Este documento presenta la información sobre un curso de Procesos Psicológicos Básicos. Incluye diferentes temas como percepción y sensación, atención y memoria, aprendizaje, motivación y emoción, y pensamiento y lenguaje. Detalla los porcentajes de participación, exposición, mapas mentales, ensayo y exámenes. Además, proporciona el nombre del maestro a cargo.

1. Procesos psicológicos básicos
Participacion, 20%
Exposición, 10%
Mapas mentales,
20%
Ensayo, 20%
Examen a, 15%
Examen b , 15%
Mtro. Alejandro González Riego

2. Procesos psicológicos básicos
• Describir cada uno de los procesos psicológicos básicos.
• Analizar las implicaciones de los procesos psicológicos básicos.
• Contrastar estudios de los procesos psicológicos

3. Procesos psicológicos básicos
• Percepción y sensación
• Atención y memoria
• Aprendizaje
• Motivación y emoción
• Pensamiento y lenguaje

4. Percepción y sensación
Objetivo: Presentar temas generales sobre la percepción, sus funciones y fuentes
de estimulación
Ciencia Conducta
Procesos
Mentales
“Es un proceso cognoscitivo, una forma de conocer el mundo”

5. Percepción y sensación
Procesamiento guiado
por los datos
Procesamiento
guidado
conceptualmente
• Las características del estimulo son las que dirigen todo el
proceso perceptivo.
• Toda su interpretación descansa en los datos sensoriales sin
que influyan factores aprendidos contextuales.
• Cuando se observan objetos desconocidos, existen partes
del objeto que pueden relacionarse con estímulos ya
percibidos
• Influyen los conocimientos, expectativas, intereses y
aprendizajes previos
“La percepción es la unidad básica del conocimiento sensorial”
Santiago deTorres Julio,Tornay Mejias Francisco, Gómez Milán. (1999). Procesos
Psicológicos Básicos. México: McGraw-Hill.

6. Percepción y sensación
1. Es un acto de darse cuenta de los objetos externos, sus cualidades o relaciones,
que siguen directamente a los procesos sensoriales
2. Integración psíquica que tiene como núcleo experiencias sensoriales
Integrar Interpretar Discriminar
• Color, tamaño,
forma, distancia
(sentidos)
• Formación de
imágenes,
experiencias.
• Diferenciar un
objeto de otro,
realidades.

7. Percepción y sensación
¿Que es? (datos sensoriales)
¿Que significa?
¿Cual es la diferencia?
NEURONA: Célula del sistema nervioso formada por un núcleo y una
serie de prolongaciones, pertenece al sistema nervioso central.
Recepción de
estímulos
Conducción del
impulso
nervioso
Propaga el
potencial
de acción
transmisión

8. Estímulo
percibido
Respuesta
corporal
Emoción
experimentada
Teoría de James - Lange de la emoción
En esta teoría la emoción se inicia con la percepción del estímulo, lo que produce una
respuesta que, a su vez, provoca la emoción.
Propone que la corteza cerebral recibe e interpreta los estímulos sensoriales
que provocan emoción, produciendo cambios en los órganos viscerales a
través del sistema nervioso autónomo y en los músculos del esqueleto a
través del sistema nervioso

9. Teoría de Cannon – Bard de la emoción
Estímulo percibido
Emoción experimentada Respuesta corporal
En esta teoría, la percepción del estímulo provoca simultáneamente
emoción y respuesta física.

10. Percepción y sensación
• Los neurotransmisores se encargan de conducir los impulsos nerviosos a
través de cadenas neuronales que se relacionan íntimamente unas con
otras.
• ACETILCOLINA: Ampliamente distribuida en el sistema nervioso central particularmente implicada en los circuitos de
memoria y recompensa , se encuentra distribuid en el encéfalo y es clave en el funcionamiento de áreas de
asociación.
• DOPAMINA: Tiene funciones en el cerebro, regulando el comportamiento, la cognición, la actividad motora, la
motivación, el sueño, el humor, atención y aprendizaje.
• NORADRENALINA: (norepinefrina) Es liberada por las neuronas simpáticas, afectando al corazón, la eliminación del
cerebro produce disminución del impulso y la motivación.
• SEROTONINA: Entre sus principales funciones esta regular el apetito mediante la saciedad, equilibrar el deseo
sexual, controlar la temperatura corporal, la actividad motora; interviene con otros transmisores como la dopamina y
noradrenalina que están relacionadas con la ansiedad, la angustia y problemas alimenticios.
• ACIDO AMINOBUTIRICO: Son importantes en psiquiatría, gran número de ansiolíticos, sedativos y anticonvulsivos,
ejerce su acción mediante estos receptores., debido a que actúa como un relajante natural al inhibir funciones de
estrés u otras circunstancias
• GLICINA: Es un aminoácido que forma las proteínas de los seres vivos, actua como antioxidante promoviendo la
inmunidad, favorece las defensas del organismo.
• ACIDO GLUTAMICO: (glutamato) Fuente de energía del sistema inmunitario, estimulante del sistema nervioso, es un
aminoácido no esencia en el organismo.
Linda L. Davidoff. (1989). Introducción a la psicología. México: McGraw-Hill.

11. • Los neurotransmisores se encargan de conducir los impulsos nerviosos a
través de cadenas neuronales que se relacionan íntimamente unas con
otras.
Neurotransmisores
Son sustancias químicas que trasmiten información de una neurona a otra, unidad
mediante la sinapsis.
Neurotransmisor Ubicación Función
Acetilcolina Sinapsis con músculos y
glándulas
Memoria, excitación
muscular
Dopamina Encéfalo, SNA (sistema
nervioso autónomo)
Emociones, ánimo,
regulación del control
motor.
Serotonina SNC (sistema nervioso
central)
Equilibrio en el estado de
ánimo
Noradrenalina Corteza cerebral Control del impulso y la
motivación
Acido amino butírico SNC Excitabilidad neuronal,
regulación del tono
muscular

12. Percepción y sensación
¿Cual es la diferencia entre los dos procesos?, ¿a quien le corresponde la
condición fisiológica y a quien la psicológica?
Sensación
• Proceso de convertir información física en
información nerviosa.
• Experiencias o procesos elementales
provocados cuando un estímulo excita a un
receptor.
Percepción
• Proceso por el cual la información sensorial
es organizada e interpretada

13. Suplir Complemento
Economía,
tiempo y
esfuerzo
Transporte
Suplir: Es característico cuando se manejan símbolos
Complemento: Por efecto de nuestra experiencia, damos terminación a ciertos conjuntos
inconclusos.
Economía, tiempo y esfuerzo: Ante la presencia de objetos externos, se organiza nuestra
experiencia y referirá lo propio sin necesidad de comprobación.
Transporte: La posibilidad de reconocer las diferentes características de los objetos aun
cuando estos sean implicados en contextos diferentes.

