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Trabajo Final 
2014 
LAS POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE LA WEB SOCIAL 
Incorporando recursos de la Web 2.0 a la práctica docente: Los modelos de Charnay a través de una secuencia de actividades con integración de Dropbox y YouTube 
Noemí I. Haponiuk 
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
Prof. Noemí Haponiuk Página 1 
Secuencia de actividades 
Tema: Enseñanza de la matemática. 
Contenidos: Modelos de Charnay. Teoría de las situaciones didácticas. 
Destinatarios: Alumnos del segundo año del profesorado de matemática. 
Propósitos 
Desarrollar experiencias de uso de TIC para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de los futuros profesores en un marco de trabajo colaborativo. 
Favorecer el análisis de situaciones de clase poniendo en diálogo las concepciones personales y los modelos teóricos. 
Propiciar la lectura y producción de videos como medios de comunicación con potencialidades diferentes a los medios escritos que favorecen el desarrollo de la expresión oral. 
Objetivo 
Analizar situaciones de enseñanza poniendo en diálogo las concepciones de la comunidad del aula y los modelos de enseñanza de Charnay. 
Recursos básicos seleccionados: Youtube, aTube Catcher, Dropbox y Microsoft Office 2010. 
Actividad 1 
Observación: El curso está formado por 12 estudiantes. Se organizan grupos de cuatro integrantes. 
1. El docente escribe en el pizarrón (con tiza blanca) Ronald Charnay y entrega a cada grupo una tiza de color que identificará al grupo. 
Consigna: Disponen de 5 minutos para recordar, en el seno de su grupo, lo estudiado en primer año sobre Ronald Charnay. Tengan en cuenta todo lo que les recuerda el nombre, temas y/o contenidos con que lo asocian, hechos de los estudiados que les llamó la atención, etc. 
2. Transcurridos los 5 minutos, los integrantes de los grupos irán pasando al pizarrón, de a uno y en forma intercalada y escribirán (con su tiza de color) palabras o frases cortas que se identifiquen con el autor. No se pueden repetir palabras ni frases, sí se puede
Prof. Noemí Haponiuk Página 2 
complementar o completar lo ya escrito. Cada grupo puede discutir lo que el integrante escribirá antes de pasar. 
Terminada la actividad 1 se realizará una puesta en común con el objeto de rescatar los conocimientos previos evocados en relación al concepto de modelo y en relación a los modelos normativo, incitativo y aproximativo. Con tiza blanca el docente irá completando los nuevos aspectos que emerjan durante la puesta en común y tomará fotografías de la construcción lograda en el pizarrón. 
Actividad 2 
Observación: El docente comparte con todos los estudiantes una carpeta Dropbox con permiso de edición. En la carpeta encontrarán: 
3 documentos Word nombrados Grupo_1, Grupo_2 y Grupo_3 respectivamente. 
3 documentos de PowerPoint nombrados Grupo_1, Grupo_2 y Grupo_3 respectivamente, con 4 diapositivas. La primera diapositiva en blanco, en la segunda encontrará la imagen del esquema logrado en la clase, en la tercera el título A modo de y conclusión y en la cuarta, el título Referencias. 
3 carpetas nombradas Recursos_G1, Recursos_G2 y Recursos_G3 respectivamente. 
En cada documento Word el docente deja la consigna correspondiente a la actividad 2: 
1. Buscar en YouTube tres videos de clases que se identifiquen total o parcialmente con cada uno de los tres modelos didácticos propuestos por Charnay. En el documento Word del grupo colocar los links a los videos seleccionados y una pequeña reseña que los identifique. 
2. Visitar los documentos Word de los otros grupos para asegurarse de que ningún video esté repetido. 
Actividad 3 
1. Mirar los videos seleccionados y analizarlos a partir de la lectura del artículo Aprender (por medio de) la resolución de problemas de Roland Charnay. 
2. En base a la lectura y al análisis realizado, para cada video completar en forma grupal la siguiente tabla:
Prof. Noemí Haponiuk Página 3 
Video Intervalo de tiempo analizado Análisis ( no superar las 60 palabras por video) Video identificado con el modelo normativo Video identificado con el modelo incitativo Video identificado con el modelo aproximativo 
Actividad 4 
Observación: El grupo 1 se centrará en el modelo normativo, el grupo 2 en el incitativo y el grupo 3, en el aproximativo. 
