Este documento presenta el programa analítico de un curso de Semiótica de la Imagen impartido en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El curso consta de 6 unidades que analizan las principales perspectivas semióticas aplicadas a diferentes medios como la publicidad, revistas, periódicos, televisión y cine. Cada unidad incluye objetivos, contenidos temáticos, actividades, recursos, evaluación y calendarización durante 3 semanas.
Este documento presenta un portafolio de una alumna de la carrera de publicidad. Incluye una introducción sobre la alumna, sus razones para elegir la carrera y una reflexión sobre las asignaciones del curso. También presenta el programa del curso de semiótica de la imagen, que incluye seis unidades temáticas y actividades. Finalmente, detalla los materiales elaborados por la alumna para el curso, sus resultados de aprendizaje y una evaluación y conclusión sobre lo aprendido.
Este documento presenta el programa de estudios de la unidad de aprendizaje "Semántica del Español" que forma parte de la Licenciatura en Letras Latinoamericanas. El curso introduce a los estudiantes en el estudio de la semántica lingüística abordando primero la teoría y tipología del significado, luego las relaciones semánticas entre palabras, después el significado de combinaciones de palabras, y finalmente cómo el lenguaje se usa para realizar actos de habla. El curso busca que los estudiantes adquieran nociones fundamentales
Este documento presenta el silabo para el curso de Composición en Inglés. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades de lectura y escritura en inglés a través de técnicas de escritura ordenadas y progresivas. El curso consta de tres unidades que cubren puntuación, la estructura del párrafo, y el proceso de escritura y composición de ensayos. El curso evalúa la participación, exposiciones grupales, trabajos individuales y una composición final.
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
El documento proporciona cinco sugerencias para enseñar en la telesecundaria: 1) crear un ambiente de confianza donde se valoren diferentes puntos de vista; 2) incorporar estrategias de enseñanza de forma permanente como guiar la lectura de diferentes materiales; 3) fomentar la interacción entre estudiantes mediante debates y trabajo en grupos; 4) utilizar múltiples recursos y materiales; y 5) usar el aula como espacio de consulta rápida colgando definiciones, ideas y trabajos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de un taller sobre reseñas críticas para estudiantes de primer semestre de psicología. El taller tiene como objetivos clarificar el proceso de escritura de reseñas y realizar un ejercicio práctico de lectura de una reseña modelo para identificar su estructura y contenido. Las actividades incluyen una lectura individual de la reseña, discusión en parejas, socialización en subgrupos y lectura de la guía sobre reseñas. El taller concluye con indicaciones sobre la elaboración de reseñas como
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEditorial MD
Descarga ya las planeaciones de telesecundaria actualizadas para el ciclo 20015 - 2016 . Contienen bloque, proyecto, ambito, aprendizajes esperados etc,.
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para una licenciatura en educación integral. El objetivo general es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la educación. Los objetivos específicos incluyen reconocer partes gramaticales como sustantivos y verbos, usar diccionarios bilingües, y comprender estructuras verbales y cognados. El curso consta de cuatro unidades sobre gramática, diccionarios, verbos y cognados.
[El documento presenta un plan de lecciones para enseñar historia a estudiantes de sexto grado. El plan incluye tres lecciones principales: 1) Analizar características de las sociedades prehispánicas, 2) Comparar las sociedades prehispánicas y la sociedad actual, 3) Presentar proyectos que resuman los aprendizajes sobre las sociedades prehispánicas.]
Este documento presenta un portafolio de una alumna de la carrera de publicidad. Incluye una introducción sobre la alumna, sus razones para elegir la carrera y una reflexión sobre las asignaciones del curso. También presenta el programa del curso de semiótica de la imagen, que incluye seis unidades temáticas y actividades. Finalmente, detalla los materiales elaborados por la alumna para el curso, sus resultados de aprendizaje y una evaluación y conclusión sobre lo aprendido.
Este documento presenta el programa de estudios de la unidad de aprendizaje "Semántica del Español" que forma parte de la Licenciatura en Letras Latinoamericanas. El curso introduce a los estudiantes en el estudio de la semántica lingüística abordando primero la teoría y tipología del significado, luego las relaciones semánticas entre palabras, después el significado de combinaciones de palabras, y finalmente cómo el lenguaje se usa para realizar actos de habla. El curso busca que los estudiantes adquieran nociones fundamentales
Este documento presenta el silabo para el curso de Composición en Inglés. El curso se enfoca en desarrollar las habilidades de lectura y escritura en inglés a través de técnicas de escritura ordenadas y progresivas. El curso consta de tres unidades que cubren puntuación, la estructura del párrafo, y el proceso de escritura y composición de ensayos. El curso evalúa la participación, exposiciones grupales, trabajos individuales y una composición final.