14. Lenguaje y cultura
• Hay diferencia entre los seres humanos, según el modo
en que las cosas sean percibidas.
• Las percepciones son medidas por los procesos
simbólicos que elabora, y esta capacidad para formar
abstracciones modifica su mundo drásticamente desde
la niñez hasta la edad adulta
Motivación
• Fisiológicas: Son referidas a crear necesidades como el
hambre, la sed, sexo, etc.
• Sociales: Se establecen por la interrelación con otros
seres humanos.
• Psicológicas: Se estructuran con base a las dos
anteriores, y que en cierto momento actual con
independencia, tal es el caso de las inclinaciones
intelectuales.

15. Estímulo Distal
Estímulo Proximal
Se refiere a la energía física que emana de una fuente de
estimulación externa. Es el medio físico
Indica la proyección de energía del estímulo sobre los
receptores sensoriales. Es la visión que se forma en la retina.

17. ALTERACIONES DE LA PERCEPCION
Intensidad Cualidad
Forma
espacial
Hiperestesia sensitivo
- sensorial: Sin causa
orgánica, las
experiencias sensitivas
son mas vívidas,
cromáticas, sensibles o
audibles. Uso de
psicodislépticos
Ictericia: Altos niveles de
billirrubina, la falta de uno o
mas caracteres perceptivos.
Dismegalopsia: Los
objetos se perciben mas
pequeños o mas
grandes. Se produce
cuando hay lesión
cerebral o alguna lesión
del lóbulo temporal

18. Pseudopercepcio-
nes
Sensibilidad
general
Pseudopercepción: Consiste en percibir objetos que no existen en realidad, o si
existen adquieren apariencia distinta o extraña, estas se presentan en los
órganos de los sentidos: pseudoperceptos de contenidos melódicos,
alucinación aguda en alcohólicos agudos; alucinaciones extra campos, estas se
encuentran fuera del campo visual
Sensibilidad general: Presente en esquizofrenia y psicosis orgánica, estas se
caracteriza por cualidad háptica (alucinaciones táctiles)

19. Es la parte del sistema nervioso responsable de procesar la información sensorial.
Órganos de los sentidos Son las estructuras que se han especializado en la recepción
de estímulos externos.
Los sentidos son vías por las que la información acerca de parte de la realidad
circundante accede y al SN de las especies que lo poseen.

20. Estimulación sensorial Se refiere a los tipos de energía susceptibles de influir
sobre la conducta de un organismo.
MODALIDAD SENSORIAL
Constituyen el aspecto físico y material de los estímulos. No todas las energías afectan al
comportamiento ni todas forman parte del acervo de posibles estimulaciones.
Traducción sensorial Es la transformación de las diferentes modalidades energéticas
en actividad eléctrica llevada a cabo por los receptores
sensoriales
Toda actividad eléctrica neuronal, incluido el potencial de acción, es cuantitativa y
cualitativamente igual.

21. Cuantificación de la energía
estimular
Código de
frecuencia
Umbral de
respuesta
A medida que aumenta la intensidad de la
estimulación, aumenta correlativamente la
frecuencia de potenciales de acción que
una neurona sensorial transmita
Cada neurona empieza a responder sólo
cuando la estimulación tiene la intensidad
necesaria. Este umbral difiere de unas
neuronas a otras y mientras que unas
responden a estimulaciones muy débiles
(son muy sensibles) otras sólo lo hacen
cuando la estimulación es muy intensa.

22. Codificación de la duración del estímulo
Adaptación
sensorial
Cuando la reducción se explica por la fisiología de los receptores
sensoriales.
Habituación
Cuando los receptores responden de la misma forma, pero el
individuo deja de responder a la estimulación. Es un tipo de
aprendizaje asociativo
Receptores
fásicos
Receptores
tónicos
Son receptores que responden a un
estímulo durante un breve periodo
de tiempo, aunque el estímulo se
prolongue en el tiempo.
Son receptores que responden siempre al
estímulo, aunque este se prolongue en el tiempo.
En muchos receptores tónicos la intensidad de la
respuesta al estímulo disminuye, pero no
desaparece hasta que desaparece el estímulo.

23. • Capacidad de reacción ante estímulos nerviosos de los
receptores sensoriales
Excitabilidad
Especificidad
• Respuesta mas eficiente ante un determinado estímulo

24. • A mayor intensidad del estímulo, el receptor envía mayor
cantidad de impulsos
Adaptación
• Persistencia de un estímulo y disminución de la reacción
Codificación

25. Mecanorreceptor
Se identifica a través
del tacto
Son estimulados cuando se produce la deformación
mecánica del receptor.
• Corpúsculo de Paccini
• Corpúsculo de Krause
• Corpúsculo de Ruffini
• Corpúsculo de Meissner

26. Clasificación de los sistemas sensoriales
• Corpúsculo de Paccini: Ubicado en la zona profunda de la piel, detecta
presiones y deformaciones en la piel
• Corpúsculo de Krauze: Presente en la superficie de la piel, son sensibles al
frío, ubicados en la lengua y órganos sexuales
• Corpúsculo de Ruffini: Sensible al calor, su número es límitado.
• Corpúsculo de Meissner: Presentes en la superficie de la dermis, se
localizan en el extremo de los dedos, labios y lengua, se especializan por
un tacto fino.

27. Clasificación de los sistemas sensoriales
Quimiorreceptores: Son estimulados por sensaciones químicas de gusto y
olfato, poa la concentración de oxígeno y dióxido de carbono en la sangre
arterial.

