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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
                       MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
                        UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES
                                             ROMULO GALLEGOS
                                  DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
                                  AULA TERRITORIAL VALLE DE LA PASCUA




                       AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN
                                       (FASE DE CONSTRUCCIÓN)

CODIGO: CI-03-003
UNIDADES CREDITO: 04
COMPONENTE: INVESTIGATIVO
TERCER SEMESTRE

                                                                                         DISEÑADO POR:

                                                                                 Dr. Diógenes E. Álvarez

                                   VALLE DE LA PASCUA; JUNIO DE 2012
JUSTIFICACIÓN



La UNERG y su Área de Postgrado han diseñado unos Estudios Doctorales dirigido a Profesionales de diferentes
disciplinas interesados en el quehacer educativo. La idea -esta que se nos ocurre- pretende crear espacios donde se
discuta la posibilidad, o una posibilidad cuyo sustrato basado en la incertidumbre permita acercarnos a los procesos
de aprendizajes acelerados.

Partiendo de la idea-fuerza que considera a la Educación no como simplemente un arte o una técnica dirigida a
perfeccionar el modo de transmitir o producir un cambio cualitativo y cuantitativo en el Ser Humano, la Educación
es, ante todo, una Ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del Ser Humano, en su naturaleza y en su
finalidad

En ese sentido, no es ocioso señalar que        no solo    investigar equivale a producir y/o validar conocimientos
sistemáticos y socializados, quizás esto sea una ilusión, pues se trata de trascender   ciertas convicciones acerca de
la naturaleza del conocimiento, de sus vías válidas de acceso y de sus cometidos, es decir, las diferentes maneras
para emprender un abordaje epistemológico, y, por tanto, un dominio intelectual de los problemas, soluciones y
debates que se plantean en el terreno de la investigación científica.
La Investigación es un proceso que procura obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para
lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio
porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.



En lo que respecta al COMPONENTE INVESTIGATIVO, ya en el Tercer semestre aparece configurado un tercer
eslabón de ese proceso en permanente construcción y que se ha denominado AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN
cuya pretención se dirige a coadyuvar en la hechura del nuevo Doctor en Ciencias de la Educación con una
cosmovisión eco-humanista-social, donde las actitudes, aptitudes, valores, habilidades y destrezas se constituyan en
el pensamiento educativo descolonizador de estos tiempos, de nuestro tiempo educativo.
CONTENIDO PROGRAMATICO

TEMA 1: RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:

  1.   Capacidad del investigador de interrelacionar conceptos.
  2.   Creatividad e Intuición.
  3.   Visión sistémica de la realidad de estudio
  4.   Interpretar nuevo conocimiento.

TEMA 2: CODIFICACION Y CATEGORIZACION: CLARIFICACION CONCEPTUAL

  1.   Aspectos físico-manipulativo y conceptual de una misma actividad.
  2.   La categorización
  3.   La codificación
  4.   Decisión sobre las asociaciones de cada unidad a una determinada categoría.
  5.   Abstracciones llevadas a términos altamente conceptuales. Fundaciones y estructura inicial.
  6.   Fenómeno central. Síntesis. Relaciones, interacciones y consecuencias inter-categoriales
  7.   Interpretar y conceptualizar. Estructura y proceso.

TEMA 3 HEUTAGOGIA DE LA OBSERVACIÓN

  1. Observaciones de Primer Orden
  2. Observaciones de segundo orden
  3. Quiebre de la racionalidad científica


TEMA 4: ESTILOS DE PENSAMIENTO E INVESTIGACIÓN: DIFERENTES MIRADAS
PROPOSITOS GENERALES

  1. Reflexionar sobre los sustratos de la investigación educativa.
  2. Reflexionar sobre los distintos enfoques epistemológicos como fundamento para la discusión doctoral
  3. Teorizar de acuerdo a los resultados de la aplicación de los instrumentos y/o técnicas de recolección de
     información



PROPOSITOS ESPECIFICOS


  1. Reafirmar la libertad, la autonomía del sujeto investigador.
  2. Reafirmar el compromiso ético del educador en el quehacer educativo.
  3. Analizar los diversos enfoques epistémicos y sus códigos que fundamentan el quehacer científico.
  4. Asumir una matriz epistémica que fundamente la práctica Heutagogica


METODOLOGÍA PARA VALORACIÓN DE LOS LOGROS

  1. Exposiciones del Mediador y de los Participantes.
  2. Aprehensión de lecturas recomendadas.
3. Reflexiones y discusiones.
   4. Elaboración y entrega de trabajos de investigación.