Cinco sugerencias didacticas Telesecundariatreblax13
El documento proporciona cinco sugerencias para enseñar en la telesecundaria: 1) crear un ambiente de confianza donde se valoren diferentes puntos de vista; 2) incorporar estrategias de enseñanza de forma permanente como guiar la lectura de diferentes materiales; 3) fomentar la interacción entre estudiantes mediante debates y trabajo en grupos; 4) utilizar múltiples recursos y materiales; y 5) usar el aula como espacio de consulta rápida colgando definiciones, ideas y trabajos de los estudiantes.
Este documento presenta el plan de un taller sobre reseñas críticas para estudiantes de primer semestre de psicología. El taller tiene como objetivos clarificar el proceso de escritura de reseñas y realizar un ejercicio práctico de lectura de una reseña modelo para identificar su estructura y contenido. Las actividades incluyen una lectura individual de la reseña, discusión en parejas, socialización en subgrupos y lectura de la guía sobre reseñas. El taller concluye con indicaciones sobre la elaboración de reseñas como
Ejemplo planeacion de Español telesecundariaEditorial MD
Descarga ya las planeaciones de telesecundaria actualizadas para el ciclo 20015 - 2016 . Contienen bloque, proyecto, ambito, aprendizajes esperados etc,.
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) para una licenciatura en educación integral. El objetivo general es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la educación. Los objetivos específicos incluyen reconocer partes gramaticales como sustantivos y verbos, usar diccionarios bilingües, y comprender estructuras verbales y cognados. El curso consta de cuatro unidades sobre gramática, diccionarios, verbos y cognados.
[El documento presenta un plan de lecciones para enseñar historia a estudiantes de sexto grado. El plan incluye tres lecciones principales: 1) Analizar características de las sociedades prehispánicas, 2) Comparar las sociedades prehispánicas y la sociedad actual, 3) Presentar proyectos que resuman los aprendizajes sobre las sociedades prehispánicas.]
El documento presenta cinco habilidades básicas para la docencia, incluyendo definir objetivos de aprendizaje, diseñar el plan de trabajo de un curso, desarrollar el encuadre en las primeras sesiones, diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y evaluación, e integrar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje. Cada habilidad se explica en detalle con ejemplos de técnicas y consideraciones para su aplicación efectiva.
Este documento presenta el programa analítico de la unidad de aprendizaje "Competencia comunicativa". La unidad se compone de 5 fases que desarrollan las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades de lectura, producción oral y escrita. La unidad busca que los estudiantes mejoren su comunicación académica, profesional y social mediante el dominio de habilidades lingüísticas como hablar, escuchar, leer y escribir.
El documento proporciona un análisis semiótico de una revista llamada "MUY INTERESANTE". Incluye una descripción de la portada y contraportada, analizando los colores, imágenes y mensajes. También analiza un artículo sobre el telescopio espacial James Webb, incluyendo porcentajes de imágenes y publicidad. El resumen concluye que los elementos visuales y de diseño en las revistas buscan atraer la atención de los lectores y transmitir mensajes.
Ejercicio análisis-de-pelícual-cinema paradissoM M
La película Cinema Paradiso cuenta la historia de Salvatore, un exitoso director de cine que regresa a su pueblo natal en Sicilia para el funeral de su amigo y mentor Alfredo, el proyeccionista del cine local. A través de los recuerdos de su infancia, se muestra la pasión de Salvatore por el cine y su estrecha relación con Alfredo, así como el declive del cine en el pueblo años más tarde. La película explora el poder del cine para contar historias y su impacto en la vida de las personas.
El documento presenta un análisis de la película Miss Peregrine y los niños peculiares. Incluye la ficha técnica con el elenco, género y sinopsis, la cual describe a un chico que llega a una isla misteriosa donde conoce a niños huérfanos con habilidades especiales. También analiza la estructura dramática de la película de acuerdo al paradigma de Syd Field, incluyendo el planteamiento, confrontación y resolución de la trama. Finalmente, el documento elige
Kumanga es un sitio web para leer mangas en español. La navegación es intuitiva y el contenido está bien organizado en secciones. El diseño es simple y coherente en todas las páginas, y la carga de imágenes es rápida. El sitio cumple con su objetivo de ofrecer un catálogo actualizado de mangas traducidos al español de manera accesible para los usuarios.
Este documento presenta un análisis semiótico de una nota periodística en el periódico "Metro" de Monterrey. Describe los elementos estructurales del periódico como su formato, secciones, colores y porcentajes de imágenes y publicidad. Luego analiza una nota específica sobre un videojuego desde una perspectiva denotativa y connotativa. Finalmente, concluye que los periódicos como este enfatizan más la publicidad que las noticias, y que las imágenes dominan sobre el contenido escrito.
El resumen analiza un noticiero televisivo de Monterrey. Cubre una sección sobre la investigación de la desaparición de un joven que supuestamente involucra a policías. Describe los elementos estructurales del noticiero como horario, secciones, conductores, publicidad y audiencia objetivo. Luego analiza semióticamente la sección seleccionada usando el método de Bignell para describir el mensaje, ejes denotativo y connotativo.
