Este documento describe varios factores que influyen en el aprendizaje de los niños, incluyendo factores hereditarios, el medio ambiente, las prácticas de crianza, el orden de nacimiento, y el tipo de hogar. También discute la importancia de considerar las diferencias individuales entre los niños y de crear entornos educativos flexibles que apoyen a cada estudiante.

1. Factores que influyen en el Aprendizaje de los niños y
niñas.
Hoy en día es alarmante y preocupante la despreocupación de los padres
por el desenvolvimiento escolar y personal de sus hijos. En este caso la
psicología educativa cobra mucha importancia ya que existen ciertos
factores que son determinantes en la formación y por lo tanto en el
proceso de aprendizaje de los hijos. Estos factores están directamente
relacionados con el rol que juegan los padres y los educadores. Según la
psicología cada niño tiene diferencias individuales que deben ser
tomadas en cuenta. Los padres por lo general tienen ciertas expectativas
de sus hijos, sin embargo se debe tener presente que las habilidades y
las aptitudes de cada uno son diferentes.

2. Por eso se deben tomar en cuenta los siguientes
Factores:
 Factores Hereditarios: se refiere a cuando el
niño presenta algún problema congénito
que le impide desarrollar sus capacidades al
máximo.
 Medio Ambiente: se refiere al lugar y a los
elementos que rodean al menor. Cada niño
desarrollara mejor las habilidades según los
hábitos y las prácticas que tenga.
 Prácticas de Crianza: se refiere al tipo de
educación que reciben los menores. Es
importante fomentar la lectura y otros
hábitos que formen al niño para un futuro
sólido.
 Orden de Nacimiento: los padres suelen ser
más exigentes con el primer hijo. Se debe
tener cuidado con las expectativas que se
tienen para cada hijo, a veces se espera
mucho de uno de ellos pero no del otro.
 Hijos de Padres Divorciados: cuando los
padres o uno de ellos no llega a superar el
divorcio suele suceder que el niño termina
pagando “los platos rotos”. Acusaciones
como: “estas igual que tu padre o madre”.
 Madres que Trabajan todo el día:
actualmente es muy común que las
madres también trabajen. Lo importante
es el tiempo que les dedican a sus hijos y
preocuparse por las actividades que ellas
tengan mientras los padres trabajan.
 Maltrato a los Niños: su hay maltrato ya
sea físico o psicológico afecta
directamente en la personalidad del
menor.
 Diferencias Individuales: la diferencia en
el CI (coeficiente intelectual) de los niños
es también un factor importante que
afecta positivamente o negativamente en
el trabajo del aula. Por ello los padres y
educadores deben conocer las
potencialidades y las limitaciones de cada
menor.

3. ¿Cómo atender a la diversidad desde los sistemas educativos?
• Según Gardner: “Todos pueden aprender de la misma forma y alcanzar
un alto nivel de desempeño”. Este autor propone una educación
configurada individualmente, basada en que cada individuo tiene sus
propios puntos fuertes, aprende de diferente forma y puede demostrar
su comprensión de maneras variadas.
• Cada alumno se diferencia de los demás por sus aspectos cognitivos,
emocionales y sociales, estas diferencias deben ser tomadas en cuenta a
la hora de enseñar.
• Esto conduce a elegir estrategias de enseñanza, recursos variados, a
seleccionar y organizar los contenidos y las actividades de aprendizaje de
diversos modos, a utilizar el tiempo, el espacio y los modos de
agrupamiento de los alumnos de manera flexible.

4. Los entornos educativos y la atención a la
diversidad.

5. ¿A qué llamamos
entorno educativo?
• Según Perkins: “las personas no funcionan
aisladamente sino en relación con el entorno, con
una modalidad que el denomina la persona más el
entorno”. Según su concepción el entorno incluye
recursos físicos, sociales y simbólicos, participa en
la cognición no solo como abastecedor de
suministros y receptor de productos sino como
vehículo de pensamiento.
• El entorno sostiene parte del aprendizaje ya que lo
que el alumno aprendió no solo se encuentra en su
mente sino también en la misma disposición del
entorno.
• Un desafío importante es convertir el escenario en
el que los niños transcurren varias horas diarias en
sostén del aprendizaje y vehículo de pensamiento,
y en una verdadera invitación a actuar para
aprender.
• Las paredes de las aulas y de los espacios comunes
de la escuela funcionan como proveedoras de
actividad, se transforman en espacios de
intervención y en herramientas al servicio del
mejoramiento de la calidad de la enseñanza.
Se caracteriza por su flexibilidad en
relación a ESPACIOS: las actividades se
desarrollan en las aulas, talleres,
laboratorios pero también en los
espacios comunes de la escuela, a
TIEMPOS: la jornada esta organizada en
horas de clase pero también es el
alumno quien puede administrar sus
propios tiempo para la realización de
determinadas actividades, a un
CURRICULO: existe un programa de
estudios común para todos los alumnos
pero también la posibilidad de que los
alumnos elijan entre diversos contenidos
para profundizar en ellos, a MODOS DE
AGRUPAMIENTO: los alumnos pueden
trabajar en forma individual, en parejas
o pequeños grupos y a MATERIALES: se
ofrecen variados materiales y se alienta
el uso de fuentes de información
variadas en función de las necesidades
de los alumnos y los contenidos a
aprender.