28. Termorreceptor: Se estimulan con el cambio de temperatura. Sus campos
de recepción son pequeños, principalmente son terminaciones nerviosas
libres.-
C.P. Anthony,G.A.Thibodeau. (1983). Anatomía y fisiología. México: Nueva editorial
interamericana.

29. Fotorreceptor: Sensibles a la incidencia de luz sobre la retina del ojo, se
encuentran en forma de bastones y conos que forman la retina del ojo, los
batones detectan el brillo y los conos los colores.

30. Nociceptor: Estimulado por el daño producido en los tejidos, ya sea por
mecanismos físicos o químicos.

31. Ramon Florenzano U., Beatriz
Zegers P.. (2003). Psicología
Médica. Madrid: Mediterraneo.
Receptor Estímulo Localización Sensación
Mecanorreceptor Fuerza Mecánica Piel y tejido
subcutáneo, aparato
vestibular, músculos,
tendones y
articulaciones,
cóclea, vísceras,
vasos
Tacto, presión,
cosquilleo, cinestesia
Fotorreceptor Electromagnético
(Luz)
Retina Visión
Quimiorreceptor Sustancias químicas Mucosa olfatoria,
papilas gustativas,
arterias
Olfato, gusto, PO2,
CO2, PH.
Nociceptor Lesivos, mecánicos,
químicos y térmicos
Piel, Visceras,
articulaciones, vasos,
dolor.
Dolor
Termorreceptor Térmico Piel Calor y frio

32. Ramon Florenzano U., Beatriz
Zegers P.. (2003). Psicología
Médica. Madrid: Mediterraneo.
NEUROTRANMISORES
Dopamina Serotonina
· Seobservacuandoseproduceuna
repuestainesperada
· Tieneunrolenlamemoriade
trabajo
· Esunreguladordelaactividad
motora,atención,aprendizajey
funcionescognitivas.
· Regulaelapetito,eldeseosexual.
· Modulacióndelaansiedad,ydela
agresividad.
· Existenantidepresivosqueactúan
sobreladepresiónylaansiedad,
quesoninhibidoresdela
serotonina.ISRS

33. Ramon Florenzano U., Beatriz
Zegers P.. (2003). Psicología
Médica. Madrid: Mediterraneo.

34. Ramon Florenzano U., Beatriz
Zegers P.. (2003). Psicología
Médica. Madrid: Mediterraneo.
Manifestación de las señales provocadas por los estímulos
Experiencias
pasadas
Necesidad y
motivación
Estructura
cognitiva Cultura
Aprendizaje

35. NEUROPSICOLOGIA DE LOS LOBULOS FRONTALES
Programación Regulación Control
Debido este control, se pueden evaluar y seleccionar
los esquemas de acción o respuestas mas apropiadas
para una condición específica.
• Programación motriz
• Atención
• Memoria de trabajo
• Planeación de la conducta
• Procesos sobre aprendidos (práctica o
repetición)
• Lectura, memoria o lenguaje

36. NEUROPSICOLOGIA DE LOS LOBULOS FRONTALES
Toma de decisiones
constructivas
• Procesamiento del valor emocional – subjetivo
• Administración del impacto conductual de los estímulos exteriores
Emoción Impacto conductual
Fluidez (estado emociona positivo) Júbilo, profunda sensación de satisfacción
(lleva a la sensación placenteras de
continuar la actividad).
Elevación (interpretado como un fuerte
sentimiento de afecto en el pecho).
Acto que refleja lo mejor del ser humano,
y provoca un deseo de ser mejor persona.

37. NEUROPSICOLOGIA DE LOS LOBULOS FRONTALES
Modelo de
sistema simple
Este modelo propone que el contexto constituye un elemento clase para
comprender las alteraciones ejecutivas
Julio Cesar Flores Lázaro. (2012). Desarrollo neuropsicológico de lóbulos frontales y funciones ejecutivas. México: Manual
Moderno.

38. NEUROPSICOLOGIA DE LOS LOBULOS FRONTALES
Delirio crónico
• Forma parte de la estructura del YO psicótico.
• YO vs el mundo
• Transformación delirante de sí mismo y del mundo que lo rodea
• Periodo de inquietud: Duda de si mismo, niveles crecientes de ansiedad
• Periodo de concentración analítica: Introversión del sujeto para focalizar la
atención . ¨La conciencia se va modificando estrechándose su campo e
integridad
• Periodo de explicación delirante: Mecanismos intuitivos y alucinantes en
desconexión con la realidad.
• Periodo de transformación: Delirio irreductible a la lógica

39. ENFOQUE DE LA GESTALT
• Surge del argumento sobre los fenómenos psicológicos, los cuales
consideraban que estos fenómenos son destruidos por un enfoque
fragmentario.
Cualidad de la
forma
a) Depende de las partes seleccionadas organizadas en una sola
configuración
b) Son transportables: Los fragmentos totalmente diferentes entre si,
pueden establecer a misma cualidad de formas si las relaciones
críticas permanecen intactas.
Linda Davidoff. (1990). Introducción a la psicología. México: McGraw-Hill.

40. ENFOQUE DE LA GESTALT
Fondo y figura: Es la observación del entorno, todo los objetos son visualizado
contra un contexto o fondo.
Constancia: La imagen retiniana cambia de tamaño. Significa que lo objetos vistos
desde diferentes angulos, a diversas distancias o condiciones variadas de
iluminación, se perciben como si tuvieran la misma forma, tamaño y color.
Agrupamiento: Hay una continua elección entre agrupamientos alternos. La forma
como se agrupa depende de las propiedades de los elementos y del modo en que
están dispuestos.
Similitud: Son elementos que se consideran como pertenecientes a un grupo.
Textura, color y forma.
Simetrías: Son elementos visuales que constituyen formas regulares, simples y bien
equilibradas y están consideradas dentro del mismo grupo.
Continuidad: Se agrupan junto a los componentes visuales que permiten que las
líneas, curvas o movimientos continúen en una dirección que ya estaba establecida.
Cierre: Los objetos se completan y así se perciben íntegros