El documento presenta un análisis semiótico de una revista llamada "MUY INTERESANTE". Se describe la portada, contraportada y un artículo elegido. La portada destaca temas educativos e informativos a través de imágenes y colores. La contraportada promueve una marca de zapatos. El artículo analizado habla del telescopio espacial James Webb y su observación del universo a través de imágenes e información.
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]Eduu Jalk
Esta unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes a organizar información y escribir reportajes para su periódico mural. Los estudiantes analizarán la contaminación ambiental en su comunidad, sus causas y formas de mitigarla. Leerán textos y organizarán la información en esquemas. Producirán reportajes y columnas sobre temas ambientales para crear conciencia. Serán evaluados en comprensión lectora, producción de textos y habilidades orales.
La monografía es un trabajo escrito resultado de una investigación bibliográfica sobre un tema determinado. Presenta de forma organizada datos obtenidos de varias fuentes analizadas de forma crítica. El proceso de elaboración incluye la elección del tema, planificación, búsqueda bibliográfica, análisis e interpretación de la información, redacción del documento y su presentación.
Este documento presenta el plan de estudios semanal de una profesora para su curso de noveno grado. El plan se centra en las estrategias de lectura, con un enfoque en la crónica de la conquista y la crónica periodística. El plan describe las competencias trabajadas, los contenidos, la bibliografía, la secuencia didáctica que incluye motivación, explicación, modelado, simulación y ejercitación, y las evidencias de aprendizaje esperadas.
Este documento presenta una guía para el diseño y desarrollo de un curso virtual sobre la comprensión de ensayos. El curso está dirigido a estudiantes de 11o grado y se divide en 3 capítulos sobre ensayos literarios, científicos y filosóficos. Cada capítulo incluye actividades introductorias, de desarrollo y una tarea final. El documento describe los objetivos, competencias, contenidos temáticos y actividades de aprendizaje del curso, así como los criterios y evidencias de evaluación.
Este documento describe una secuencia didáctica de 8 actividades que utilizan herramientas de la Web 2.0 como Dropbox y YouTube para analizar los modelos de enseñanza de Charnay. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar videos que ilustren los modelos, analizarlos y presentar sus hallazgos en una presentación de PowerPoint subida a YouTube para su discusión con otros grupos. El objetivo es favorecer el análisis de situaciones de enseñanza a través de un marco colaborativo y el uso de las TIC.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de monografías. Define una monografía como un documento que analiza un tema específico de manera profunda. Explica tres sistemas de investigación para la elaboración de monografías: el sistema latino, británico y norteamericano. También describe los pasos para seleccionar un tema, buscar información, elaborar un anteproyecto e introducción, y presentar el informe final. El objetivo es proveer una guía metodológica para que los estudiantes puedan elaborar monografías de
Proyecto flipper: Jugamos a ser profesores220367jj
Este documento describe un proyecto en el que los estudiantes crearán un video explicativo sobre el concepto de "Superhombre" en la filosofía de Nietzsche. Los estudiantes trabajarán en grupos para grabar un video de 5 minutos que incluya preguntas y respuestas. El video deberá ser editado y publicado en Twitter usando herramientas digitales. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de la investigación, producción y evaluación colaborativa del contenido sobre Nietzsche.
El documento describe un proyecto didáctico de español para cuarto grado. El proyecto se centra en la producción de notas enciclopédicas. Los aprendizajes esperados incluyen identificar la organización de una enciclopedia y las partes de un texto expositivo. Las actividades propuestas comprenden discutir un tema, investigarlo, organizar la información y producir notas enciclopédicas sobre el tema seleccionado.
Al finalizar el módulo, el estudiante será capaz de elaborar un reporte de investigación o monografía relacionado con una problemática específica de acuerdo con los requerimientos teórico-metodológicos que marca el rigor científico.
Los estudiantes seleccionan información y planifican la elaboración de su revista escolar. Revisan los temas trabajados en clase y deciden qué contenido incluir en cada sección de la revista, como artículos, imágenes y la portada. Trabajan en equipos asignando responsabilidades para cada parte de la publicación.
El documento presenta una planificación de una unidad didáctica sobre los medios de comunicación para el séptimo año de educación básica. La unidad consta de 6 clases cuyos objetivos son que los estudiantes sean capaces de escuchar y analizar críticamente programas de radio y televisión, producir sus propios textos periodísticos y dramatizar un programa de radio. Cada clase describe las actividades, evaluación y recursos. La unidad busca desarrollar habilidades comunicativas y de análisis crítico en los estudiant
El documento describe varias pruebas estandarizadas y programas para evaluar y mejorar la comprensión lectora. Incluye detalles sobre el diagnóstico de procesos de comprensión mediante preguntas sobre un texto de muestra. También presenta metodologías como la Enseñanza Recíproca y programas que enseñan estrategias como resumir y esquematizar para mejorar la comprensión.
El documento presenta cinco habilidades básicas para la docencia, incluyendo definir objetivos de aprendizaje, diseñar el plan de trabajo de un curso, desarrollar el encuadre en las primeras sesiones, diseñar e instrumentar actividades de aprendizaje y evaluación, e integrar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje. Cada habilidad se explica en detalle con ejemplos de técnicas y consideraciones para su aplicación efectiva.
