.
Identifica
información en
diversos tipos de
textos según el
propósito.
Localiza información que
se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final) con estructura
simple e imágenes.
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe su nombre
y apellido, según su
nivel de escritura,
en situaciones
comunicativas.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
Menciona con ayuda
del docente y desde
sus saberes previos,
el destinatario, tema y
propósito de los textos
que producirá.
Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
y en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
con claridad
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Responde a preguntas de
forma pertinente.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN

3. 144
Dialoga con los estudiantes para acordar las normas de convivencia
para el trabajo de hoy.
Pide a los estudiantes que busquen la página 229 del Cuaderno de
Trabajo. Lee la actividad 1 en voz alta.
Da unos minutos a los niños para que observen el calendario.
Pregúntales, ¿qué ven en la imagen?, ¿qué es?, ¿para qué sirve?,
¿cuándo lo usas?
Lee junto con los niños el título del texto, ¿dónde dice calendario?, ¿a
qué nombre se parece o es igual?, ¿cómo comienza “calendario”?,
¿cómo lo saben? De la misma manera pregunta por los meses.
Pregunta: ¿han leído un calendario antes?, ¿cómo se hace para ubicar
las fechas?, ¿qué fecha es hoy? Pide que se acerquen al calendario y
traten de buscar la respuesta.
Lee para los estudiantes el calendario, mostrando cómo se leen las filas y las
columnas en el texto.
Lee y pide que respondan cada una de las preguntas de la actividad 2. Revisa sus
respuestas junto con ellos.
Léeles la actividad 3 y 4. Entrégales las letras móviles para que escriban la palabra año.
Lee las actividades 8 y 9. Dales tiempo para que marquen con algún color. Pide que
te digan qué fecha marcaron.
Diles que ahora que han leído un calendario, pueden elaborar el suyo para el aula.
70
minutos
Desarrollo
Antes de la lectura
Durante la lectura
Después de la lectura
¡El calendario!
Recuerda utilizar una lista de cotejo
para registrar las respuestas de los
niños.

4. 145
Textualización
Entrégales tarjetas y hojas a los estudiantes para que por grupos, escriban los días
de la semana, los meses, el título, el año, los números. Distribuye la tarea. Pide que
copien. Recuérdales a todos que usen una letra clara porque será leído por todos.
Cuando vayan terminando la tarea anterior…
Entrégales una tira de papel a cada uno para que escriban un título para el cartel
de calendario. Pasa por cada lugar para que te lean lo que escribieron. Pide que
señalen cada palabra de su título, dónde comienza y dónde termina, qué palabras
comienzan igual, qué palabras le sirven para completar las palabras que quieren
escribir. Si es necesario, escribe alfabéticamente lo que te dijo debajo de su
escritura.
Revisión
Entrega una tarjeta nueva para que los niños escriban nuevamente, si es que se
hubieran equivocado u omitido una letra. Pide que escriban su nombre y apellido.
Entrega otra tira de papel a aquellos estudiantes que quieran volver a escribir el
título.
¿Para qué vamos a
elaborar el calendario?
Para colocarlo en
el aula y marcarlo
todos los días
¿Quién lo va a hacer?
Todos los grupos
vamos a hacer una
parte
¿Qué vamos a
escribir?
Los días, los meses,
el título, el año, los
números
¿Dónde lo
colocaremos?
En el aula
Pasa por cada lugar para que puedas registrar
cómo lo hacen. Si los niños te preguntan cómo se
escribe, ayúdalos asociándolo con los nombres de los
niños o con otras palabras que estén en el letrado
del aula.
¡Importante!
Planificación
Completa con los niños las siguientes preguntas:

5. 146
Reúne a los niños en círculo para compartir las actividades que realizaron y cómo
se sintieron.
Conversa con los niños acerca de todo lo que han aprendido. Para ello haz que
observen todos los sectores y carteles que ahora tienen en el aula.
Pide a los niños que te digan qué han aprendido hasta el momento. Usa los
productos y las planificaciones que han realizado en estas semanas. Anota todo
lo que te digan y déjalo expuesto en un lugar visible para que pueda ser visto por
ellos y sus familiares. Los ayudará a ser conscientes de lo que van aprendiendo y
les permitirá estar más involucrados en su propio aprendizaje.
Cierre
Finalizada la actividad …
Invita a los niños a completar el calendario con los nombres y números que copiaron
en cada grupo. Luego, pídeles que coloquen las tiras de papel con los títulos que
han propuesto para el cartel de calendario. Cada niño lee su propuesta y entre
todos eligen la que más le gusta. Y la colocan en el sector de calendario.
Recoge las producciones de los niños
para que puedas evaluar su escritura.

6. 147
Anexo 1
Primer Grado
LISTA DE COTEJO
UNIDAD 1
SESIÓN
25/25
Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).
Nombres y
apellidos de
los estudiantes
Escribe,utilizandografismos(trazoscercanos
alasletras)ypseudoletras.
Escribelacantidaddeletrasdeunapalabra
deacuerdoalobjeto.
(lasfbeio-elefante;oas-hormiga)
Escribelaspalabrasusandoporlomenos
tresletras.(aop-pato)
Escribepalabrasenlasquelasletrasdeben
serdiferentesparaquedigaalgo(noes
alfabéticoaún)
Escribeunaletraquesecorrespondecon
algunadelasílaba.(Hipótesissilábica)
(pato-AO).
Escribeunaletracualquiera,porcadasonido
silábico(Hipótesissilábica).(pato-mi).
Ensuescrito,algunasletrasrepresentan
unasílabayenotras,haycorrespondencia
sonidoletraHipótesissilábica-alfabética)
(pato-ATO)
Escribeempleandocorrespondenciasonido
letra(Hipótesisalfabética)
(Pato-PATO)
Mencionaconayudaeldestinatario,temay
propósitodelostextosqueproducirá.
Apropiación del sistema de escritura
Planifica la
producción
de textos
Competencia:
Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos, en variadas situaciones
comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente
y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación,
textualización y revisión.

7. 148
Anexo 2
Primer Grado
UNIDAD 1
SESIÓN
25/25
Competencias:
Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos
de interpretación y reflexión.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas
y en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos
expresivos.
Nombres y apellidos
de los niños Reconoce palabras
mediante la
asociación con
otras palabras.
Localiza información que
se encuentra en lugares
evidentes del texto (inicio,
final) con estructura simple
e imágenes.
Responde a
preguntas
Apropiación
del sistema de
escritura
Información literal
Expresa ideas,
emociones y
experiencias
Sabe hacerlo sin nuestra ayuda.
Sabe hacerlo, pero con nuestro apoyo.
Para hacerlo necesita ayuda (Necesita ayuda para mejorar).

8. 149

9. 150

10. 151