El documento describe el aprendizaje significativo y sus fases. El aprendizaje significativo implica que el estudiante relaciona nueva información con sus experiencias y conocimientos previos. Hay cuatro fases: 1) fase inicial para motivar al estudiante, 2) fase intermedia donde se desarrollan actividades para integrar conocimientos nuevos y previos, 3) fase donde ocurre la adquisición de nuevos conocimientos, y 4) fase final donde el estudiante integra los aprendizajes para resolver el reto inicial.

1. Universidad de San Carlos de
Guatemala –USAC-
Centro Universitario de Izabal -
CUNIZAB-
Tema: Aprendizaje Significativo
Johrdy Alexander Ramos Arellanos
Carné: 201846706

2. Aprendizaje Significativo
El aprendizaje significativo supone un proceso en el que la persona recoge la
información, la selecciona, organiza y establece relaciones con el conocimiento
que ya tenía previamente. Así, este aprendizaje se da cuando el nuevo contenido
se relaciona con nuestras experiencias vividas y otros conocimientos
adquiridos con el tiempo teniendo la motivación y las creencias personales sobre
lo que es importante aprender un papel muy relevante.

3. Fases del aprendizaje significativo
Fase inicial
• Este es el
punto de inicio
y el momento
propicio para
motivar e
interesar al
estudiante en
las actividades
de aprendizaje
que se
realizarán.
Desafío
• Reto o
dificultad para
motivar al
estudiante,
cuya solución
permitirá
nuevos
aprendizajes.
Está basado en
la o las
competencias
esperadas.
Estrategia
• Preguntas de
alta demanda
cognitiva.
• Acertijos.
• Adivinanzas
que impliquen
razonamiento
lógico.
• Presentación
de casos.
• Planteamiento
de problemas

4. Conocimientos Previos
Ideas, conocimientos o esquemas del estudiante, basados en aprendizajes
anteriores.
• Dinámicas con contenido académico.
• Conversatorios.
• Lluvia de ideas.
• Cuadros comparativos y de relación.
• Adivinanzas.
• Crucigramas.
• Sopas de letras.
• Preguntas.
• Diálogos dirigidos.
• Juegos de respuesta.
• Evaluación explorativa.

5. Fases del aprendizaje significativo
Fase intermedia
• Se desarrolla una
serie de actividades
que permiten la
formación de
estructuras
cognitivas que
integran
conocimientos
previos y nuevos
aprendizajes.
Organizadores Previos
• Recursos que
utiliza el docente
para facilitar la
relación entre
conocimientos
previos y nuevos
aprendizajes.
Estrategia
• Lecturas de
materiales
impresos
• Anécdotas
• Dinámicas de grupo
• Consultas a páginas
de libros e Internet
• Conferencias de
expertos
• Análisis de videos
• Analogías
• Experimentos
• Exposición
didáctica
• Entrevistas

6. Nuevos Aprendizajes
Conocimientos, contenidos, información, experiencias, entre otros. Constituyen el banco de
aprendizajes que utilizará el estudiante para resolver las situaciones de aprendizaje y de
evaluación.
• Investigaciones
• Visitas de campo
• Estudio dirigido
• Exposiciones de grupo
• Demostraciones
• Análisis de conceptos
• Realización de ejercicios
• Descripciones
• Observaciones
• Elaboración de glosarios a partir de lecturas
• Laboratorios
• Aplicaciones propias de las
• áreas
• Prácticas de operación y cálculo
• Líneas de tiempo
• Lectura de mapas

7. Fases del aprendizaje significativo
Fase Final
• En esta fase se espera
que el estudiante
integre los saberes
declarativos,
procedimentales y
actitudinales para
resolver el reto que le
fue planteado al inicio
del proceso y que
aplique los aprendizajes
al enfrentar nuevas
situaciones.
Integración
• Se refiere a la aplicación
de los aprendizajes
adquiridos, en la
solución de situaciones
que integran los saberes
y en ocasiones varias
áreas y sub áreas.
Estrategia
• Mesas redondas
• Foros
• Seminarios
• Debates
• Resolución de
problemas
• Dramatizaciones
• Creación de material
escrito como:
historietas, tiras
cómicas, ensayos,
afiches, trifoliares
• Organizadores gráficos
• Elaboración de
conclusiones
• Reflexiones
• Resúmenes
• Presentación de
producciones realizadas
por los estudiantes

8. Evaluación
Las actividades de evaluación se realizan a lo largo
del proceso, aplicando técnicas e instrumentos que
evidencien el nivel de logro de las competencias,
mediante la participación directa de los estudiantes y
los profesores (autoevaluación, co evaluación y
heteroevaluación).
• Resolución de problemas reales o simulados
que exijan movilizar conocimientos para
enfrentar situaciones desconocidas. Deben
evidenciar el nivel de logro de las competencias
y responder al desafío planteado.