41. Lectura
Palabras oídas
Dibujos observados
Mirar una pelicula, ir a una exposición,
ver una demostración, ver algo hecho en
la realidad
Participar en un debate, tener una conversación.
Realizar una representación teatral, simular experiencias
reales hacer las cosas que se intentan aprender
Retención
Naturaleza de la actividad
involucrada
Después de dos semanas retenemos hasta Retenemos a través de:
El 10% de lo que leemos
El 20% de los que escuchamos
El 30% de lo que veamos
El 50% de lo que oímos y
vemos
El 70% de lo que decimos
El 90% de los que
decimos y
hacemos
Símbolos verbales, símbolos visuales.
Grabaciones, radios, pinturas.
Imágenes en movimiento.
Recepción visual: televisión, cine,
exhibición
Actividades receptivas y
participativas: trabajos de
campo, demostraciones.
Haciendo experiencias
dramatizadas,
planificaciones
directas.
El cono del aprendizaje: Edgar Dale & Buce Nylan

46. MEMORIA
“Es la capacidad de almacenar, procesar y recuperar información que viene del
mundo exterior”
Codificación Almacenamiento
Evocación o
recuperación
La selección es un mecanismo de la memoria para no saturar el sistema.Así se
descarta la información innecesaria, ya que no sería posible registrar todos los
sucesos que nos acontecen.

47. TIPOS DE MEMORIA
Modalidad
sensorial
• Visual
• Auditiva
• Gustativa
• Olfativa
• Táctil
Según el hemisferio cerebral que
procesa la información
Hemisferio
Derecho
• Caras
• Trayectos
• GeografíaVisual
• Figueras Geométricas
• Melodías
• Identidad de las voces
• Tonos emocionales
• Posiciones del Ajedrez

48. TIPOS DE MEMORIA
Hemisferio
cerebral
izquierdo
• Primer lengua y otras
• Escritura
• Lectura
• Calculo aritmético
• Nombre de los personajes
• Número de teléfonos
• Nombre de las calles
Esta diseñada para mantener una especie de instantánea en cada
experiencia sensorial. Esta instantánea se mantiene solo durante un tiempo
suficiente para poder procesarse, y si es preciso, transferirla en la siguiente
etapa de memoria

49. MEMORIA
Codificación Almacenamiento Recuperación
Proceso de registro
Mantenimiento de la información Se trae la inconsciente y se utiliza.

50. MEMORIA
Memoria a
corto plazo
• Se refiere a la evocación inmediata del
material presentado o su evocación mas
tardía, realizada mediante un repaso
ininterrumpido.
• Utilizada en la memoria de trabajo.
Memoria a
largo plazo
• Se refiere a a la evocación de información
después de un intervalo en el que el sujeto
ha centrado la atención en otra tarea
• Si en la información a corto plazo existe una
fuerte carga emocional , puede consolidarse
como memoria a largo plazo

51. MEMORIA DECLARATIVAY PROCEDIMENTAL
Memoria
declarativa
Se refiere a la adquisición de hechos o datos directamente accesibles a la conciencia.
Episódica
Semántica
Se refiere a una información aprendida en un tiempo y en
un espacio concreto de la propia vida.
Se refiere al conocimiento general del mundo si ninguna
unión con el contexto espacio - temporal.

52. MEMORIA DECLARATIVAY PROCEDIMENTAL
Memoria
Procedimental
Se refiere al aprendizaje de procedimientos de acción, que implican secuencias y que
no son directamente accesibles a la conciencia. Estos procedimientos ayudan a
resolver problemas cognitivos o comportamiento sociales.
Actividad:
Relate, en una serie de pasos ¿que elementos considera para estudiar para
un examen de mucha importancia?
Relate, ¿que conjunto de estrategias podemos elegir para aumental las
posibilidades de éxito?

53. MEMORIA DECLARATIVAY PROCEDIMENTAL
Memoria
declarativa
• Memoria
procediment
al
Semántica Episódica
• Nombres
• Gestos
• Caras
• Número de
telefono
• Colores
• Direcciones
• Formas
• Secuencias de
hechos ocurridos
durante toda la
vida
• Andas en bicicleta
• Resolver problemas
complejos que impliquen
consecuencias
• Nadas
• Esquiar
• Comportamiento social
• Patinar

54. Ejercicio: La memoria del significado.
1. En equipo de 2 integrantes, recuerde un concepto aprendido en la
formación de su profesión y que importancia (en su contexto social,
familiar, labora, etc) ha tenido este concepto en su desarrollo individual.
2. Elaborarlo a modo de mapa mental.

55. ATENCION
“Es al toma de posesión en la mente, de forma clara y vívida de uno de los objetos o
curso del pensamiento , de todos los que aparecen posible simultáneamente, la
focalización, la concentración y la conciencia son su esencia, implica la retirada de
algunas cosas para lidiar efectivamente con otras.”
W. James (1809)
Mecanismos
Neurocognitivos
Regula el estado de conciencia, la entrada de información
perceptual y el procesamiento esforzado y controlado (memoria,
pensamiento).

56. ATENCION
Teoría de la integración
Se deriva de dos principales etapas de procesamiento que difieren entre si en la
cantidad de atencion dirigida y el esfuerzo necesario
Concentración
de la atención
Etapa previa
Se procesan los elementos, en forma
automática y sin esfuerzo consciente.
Exige el esfuerzo y escrutinio consciente del
observador, exige una búsqueda serial que
toma algún tiempo, un examen de elemento
por elemento en buena parte de la
presentación.

57. ATENCION

58. APRENDIZAJE
Consiste en cambios en el conocimiento del medio, recompensa o castigo bajo
ciertas condiciones prevalecientes. (EdwarTolman)
• Desarrollo de mapa cognoscitivo
• ¿que hace? (Su ejecución)
• Utilizar su conocimiento (lo que ha
aprendido)
• Alcanzar sus fines
Fred.S. Keller. (1999). La definición de psicología. Mexico:Trillas.

