Problemática del niño en el Perú....antecedentes,datos y conclusiones..

3. Integrantes:
Carhuajulca Delgado, Maribel.
Espino Patricia
Herrera Angela
Huaracha Monzon Silvia
Castillo Villacres, Milagros

4. ALUMNOS CON
NECESIDADES
EDUCATIVAS
ESPECIALES
Tienen atención sin
discriminación normalización
Para conseguir su integración.
El sistema
Educativo.
Dispondrá de recursos
Necesarios para los
Alumnos con necesidades
Especiales.

5. Apoyan en la escolarización
O la detección de su
necesidad
Los centros
docentes
Desarrollan el currículo
Mediante programaciones
didácticas
•Necesidades
•Características
De los alumnos.
•Necesidades
•Características
De los alumnos.
La administración
educativa

6. EDUCACION
PREESCOLAR
Las administraciones ED. Brindan
Atención temprana contando con
una respuesta Apropiada y adaptada
De carácter preventivo y compensador
EDUCACION
INFANTIL
La administración y los centros
promueven la escolarización,
en llevar a cabo medidas de apoyo
y atención dirigida
A las necesidades ED. Especificas

7. LA EDUCACION
Individualizada
personalizada
Hay flexibilización de la edad de inicio y
finalización de escolarización.
Crecimiento
Desarrollo
Aprendizaje.

8. La Educación
Inicial
Primer nivel del sistema Educativo
Atiende a menores de seis años en
Forma escolarizada y no escolarizada
Se apoya en la participación de la familia
Agencias comunitarias ,autoridades ,etc.

9. Afirmar y enriquecer la identidad de los niños hasta los
Cinco años en el proceso de socialización.
Crear y propiciar las oportunidades que contribuyeran enCrear y propiciar las oportunidades que contribuyeran en
su formación integral.su formación integral.
Desarrollar sus potencialidades ,respetando sus
derechos y Desarrollo humano.
organizar el trabajo pedagógico considerando la
diversidad de características e intereses propios
de la niñez y necesidades.

10. Fortalecer el rol protagónico y la capacidad educativa
de la familia y la comunidad.
Desarrollar programas interdisciplinarios e
intersectoriales con las familias y las comunidades.
Promover a través de instancias de gestión a la
vinculación de Programas y estrategias de Educación
con adultos y educación Comunitarias.

11. La educación inicial se ofrece en forma escolarizada y noLa educación inicial se ofrece en forma escolarizada y no
escolarizada.escolarizada.
A fin de responder a la diversidad:
Familiar
Social
Cultural
Lingüística
ecológica

12. Características de laCaracterísticas de la
educación Inicialeducación Inicial
escolarizadaescolarizada
Funciones en ambientes educativos especialmenteFunciones en ambientes educativos especialmente
organizados para el aprendizaje.organizados para el aprendizaje.
Están a cargo de profesores de ED. Inicial.Están a cargo de profesores de ED. Inicial.
Los niños de tres a cinco años de edad, el numero de horas alLos niños de tres a cinco años de edad, el numero de horas al
año es establecido por elaño es establecido por el
MINEDU.MINEDU.
Cuando es menor de tres años el horario y el tiempo deCuando es menor de tres años el horario y el tiempo de
atención se adecua a las necesidades de los niños.atención se adecua a las necesidades de los niños.

13. Instituciones EducativasInstituciones Educativas
escolarizadasescolarizadas
CUNA
JARDIN
CUNA-JARDIN
Atiende a menores de tres años de
Edad.
Atiende niños de tres a cinco años, asume
Diversas formas de organización para adecuarse a
las características especificas de los niños ,familias,
y el medio.
Atienden a niños de cinco años de edad.
La UGEL establece coordinaciones
Con los municipios de su
jurisdicción que implementen cunas
municipales

14. CaracterísticasCaracterísticas
de la Educaciónde la Educación
inicial noinicial no
escolarizadaescolarizada
Responde selectivamente a las característicasResponde selectivamente a las características
Afectivo-cognitivas y necesidades especificas.Afectivo-cognitivas y necesidades especificas.
Utiliza el tiempo, los espacios y los ambientesUtiliza el tiempo, los espacios y los ambientes
educativos con flexibilidad.educativos con flexibilidad.
Están bajo la responsabilidad de profesores deEstán bajo la responsabilidad de profesores de
educación Inicial o profesionales de disciplinas deeducación Inicial o profesionales de disciplinas de
afines, calificados del MINEDU.afines, calificados del MINEDU.