EVALUACIÓN/VALORACIÓN

La evaluación se realizará a través de un     nivel de apreciación sumativa con la participación en conjunto del
facilitador, el participante y el grupo, la cual se expresará con indicadores numéricos sobre el logro de las
competencias alcanzadas. Las valoraciones correspondientes serán definidas y ponderadas en consenso por todos los
actores del proceso.
     ACTIVIDAD               PRESENTACIÓN      PUNTUALIDAD       PROFUNDIDAD        COHERENCIA         TOTAL
     1 (individual)
     2 (Individual)
     3 (individual)
       4 (Equipo)
Participación en línea   1
Participación en línea   2
Participación en línea   3
Participación en línea   4
Participación en línea   5
Participación en línea   6
       Asistencia
                                                                                                         100
HALLAZGO 1: (Individual)

Para entregar vía Correo Electrónico

Resumen Analítico: (distinguir y separar las partes)

Francisco Covarrubias-Villa. El proceso de construcción de corpus teóricos: la importancia de los referentes no
teóricos en los procesos de teorización

HALLAZGO 2: (Individual)

Para entregar vía Correo Electrónico.

Análisis crítico: (forma, fondo estructura)

Roland Barthes. (1986) Lo Obvio y lo Obtuso. Imágenes, gestos, Voces. Editorial Paidós, Buenos Aires, Argentina

HALLAZGO 3: (Individual)

Para entregar vía Correo Electrónico

Recolección y tratamiento de la Información originada en el Proceso investigación

   1.   Procesamiento de la Información
   2.   Técnicas de recolección de información
   3.    Cuestiones de ética.
   4.    Interpretación de resultados
HALLAZGO 4: (Equipo)

Una sola imagen vale más que mil palabras.

   1. Constituir un equipo de tres (3) participantes. En total serán 15 equipos, numerados del Uno (1) al (15),
      exceptuando este último que tendrá Cuatro (4) participantes.
   2. Realizaran una Observación de Primer y Segundo Orden Iconográfica              (imagen + Descripción +
      Interpretación) vinculada a una temática Doctoral escogida entre los temas de los integrantes del equipo y
      que aparezcan cada uno de ellos en la imagen.
   3. En paspartú – cartón rígido – con una dimensión de 21.59 cm x 27, 94 cm, normalmente biselado, enmarcar
      la fotografía, (18 cm x 23 cm) identificar la imagen y la autoría.
   4. Cada equipo, el _____________ expondrá su Imagen + Descripción + Interpretación



PARTICIPACIÓN EN LA WEB



Para estos efectos se ha diseñado un blog: http://avancesdelainvestigacionvlp1.blogspot.com, para la
sección VLP 1 y : http://avancesdelainvestigacionvlp2.blogspot.com, para la sección VLP 2. Cada uno de
los participantes podrá acceder al blog enviando un correo electrónico a la siguiente dirección:
dioalvarez@gmail.com, y de inmediato tendrá la invitación para participar activamente en las páginas que se
describen a continuación. El participante, leerá y comentará cada una de las lecturas. La fecha tope será el
___________. Después de esta fecha se cerrará la opción de comentarios.
Participación en línea 1 (Internet)

Bertrand Rusell. El Conocimiento Inútil

Participación en línea 2 (Internet)

Oscar González. El Instante y el Tiempo

Participación en línea 3 (Internet)

Vásquez Rocca. El Valor cognitivo de la Ficción

Participación en línea 4 (Internet)

Felipe Raglianti. Comunicaciones de una Observación de Segundo Orden

Participación en línea 5 (Internet)

José-Luis Pinto. La Nueva Plausibilidad: La Observación de Segundo Orden

Participación en línea 6 (Internet)