59. APRENDIZAJE
Fred.S. Keller. (1999). La definición de psicología. Mexico:Trillas.
EdwardTolman (1886 - 1959), Psicólogo de
nacionalidad estadounidense, contribuyo a
los estudios de aprendizaje y motivación
• Asumió la existencia de variables
intercurrentes, que existen entre el
estímulo y la respuesta (propósitos,
cogniciones, expectativas).
• Esas variables no las considero como
mentales, si no como fisiológicas.

60. APRENDIZAJE
Teoría del
reforzamiento
• Teoría Hipotético – deductiva del aprendizaje
(C.L. Hull 1884 – 1952).
• B.F. Skinner .(1904 – 1990) Llamada
conductismo descriptivo o conductismo
radical.
• Relación de la fisiología el sistema nervioso
con el estudio de los reflejos condicionados
(Hull).
¨Siempre que una actividad efectora o una actividad receptora se produzcan en
contigüidad temporal estrecha, tendrá lugar un incremento en la tendencia de ese
impulso aferente en ocasiones posteriores de evocar dicha reacción, si esto está
muy asociado con la disminución de una necesidad¨

61. APRENDIZAJE
1904 – 1990 (Burrhus Frederic Skinner)
• Psicólogo, pionero de la psicología
experimental.
• Teoría conductista, define el comportamiento
como una función de las historias ambientales
de refuerzo
Ley de
discriminación
operante
• Es un sistema en el que las relaciones
funcionales (de estímulo, respuesta y
reforzamiento), significaba la
desaparición de algún estímulo, mas que
la reducción de alguna pulsión.
La comprensión de la conducta es equivalente a su predicción y control.

62. APRENDIZAJE
Categorías del
aprendizaje
Cognoscitivo
- perceptual
Conductual
• Abarca una variedad de procesos de aprendizaje
que dependen de manera directa de
operaciones mentales
• Es la forma en que los organismos se adaptan a su
entorno
• Es un cambio conductual de cierta duración
generado por la experiencia

63. Teoría de Piaget
Desarrollo
cognoscitivo
¿Como ocurren los cambios de pensamiento de la edad temprana a la edad adulta?
Maduración
biológica
Actividad
Experiencias
sociales
Equilibrio
ELABORAR MAPA MENTAL DE LATEORIA DE
PIAGET

64. Teoría de Piaget
Tendencias básicas del pensamiento
Organización
Adaptación
Asimilación
Acomodación
Equilibrio

65. Teoría de Piaget
Etapas del desarrollo cognoscitivo
Sensoriomotriz Preoperacional
Operacional
conreta
Operacional
formal
Anita E.Woolfolk. (1996). Psicologia educativa. México: Prentice Hall.

66. Ejercicio: La cena
Objetivo:
• Mejorar la capacidad lógica
• Aprender a realizar deducciones
• Autoevaluación de la solución
Enigma familiar:
Mi tío organiza una cena e invita al cuñado de su padre, el suegro de su hermano, al
hermano del suegro y el padre de su cuñado
¿Sabrías decirme cuantas personas se sentaron en la mesa?

67. Desarrollo
cognoscitivo
• Nuestros procesos de pensamiento cambian de manera radical, aunque con
lentitud
• La influencia mas importante en la manera en damos sentido al mundo es la
maduración
• La actividad – maduración física
• Nuestro desarrollo cognoscitivo, se ve influenciado por la transmisión social o el
aprendizaje de otros.

68. Las especies heredan dos tendencias básicas o funciones invariables:
Organización
Adaptación
• Tendencia a organizar sus procesos de
pensamiento en estructuras psicológicas
• Las estructuras están organizadas por esquemas
. Los esquemas son los elementos de
construcción básica del pensamiento (sistemas,
procedimientos).
• Herencia de adaptación al entorno,
participan los procesos de asimilación y
acomodación.
• La asimilación, es cuando las personas
utilizan sus esquemas existentes para dar
sentido a los eventos del mundo.
• Acomodación: Es cuando una persona debe
cambiar esquemas existentes para
responder a una situación.

69. Categorías del
aprendizaje
El termino aprendizaje se refiere al proceso mediante el cual las experiencias
modifican nuestro sistema nervioso y por lo tanto nuestra conducta. Las
experiencias no se almacenan, cambian el modo en que percibimos, actuamos,
pensamos y planificamos.
Aprendizaje
perceptivo
Aprendizaje
estímulo -
respuesta
Aprendizaje
motor
Aprendizaje
relacional

70. APRENDIZAJE
PERCEPTIVO
• Capacidad para reconocer estímulos que ya se han percibido antes.
• Su función básica es aportar la capacidad de identificar y catalogar objetos
(incluyendo a otros miembros de nuestra especie).

71. APRENDIZAJE
ESTIMULO -
RESPUESTA
Este aprendizaje, consiste en la capacidad de aprender a ejecutar una conducta determinada
cuando se presenta un estímulo determinado, de modo que involucra el establecimiento de
conexiones entre los circuitos que participan en la percepción y los que participan en el
movimiento.
Condicionamiento
Clásico
Condicionamiento
Instrumental
• Implica una asociación entre dos estímulos
• Cuando un estímulo que inicialmente no
produce determinada respuesta, se acompaña
varias veces de un estímulo incondicionado
• Es una asociación entre respuesta y estímulo
• Permite que un organismos modifique su
conducta en función de las consecuencias que
conlleva
• Alude a consecuencias favorables como
estímulos reforzantes.

73. APRENDIZAJE MOTOR
Este aprendizaje se diferencia de otros tipos de aprendizaje, principalmente en el
grado en que se aprenden nuevos tipos de conducta: cuantos mas desconocidos
sean, mas circuitos neuronales de los sistemas motores cerebrales se modifican
APRENDIZAJE
RELACIONAL
Es la relación de una información nueva, con los conocimientos que ya se poseen,
reajustando y reconstruyendo ambas informaciones de este proceso.

74. REPORTE DE LECTURA:
• Hoja de presentación, nombre del alumno,
grado, fecha
• Titulo del texto
• Autor
• Tema
• Resumen del contenido
• Referencia bibliográfica
Tema:
El razonamiento analógico como proceso de aprendizaje y adquisición del
conocimiento

75. ¿Que es el razonamiento?
Es un proceso en el cual se usan diversas estrategias de toma de decisiones para
responder de manera precisa a preguntas
Recuperación de
información de la
memoria
Cognoscitivistas
Se razona por
medio de
ejemplos y
experiencias.
Igualación
de
prototipos
Las personas deciden si un objeto determinado es miembro
de una categoría especifica al confrontarlo con el prototipo
de la clase.