Este documento presenta el programa analítico de la unidad de aprendizaje "Competencia comunicativa". La unidad se compone de 5 fases que desarrollan las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de actividades de lectura, producción oral y escrita. La unidad busca que los estudiantes mejoren su comunicación académica, profesional y social mediante el dominio de habilidades lingüísticas como hablar, escuchar, leer y escribir.
El documento proporciona un análisis semiótico de una revista llamada "MUY INTERESANTE". Incluye una descripción de la portada y contraportada, analizando los colores, imágenes y mensajes. También analiza un artículo sobre el telescopio espacial James Webb, incluyendo porcentajes de imágenes y publicidad. El resumen concluye que los elementos visuales y de diseño en las revistas buscan atraer la atención de los lectores y transmitir mensajes.
Ejercicio análisis-de-pelícual-cinema paradissoM M
La película Cinema Paradiso cuenta la historia de Salvatore, un exitoso director de cine que regresa a su pueblo natal en Sicilia para el funeral de su amigo y mentor Alfredo, el proyeccionista del cine local. A través de los recuerdos de su infancia, se muestra la pasión de Salvatore por el cine y su estrecha relación con Alfredo, así como el declive del cine en el pueblo años más tarde. La película explora el poder del cine para contar historias y su impacto en la vida de las personas.
El documento presenta un análisis de la película Miss Peregrine y los niños peculiares. Incluye la ficha técnica con el elenco, género y sinopsis, la cual describe a un chico que llega a una isla misteriosa donde conoce a niños huérfanos con habilidades especiales. También analiza la estructura dramática de la película de acuerdo al paradigma de Syd Field, incluyendo el planteamiento, confrontación y resolución de la trama. Finalmente, el documento elige
Kumanga es un sitio web para leer mangas en español. La navegación es intuitiva y el contenido está bien organizado en secciones. El diseño es simple y coherente en todas las páginas, y la carga de imágenes es rápida. El sitio cumple con su objetivo de ofrecer un catálogo actualizado de mangas traducidos al español de manera accesible para los usuarios.
Este documento presenta un análisis semiótico de una nota periodística en el periódico "Metro" de Monterrey. Describe los elementos estructurales del periódico como su formato, secciones, colores y porcentajes de imágenes y publicidad. Luego analiza una nota específica sobre un videojuego desde una perspectiva denotativa y connotativa. Finalmente, concluye que los periódicos como este enfatizan más la publicidad que las noticias, y que las imágenes dominan sobre el contenido escrito.
El resumen analiza un noticiero televisivo de Monterrey. Cubre una sección sobre la investigación de la desaparición de un joven que supuestamente involucra a policías. Describe los elementos estructurales del noticiero como horario, secciones, conductores, publicidad y audiencia objetivo. Luego analiza semióticamente la sección seleccionada usando el método de Bignell para describir el mensaje, ejes denotativo y connotativo.
El documento presenta un análisis semiótico de una revista llamada "MUY INTERESANTE". Se describe la portada, contraportada y un artículo elegido. La portada destaca temas educativos e informativos a través de imágenes y colores. La contraportada promueve una marca de zapatos. El artículo analizado habla del telescopio espacial James Webb y su observación del universo a través de imágenes e información.
Unidad de aprendizaje_adaptada-willy_julca[1]Eduu Jalk
Esta unidad de aprendizaje se centra en enseñar a los estudiantes a organizar información y escribir reportajes para su periódico mural. Los estudiantes analizarán la contaminación ambiental en su comunidad, sus causas y formas de mitigarla. Leerán textos y organizarán la información en esquemas. Producirán reportajes y columnas sobre temas ambientales para crear conciencia. Serán evaluados en comprensión lectora, producción de textos y habilidades orales.
La monografía es un trabajo escrito resultado de una investigación bibliográfica sobre un tema determinado. Presenta de forma organizada datos obtenidos de varias fuentes analizadas de forma crítica. El proceso de elaboración incluye la elección del tema, planificación, búsqueda bibliográfica, análisis e interpretación de la información, redacción del documento y su presentación.
Este documento presenta el plan de estudios semanal de una profesora para su curso de noveno grado. El plan se centra en las estrategias de lectura, con un enfoque en la crónica de la conquista y la crónica periodística. El plan describe las competencias trabajadas, los contenidos, la bibliografía, la secuencia didáctica que incluye motivación, explicación, modelado, simulación y ejercitación, y las evidencias de aprendizaje esperadas.
Este documento presenta una guía para el diseño y desarrollo de un curso virtual sobre la comprensión de ensayos. El curso está dirigido a estudiantes de 11o grado y se divide en 3 capítulos sobre ensayos literarios, científicos y filosóficos. Cada capítulo incluye actividades introductorias, de desarrollo y una tarea final. El documento describe los objetivos, competencias, contenidos temáticos y actividades de aprendizaje del curso, así como los criterios y evidencias de evaluación.
