La educación inicial busca proporcionar experiencias significativas en el desarrollo presente y futuro de los niños a través del cuidado y acompañamiento en su crecimiento. Es importante porque las interacciones en los primeros años influyen en el desarrollo cerebral y preparan al niño para su desempeño escolar y social. Se ofrece a través de centros de desarrollo infantil o modalidad familiar, y se basa en principios como la individualidad del niño, su reconocimiento como sujeto activo y la construcción de ambientes pedagógicos favorables

1. INTEGRANTES:
CALIZ MELBA
CAMPO ANA
CONTRERAS SUSANA
MAZO ANDREA
MENDOZA ESTEFANY
VILLARRUEL LINA

2. ¿Qué es la educación inicial?
De acuerdo con la Política Pública
Nacional de Primera Infancia
(CONPES 109, Colombia por la
Primera Infancia, Diciembre 2007),
“la educación inicial busca
proporcionar a niños y niñas
experiencias significativas en su
desarrollo presente y no solamente
para su futuro inmediato. Así, lo
propio de la educación inicial es el
“cuidado y acompañamiento” del
crecimiento y desarrollo de los niños
y niñas mediante la creación de
ambientes de socialización seguros
y sano.

3. ¿Por qué es importante la educación inicial?
En los primeros años de vida, las experiencias y las interacciones con
madres, padres, miembros de la familia y otros adultos influyen sobre
la manera en que se desarrolla el cerebro del niño, y tienen
consecuencias tan importantes como las de una nutrición adecuada,
la buena salud y el agua potable. Y la manera en que el niño se
desarrolla durante este período prepara el terreno para su
desempeño escolar y la calidad de sus interacciones sociales futuras.
Los cuidados cálidos y oportunos que responden a las necesidades
de niñas y niños los preparan para afrontar de mejor manera el estrés
en etapas posteriores de su vida.

4. Principios de la Educación Inicial
Entendiendo la Educación Inicial como se ha venido planteando, es importante
reiterar en los principios que orientan esta etapa educativa, construidos por el
DABS, hoy Secretaría Distrital de Integración Social, en el documento “Proyecto
pedagógico Red de jardines sociales” (2000).
- Del reconocimiento de la individualidad y la diversidad de los niños y las niñas.
- Del reconocimiento de los niños y niñas como sujetos activos-as.
- Del reconocimiento de los intereses de los niños y las niñas.
- De la reflexión y de la búsqueda de sentido de la experiencia.
- De la construcción de ambientes pedagógicos favorables para el desarrollo de
niños y niñas.
- Del buen trato.
- De la investigación e indagación.
- Del reconocimiento de la incertidumbre en el trabajo pedagógico.
- De la coparticipación con la familia.

5. Objetivos y líneas estratégicas
La Educación Inicial tiene como finalidad potenciar el desarrollo de los niños y
las niñas, en consecuencia se plantean los siguientes objetivos:
-Ofrecer y promover las mismas oportunidades de desarrollo armónico e
integral a todos los niños y niñas, contribuyendo a compensar las
desigualdades de origen familiar, social, cultural o económico.
-Atender integralmente a niños y niñas, articulando acciones relacionadas con
el cuidado calificado y el potenciamiento del desarrollo.
- Favorecer el desarrollo de la identidad de niñas y niños, mediante un trato
digno que reconozca la diversidad y respete sus diferencias de género,
biológicas, sociales, económicas, culturales y lingüísticas.

6. -Acercar a niños y niñas a los legados culturales particulares y universales,
promoviendo actitudes de interés y participación frente a éstos.
- Establecer condiciones y propuestas pedagógicas desde un enfoque de
atención diferencial, que garantice a niños y niñas pertenecientes a
diferentes grupos sociales (indígenas, afrodescendientes, raízales, rom,
víctimas del conflicto armado, en condición de discapacidad, entre otros)
su inclusión educativa y social, así como el ejercicio pleno de sus
derechos.

7. Sus líneas estratégicas son:
- Referentes de la Educación Inicial: Esta línea de acción da cuenta del diseño,
construcción y posicionamiento de los lineamientos técnicos y orientaciones
para la educación inicial.
- Fortalecimiento de la Educación Inicial: busca posicionar y establecer los
mecanismos y procesos requeridos para que las Entidades territoriales
certificadas incorporen y gestionen el desarrollo y posicionamiento de la
Educación inicial, fortaleciendo la labor del sector educativo.

8. Pilares
El camino para crear una "Cultura de la educación inicial" en el marco de
la atención integral, es a través de cuatro actividades rectoras que
además de ser actividades inherentes a los niños y las niñas, posibilitan
aprendizajes por sí mismas. Estos pilares son los siguientes:
El juego
El juego es un reflejo de la cultura y la sociedad y en él se representan las
construcciones y desarrollos de los entornos y sus contextos. Las niñas y
niños juegan a lo que ven y al jugar a lo que viven resignifican su realidad.
Por esta razón, el juego es considerado como medio de elaboración del
mundo adulto y de formación cultural, que inicia a los pequeños en la vida
de la sociedad en la cual están inmersos.

