PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS.pdf

LOS PROCESOS
DIDÁCTICOS
Mg. Xavier Laguna Estrada

LOS PROCESOS DIDÁCTICOS
• Son pasos consecutivos y específicos que se
consideran en el “momento de desarrollo” de
una sesión de aprendizaje y que el estudiante
permiten ponga en práctica una determinada
competencia.
• Mg. Xavier Laguna Estrada

COMUNICACIÓN
Se comunica oralmente en su lengua materna
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
En esta área, los procesos didácticos están organizados según la competencia
comunicativa que se pretende desarrollar:

Competencia: “SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA”.
Antes
del
discurso
Implica poner
énfasis en la
preparación del
texto oral que se va
a expresar, teniendo
en cuenta el
propósito, la
organización de
ideas, el auditorio o
interlocutor al que
nos dirigiremos y el
tema a tratar.
Durante
el
discurso
Involucra la
ejecución del
discurso o texto
oral, es decir, el
inicio, desarrollo del
tema y cierre.
Después
del
discurso
Actividades
relacionadas a la
revisión y reflexión
sobre el texto oral
emitido o
escuchado.

Competencia: “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA”.
PROCESOS DIDÁCTICOS
1. ANTES DE LA
LECTURA
Incluye técnicas como la anticipación de la lectura,
reconocer el propósito, movilizar saberes previos y
formular predicciones sobre lo que tratará el texto a
leer.
2. DURANTE LA
LECTURA
Tiene que ver con las modalidades o formas de lectura,
el empleo de técnicas como el subrayado, resaltado,
sumillado o toma de apuntes; además de la
contratación de hipótesis.
3. DESPUÉS DE
LA LECTURA
Aquí se aplican técnicas o estrategias que permiten dar
cuenta de lo comprendido en el texto. Tiene que ver
con el empleo de interrogantes que buscan promover
los tres niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítico.

Competencia:
“ESCRIBA DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA”.
Implica elaborar un plan de
escritura en el que se considere
el propósito del texto a producir,
el destinatario o público al que
va dirigido y el tipo de texto
escogido.
• Planificación
Es el proceso de escritura
propiamente dicho, en el cual las
ideas se desarrollan en torno al
plan de escritura, empleando las
convenciones del leguaje escrito y
poniendo énfasis en la coherencia
y cohesión.
• Textualización
Se considera la reflexión,
reescritura, edición y/o
publicación del texto
producido.
• Revisión

Procesos Didácticos en Matemática.
Familiarización con el problema
Búsqueda y ejecución de estrategias
Socializa sus representaciones
Reflexión y Formalización
Planteamiento de otros problemas

1. Familiarización con el problema.
• Implica que el estudiante se familiarice con la
situación y el problema; mediante el análisis de
la situación e identificación de matemáticas
contenidas en el problema.

2. Búsqueda y ejecución de estrategias.
• Implica que el estudiante indague, investigue,
proponga, idee o seleccione la o las estrategias que
considere pertinentes.
• Asimismo, se propicia su puesta en acción para
abordar el problema, partiendo de sus saberes
previos e identificando nuevos términos,
procedimientos y nociones.
• También se genera la reflexión sobre el proceso
seleccionado con el fin de que el estudiante
identifique los avances y supere dificultades.

3. Socializa sus representaciones
• Implica que el estudiante intercambie experiencias y
confronte con los otros el proceso de resolución
seguido, las estrategias que utilizó, las dificultades
que tuvo, las dudas que aún tiene, lo que descubrió,
etc., enfatizando las representaciones que realizó con
el fin de ir consolidando el aprendizaje esperado
(vocabulario matemático, las ideas matemáticas,
procedimientos matemáticos y otros).

4. Reflexión y formalización.
• Implica que el estudiante consolide y relacione los
conceptos y procedimientos matemáticos,
reconociendo su importancia, utilidad y dando
respuesta al problema, a partir de la reflexión de
todo lo realizado.

5. Planteamiento de otros problemas.
• Implica que el estudiante aplique sus
conocimientos y procedimientos matemáticos en
otras situaciones y problemas planteados o que
él mismo debe plantear y resolver.
• Aquí se realiza la transferencia de los saberes
matemáticos.