Este documento describe una secuencia didáctica de 8 actividades que utilizan herramientas de la Web 2.0 como Dropbox y YouTube para analizar los modelos de enseñanza de Charnay. Los estudiantes trabajan en grupos para identificar videos que ilustren los modelos, analizarlos y presentar sus hallazgos en una presentación de PowerPoint subida a YouTube para su discusión con otros grupos. El objetivo es favorecer el análisis de situaciones de enseñanza a través de un marco colaborativo y el uso de las TIC.
Este documento proporciona información sobre la elaboración de monografías. Define una monografía como un documento que analiza un tema específico de manera profunda. Explica tres sistemas de investigación para la elaboración de monografías: el sistema latino, británico y norteamericano. También describe los pasos para seleccionar un tema, buscar información, elaborar un anteproyecto e introducción, y presentar el informe final. El objetivo es proveer una guía metodológica para que los estudiantes puedan elaborar monografías de
Proyecto flipper: Jugamos a ser profesores220367jj
Este documento describe un proyecto en el que los estudiantes crearán un video explicativo sobre el concepto de "Superhombre" en la filosofía de Nietzsche. Los estudiantes trabajarán en grupos para grabar un video de 5 minutos que incluya preguntas y respuestas. El video deberá ser editado y publicado en Twitter usando herramientas digitales. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen competencias a través de la investigación, producción y evaluación colaborativa del contenido sobre Nietzsche.
El documento describe un proyecto didáctico de español para cuarto grado. El proyecto se centra en la producción de notas enciclopédicas. Los aprendizajes esperados incluyen identificar la organización de una enciclopedia y las partes de un texto expositivo. Las actividades propuestas comprenden discutir un tema, investigarlo, organizar la información y producir notas enciclopédicas sobre el tema seleccionado.
Al finalizar el módulo, el estudiante será capaz de elaborar un reporte de investigación o monografía relacionado con una problemática específica de acuerdo con los requerimientos teórico-metodológicos que marca el rigor científico.
Los estudiantes seleccionan información y planifican la elaboración de su revista escolar. Revisan los temas trabajados en clase y deciden qué contenido incluir en cada sección de la revista, como artículos, imágenes y la portada. Trabajan en equipos asignando responsabilidades para cada parte de la publicación.
El documento presenta una planificación de una unidad didáctica sobre los medios de comunicación para el séptimo año de educación básica. La unidad consta de 6 clases cuyos objetivos son que los estudiantes sean capaces de escuchar y analizar críticamente programas de radio y televisión, producir sus propios textos periodísticos y dramatizar un programa de radio. Cada clase describe las actividades, evaluación y recursos. La unidad busca desarrollar habilidades comunicativas y de análisis crítico en los estudiant
El documento describe varias pruebas estandarizadas y programas para evaluar y mejorar la comprensión lectora. Incluye detalles sobre el diagnóstico de procesos de comprensión mediante preguntas sobre un texto de muestra. También presenta metodologías como la Enseñanza Recíproca y programas que enseñan estrategias como resumir y esquematizar para mejorar la comprensión.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión de revisión de textos en la que los estudiantes revisarán y editarán los textos que escribieron para una revista escolar. Los estudiantes intercambiarán sus textos y usarán una ficha de revisión para verificar aspectos como el tema, la organización de ideas, vacíos de información y coherencia. Luego harán correcciones y elegirán un formato para la versión final de sus textos que se publicarán en la revista escolar.
La extrana cotidianidad / Secuencia Didácticamaretri
SECUENCIAS DIDÁCTICAS CON ADAPTACIÓN DE LA RED DE ESCRITORES ESCOLARES DE MEDELLIN
En este grupo de Secuencias Didácticas, quiero hacer un reconocimiento especial a la red de escritores escolares de Medellín, http://escritores.udea.edu.co/escritores/index.shtml, programa que busca despertar en los niños y jóvenes de la ciudad su interés por la escritura como instrumento de desarrollo cognitivo y socio-afectivo, como medio de comunicación personal y social, de expresión lúdica, y de creación estética. Pretende que los alumnos aborden el lenguaje escrito como una herramienta para conocer, reflexionar, aprender, analizar, imaginar, sentir, y percibir la realidad.
La propuesta de la Red de Escritores Escolares, ha sido un gran aliado para mi labor docente desde el año 2003 hasta hoy. Además de ser un punto de referencia cercano, en cuanto a la articulación de las TIC, para el desarrollo de las temáticas propias del área de lenguaje, es un referente de secuenciación; aunque, en realidad la red, desde su estructura de planeación, maneja un enfoque de proyectos y busca el fortalecimiento de las habilidades comunicativas.
Sesión 1 de 1 de 4 teoría del d esarrollo educativoUSET
Este documento presenta la primera sesión de un módulo de desarrollo educativo. Introduce el tema del sistema de investigación y desarrollo en México y el papel de los estudiantes de maestría. Los participantes trabajarán en grupos para preparar presentaciones sobre diferentes temas relacionados y realizarán actividades como elaborar folletos, podcasts y cómics para socializar los conceptos clave. Al final se les asigna la tarea de leer tres capítulos para la próxima sesión.
