Presentacion doctorado jorge espana

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
DE LOS LLANOS CENTRALES
“RÓMULO GALLEGOS”
ÁREA DE POSTGRADO

“LAS COMPETENCIAS EMPRENDEDORAS
EN LA UNIVERSIDAD VENEZOLANA:
TEORIZANDO SOBRE SU REALIDAD”

Tesis presentada como requisito parcial para
optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación

Autor: Jorge España
Tutor: Eder Buitrago

SAN JUAN DE LOS MORROS, Noviembre de 2008

CONSTRUCCIÓN DE LA
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los momentos actuales que vivimos en la
humanidad ofrecen grandes esperanzas:
• impresionantes mejoras de la medicina
moderna,
•una increíble productividad gracias a la Mundo en constante
mecanización y automatización, cambio

•la promesa de los computadores e
Internet,
•los adelantos a nivel de inteligencia
artificial y robótica
•y el rápido crecimiento del comercio
mundial.

CONSTRUCCIÓN DE LA

Existe un creciente acuerdo en que en esta sociedad del
conocimiento y la información, la educación es una de las
variables clave para explicar el proceso de surgimiento y las
perspectivas de desarrollo de los nuevos emprendimientos

CONSTRUCCIÓN DE LA

La Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999) en su articulo 109 de expresa
que:

El estado reconocerá la autonomía universitaria
como principio y jerarquía que permite a
profesores, profesoras, estudiantes,
estudiantas, egresados y egresadas de su
comunidad a dedicarse a la búsqueda del
conocimiento a través de la investigación
científica, humanística y tecnológica para
beneficio material y espiritual de la Nación.

CONSTRUCCIÓN DE LA

Las universidades venezolanas se
están enfrentado a:

• ajustes presupuestarios,

•sincronización entre la oferta de la
matriculas y la demanda real de la
población estudiantil que por
tradición ha sido excluida, entre otros.

CONSTRUCCIÓN DE LA

Perspectiva del Sistema Educativo Venezolano

traerá la necesidad de
El proceso de ofrecer competencias a
inclusión social producirá en sus egresados capaces de
en la cual las corto plazo una enfrentar el cambiante
universidades explosión de la mundo laboral, que se
son oferta de caracteriza por la oferta de
protagonistas egresados trabajo y no así de su
empleo.

Abordaje de carreras tradicionales basadas en métodos
también tradicionales en su formación.

CONSTRUCCIÓN DE LA

El emprendedor (Entrepreneur) es visto
como semillero de unidades de producción
económica y generador de bienestar social
a través de creación de empresas que
pudieran trascender del micro a la gran
organización y de una generación familiar
de propietarios a otra (en el caso de las
empresas familiares).
Dante de Lucia (2002)

CONSTRUCCIÓN DE LA

Tradicionalmente, el sistema de
educación superior venezolano “NO” se
ha caracterizado por generar
habilidades ni capacidades para
emprender y en general la sociedad no
es formada con mentalidad
emprendedora y predomina una
educación y una aspiración social
orientada al trabajo en grandes
empresas (en especial en la industria
petrolera y en las grandes
trasnacionales) o en instituciones
gubernamentales.

CONSTRUCCIÓN DE LA

Esta necesidad de que los egresados universitarios
posean competencias emprendedoras requiere la
formulación de las siguientes interrogantes:

•¿Cómo es el proceso de formación de las
universidades venezolanas para el desarrollo de
competencias emprendedoras?
•¿Será posible establecer un conjunto de estrategias
que permita a las universidades venezolanas poseer un
proceso de formación de las competencias
emprendedoras?
•¿Cual debe ser el sustento teórico-epistemológico que
ha de tener el desarrollo de las competencias
emprendedoras de las Universidades Venezolanas?

Propósitos de la
Investigación

• Diagnosticar dentro del Sistema Universitario
Venezolano el desarrollo de las competencias
emprendedoras como eje de formación.