76. ¨Los quesitos¨
Objetivos: Mejorar el razonamiento abstracto, estimular la adquisición de memoria
visual, favorecer una visión global.
Desarrollo Localizar cual es la figura que falta en una serie lógica, escogiendo entre
cuatro respuestas.

77. ¨Los vascos¨
Objetivos: Mejorar la capacidad lógica, aprender a realizar deducciones, desarrollar
la visión espacial.
Desarrollo: Resuelva el siguiente problema, razonando la solución y haciendo un
dibujo – esquema del planteamiento.
En una competición de cortar troncos de arboles que organizan durante una fiesta,
un vasco logro cortar un tronco en en 5 partes en 45 minutos
¿cuánto tardaría el mismo señor en cortar un tronco de las mismas carácterísticas e
10 trozos?

78. “Imaginación”
Objetivos: Ejercitar el razonamiento lógico verbal, razonar estrategias, buscar
alternativas y soluciones al problema
Desarrollo: Corresponde a una colección de verdades y mentiras en las que el
jugador puede anotar las características del enunciado para ir sacando
conclusiones.
Un hombre había matado a un vecino. Le detuvieron y le condenaron a muerte
El juez dijo que dijera una frase para escoger la forma de ser ejecutado
Si la frase que dice es verdad, morirá en la silla eléctrica y si la frase es falsa morirá
ahorcado
La ley en aquel país solo permite dos clases de muertes
El hombre ideo una frase con la que se salvaba, ¿cuál fue?

79. Constructos
¨Ideas diseñadas para explicar conducta que
de otra manera sería confusa. No se puede
observar ni medir de modo directo
motivos Necesidades
Impulsos
Instintos

80. Se refiere a un estado interno que puede ser el resultado de una necesidad, y se le caracteriza
como algo que activa una conducta que por lo común se dirige a la satisfacción del
requerimiento instigador
Motivación:
Impulso
Experiencia
Aquellos que surgen para satisfacer las necesidades básicas
relacionadas con la supervivencia y que están arraigados en
la fisiología. Son moldeados por la experiencia.

81. Modelo Homeostático de la motivación
Es cuando el cuerpo compara su condición actual con el estado óptimo para determinar si existen
necesidades
Motivo Conducta
Estado
actual del
organismo
Criterio
de
referenci
a
El cuerpo compara
el criterio de
referencia y el
estado actual para
determinar si
existe una
No se
requiere
cambio
No existe una necesidad
Si existe una necesidad

82. Modelo Incentival de la motivación
El modelo incentival indica que las experiencias y los incentivos alteran cogniciones y las
emociones, conduciendo a la motivación. La cual puede incrementar u ocurrir un decremento de
las mismas.
Incentivo
Experiencias
pasadas o
presentes
Cogniciones y
emociones
Motivación
Conducta

83. Modelo Incentival de
la motivación
Modelo
Homeostático de
la motivación

84. NECESIDAD DE AUTORREALIZACION
NECESIDAD ESTETICA.
NECESIDAD DE SABER Y COMPRENDER
NECESIDAD DE ESTIMA
NECESIDAD DE PERTENENCIA Y AMOR
NECESIDAD DE SEGURIDAD
NECESIDAD FISIOLOGICA
Abraham Maslow: presentó en 1970 la jerarquía de nuestras necesidades.
Raul Gutierrez Saenz. (2004). Psicología. México, DF: Esfinge.

85. Necesidades
por
deficiencia
Necesidades
del Ser
Cuando se satisfacen estas necesidades , la motivación
de satisfacer disminuye
Al satisfacerlas, la motivación de una persona no
desaparece, en vez de ello, aumenta para buscar una
mayor realización
La motivación de la conducta humana se produce por el tipo de necesidades que
afecta aun individuo. Abraham Maslow (1908 – 1970)

86. Motivación. Skinner
Establece que el medio ambiente controla la conducta del
hombre
El reforzamiento positivo es sumamente efectivo, sin
embargo queda por estudiar las actitudes de personas
que han modificado su conducta, si se trata de una
conducta encubierta por temor o deseo de
recompensa.

87. • Reporte de lectura motivación intrínseca y motivación extrínseca
Titulo y Nombre del alumno.
Contenido.
Bibliografía .
Ejercicio: https://psicologiaveracruz.wordpress.com/2015/04/23/procesos-
psicologicos-basicos/

88. El inconsciente consiste en un conjunto de impulsos, normas, recuerdos,
fantasías e ideas que permanecen ocultas a la conciencia del sujeto, pero
que influyen en el fondo de su personalidad y en la motivación de su
conducta.
Pansexualismo
El origen de la conducta humana reside en la energía psíquica llamada libido y que
tiene un carácter sexual

89. El Ello
El SuperYo
ElYo
Es la libido, todos los instintos heredados
Abarca las normas introyectadas por las autoridades y la
sociedad
Trata de controlar estas dos tendencias inconscientes

90. El psicoanálisis, además de ser considerado como un cuerpo de teorías sobre el
inconsciente y la personalidad, consiste propiamente en un método terapéutico
encaminado a revelar su propio inconsciente.
Asociación Libre
• Regla analítica por excelencia
• Liberación de todos los prejuicios conscientes que determinan el discurso del
paciente.
• El paciente, en la comunicación verbal trate de descubrir lo que vaya
observando sobre el mismos, sin silenciar lo que se venga a la mente.

91. Emociones
• Estado afectivo subjetivo
• Fenómeno multidimensional
• Respuesta biológica , reacción fisiológica, que preparan al cuerpo para una acción adaptativa
• Fenómenos sociales
• Son funcionales
• Maximilian Wundt (1832-1920) Desarrollo el primer laboratorio de
psicología experimental.
• Ha formulado asimismo una psicología social-histórica, que
estudiaba las formas de comportamiento colectivo.
• Clasifico las emociones en agrado – desagrado; calma – excitación;
relajación –Tensión.

