La cuarta sesión del consejo técnico escolar de enero de 2017-2018 trató sobre el aprendizaje entre escuelas. Los maestros compartieron estrategias y discutieron problemas comunes como la falta de comprensión lectora en los estudiantes. Acordaron implementar nuevas actividades y reunirse de nuevo para evaluar los resultados. También se prepararon para observar clases como parte del aprendizaje continuo.

1. Cuarta Sesión
¿QUÉ APRENDIMOSEN APRENDIZAJE
ENTREESCUELAS?
Ejemplos de los productos de la cuarta
sesióndel consejo técnico escolarde secundaria
del mes de enero 2017 – 2018.
Escuela:
Clave: Zona Escolar: Sector:
Maestro(a):
Grado: Grupo:

2. Productos:
 Registro de acuerdos para la organización de la aplicacióncensal de la herramienta.
 Apuntes de los primeros compromisosparala preparaciónde la sextasesión
ordinaria.

3. ¿QUÉ APRENDIMOS EN APRENDIZAJE ENTRE ESCUELAS?
De manera individual, leanel siguiente textoy subrayenenél las ideas que se relacionancon
la experienciavividaeneste encuentroentre maestros.
Las escuelas que aprenden son aquellas que tienen una competencia nueva; que les capacita para –
aprendiendo colegiadamente de las experiencias pasadas y presentes– procesar la información, corregir
errores y resolver sus problemas de un modo creativo o transformador, no meramente de forma acumulativa
o reproductiva.
Si bien toda escuela –de manera natural o implícita– aprende, calificarla de Organización que Aprende significa
que ha incrementado su capacidad de aprendizaje con un grado de valor añadido; es decir, se distingue en ella
un aumento en las capacidades profesionales y personales del colectivo docente, nuevos métodos de trabajo
o saberes específicos, y crecimiento de sus expectativas de mejora y desarrollo de la escuela, por la mejora de
sus resultados y capacidad de adaptación al entorno cambiante. Cuando la escuela abre sus puertas a otros
docentes no es para aprender por aprender; es evidente que el aprendizaje y la experiencia docente
trascienden lo individual, y empieza a darse el aprendizaje entre pares, cuando entre los miembros que
mutuamente confrontan problemas, desarrollan soluciones que tengan un impacto positivo, a nivel de aula y
escuela, en las experiencias educativas de los alumnos. La imagen de escuelas que aprenden evoca, de
entrada, supuestos sobre los miembros de la escuela como personas comprometidas, participativas, que
persiguen propósitos comunes y, como tales, se esfuerzan por desarrollar progresivamente modos más
eficaces de alcanzar las metas.
En plenaria, comentenbrevemente cómo“vivieron”el encuentroconotros colegas enla
sesiónde Aprendizaje entre escuelas. A través de una“lluvia de ideas”, compartan:
¿Qué aspectos relevantes rescatan de la sesión de Aprendizaje entre escuelas?
Los aspectos más importantes a mi parecer fue la disposición de mis compañeros de ambas escuelas quienes
amablemente y de la mejor manera posible compartieron sus estrategias que les han servido
implementándolas en sus centros escolares y que les han dado buenos resultados.
¿Qué aprendizajes les dejó el hecho de compartir las problemáticas comunes, el contenido programático o
la habilidad de mayor dificultad con sus colegas de otras escuelas?
Nuevas actividades, estrategias, materiales y herramientas para implementarlas en el momento que se me
presenten ciertas problemáticas educativas. También puedo decir que me deja como experiencia el saber que
cuento con el apoyo de mis compañeros de escuela e inclusive de zona escolar.

4. En equipos del mismo grado o cicloescolar, comentenlas ideas subrayadas del textoque
leyerony respondan:
a) ¿Qué problemática de mayor dificultad se presentó y qué aprendimos después de analizarla?
La problemática presentada fue nula comprensión lectora en los alumnos de secundaria, después de analizarla
llegamos al acuerdo que muchos de nosotros teníamos ese problema pues nuestros alumnos leen por leer y
no analizan las lecturas, por lo cual consideramos de suma importancia resolver dicha problemática.
b) ¿Cuáles fueron los compromisos establecidos para atenderla? ¿Cómo los estamos cumpliendo?
Después de presentar el problema y la estrategia para resolverla, escuchamos las propuestas de nuestros
compañeros para poder modificar y lograr mejores resultados, nos comprometimos que realizaríamos las
actividades con los cambios establecidos, se está cumpliendo pues las actividades se están llevando a cabo.
c) ¿Qué falta por hacer para cumplir los acuerdos establecidos en el Aprendizaje entre escuelas?
Simplemente llegar a los tiempos establecidos para su implementación análisis y reflexión, registrara y
presentar evidencias en la sexta sesión del consejo técnico escolar donde nos reuniremos nuevamente para
expender nuestras actividades.