15. Programas de atención noProgramas de atención no
escolarizadaescolarizada
Programas
Infantiles
comunitarios
Programa. De
ED. Integral diri-
gido a menores
De tres años.
Programa dirigido a
Niños entre tres
Y cinco años
Amplían las oportunidades ED. De los niños
Hasta cinco años en situaciones de Desventaja.
Ofrecen acciones de cuidado y
propician el desarrollo de las
Distintas capacidades.
Promueven principalmente el desarrollo
de las habilidades comunicativas. A través
del arte, juego, musica,etc

16. Atención no
escolarizada
UGEL, a través de acción intersectorial y
concertadas con gobiernos municipales
Y otros implementaran estrategias
Que respondan a las características
Y necesidades educativa de los niños.
Participación y vigilancia
ciudadana
Establecen mecanismos y garanticen
la participación, concertación, y
Vigilancia ciudadana en el desarrollo
de los programas y logro
de sus objetivos.

17. Guardería
Educación Inicial
Pedagogos
Montessori
Hermanas Agazzi
Decroly
Froebel
Pestalozi
Revolución Industrial en Europa
transformo
gracias
como
dio
origen

18. En el
PERÚ
En el
PERÚ
Educación
Pre-
escolar
Educación
Pre-
escolar
Educación
Inicial
Educación
Inicial
Reforma
Educativa
Reforma
Educativa
Se llevo a caboenLa transformación de
.
NO solo extendiendo la atención
a los niños desde el nacimiento,
sino con un enfoque
decididamente social, y
participación Activa de los padres
de familia y comunidad

19. .
Científico
Socio-Económico
Antropológico
Legales
Psico.pedagogíco
Etico-filosófico
Fundamentos de la Educación Inicial

20. F. ETICO-FILOSÓFICO
Pro activo
Muchas potencialidades
Complejo
morfológico
Complejo
funcional

21. .
F. LEGALES
Constitución
Política del
Perú
Art. 1
La defensa de
La persona
Humana y el
Respeto de su
Indignidad son
Fin supremo
De la sociedad
Y del estado
Art. 2
Art. 37
Toda persona
Tiene derecho
A la vida, su
Identidad, a su
Integridad moral
Psiquica y física
Y a su libre
Desarrollo y
bienestar
Promover el desarrollo
Integral del niño y procurar
Su atención alimentaría, de
Salud y de recreación.
Prevenir, descubrir y tratar
Oportunamente los proble-
Mas de orden biopsico –
Social que pueden perturbar
El desarrollo del niño.
Contribuir a la integración
Y fortalecimiento de la
Familia y comunidad.

22. .
En la convención de los Derechos del Niño, en su Art. 6.2 señala:
Los Estados miembros aseguran en lo posible la superviven-
Cia y el desarrollo del niño. Y en su Art. 18.2 Para garantizar
Y promover los derechos enunciados en la presente conven-
Ción, los Estados miembros acuerdan la ayuda apropiada a
Los padres y a los representantes legales del niño en el ejer-
Cicio de sus responsabilidades, que les incumbe de educar
Al niño y asegurar la implantación de instituciones, de
Establecimientos y de servicios a cargo de velar por el
Bienestar de los niños.
A la vida y al desarrollo físico, mental
Moral, social y espiritual.
Al nombre y nacionalidad.
A la protección y seguridad.
A la educación

23. F. CIENTÍFICOS
Teorías
investigaciones
Neurólogos
Psicólogos
Antropólogos
educadores
La interactividad de
Los cuidados de la
Salud y la educación
Temprana
Desarrollo de las
Capacidades
Psicológicas
Emocionales y
Sociales de los
Niños y niñas
realizadas
demostraron
En el