92. Conductual
Autónomo
Respuesta
hormonal
Consiste en movimiento musculares apropiados a la situación
que los provoca
Facilitan la conducta y propician la movilización rápida de
energía para lograr un movimiento vigoroso
Refuerzo de las respuesta autónomas.

93. • Hipotálamo lateral: Activación simpática: aumento de la tasa cardiaca y presión sanguínea.
• Núcleo motor dorsal del vago: Activación parasimpática: úlceras, orina, defecación.
• Núcleo parabraquial: Aumento de la respiración
• Área tegmental ventral: Alertamiento conductual
• Locus Cerúleo: Aumento de la vigilancia (norepinefrina).
• Materia Gris periacueductual: Inmovilidad conductual (congelamiento).
• Núcelos motores facial y trigémino: Expresiones faciales de miedo
Nel R. Carlson. (1996). Fundamentos de psicología fisiológica. México:
Prientince - Hall.

94. Respuesta
emocional
condicionada
Es aquella producida por un estímulo neutral que ha sido
emparejado con otro que produce una emoción
Respuesta de
afrontamiento
La presentación de una respuesta específica que evite el
contacto con el estímulo aversivo.

95. ¿Cuales son las emociones primarias?

96. Conducta
Vocal
Conducta
Verbal
• Se refiere al a producción de sonidos con el aparato vocal
• Principios de la fonética evolutiva
• Análisis funcional de las producciones vocales y como
adquieren sus funciones de respuesta.
• Se refiere a al conducta vocal reforzada por le medicación
de otra persona
• Se incluye los gestos, expresiones faciales, posturas
corporales, lenguaje de signos, materiales escritos,
señales.
• Es la acción de parte de un individuo que puede mostrar y
que afecte a la acción de otro.

97. Lenguaje
Es un conjunto de símbolos arbitrarios que tomados
juntos, posibilitan que cualquer especie con capacidades
limitadas de discriminación y una memoria restringida,
transmita y comprenda una variedad infinita de mensajes
y que lo haga a pesar del ruido y la distracción.
El lenguaje se usa para trasmitir una realidad, ya sea afirmativa, negativa o de posibilidad, un
deseo, una pregunta, una orden y más

98. Apelativa Influir en el comportamiento del receptor y provocar en él una reacción.
Prolongar, establecer o interrumpir la comunicación.
Fática
Poética Atraer la atención sobre la forma de la expresión lingüística
Expresiva Expresar sentimientos, opiniones, deseos, es decir, la subjetividad del
hablante
Todo lo que entra por la vista, llega al cerebro, se decodifica y te deja un
mensaje.
Comunica
ciónVisual

99. Gramática
Semántica Sintaxis
Fonología
Reconocimiento del
sonido
Reconocimiento del
significado
Reconocimiento de la
relación sonido-
significado
Reglas para combinar
fonemas
Reglas para combinar
morfemas
Reglas para combinar
morfemas y hacer
oraciones con significado y
gramática correctos

100. Comunicación
refleja
Comunicación
Intencional
• Patrones estereotipados que transmiten
información pero que no fueron diseñados para este
propósito
• Tiene como finalidad alterar a quien recibe la
información y, la respuesta del receptor determina la
posterior comunicación
FORMAS DE COMUNICACION

101. NATURALEZA DEL LENGUAJE
Orden
• Las personas construyen oraciones conforme a ciertos
principios generales que los lingüistas llaman: reglas de
gramática . (Gramática prescriptiva).
• La serie de reglas y principios que le indican a la gente como
crear y comprender un numero infinito de expresiones en su
idioma.
Significación
• El ordenamiento de las palabras en la oración es esencial
para la emisión de pensamiento.
• Es importante tomas en cuenta el significado de las
palabras y el orden de las combinaciones.

102. NATURALEZA DEL LENGUAJE
Función
Social
• Análisis de las circunstancias y las necesidades del habla.
• Los patrones de comunicación tienen un conjunto de
inferencias sociales con respecto a los significados de
enunciados particulares.
Creatividad
• Las palabras, frases, y oraciones se escuchan, practican,
almacenan y, después se usan
• Su base fundamental es decir cosas que nunca se han
escuchado en la forma precisa en que se requiere.

103. NATURALEZA DEL LENGUAJE
Organización
del lenguaje
• Surge de la combinación de fonemas para formar otras
unidades que poseen significado, llamadas morfemas.
• Regido por las reglas sintácticas, que determinan la
combinación de palabras, frases y oraciones.
• En español la regla básica es: después de los verbos siguen
los pronombres, y los sustantivos casi siempre preceden a
los adjetivos.

104. ADQUISICION DEL LENGUAJE
• Las personas nacen con una maquinaria mental, que les permite descubrir reglas
para formar oraciones aceptables
Teoría del dispositivo de
adquisición del lenguaje
Mecanismo
biológico
universal
Capacidades
especiales en el
nacimiento.
Aparición de
habilidades
básicas
La
especialización
del habla
humana
Esfuerzos activos
del niño por
dominar el
lenguaje.

105. 1. ¿Cuales son los elementos de construcción del pensamiento?
Reporte de lectura

106. ELEMENTOS DE CONSTRUCCION DEL PENSAMIENTO
• Las personas clasifican las cosas por categorías, las cuales abarca una amplia gama de
elementos.
• Cada categoría esta compuesta por casos individuales
Clásico
Prototípico
• Este modelo de clasificación , afirma que todos los casos de una
categoría comparten propiedades comunes que definen
conceptos.
• Las personas abordan tareas de aprendizaje de conceptos por
medio de teorías burdas con respecto a un núcleo definible.
• Las personas clasifican las cosas analizando por que tan bien
algo se parece a un prototipo, el miembro ideal para la categoría
específica

107. RAZONAMIENTO
• El razonamiento es un proceso en el cual se usan diversas estrategias de toma de
decisiones para responder de manera precisa preguntas. Las personas se limitan a
recuperar información de la memoria, por lo general, sin realizar ningún esfuerzo.
• Los científicos cognoscitivistas suponen que se razona por medio de ejemplos y
experiencias.
Igualación de
prototipos
• Las personas deciden si un objeto determinado es
miembro de una categoría específica al confrontarlo
con el prototipo de su clase.
Búsqueda de
ejemplares
• Cuando las personas tratan de determinar si una
afirmación general es verdadera, es decir, su margen de
búsqueda de ejemplar.