5. Concentrensus respuestas enuncuadro, esquemao diapositivaparacompartirlas en
plenariacon sus compañeros.
a) ¿Qué problemática de mayor
dificultad se presentó y qué
aprendimos después de
analizarla?
b) ¿Cuáles fueron los
compromisos establecidos para
atenderla? ¿Cómo los estamos
cumpliendo?
c) ¿Qué falta por hacer para
cumplir los acuerdos establecidos
en el Aprendizaje entre escuelas?
La problemática presentada fue
nula comprensión lectora en los
alumnos de secundaria, después
de analizarla llegamos al acuerdo
que muchos de nosotros
teníamos ese problema pues
nuestros alumnos leen por leer y
no analizan las lecturas, por lo
cual consideramos de suma
importancia resolver dicha
problemática.
Después de presentar el problema
y la estrategia para resolverla,
escuchamos las propuestas de
nuestros compañeros para poder
modificar y lograr mejores
resultados, nos comprometimos
que realizaríamos las actividades
con los cambios establecidos, se
está cumpliendo pues las
actividades se están llevando a
cabo.
Simplemente llegar a los tiempos
establecidos para su
implementación análisis y
reflexión, registrara y presentar
evidencias en la sexta sesión del
consejo técnico escolar donde nos
reuniremos nuevamente para
expender nuestras actividades.

6. LAS HABILIDADES BÁSICAS PARA EL APRENDIZAJEAUTÓNOMO
Lean enlos equipos la informaciónde los siguientesrecuadros y relaciónenlaconlas
imágenes.

9. Identifiquencuál es la constante que se percibe alo largode los distintos periodos
educativos y, a partir de ello, respondan:
¿Cuál es el sentido, propósitoofinalidaddel impulsoy fortalecimientode lalectura, la
escrituray las matemáticas a lo largode la historiade la educaciónen nuestropaís?
El sentido primordial fue las necesidades de la sociedad, nuestro país vivió muchos conflictos armados que por
ende detuvieron el avance educativo, la sociedad en general necesitaba primeramente de la alfabetización,
posteriormente como en todo país surgió la necesidad de estar mejor preparados y poder competir
educativamente con otros países, de ahí que la lectura, escritura y matemáticas son competencias y
conocimientos fundamentales para todos.
¿Qué beneficiobrindacontar con información del nivel de desempeñode nuestros alumnos
en estas habilidades?
Para poder planificar nuestras actividades es necesario conocer el nivel de desempeño de cada alumno de esa
manera podemos elegir correctamente la estrategia y actividades de enseñanza para poder llevar a cabo con
ellos, pues es necesario tomar en cuenta las necesidades educativas de nuestros alumnos pues ellos son
diferentes y aprenden de dista manera.
¿Cuál es la utilidadque ofrece la Herramientade Exploraciónde habilidades de lectura,
escrituray cálculomental?
Leer y escribir son dos grandes herramientas que le sirven a las personas toda la vida, por lo general desde
temprana edad se les enseña a los niños, para que con el paso del tiempo lo vayan perfeccionando. En los
diferentes empleos las personas deben como mínimo tener estas dos capacidades, pero al mismo tiempo ser
capaces de entender y poner en práctica el mensaje transmitido.
La lectura y la escritura proporcionan muchas formas de comunicación, por lo cual los niños deben adquirir
capacidades de lectoescritura, desde temprana edad.
El cálculo mental es una parte fundamental de las matemáticas. Gracias a él, las personas encontramos
herramientas para responder de forma flexible y adecuada a distintas situaciones de la vida cotidiana, como la
capacidad de decidir rápidamente la conveniencia de comprar un producto bajo una determinada rebaja, o las
cantidades aproximadas de comida que se necesitan para hacer una receta
En nuestros alumnos es fundamental conocer el nivel en el que se encuentran en estas competencias y
habilidades para poder plantear nuestro plan de trabajo.

10. Registro de acuerdos para la organización de la aplicacióncensal de la herramienta.
Organicenlarealizaciónde la segundaaplicacióncensal a los alumnos de su escueladurante
el siguiente mes;de ser necesario, considerenlosiguiente:
Segunda aplicación SisAT
Materiales
disponibles
Responsables Cronograma
Grupo Fecha de
aplicación
Materiales del SisAT
para segundo grado
http://educacionprimaria.mx/ http://educacionprimaria.mx/ 12/Febrero/2018