24. .
F. ANTROPOLÓGICO
MULTICULTURAL
Cultura occidentalizada
Mas de 64 etnias
Los niños y jóvenes deben aprender a convivir reconociéndose
Como iguales ante la ley, con los mismos derechos y obligaciones
En una interacción permanente que eleve los niveles de
Cooperación y solidaridad, al mismo tiempo que, la identidad
Étnica y nacional

25. .
Desde 1989, la Política de Educación Bilingüe
Intercultural(EBI) en el Perú, establece que:
“la interculturalidad deberá constituir el
principio rector de todo el sistema
educativo nacional y que debe propiciar al
mismo tiempo el fortalecimiento de la
propia identidad cultural, la autoestima, el
respeto y la comprensión de culturas
distintas”.

26. .
F. PSICOPEDAGÓGICOS
Educ. preescolar
Anteriormente
Educación inicial
hoy
Marco de la escuela
activa
Se
Inicio
En el
El aprendizaje activo
Se esta reivindicando
A
travésCorriente constructivita

27. .
F. SOCIOECONÓMICOS
Jacques Van de Gaag, sostiene que los niños bien nutridos
Y atendidos en su salud, que reciben afecto y estímulo de
sus padres y del ambiente en que crecen, se convertirán en
Adultos sanos, inteligentes, productivos, integrados al trabajo
Y a una familia estable, con menores problemas de conducta

28. En el Perú los niños
menores
de 5 años es de
3´640,582
De lo cuales el 60
se encuentra
en estado pobre y
el 23%
En extrema pobreza.

29. En el Perú la mayor parte de pobres
son niños,Y la mayor parte de niños
son pobres.Estas condiciones constituyen
un verdadero “riesgo ambiental”.
Tiene repercusiones en la población
que se refleja en….

30. El promedio nacional de mortalidad infantil
es de es de 33 por mil nacidos vivos
4 Mientras que en lima es de 20
Huancavelica 84. Según la UNICEF en Antabamba
Apurimac asciende a 155 por mil En las comunidades
amazónicas la taza de mortalidad infantil es de
99 a 153.
uno de cada tres menores de 5 años,
sufre de desnutrición crónica 8 25.4%
promedio en niños menores de 5 años,
mientras que en Tacna es de 5.4. en el área rural
es más del 40%, y en Huancavelica el 53%
ALTOS INDICES
DE MORTALIDAD
DESNUTRICION
CRONICA
INFANTIL

31. A nivel nacional es de 67% mientras que en
la sierra rural es de 81% y con consumo
insuficiente de hierro, a nivel nacional de 42%
y en la sierra rural de 81%
Está por encima del 45% en los últimos años,
con mayor prevalencia en el área rural.
Porcentaje
de niñas y niños
menores
A:
La anemia
por deficiencia
de hierro
en los niños
de 6 a 59 meses

32. La muerte al año
de unos 20,000
niños
La prevalencia
de infecciones
respiratorias agudas
(IRAs) y enfermedades
diarreicas agudas
(EDAs),
Que unidas a la desnutrición son las
principales causas de mortalidad infantil,
lo que se acentúa también en las zonas rurales.
por causa de enfermedades que se pueden
perfectamente prevenir,
debido a la desnutrición crónica,
falta de vitaminas y hierro.

33. El 49.3% de las personas que se atienden
son de mayores ingresos,
sólo el 13.6% corresponde al quintil de
Extrema pobreza;12 por otra parte los
servicios de salud de los pobres son de
menor calidad.
Como problemas de comunicación
oral y escrita y en el aprendizaje de la matemática,
como lo demostró la evaluación nacional del
Rendimiento estudiantil, MED 2002.
El acceso a los
servicios públicos
de salud
Serias limitaciones

34. En muchos casos estos resultados educativos tan negativos
se atribuyen con frecuencia y con razón a la baja
calidad del sistema educativo, pero su raíz fundamental
se encuentra en la “circularidad” de la pobreza,
término utilizado por Vásquez y Mendizábal15 ,
que nos hace recordar el “Círculo de la pobreza de Birch”.
Falta de autoestima y de motivación para el
aprendizaje En general

35. Reforma educativa de los años 70 seña-
larà la importancia de la atención integral
a los niños que nacen.
La conferencia Mundial para Todos (1990) estableció
la Educación. Se inicia desde el incluyó a la Educ.
inicial dentro de la Educ. básica.
En el Tercer Milenio la E. I . En el Perú ha
involucionado en los últimos años.