Diógenes Álvarez. Tiempos Diferentes
BIBLIOGRAFIA MINIMA SUGERIDA



Álvarez, Diógenes.(2011) Tiempos diferentes, mentes diferentes. Conversación en el marco del Primer Simposio
      organizado por el Doctorado en Ciencias de la Educación-Amazonas. (sin publicar)

Roland Barthes. (1986) Lo Obvio y lo Obtuso. Imágenes, gestos, Voces. Editorial Paidós, Buenos Aires, Argentina

Coffey, Amanda y Paul Atkinson. (2003) Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias
      de Investigación. Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial
      Universidad de Antioquia. Colombia

Covarrubias, F. 2010. El Proceso de Construcción              de   Corpus      Teóricos   Cinta   Moebio   37:   15-28
      www.moebio.uchile.cl/37/covarrubias.html

Popper, Karl (1992): El Orden del Discurso. Tusquets Editores, Buenos Aires.

Staruss, Anselm y Juliet Corbin. (2002) Bases de la Investigación Cualitativa. Facultad de Enfermería de la
      Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia.

Wolcott, Harry. (2003) Mejorar la escritura de la investigación cualitativa. Facultad de Enfermería de la Universidad
      de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia

Maturana, Humberto. (2003) Desde la Biología a la Psicología. Cuarta Edición. Editorial Lumen Buenos aires,
      Argentina

Vattimo, Gianni. (1992) Más allá del sujeto. Nietzsche, Heidegger y la hermenéutica, Paidós, Barcelona.
Vattimo, Gianni. (1998) Nietzsche y la diferencia. Publicado en Las aventuras de la diferencia. Pensar después de
      Nietzsche y Heidegger, 3ª ed. Península, Barcelona, España

Morin, Edgar. (2007) Introducción al Pensamiento Complejo. Editorial Gedisa. España

Morin, Edgar. (1.999) La Cabeza bien puesta. Editorial Gedisa. España

Morín Edgar y Anne B. (1993) Tierra Patria. Editorial Nueva Visión, Buenos Aires, Argentina

Morin, Edgar. (1.999). El Método I. La naturaleza de la naturaleza. Editorial Cátedra. Madrid.

Morin, Edgar. (2001). Los Sietes Saberes a la Educación del Futuro. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.


Vattimo, Gianni. (1990) La Sociedad Transparente. Editorial Paidos. Barcelona, España

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Programa avances de la investigación