Sesión 1 de 2 de 4 teoría del d esarrollo educativoUSET
Este documento presenta la primera sesión de un módulo de desarrollo educativo. Introduce el tema del sistema de investigación y desarrollo en México y el papel de los estudiantes de maestría. Los participantes trabajarán en grupos para preparar presentaciones sobre diferentes temas relacionados y realizarán actividades como elaborar folletos, podcasts y cómics para socializar los conceptos clave. Al final se les asigna la tarea de leer tres capítulos para la próxima sesión.
Trabajo de investigacion sub unid 2 – filo electivo – 4to medio – 1er semestreProfeClaudioY
El documento presenta las instrucciones para un trabajo en equipos sobre las fuentes del conocimiento en una clase de filosofía para estudiantes de cuarto medio. Los estudiantes deberán investigar y presentar uno de los siguientes temas: hechos e interpretaciones, sesgos y prejuicios, teorías y paradigmas, o lenguaje y conocimiento. Se entregan criterios de evaluación y un formato de planificación para guiar la preparación de la presentación.
Este documento describe la agenda de una jornada de formación docente que se enfoca en analizar críticamente cómo se utilizan los cuestionarios de lectura en el aula y cómo pueden mejorarse. La jornada incluye discusiones sobre el propósito de los cuestionarios, el tipo de prácticas de lectura y escritura que promueven, y estrategias para desarrollar cuestionarios que fomenten una lectura crítica y autónoma entre los estudiantes. Los docentes analizan cuestionarios de diferentes asignaturas y comparten experiencias
DCO - Que es el coaching - Leonor Bernalleonorbernal
El coaching es un proceso de facilitación que ayuda a las personas a revelar sus sentimientos, pensamientos y fantasías para transformarse en observadores diferentes de sí mismos. El coach actúa como soplador de brazas, facilitador, provocador y detective para liberar la espontaneidad y creatividad innatas de cada persona y ayudarlas a alcanzar su máximo potencial.
El coaching es un proceso de entrenamiento y desarrollo que ayuda a las personas a mejorar su rendimiento y alcanzar sus objetivos. El documento explica que un coach es como un entrenador que ayuda a las personas a descubrir y desarrollar sus propias habilidades y fortalezas internas.
1. El documento proporciona lineamientos para la elaboración de tareas académicas, incluyendo recomendaciones sobre formato, contenido y metodología.
2. Se deben incluir portada, contenido y conclusión. El contenido puede ser un ensayo, resumen o síntesis teórica, así como actividades prácticas.
3. Se enfatiza la importancia de citar correctamente las fuentes bibliográficas consultadas y evitar el plagio.
Este documento presenta las indicaciones generales y lineamientos para un curso presencial en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la UANL. Establece que los estudiantes deben asistir al 80% de las clases, entregar resúmenes escritos de cada tema, y participar en actividades colaborativas. También describe los requisitos para acreditar el curso como asistencia, exámenes parcial y final, y un promedio mínimo de 70. Finalmente, enfatiza la importancia de la participación activa
Este documento presenta la asignatura "Competencia comunicativa" que forma parte del área curricular de Formación General Universitaria. La asignatura busca desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de cinco unidades de aprendizaje centradas en mejorar las competencias de lectura, escritura, escucha y expresión oral.
Este documento presenta el programa analítico de un curso sobre productividad integral impartido en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El curso se divide en cinco unidades que cubren temas como los elementos de la productividad, factores de producción, organización de sistemas de producción, factores humanos y naturaleza de la dirección. Cada unidad incluye objetivos, contenidos temáticos, actividades y evaluación. El programa tiene como objetivo principal que los estudiantes reconozcan el valor de los
Este documento presenta el programa analítico de un curso sobre productividad integral dictado en la Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Autónoma de Nuevo León. El curso consta de seis unidades que abordan temas como los elementos de la productividad, factores de producción, organización de sistemas productivos, y factores humanos. Cada unidad incluye objetivos, contenidos temáticos, actividades, recursos, calendario y evaluación. El curso busca que los estudiantes comprendan los conceptos y herramientas
This document analyzes the semiotic-discursive aspects of the advertising campaign "Soy Totalmente" created by the Department of Tourism of the Government of Aragon in Spain. It begins with definitions of key terms from semiotics such as sign, signified, signifier, code, and narrative. It then provides context on the history of the company and analyzes each ad poster from the campaign separately, identifying the signs, codes, meanings, and narratives present to understand the intended message. The analysis seeks to understand how the campaign represents the company and its values to the target public.
El documento trata sobre la semiótica de los mensajes visuales. Explora conceptos como la comunicación visual, la sociedad de la imagen, la retórica de la imagen y la denotación y connotación. Divide el contenido en estas cinco secciones principales para analizar cómo se comunica el significado a través de imágenes.