9. La literatura
Las niñas y los niños son especialmente sensibles a las
sonoridades de las palabras y a sus múltiples sentidos.
Necesitan jugar con ellas, ser nutridos, envueltos,
arrullados y descifrados con palabras y símbolos
portadores de emoción y afecto. Por ello la literatura es
también una de las actividades rectoras de la infancia.
La exploración del medio
Las niñas y los niños llegan a un mundo construido. Un
mundo físico, biológico, social y cultural, al que necesitan
adaptarse y que los necesita para transformarse. Los
sentidos gustar, tocar, ver, oler, oír- cumplen un papel
fundamental en la exploración por cuanto sirven para
aproximarse al medio de diversas maneras.

10. El arte
Observar las rondas y los juegos de tradición
oral permite constatar cómo la literatura, la
música, la acción dramática, la coreografía y el
movimiento se conjugan. Desde este punto de
vista, las experiencias artísticas -artes plásticas,
literatura, música, expresión dramática y
corporal- no pueden verse como
compartimientos separados en la primera
infancia, sino como las formas de habitar el
mundo propias de estas edades, y como los
lenguajes de los que se valen los niños y las
niñas para expresarse de muchas formas, para
conocer el mundo y descifrarse.

11. Modalidades de la educación inicial
La Comisión Intersectorial de Primera Infancia CIPI de la cual hace parte el
Ministerio de Educación Nacional, definió las modalidades de atención para
lograr coherencia al reorganizar los servicios y unificar criterios entre
sectores al momento de garantizar las diversas atenciones que requieren
los niños y las niñas para lograr su desarrollo integral.

12. Modalidad institucional - Centros de Desarrollo Infantil CDI
Los Centros de Desarrollo Infantil, se conciben como instituciones
dirigidas a atender y promover un desarrollo integral a través de la
educación inicial, con la participación de profesionales idóneos en
temas relacionados con los diferentes componentes de la atención
integral, responsables de gestionar las condiciones materiales que
hacen efectivos todos los derechos de los niños y niñas en primera
infancia, así como de generar oportunidades de expresión y
comunicación con pares y adultos y diversidad de experiencias que
permiten a los niños y las niñas construir y comprender el mundo.

13. Modalidad de Educación Inicial Familiar
La configuración de los territorios en Colombia, se
caracteriza por una amplia diversidad geográfica, cultural,
ambiental y de condiciones socio-económicas e
institucionales. La estrategia De Cero a Siempre, en el marco
de dicha configuración, ha concebido una modalidad de
atención no convencional, que posibilita el abordaje integral
del niño y la niña en entornos familiares y comunitarios.

14. Condiciones de calidad de la educación inicial
Tras definir las modalidades de atención en educación en el marco de la
política pública de atención integral a la primera infancia, fue necesario
organizar los estándares de calidad para la prestación de los servicios
dirigidos a los niños y niñas de 0 a 6 años en las modalidades familiar e
institucional.
Las acciones y actividades dirigidas a promover el desarrollo integral de la
primera infancia en estas modalidades han de llevarse a cabo de acuerdo
con las particularidades personales, culturales y sociales de los niños y las
niñas y de sus familias, así como en concordancia con las características de
sus contextos.

15. Componente Familia, Comunidad y Redes
sociales
Este componente se centra en generar mecanismos
de participación y formación para las familias, donde
de manera permanente se intercambie información
relevante sobre la vida de los niños y las niñas en
las modalidades y el hogar.
Componente Salud y Nutrición
Este componente contempla todas las acciones dirigidas
a garantizar la salud y nutrición a través de promover el
acceso a servicios de salud cuando los niños y niñas lo
requieren; a la promoción de estilos de vida saludables; a
garantizar y promover una alimentación balanceada de
acuerdo a la edad de los niños y las niñas; y a garantizar
un ambiente saludable.

16. Componente Proceso Pedagógico y Educativo
El componente de proceso pedagógico hace
referencia a las prácticas pedagógicas y de cuidado
que promueven el desarrollo infantil en el marco del
proyecto pedagógico definido por las modalidades.
Componente Proceso Pedagógico y Educativo
El componente de proceso pedagógico hace
referencia a las prácticas pedagógicas y de cuidado
que promueven el desarrollo infantil en el marco del
proyecto pedagógico definido por las modalidades.

17. Componente ambientes educativos y protectores
Este componente contempla aquellos estándares que
garantizan que los ambientes educativos de las
modalidades cuenten con condiciones físicas y
psicológicas protectoras, es decir, todas las
condiciones de seguridad física y humana a través de
la generación de interacciones apropiadas entre el
talento humano de las modalidades y los niños y las
niñas, y con la identificación y mitigación de riesgos
que pongan en peligro la vida de los niños y niñas.
Componente Proceso Administrativo y de
Gestión
Este componente contempla actividades de
planeación, organización, ejecución,
seguimiento, evaluación y control, dirigidas a
alcanzar los objetivos institucionales, es decir,
a la capacidad de gestión que tienen los
prestadores del servicio para definir y alcanzar
sus propósitos en el marco de una atención
integral y con el uso adecuado de los recursos
disponibles.

18. Gestión de la calidad para las modalidades de
educación inicial:
Esta línea estratégica define unos criterios y
estándares para la prestación de servicios en diferentes
escenarios, con el propósito de garantizar la calidad de
las atenciones dirigidas a las niñas y niños.
Cualificación de Talento humano: Esta línea estratégica
se encuentra orientada a generar procesos de
actualización permanente en temáticas que aportan a la
comprensión del sentido y alcance de la educación
inicial, dirigido a los responsables del proceso de
Atención Integral a la Primera Infancia.

19. GRACIAS GRACIAS