  • 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES ROMULO GALLEGOS DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN AULA TERRITORIAL VALLE DE LA PASCUA AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN (FASE DE CONSTRUCCIÓN) CODIGO: CI-03-003 UNIDADES CREDITO: 04 COMPONENTE: INVESTIGATIVO TERCER SEMESTRE DISEÑADO POR: Dr. Diógenes E. Álvarez VALLE DE LA PASCUA; JUNIO DE 2012
  • 2. JUSTIFICACIÓN La UNERG y su Área de Postgrado han diseñado unos Estudios Doctorales dirigido a Profesionales de diferentes disciplinas interesados en el quehacer educativo. La idea -esta que se nos ocurre- pretende crear espacios donde se discuta la posibilidad, o una posibilidad cuyo sustrato basado en la incertidumbre permita acercarnos a los procesos de aprendizajes acelerados. Partiendo de la idea-fuerza que considera a la Educación no como simplemente un arte o una técnica dirigida a perfeccionar el modo de transmitir o producir un cambio cualitativo y cuantitativo en el Ser Humano, la Educación es, ante todo, una Ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del Ser Humano, en su naturaleza y en su finalidad En ese sentido, no es ocioso señalar que no solo investigar equivale a producir y/o validar conocimientos sistemáticos y socializados, quizás esto sea una ilusión, pues se trata de trascender ciertas convicciones acerca de la naturaleza del conocimiento, de sus vías válidas de acceso y de sus cometidos, es decir, las diferentes maneras para emprender un abordaje epistemológico, y, por tanto, un dominio intelectual de los problemas, soluciones y debates que se plantean en el terreno de la investigación científica.
  • 3. La Investigación es un proceso que procura obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica. En lo que respecta al COMPONENTE INVESTIGATIVO, ya en el Tercer semestre aparece configurado un tercer eslabón de ese proceso en permanente construcción y que se ha denominado AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN cuya pretención se dirige a coadyuvar en la hechura del nuevo Doctor en Ciencias de la Educación con una cosmovisión eco-humanista-social, donde las actitudes, aptitudes, valores, habilidades y destrezas se constituyan en el pensamiento educativo descolonizador de estos tiempos, de nuestro tiempo educativo.
  • 4. CONTENIDO PROGRAMATICO TEMA 1: RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: 1. Capacidad del investigador de interrelacionar conceptos. 2. Creatividad e Intuición. 3. Visión sistémica de la realidad de estudio 4. Interpretar nuevo conocimiento. TEMA 2: CODIFICACION Y CATEGORIZACION: CLARIFICACION CONCEPTUAL 1. Aspectos físico-manipulativo y conceptual de una misma actividad. 2. La categorización 3. La codificación 4. Decisión sobre las asociaciones de cada unidad a una determinada categoría. 5. Abstracciones llevadas a términos altamente conceptuales. Fundaciones y estructura inicial. 6. Fenómeno central. Síntesis. Relaciones, interacciones y consecuencias inter-categoriales 7. Interpretar y conceptualizar. Estructura y proceso. TEMA 3 HEUTAGOGIA DE LA OBSERVACIÓN 1. Observaciones de Primer Orden 2. Observaciones de segundo orden 3. Quiebre de la racionalidad científica TEMA 4: ESTILOS DE PENSAMIENTO E INVESTIGACIÓN: DIFERENTES MIRADAS
  • 5. PROPOSITOS GENERALES 1. Reflexionar sobre los sustratos de la investigación educativa. 2. Reflexionar sobre los distintos enfoques epistemológicos como fundamento para la discusión doctoral 3. Teorizar de acuerdo a los resultados de la aplicación de los instrumentos y/o técnicas de recolección de información PROPOSITOS ESPECIFICOS 1. Reafirmar la libertad, la autonomía del sujeto investigador. 2. Reafirmar el compromiso ético del educador en el quehacer educativo. 3. Analizar los diversos enfoques epistémicos y sus códigos que fundamentan el quehacer científico. 4. Asumir una matriz epistémica que fundamente la práctica Heutagogica METODOLOGÍA PARA VALORACIÓN DE LOS LOGROS 1. Exposiciones del Mediador y de los Participantes. 2. Aprehensión de lecturas recomendadas.
  • 6. 3. Reflexiones y discusiones. 4. Elaboración y entrega de trabajos de investigación. EVALUACIÓN/VALORACIÓN La evaluación se realizará a través de un nivel de apreciación sumativa con la participación en conjunto del facilitador, el participante y el grupo, la cual se expresará con indicadores numéricos sobre el logro de las competencias alcanzadas. Las valoraciones correspondientes serán definidas y ponderadas en consenso por todos los actores del proceso. ACTIVIDAD PRESENTACIÓN PUNTUALIDAD PROFUNDIDAD COHERENCIA TOTAL 1 (individual) 2 (Individual) 3 (individual) 4 (Equipo) Participación en línea 1 Participación en línea 2 Participación en línea 3 Participación en línea 4 Participación en línea 5 Participación en línea 6 Asistencia 100