108. TIPOS DE PENSAMIENTO
Pensamiento
inductivo
• Es el que va de lo particular a lo general. La base es, la
figuración de que si algo es cierto en algunas
ocasiones, lo será en otras similares aunque no se
puedan observar.
Pensamiento
analítico
• Realiza la separación del todo en partes que son
identificadas o categorizadas
Pensamiento
creativo
• Se utiliza en la creación o modificación de algo,
introduciendo novedades, es decir, la producción de
nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.
Pensamiento
sistémico
• Es una visión compleja de múltiples elementos con
sus diversas interrelaciones. Sistémico deriva de la
palabra sistema, lo que nos indica que debemos ver
las cosas de forma interrelacionada.

109. TIPOS DE PENSAMIENTO
Pensamiento
crítico
Pensamiento
Interrogativo
Pensamiento
Convergente
Pensamiento
Social
• Examina la estructura de los razonamientos sobre
cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente
analítica y evaluativa. Es evaluar el conocimiento,
decidiendo lo que uno realmente cree y por qué. Se
esfuerza por tener consistencia en los conocimientos
que acepta y entre el
• Es el pensamiento con el que se hacen preguntas,
identificando lo que a uno le interesa saber sobre
un tema determinado.
• Trata de hallar la única solución propia de algunos
problemas; que el sujeto en una labor globalizada,
encuentre la respuesta adecuada
• Se basa en el análisis de elementos en el ámbito social,
en este se plantean interrogantes y se hacen críticas
que ayuden en la búsqueda de soluciones a las
mismas. Además puede considerarse como el
pensamiento que tiene cada persona dentro de la
sociedad

110. • Jhon Dewey (1859 – 1952)
• Fundador de la psicología del pragmatismo.
• Su definición de pensamiento consiste en una relación
entre lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo que
percibimos.
• La racionalidad de Dewey se encuentra ligada con el
pensamiento en la idea del método reflexivo (competencia
lógica) introduciendo conocimiento empírico que conduzca
a alguna meta desde la iniciativa, la espontaneidad, trabajo
y responsabilidad.
DEFINICION DE PENSAMIENTO
Aparición de
sugerencias.
Intelectualización
de la dificultad.
Elaboración de la
hipótesis.
Razonamiento.
Comprobación de
hipótesis

111. PERSONALIDAD
• Los orígenes de las teorías de la personalidad, surgen en ambiente clínicos a partir de
esfuerzos para comprender y tratar a personas con problemas psicológicos.
• Las teorías de la personalidad provienen de observaciones controladas y experimentos de
laboratorio, subrayan la elaboración de mediciones precisas y la utilización del análisis
estadístico, están apoyadas con diversas teorías del comportamiento de bastantes personas
normales
Etnocentrismo Egocentrismo Dogmatismo
Es la tendencia de una persona
o grupos social a interpretar la
realidad a partir de sus propios
parámetros culturales.
Es la exagerada exaltación de la
personalidad. Los intereses y las
opiniones propias son mas
importantes que los
pensamientos de los demás.
Es asumir ciertos
principios o doctrinas de
un modo absoluto y
tajante, sin asumir
cuestionamientos.

112. PERSONALIDAD
Teorías psicodinámicas de la personalidad
Hace hincapié en la importancia de los motivos, emociones y otras fuerzas internas.
Suponen que la personalidad se desarrolla a medida que los conflictos psicológicos se
resuelven, por lo general durante la niñez.
Describe de dos maneras los instintos básicos.
• Libido: La energía disponible para los instintos de la
vida
• Agresividad: o energía del instinto de agresividad o
muerte.

113. Teorías psicodinámicas de la personalidad
Carl Jung – Psicología analítica
• Inconsciente colectivo: Esta hecho de contenidos
que han sids formados personalmente, pero solo en
un grado secundario y básicamente menor, no son
adquisiciones individuales, esencialmente so los
mismos en todas partes y no caminan de un
individuo a otro.
• Postula una estructura inconsciente que representa
la parte sexual de la psique de cada individuo y que
le llamo anima en el hombre y animus en la mujer.

114. Teorías fenomenológicas de la
personalidad
• Se concentra en intentar comprender los “YO” y sus puntos de vista únicos con
respecto a la vida.
• La definición delYo es un concepto interno (imagen, modelo o teoría) que
evoluciona a medida que los individuos interactúan con otros.
Carls Rogers –Teoría delYo
• Definió el Yo o auto concepto como un patrón organizado y
consciente de características percibidas del yo, asimismo
estaban incluidos los valores adjudicados a los atributo.
• Autoconcepto se refiere a la asignación de ciertos rasgos de
personalidad.
• Los infantes se adjudican valores a sus propias
características conforme aprenden la forma en que las
personas que le son significativas consideran estos rasgos.

115. Teorías fenomenológicas de la
personalidad
Abraham Maslow –Teoría de la motivación
humana
• Parte del supuesto de que el hombre se mueve
siempre por metas personales, que dan sentido a
su vida y le satisfacen.
• Existe una pirámide jerárquica de necesidades
que con la fuente de motivación.

116. Teorías conductistas de la personalidad
Hacen hincapié en rigurosos métodos científicos, propenden a analizar las acciones observables
en situaciones particulares.
Albert Bandura – Aprendizaje cognoscitivo
• Afirma que el comportamiento es particular a una
circunstancia, y esta moldeado de modo
importante por principios de aprendizaje.
• Destaca el pensamiento y autorregulación como
elemento de procesamiento de información.

117. Teorías conductistas de la personalidad
B.F. Skinner - Conductismo
• Los individuos que quieren comprender la
personalidad, deben concentrarse en la
especificación de lo que hacen los organismos y los
eventos que determinan estas acciones.
• La conducta es productos de las fuerzas
ambientales y genéticas.