Área: PERSONAL SOCIAL
Procesos Didácticos ¿Qué implica?
1. PROBLEMATIZACIÓN. Problematizar es poner en cuestión un determinado concepto,
hecho o asunto, analizar y discutir sus aspectos más complicados
o que plantean más dificultades. Cabe destacar que el
problematizar un tema de estudio, no necesariamente implica
hablar de un problema.
Si bien se debe problematizar al inicio de la sesión, este es un
proceso recurrente que puede darse a lo largo de la sesión.
2. ANÁLISIS DE INFORMACIÓN.
Es el momento en que los estudiantes utilizan diversas fuentes de
información para comprender mejor la problemática que están
trabajando. Estas fuentes son diversas: fuentes orales, escritas,
imágenes, diálogos, etc.
3. ACUERDOS O TOMA DE DECISIONES. Luego del análisis de información, los estudiantes deben plantear
una respuesta, una postura, una reflexión y/o un compromiso
personal o grupal sobre dicha situación.

Áreas: Persona, Familia y Relaciones Humanas
1. VIVENCIA DE EXPERIENCIAS.
Presentación de dilemas morales, casos,
situaciones cotidianas, problemas de la
vida real.
2. DIÁLOGO A PARTIR DE LA
EXPERIENCIA.
Implica que los estudiantes dialoguen
guiados por la mediación de su docente a
partir de la experiencia presentada,
usando sus saberes previos y expresando
puntos de vista. También es factible
revisar fuentes de información clave.
3. TRANSFERENCIA A OTRAS
SITUACIONES.
Consiste en usar los aprendizajes
obtenidos en la solución de nuevas
situaciones, principalmente situaciones
cercanas a la vida de los estudiantes. El
análisis de nuevos casos es una estrategia
clave.

Ciencia yTecnología
Competencia: Indaga mediante
métodos científicos para
construir sus conocimientos.
1. Planteamiento del problema
2. Planteamiento de hipótesis
3. Elaboración del plan de acción
4. Recojo de datos y análisis de
resultados (de fuentes primarias)
5. Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema
6. Evaluación y comunicación
Competencia: Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
científicos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
1. Planteamiento del problema
2. Planteamiento de hipótesis/postura
personal
3. Elaboración del plan de acción
4. Recojo de datos y análisis de
resultados (de fuentes primarias,
secundaria y tecnológicas)
5. Estructuración del saber construido
como respuesta al problema
Competencia: Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
resolver problemas de su entorno.
1. Planteamiento del problema.
2. Planteamiento de soluciones
3. Diseño del prototipo
4. Construcción y validación del
prototipo
5. Estructuración del saber
construido como respuesta al
problema

Ciencia y Tecnología
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El estudiante debe:
Observar la realidad y cuestionar sobre los hechos y fenómenos de la naturaleza para plantear
preguntas o problemas a resolver, siendo el punto de partida para una investigación.
2. PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS /
PLANTEAMIENTO DE SOLUCIONES
Busca que el estudiante interprete situaciones y emita posibles respuestas en forma descriptiva o
causal. Debe proponer posibles respuestas a los problemas o preguntas planteadas.
3. ELABORACIÓN DEL PLAN DE
ACCIÓN / DISEÑO DEL PROTOTIPO
Permite a cada estudiante planificar su indagación, generar estrategias para la experimentación,
seleccionar materiales e instrumentos de medición, recolectar datos y controlar las variables
involucradas en la indagación.
4. RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE
RESULTADOS / CONSTRUCCIÓN Y
VALIDACIÓN DEL PROTOTIPO
Significa poner en uso la capacidad de realizar los experimentos a fin de comprobar o refutar las
hipótesis. Se entiende por experimento a la observación sistemática o a la reproducción artificial de
fenómenos y hechos naturales para comprenderlos. Para ello se utilizan técnicas e instrumentos de
medición que ayudan a obtener y organizar datos, valorando la repetición del experimento y la
seguridad frente a posibles riesgos.
5. ESTRUCTURACIÓN DEL SABER
CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL
PROBLEMA
Analizar los datos obtenidos en la experimentación para ser comparados con la hipótesis de la
indagación y con la información de otras fuentes confiables a fin de establecer conclusiones.
6. EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Implica que los estudiantes logren elaborar, explicar y comunicar argumentos o conclusiones que
explican los resultados obtenidos. Para ello es necesario hacer una evaluación del proceso de
investigación y del producto final.
El estudiante debe argumentar conclusiones coherentes, basadas en las evidencias recogidas y en la
interpretación de los datos, de modo que le permitan construir un nuevo conocimiento. Este nuevo
conocimiento, comunicado por los estudiantes, debe ser formal, usando el lenguaje propio de la
ciencia.

PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS.pdf

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS.pdf

Similar a PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS.pdf (20)

Último

Último (20)

PROCESOS DIDÁCTICOS DE LAS ÁREAS.pdf