1. Utilizando aTube Catcher descargar los tres videos correspondientes al modelo asignado, nombrarlos colocando el modelo con que se lo identifica y el grupo que lo seleccionó (ejemplo: Normativo_G1) y guardarlos en la carpeta de recursos del grupo. 
2. Utilizando aTube Catcher cortar 4 fragmentos de videos que puedan servir como ejemplos de análisis del modelo asignado. Se recomienda tomar como base la información que se encuentra en las tablas de los 3 grupos. Nombrar adecuadamente los fragmentos y guardarlos en la carpeta de recursos del grupo. 
Actividad 5 
1. Filmar a tres integrantes del grupo realizando individualmente el análisis oral de los fragmentos recortados en la actividad 4. 
2. Filmar al cuarto integrante del grupo haciendo una breve introducción teórica que dé pie a la presentación del modelo asignado. 
Cada video logrado no debe superar el minuto. Nombrarlos adecuadamente y guardarlos en la carpeta de recursos del grupo. 
Sugerencia: Antes de filmarse, escribir los guiones, repasarlos y practicarlos de modo que se logren videos de circulación académica.
Prof. Noemí Haponiuk Página 4 
Actividad 6 
1. Organizar la presentación de PowerPoint del grupo del siguiente modo: 
Diapositiva 1: portada con datos institucionales, grupales. 
Diapositiva 2: título del trabajo combinado con la imagen. 
Diapositiva 3: En seis renglones y a modo de conclusión, rescatar potencialidades y debilidades del modelo asignado. 
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2. Guardar la presentación como video, cortar el video en dos partes de modo que las dos primeras diapositivas queden separadas de las otras dos. Nombrar los nuevos videos como Inicio y Cierre y guardarlos en la carpeta de recursos. 
Actividad 7 
1. Unir los videos en el siguiente orden: 
Inicio 
Introducción teórica estudiante 1 
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Análisis estudiante 3 
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Cierre 
2. Subir el video logrado a YouTube como público y compartir el link con los compañeros de los otros grupos. 
Actividad 8 
1. Observar los videos de los otros grupos, dejar un comentario y al menos una pregunta. 
2. Responde los comentarios y las preguntas de los lectores. 
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Secuencia de actividades Web 2.0

  • 1. Trabajo Final 2014 LAS POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS DE LA WEB SOCIAL Incorporando recursos de la Web 2.0 a la práctica docente: Los modelos de Charnay a través de una secuencia de actividades con integración de Dropbox y YouTube Noemí I. Haponiuk UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
  • 2. Prof. Noemí Haponiuk Página 1 Secuencia de actividades Tema: Enseñanza de la matemática. Contenidos: Modelos de Charnay. Teoría de las situaciones didácticas. Destinatarios: Alumnos del segundo año del profesorado de matemática. Propósitos Desarrollar experiencias de uso de TIC para el fortalecimiento de los procesos de aprendizaje de los futuros profesores en un marco de trabajo colaborativo. Favorecer el análisis de situaciones de clase poniendo en diálogo las concepciones personales y los modelos teóricos. Propiciar la lectura y producción de videos como medios de comunicación con potencialidades diferentes a los medios escritos que favorecen el desarrollo de la expresión oral. Objetivo Analizar situaciones de enseñanza poniendo en diálogo las concepciones de la comunidad del aula y los modelos de enseñanza de Charnay. Recursos básicos seleccionados: Youtube, aTube Catcher, Dropbox y Microsoft Office 2010. Actividad 1 Observación: El curso está formado por 12 estudiantes. Se organizan grupos de cuatro integrantes. 1. El docente escribe en el pizarrón (con tiza blanca) Ronald Charnay y entrega a cada grupo una tiza de color que identificará al grupo. Consigna: Disponen de 5 minutos para recordar, en el seno de su grupo, lo estudiado en primer año sobre Ronald Charnay. Tengan en cuenta todo lo que les recuerda el nombre, temas y/o contenidos con que lo asocian, hechos de los estudiados que les llamó la atención, etc. 2. Transcurridos los 5 minutos, los integrantes de los grupos irán pasando al pizarrón, de a uno y en forma intercalada y escribirán (con su tiza de color) palabras o frases cortas que se identifiquen con el autor. No se pueden repetir palabras ni frases, sí se puede