36. PEAR
MINSA
MED

37. CEI NO ESCOLARIZADO
70 % Niñas, Niños
504,175 (1990)
767,165 (2001)
17,000
293,088 (1990) niños
atendidos
275,721 (2001)
disminuyó
PRONOEI : Población pobre, urbano marginal y
A los cuáles se bebería proporcionar por razones
de equidad programas integrales de calidad
PRONOEI : Población pobre, urbano marginal y
A los cuáles se bebería proporcionar por razones
de equidad programas integrales de calidad

38. MATRICULA DEMATRICULA DE
EDUCACIÒN INICIAL (0 – 5EDUCACIÒN INICIAL (0 – 5
AÑOS)AÑOS)
•Crecimiento
sostenido en
los 90.
•1999
crecimiento
en la educ.
privada.
•Descenso en
los programas
no
escolorizados.

39. *La asistencia educativa
Es mayor en el ámbito
urbano
Que en el área
rural
*En término de
género las ni-
ñas presentan una tasa
de
Asistencia mayor que
los niños.

40. •Respecto al
número
de docentes
coordina-
doras se puede
Observar.
*Hay una disminución
en los últimos
seis años.

41. *El número de docentes en
educación inicial ha incre-
mentado el 70 % en el último
decenio.Este incremento
se explica por el aumento de
la plana docente de progra-
maciòn escolarizado y la
disminución del 40% de los
programas no Escolarizados.

42. Existe aproximadamente 13,000
animadoras a nivel nacional, y un
elevado número de animadoras en
el área urbana.

43. Otros Programas alternativos
para niños menores de 3 años.
PIETBAF
PAIGRUMA
•Visitas de animadoras
para capacitar a los padres
de familia para desarrollar
habilidades y actitudes
necesarias.
*Una docente coordinadora trabaja
Con un grupo de madres con las
Cuales desarrolla contenidos rela-
Cionados con la familia en general.

44. FUENTE: Compendio estadístico 2001 ,INEI.

46. La población de 0 – 2 años(98%)
No tiene acceso a los sectores
Educativos.
La población de 0 – 2 años(98%)
No tiene acceso a los sectores
Educativos.
Wawa wasi
PIETBAF , PAIGRUMA

48. 1990 – 2000
(PROCESO DE
RECUPERACIÒ)
2000se incrementó
de 283 – 547
&/
El gasto por
alumno fue
20% (-)
primaria y 40%
Secundaria
1990 – 2000
(PROCESO DE
RECUPERACIÒ)
2000se incrementó
de 283 – 547
&/
El gasto por
alumno fue
20% (-)
primaria y 40%
Secundaria

49. <<El desarrollo humano es un concepto
amplio e integral, que no se reduce a la
esfera económica>>. Requiere condiciones básicas
como afecto, cuidado de salud, nutrición adecuada,
estímulos apropiados ,ejercitación motora y sensorial
Procesos de comunicación ,relaciones apropiadas con
el medio y con las personas , protección contra el abuso ,
la violencia y la contaminación.

50. Dado que existen y existi-
ràn necesidades educativas
especiales esforcemonos
en nuestro desarrollo pro-
fesional.
La educación siempre esta
En constante cambio y con
nuevas corrientes,
preparémonos para el
éxito
Se necesita concienciar la
Importancia del nivel
Básico.
Revalorar la importancia
de los programas no esco-
larizados
La Demanda en educación i
Inicial del Perú, debe incre-
mentarse en los menores
de tres años.

51. <<Educar un niño , es educar a
un hombre, educar una niña es
educar una familia.>>