11. CAMINEMOS RUMBO A LA SEXTA SESIÓN
En la pasada sesión de Aprendizaje entre escuelas se promovió el compromiso de observar una clase en torno
a una problemática educativa que representa mayor dificultad entre los docentes, como una posibilidad para
que el colectivo continúe aprendiendo al brindar apoyo para su resolución.
Solicite lalecturadel siguientetexto.
Un colectivo docente detecta la necesidad de mejorar las estrategias de enseñanza y de aprendizaje,
reconociendo que hace falta mayor trabajo colaborativo entre los profesores, ya que trabajan en forma
aislada; por lo tanto, se propone lograr que los docentes compartan experiencias pedagógicas, a través de las
observaciones de clases, impulsando la gestión del conocimiento entre los profesores.
Una prioridad en ellos es generar consensos sobre la necesidad de mejoramiento a través de la observación
del desarrollo de clases entre los maestros, en la que se hacen puestas en común de las diferentes estrategias
didácticas y se ofrecen puntos de vista diferentes sobre las clases observadas que faciliten la mejora constante
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Pida que, a partir de lo leído, destaquenlosiguiente:
¿Por qué observar una clase?
Básicamente vamos a observar para conocer y reconocer mejor aquello que queremos analizar. Esa
observación debe en todo caso estructurarse de tal manera que sepamos exactamente qué necesitamos
observar. La observación de clases debe tener una finalidad formativa y tiene como finalidad realizar una
crítica analítica, constructiva y reflexiva de la práctica docente.
¿Qué aprendo al realizar estaactividad?
Podemos aprender en muchos sentidos, estrategias, actividades y formas de trabajo de la misma manera
podemos reconocer la fallas y errores de quien se observa para poder mejorar como docentes comprometidos
con el proceso de enseñanza aprendizaje.
¿Cómo ayudo a que aprendael maestroobservado?
Comentándole de manera respetuosa, critica, analítica y reflexiva lo que a mi parecer fueron sus aciertos y
errores de la clase, exponiéndole y apoyándolo con consejos, recomendándole actividades y estrategias de
enseñanza.

12. Teniendopresente el compromisode desarrollar unaclase y observarla, inicienla
preparaciónde estaactividadpor realizar enla sextasesión. Considerensi ensucolectivoya
se ha definidoal docente que habrá de desarrollar laclase;de locontrario, determinen
quiénlo hará, y elaborenun listadode lo que seránecesarioatender.
1.- Elegiral maestroobservado.
2.- Elegirel lugary fecha.
3.- Elegirel contenidoeducativo.
4.- Elegirel material que se vautilizar.
5.- Elegirel material que se vaa utilizarpara observaral maestro.
6.- Elegiral maestroresponsable que vaaentregarel material de observación.
7.- Despuésde laobservaciónreunirse enplenariaparacomentarsobre laobservación.
8.-
9.-
10.-
11.-
12 .-

13. APRENDIZAJES CLAVEPARA LA EDUCACIÓN INTEGRAL:UN NUEVO CICLO
Inviteal colectivo a observar el video “Ruta de Implementación de Aprendizajes Clave”.
Promueva que los docentes comenten brevemente lo que observaron en el video.
Organicela revisión del Catálogo de materiales de apoyo y de los libros Aprendizajes clave
para la educación integral, de acuerdo con el grado que atiende cada docente.
Solicite que, de manera individual, los exploren someramente para tener un conocimiento
general de su estructura.
En caso de no contar con los materiales impresos, pida a los participantes que los exploren en:
http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-descargas-biblioteca-listado.html.
Después de la exploración, invite al colectivo a visitar, a partir del 29 de enero, la página
www.dgfc.basica.sep.gob.mx, para conocer los cursos relacionados con los materiales
revisados en la actividad anterior y tener presentes los requisitos, mecanismos y tiempos de
inscripción.
Con el propósito de que los docentes conozcan con mayor profundidad las acciones,
materiales y apoyos que la SEP ha generado para la entrada en vigor del nuevo Plan y
Programas deestudio, promueva la consulta de la presentación “Aprendizajes Clavepara la
educación integral”.
Finalmente, informe al colectivo que la SEP ha dispuesto un buzón para hagan llegar sus dudas
y sugerencias, en la página: http://www.aprendizajesclave.sep.gob.mx/index-contacto.html.

14. Ejemplo de los productos de la cuarta
sesióndel mes de enero del consejo técnico
escolar 2017 – 2018 por:
http://educacionprimaria.mx/
&
http://materialeducativo.org/
Únete: https://www.facebook.com/educacionprimariamx/
Gracias por utilizar estos formatos solo te pedimos nos regales un
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compañeros y amigos docentes en nuestras publicaciones en
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tecnico-escolar-ciclo-2017-2018/
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educacion-integral/
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cuarta-sesion-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-2017-2018-de-preescolar-primaria-
y-secundaria/
Descargar: http://educacionprimaria.mx/presentacion-en-powerpoint-de-la-
cuarta-sesion-del-consejo-tecnico-escolar-ciclo-2017-2018-de-primaria/
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