  • 7. HALLAZGO 1: (Individual) Para entregar vía Correo Electrónico Resumen Analítico: (distinguir y separar las partes) Francisco Covarrubias-Villa. El proceso de construcción de corpus teóricos: la importancia de los referentes no teóricos en los procesos de teorización HALLAZGO 2: (Individual) Para entregar vía Correo Electrónico. Análisis crítico: (forma, fondo estructura) Roland Barthes. (1986) Lo Obvio y lo Obtuso. Imágenes, gestos, Voces. Editorial Paidós, Buenos Aires, Argentina HALLAZGO 3: (Individual) Para entregar vía Correo Electrónico Recolección y tratamiento de la Información originada en el Proceso investigación 1. Procesamiento de la Información 2. Técnicas de recolección de información 3. Cuestiones de ética. 4. Interpretación de resultados
  • 8. HALLAZGO 4: (Equipo) Una sola imagen vale más que mil palabras. 1. Constituir un equipo de tres (3) participantes. En total serán 15 equipos, numerados del Uno (1) al (15), exceptuando este último que tendrá Cuatro (4) participantes. 2. Realizaran una Observación de Primer y Segundo Orden Iconográfica (imagen + Descripción + Interpretación) vinculada a una temática Doctoral escogida entre los temas de los integrantes del equipo y que aparezcan cada uno de ellos en la imagen. 3. En paspartú – cartón rígido – con una dimensión de 21.59 cm x 27, 94 cm, normalmente biselado, enmarcar la fotografía, (18 cm x 23 cm) identificar la imagen y la autoría. 4. Cada equipo, el _____________ expondrá su Imagen + Descripción + Interpretación PARTICIPACIÓN EN LA WEB Para estos efectos se ha diseñado un blog: http://avancesdelainvestigacionvlp1.blogspot.com, para la sección VLP 1 y : http://avancesdelainvestigacionvlp2.blogspot.com, para la sección VLP 2. Cada uno de los participantes podrá acceder al blog enviando un correo electrónico a la siguiente dirección: dioalvarez@gmail.com, y de inmediato tendrá la invitación para participar activamente en las páginas que se describen a continuación. El participante, leerá y comentará cada una de las lecturas. La fecha tope será el ___________. Después de esta fecha se cerrará la opción de comentarios.
  • 9. Participación en línea 1 (Internet) Bertrand Rusell. El Conocimiento Inútil Participación en línea 2 (Internet) Oscar González. El Instante y el Tiempo Participación en línea 3 (Internet) Vásquez Rocca. El Valor cognitivo de la Ficción Participación en línea 4 (Internet) Felipe Raglianti. Comunicaciones de una Observación de Segundo Orden Participación en línea 5 (Internet) José-Luis Pinto. La Nueva Plausibilidad: La Observación de Segundo Orden Participación en línea 6 (Internet) Diógenes Álvarez. Tiempos Diferentes
  • 10. BIBLIOGRAFIA MINIMA SUGERIDA Álvarez, Diógenes.(2011) Tiempos diferentes, mentes diferentes. Conversación en el marco del Primer Simposio organizado por el Doctorado en Ciencias de la Educación-Amazonas. (sin publicar) Roland Barthes. (1986) Lo Obvio y lo Obtuso. Imágenes, gestos, Voces. Editorial Paidós, Buenos Aires, Argentina Coffey, Amanda y Paul Atkinson. (2003) Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias de Investigación. Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia Covarrubias, F. 2010. El Proceso de Construcción de Corpus Teóricos Cinta Moebio 37: 15-28 www.moebio.uchile.cl/37/covarrubias.html Popper, Karl (1992): El Orden del Discurso. Tusquets Editores, Buenos Aires. Staruss, Anselm y Juliet Corbin. (2002) Bases de la Investigación Cualitativa. Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia. Wolcott, Harry. (2003) Mejorar la escritura de la investigación cualitativa. Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia Maturana, Humberto. (2003) Desde la Biología a la Psicología. Cuarta Edición. Editorial Lumen Buenos aires, Argentina Vattimo, Gianni. (1992) Más allá del sujeto. Nietzsche, Heidegger y la hermenéutica, Paidós, Barcelona.
  • 11. Vattimo, Gianni. (1998) Nietzsche y la diferencia. Publicado en Las aventuras de la diferencia. Pensar después de Nietzsche y Heidegger, 3ª ed. Península, Barcelona, España Morin, Edgar. (2007) Introducción al Pensamiento Complejo. Editorial Gedisa. España Morin, Edgar. (1.999) La Cabeza bien puesta. Editorial Gedisa. España Morín Edgar y Anne B. (1993) Tierra Patria. Editorial Nueva Visión, Buenos Aires, Argentina Morin, Edgar. (1.999). El Método I. La naturaleza de la naturaleza. Editorial Cátedra. Madrid. Morin, Edgar. (2001). Los Sietes Saberes a la Educación del Futuro. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio. Vattimo, Gianni. (1990) La Sociedad Transparente. Editorial Paidos. Barcelona, España