El documento trata sobre la semiótica de los mensajes visuales. Explora conceptos como la comunicación visual, la sociedad de la imagen, la retórica de la imagen, y la denotación y connotación en el análisis de imágenes. Divide el tema en estas cinco secciones principales para examinar cómo se comunica el significado a través de los mensajes visuales.
1. Universidad Autónoma de Nuevo León
Facultad de Ciencias de la Comunicación
Secretaría Académica
Programa Analítico del Curso para la
Materia:
SEMIÓTICA DE LA IMAGEN
Área de:
Elaborado por: Lic. Lucila Hinojosa Córdova
Fecha: Feb./Jul. 2002
2. INTRODUCCIÓN:
En la actualidad, una de las más poderosas e influyentes líneas de investigación
sobre los medios de comunicación ha sido la perspectiva semiótica. Lo que
comúnmente llamamos “medios”, como los periódicos, revistas, televisión, cine y
radio, ponen a nuestra disposición un amplio rango de mensajes y significados.
Si ampliamos el término “medios” a todo aquello que es usado como un canal para
comunicar significados, una gran parte de nuestra experiencia del mundo involucra
interacciones con los medios. De ahí la utilidad y el interés de encontrar un modo
de comprender cómo estos medios son significativos para nosotros.
En este curso teórico-práctico se analizarán las principales perspectivas teóricas
acerca de la comprensión de los mensajes visuales así como su aplicación,
discutiendo los diversos problemas a los que se enfrenta la reflexión teórico-
semiótica en el análisis de las imágenes.
OBJETIVO GENERAL:
Analizar las principales perspectivas teóricas provenientes de la Semiótica de los
mensajes visuales y su aplicación a la práctica profesional.
UNIDAD 1 Elementos para una Semiótica de los mensajes
visuales
OBJETIVO DE LA UNIDAD l:
Analizar y comprender los conceptos básicos para una Semiótica de las
imágenes.
CONTENIDO TEMÁTICO:
1. El punto de vista de la Semiótica.
2. Signos y sistemas.
3. Componentes del signo.
4. Características de los signos visuales.
ACTIVIDADES:
a) Lectura del contenido temático para su discusión en clase (ver
bibliografía).
b) Realizar ejercicios para ejemplificar los conceptos estudiados.
RECURSOS NECESARIOS:
Bibliografía, apuntes del profesor, pizarrón, material de apoyo para ejercicios.
2
3. EVALUACIÓN:
Participación en la discusión en clase
Participación en los ejercicios
CALENDARIZACIÓN:
Una semana (cinco hrs./clase).
Semana sesión Actividades:
Lectura del contenido temático para su discusión en
clase (ver bibliografía).
Realizar ejercicios para ejemplificar los conceptos
estudiados.
Bibliografía :
Bignell, Jonathan (1997). Media Semiotics. An Introduction. Gran Bretaña:
Manchester University Press.
Eco, Umberto (1986). La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Madrid,
España: Lumen.
UNIDAD 2 Semiótica de la publicidad
OBJETIVO DE LA UNIDAD 2:
Analizar las principales perspectivas semióticas aplicadas a la publicidad.
CONTENIDO TEMÁTICO:
1. El negocio de la publicidad.
2. Perspectivas en el análisis semiótico de la publicidad.
3. Ideología de la publicidad.
ACTIVIDADES:
a) Lectura del contenido temático para su discusión en clase.
b) Elaborar esquemas de análisis de los autores estudiados.
c) Realizar ejercicios prácticos de análisis y construcción de mensajes
publicitarios.
RECURSOS:
Bibliografía, apuntes del profesor, pizarrón, acetatos, material de apoyo visual.
3
4. Evaluación:
Participación en la discusión en clase.
Participación en los ejercicios.
Calendarización:
Dos semanas (diez hrs./clase).
Semana sesión Actividades:
---Lectura del contenido temático para su discusión en
clase.
---Elaborar esquemas de análisis de los autores
estudiados.
d) Realizar ejercicios prácticos de análisis y
construcción de mensajes publicitarios.
Bibliografía :
Bignell, Jonathan (1997). Media Semiotics. An Introduction. Gran Bretaña:
Manchester University Press.
Eco, Umberto (1986). La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Madrid,
España: Lumen.
UNIDAD 3 Semiótica de la revista femenina impresa
OBJETIVO DE LA UNIDAD 3 :
Analizar las principales perspectivas semióticas aplicadas a la revista femenina.
CONTENIDO TEMÁTICO:
1. El negocio de las revistas.
2. Mitos acerca de la femineidad.
3. El “mundo femenino”.
4. Perspectivas en el análisis semiótico de la revista femenina.
ACTIVIDADES:
a) Lectura del contenido temático para su discusión.
b) Realización de ejercicios prácticos en clase.
4
5. RECURSOS:
Bibliografía, apuntes del profesor, acetatos, revistas, internet.
EVALUACIÓN:
Participación en la discusión en clase.
Participación en los ejercicios.
Calendarización:
Dos semanas (diez hrs./clase).
Semana sesión Actividades:
--Lectura del contenido temático para su discusión.
--Realización de ejercicios prácticos en clase.