  • 3. Prof. Noemí Haponiuk Página 2 complementar o completar lo ya escrito. Cada grupo puede discutir lo que el integrante escribirá antes de pasar. Terminada la actividad 1 se realizará una puesta en común con el objeto de rescatar los conocimientos previos evocados en relación al concepto de modelo y en relación a los modelos normativo, incitativo y aproximativo. Con tiza blanca el docente irá completando los nuevos aspectos que emerjan durante la puesta en común y tomará fotografías de la construcción lograda en el pizarrón. Actividad 2 Observación: El docente comparte con todos los estudiantes una carpeta Dropbox con permiso de edición. En la carpeta encontrarán: 3 documentos Word nombrados Grupo_1, Grupo_2 y Grupo_3 respectivamente. 3 documentos de PowerPoint nombrados Grupo_1, Grupo_2 y Grupo_3 respectivamente, con 4 diapositivas. La primera diapositiva en blanco, en la segunda encontrará la imagen del esquema logrado en la clase, en la tercera el título A modo de y conclusión y en la cuarta, el título Referencias. 3 carpetas nombradas Recursos_G1, Recursos_G2 y Recursos_G3 respectivamente. En cada documento Word el docente deja la consigna correspondiente a la actividad 2: 1. Buscar en YouTube tres videos de clases que se identifiquen total o parcialmente con cada uno de los tres modelos didácticos propuestos por Charnay. En el documento Word del grupo colocar los links a los videos seleccionados y una pequeña reseña que los identifique. 2. Visitar los documentos Word de los otros grupos para asegurarse de que ningún video esté repetido. Actividad 3 1. Mirar los videos seleccionados y analizarlos a partir de la lectura del artículo Aprender (por medio de) la resolución de problemas de Roland Charnay. 2. En base a la lectura y al análisis realizado, para cada video completar en forma grupal la siguiente tabla:
  • 4. Prof. Noemí Haponiuk Página 3 Video Intervalo de tiempo analizado Análisis ( no superar las 60 palabras por video) Video identificado con el modelo normativo Video identificado con el modelo incitativo Video identificado con el modelo aproximativo Actividad 4 Observación: El grupo 1 se centrará en el modelo normativo, el grupo 2 en el incitativo y el grupo 3, en el aproximativo. 1. Utilizando aTube Catcher descargar los tres videos correspondientes al modelo asignado, nombrarlos colocando el modelo con que se lo identifica y el grupo que lo seleccionó (ejemplo: Normativo_G1) y guardarlos en la carpeta de recursos del grupo. 2. Utilizando aTube Catcher cortar 4 fragmentos de videos que puedan servir como ejemplos de análisis del modelo asignado. Se recomienda tomar como base la información que se encuentra en las tablas de los 3 grupos. Nombrar adecuadamente los fragmentos y guardarlos en la carpeta de recursos del grupo. Actividad 5 1. Filmar a tres integrantes del grupo realizando individualmente el análisis oral de los fragmentos recortados en la actividad 4. 2. Filmar al cuarto integrante del grupo haciendo una breve introducción teórica que dé pie a la presentación del modelo asignado. Cada video logrado no debe superar el minuto. Nombrarlos adecuadamente y guardarlos en la carpeta de recursos del grupo. Sugerencia: Antes de filmarse, escribir los guiones, repasarlos y practicarlos de modo que se logren videos de circulación académica.
  • 5. Prof. Noemí Haponiuk Página 4 Actividad 6 1. Organizar la presentación de PowerPoint del grupo del siguiente modo: Diapositiva 1: portada con datos institucionales, grupales. Diapositiva 2: título del trabajo combinado con la imagen. Diapositiva 3: En seis renglones y a modo de conclusión, rescatar potencialidades y debilidades del modelo asignado. Diapositiva 4: Referenciar la bibliografía y los videos utilizados siguiendo las normas APA. 2. Guardar la presentación como video, cortar el video en dos partes de modo que las dos primeras diapositivas queden separadas de las otras dos. Nombrar los nuevos videos como Inicio y Cierre y guardarlos en la carpeta de recursos. Actividad 7 1. Unir los videos en el siguiente orden: Inicio Introducción teórica estudiante 1 Fragmento 1 Análisis estudiante 2 Fragmento 2 Análisis estudiante 3 Fragmento 3 Análisis estudiante 4 Fragmento 4 Cierre 2. Subir el video logrado a YouTube como público y compartir el link con los compañeros de los otros grupos. Actividad 8 1. Observar los videos de los otros grupos, dejar un comentario y al menos una pregunta. 2. Responde los comentarios y las preguntas de los lectores. Esta obra está bajo una Licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.