6. ¿A qué se denomina AUTONOMÍA?
Según el diccionario es la facultad para gobernar las
propias acciones, sin depender de otro. Desde la
concepción cognitiva del aprendizaje, la autonomía es
aprender, pensar y producir en forma independiente.
Aebli plantea que el aprendizaje autónomo conlleva la
potencialidad de utilizar los conocimientos y la iniciativa
personal para aprender más, prepararse para el mundo del
trabajo , responder a las obligaciones de la vida ciudadana
y privada y también para enriquecer el tiempo libre.

7. Tomlinson propone cuatro etapas para que un alumno transite
desde la dependencia a la independencia:
 Adquisición de Destreza: los alumnos
realizan consignas simples dadas por
los docentes y tareas de corto plazo.
 Independencia Estructurada: los
alumnos realizan su autoevaluación a
partir de criterios prefijados para
completar tareas más complejas y de
más largo plazo.
 Independencia Compartida: los
alumnos generan problemas a
resolver, diseñan tareas, establecen
plazos y fijan criterios de evaluación.
 Independencia Autodirigida: los
alumnos planifican, ejecutan y
evalúan sus propias tareas y buscan
deliberadamente retroalimentación
si la necesitan.
El objetivo es lograr que los niños
trabajen con autonomía y que
desarrollen habilidades para el
aprendizaje cooperativo, integrándose
en grupos reducidos que optimizarán
tanto su propio aprendizaje como el de
los demás. Esta modalidad de
funcionamiento permitirás a su vez que
el maestro pueda brindar atención
personalizada a individuos o grupos
mientras el resto de la clase desarrolla
sus actividades de aprendizaje.

8. Para atender a la diversidad que existe en los alumnos es
necesario:
 Variar los modos de agrupamiento de los alumnos, de tal modo que
trabajen en forma individual, en parejas, en pequeños grupos y en el
grupo total.
 Crear un entorno educativo flexible en tiempo, espacio, estilo de
enseñanza y de aprendizaje, contenidos, evaluaciones, recursos.
 Organizar actividades de aprendizaje dentro del aula y fuera de ella.
 Proponer consignas de trabajo variadas, obligatorias y optativas.
 Ofrecer variedad de caminos y materiales para que los niños exploren un
tema o expresen lo aprendido.
 Ajustar el grado de dificultad de las tareas para ofrecer un nivel
apropiado de desafío.
 Promover actividades de autoevaluación y metacognición.
 Dar retroalimentación como modo de desarrollar la evaluación continua.

9. Distintos tipos de Hogares.

10. El Hogar Integrado
Ofrece a la escuela niños atentos, sin agresividad
encubierta y sin resentimientos. Existen hogares
integrados, en los cuales la vida se desarrolla según
normas adecuadas que no posibilitan la creación de
grandes perturbaciones emocionales en los niños.

11. El hogar…
Desintegrado
Se produce por:
 Desavenencias entre los padres.
 Intervención de terceras
personas.
 Abandono de las obligaciones
conyugales y paternales.
 Despilfarro del dinero sin
control.
 Riñas entre hermanos.
 Difícil situación económica.
 Exceso de actividades de los
padres.
Agresivo
En este caso suele ser más
determinada la burla , la ironía, la
agresión. Todo esto genera en el niño
una disposición a la deslealtad, a la no
contemplación, a la sinuosidad, el
niño se caracteriza por ser defensivo-agresivo
y generalmente se opone a
los demás por el solo hecho de
contradecir. Estos factores construyen
en el niño una inclinación hacia la
oposición sistemática y se transforma
en una tremenda dificultad para la
integración social.

12. El hogar…
Sobreprotector
Siempre le darán la razón al hijo.
Siempre el hijo será víctima de la
injusticia y la maldad ajena o de la
torpeza de los demás. Los padres
construyen una lógica especial para
justificar a sus hijos, ya sea en la
enfermedad, la agresión, el capricho, la
timidez o la mentira. Estos chicos se
resisten a los juegos reglados. Muchos
casos de sobreprotección tienen como
origen una enfermedad sufrida por el
niño en los primeros años, esta situación
lleva a que sus progenitores lo rodeen de
cuidados que normalmente terminan
haciéndose excesivos. Se impone la
palabra o el contacto con el médico a fin
de no obstruir en nombre de la salud del
niño, se desarrollo y adaptación.
Sumergido Económicamente
Los niños carecen de los más
rudimentarios elementos de trabajo,
comparten la habitación de los padres,
no tienen muebles, carecen de un lugar
adecuado para guardar su ropa, sus
útiles y hasta sus secretos y su pudor.
La sociedad pone una fría barrera de
discriminación que a veces se
manifiesta como lástima o piedad. Los
niños más pobres concurren
periódicamente a clase y lógicamente
resultan inútiles los esfuerzos del
maestro en pro del aprendizaje y la
conducta integrada. El maestro debe
obrar con el tacto y la inteligencia
naciente de su convencimiento de que
está frente a una realidad social
concreta y difícil.