Bibliografía básica:
Bignell, Jonathan (1997). Media Semiotics. An Introduction. Gran Bretaña:
Manchester University Press.
Eco, Umberto (1986). La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Madrid,
España: Lumen.
UNIDAD 4 Semiótica de los periódicos impresos
OBJETIVO DE LA UNIDAD 4 :
Analizar las principales perspectivas semióticas aplicadas a los mensajes de los
periódicos impresos.
CONTENIDO TEMÁTICO :
1. El negocio del periódico.
2. Valores noticiosos.
3. El discurso periodístico.
4. Los lectores de periódico.
ACTIVIDADES :
a) Lectura del contenido temático para su discusión (ver bibliografía).
b) Realizar análisis en clase de los periódicos de la localidad.
RECURSOS:
Bibliografía, apuntes del profesor, acetatos, periódicos.
5
6. EVALUACIÓN:
Participación en la discusión en clase.
Participación en los ejercicios.
Primera evaluación parcial.
CALENDARIZACIÓN:
Tres semanas (quince hrs./clase).
Semana sesión Actividades:
Lectura del contenido temático para su discusión (ver
bibliografía).
Realizar análisis en clase de los periódicos de la
localidad.
Bibliografía :
Bignell, Jonathan (1997). Media Semiotics. An Introduction. Gran Bretaña:
Manchester University Press.
Eco, Umberto (1986). La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Madrid,
España: Lumen.
UNIDAD 5 Semiótica de los mensajes televisivos
OBJETIVO DE LA UNIDAD 5 :
Analizar las principales perspectivas semióticas sobre la televisión.
CONTENIDO TEMATICÓ:
1. Los mensajes de los noticieros televisivos.
2. La estructura del noticiero televisivo.
3. Signos visuales en las imágenes televisivas.
4. Narrativa e ideología de la televisión.
5. Las audiencias de la televisión.
ACTIVIDADES:
a) Lectura del contenido temático para su discusión en clase.
b) Realización de ejercicios prácticos de análisis de mensajes
televisivos.
RECURSOS:
Bibliografía, apuntes del profesor, acetatos, videograbadora, cassetes de video.
6
7. EVALUACIÓN:
Participación en la discusión en clase.
Participación en los ejercicios.
Calendarización:
Tres semanas (quince hrs./clase).
Semana sesión Actividades:
Lectura del contenido temático para su discusión en
clase.
Realización de ejercicios prácticos de análisis de
mensajes televisivos.
Bibliografía :
Bignell, Jonathan (1997). Media Semiotics. An Introduction. Gran Bretaña:
Manchester University Press.
Eco, Umberto (1986). La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Madrid,
España: Lumen.
UNIDAD 6 Semiótica de los mensajes cinematográficos
OBJETIVO DE LA UNIDAD 6 :
Analizar las principales perspectivas semióticas sobre el mensaje cinematográfico.
CONTENIDO TEMÁTICO:
1. El negocio del cine.
2. Signos y códigos del mensaje cinematográfico.
3. La narrativa cinematográfica.
4. Los géneros fílmicos.
5. El público de cine.
ACTIVIDADES:
a) Lectura del contenido temático para su discusión en clase.
b) Realización de ejercicios prácticos de análisis.
c) Elaboración de ensayo final.
RECURSOS:
Bibliografía, apuntes del profesor, acetatos, películas en video, videograbadora.
EVALUACIÓN:
Participación en la discusión en clase.
7
8. Participación en los ejercicios.
Elaboración y entrega de ensayo final.
Calendarización:
Tres semanas (quince hrs./clase).
Semana sesión Actividades:
Lectura del contenido temático para su discusión en
clase.
Realización de ejercicios prácticos de análisis.
Elaboración de ensayo final.
Evaluación sumativa:
Participación en clase 10%
Participación en ejercicios 20%
Primera evaluación 30%
Evaluación final 40%
Total: 100%
Bibliografía básica:
Bignell, Jonathan (1997). Media Semiotics. An Introduction. Gran Bretaña:
Manchester University Press.
Eco, Umberto (1986). La estructura ausente. Introducción a la Semiótica. Madrid,
España: Lumen.
Bibliografía complementaria:
Barthes, Roland (1967). Elementos de Semiología. Madrid, España: Cuadernos de
Comunicación, Serie B.
Becker, Udo (2000). Enciclopedia de los símbolos. México, D. F.: Océano.
Chandler, Daniel (1998). Semiotics por Beginners. (Página en internet).
Nöth, Winfried (1995). Handbook of Semiotics. U. S. A.: Indiana University Press.
Péninou, G. (1976). Semiótica de la publicidad. Barcelona, España: Gustavo Gili,
Serie Comunicación Visual.
Pérez Tornero, J. M. (1982). La semiótica de la publicidad. Barcelona, España:
Mitre.
Tapia, Alejandro (1991). De la retórica a la imagen. México D. F.: U. A. M.
Xochimilco.
Zunzunegui, Santos (1992). Pensar la imagen. Madrid, España: Cátedra.
Jam/LHC
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