• Caracterizar las contribuciones actuales de los
Programas de las Carreras universitarias en la
construcción de competencias emprendedoras.

• Teorizar el proceso de enseñanza-aprendizaje para el
desarrollo de la competencia emprendedora en las
Universidades Venezolanas para formar un profesional
apto al siglo XXI

FUNDAMENTOS TEÓRICOS QUE
SUSTENTAN LA INVESTIGACIÓN

ANTECEDENTES
• Belso J. (2002), desarrollo el trabajo de Tesis Doctoral denominado
“Actuación Pública y nuevas empresas: Una política específica a
partir del papel del entorno y la figura del empresario en el
momento de su creación”
• Díaz F. (1998), desarrollo la Tesis Doctoral titulada “Dimensiones
psicosociales de los emprendedores empresariales: Los
Cooperativistas de Trabajo asociados en Andalucía”.
• Sarzozy S. (2007), desarrollo el trabajo de Tesis Doctoral titulado
“Enfoques de aprendizajes y formación en competencias en
educación superior”.


ANTECEDENTES
• Rusque A. (2004) presento un trabajo titulado “Reflexiones en torno a un
programa emprendedor para las universidades latinoamericanas”
• Castillo C. y Ruque A. (2005), presentaron una ponencia en el Seminario de
Creación de Empresas titulado: “EMPRENDIENDO EN RED”
• Rusque A. (2005), desarrollo un trabajo de investigación titulado “Capacidad
emprendedora y capital social”
• Postigo S. y Tamborín M. (2002), en el trabajo de investigación titulado:
“Educación y Entrepreneurship en Argentina: El caso de la Universidad de
San Andrés”
• Kantis H., Postigo S.; Federico J.; Tamborini F. (2002), presentaron el
trabajo de Investigación titulado: “El surgimiento de emprendedores de base
universitaria: ¿En qué se diferencian? Evidencias empíricas para el caso
de Argentina”


Bases Teóricas

• Según Rusque (2005), el conocimiento del
EMPRENDEDURISMO esta en el área del conocimiento
Preparadigmático, es decir un campo donde aún los
académicos vinculados teóricamente a este tema no tienen una
claridad de las principales categorías y conceptos utilizados de
manera que adquieran una validez común.


Bases Teóricas
• Definición de Emprendedurismo (Entrepreneurship) y capacidad
emprendedora
• Evolución del Concepto Capacidad Empresarial al Concepto Capacidad
Emprendedora
• Visión contemporánea de “Emprendedor” según John Schemerhorn,
Peter Drucker, Gifford Pinchot, Horton y Reid, Larry Farrel, y Michael
Porter
• Los criterios de las competencias emprendedoras (conductistas,
economicistas y actuales)
• Variables de Capacidad Emprendedora
• El emprendedor y el empresario
• Emprendedor y capital social
• Las Competencias en la Línea del Pensamiento Complejo


Bases Teóricas
• La Competencia Profesional
• Empleabilidad
• Proyecto Tuning
• Competencias de los Emprendedores (En Rasgos Y Aptitudes)
• Características del Proceso de Surgimiento de Emprendedores de Base
Universitaria: EL Liderazgo, La constancia, La Autoestima, La necesidad de
logro (La Jerarquía de las Necesidades de Maslow, Teoría de los dos factores
de la motivación, Teoría de la Existencia, Relación y Crecimiento Teoría de las
tres necesidades, Teoría del Reforzamiento, y la Teoría de las Metas), y Ser
dueño de uno mismo.
• El espíritu empresarial
• ¿Cómo debe ser la estrategia de enseñanza-aprendizaje
de los emprendedores?
• Educación y la Capacidad Emprendedora.
• La Universidad Venezolana

PLATAFORMA EPISTEMICO-
METODOLÓGICA

Este trabajo doctoral se inscribe en el paradigma
de la complejidad`
Tipo de Investigación
• La metodología dentro del enfoque cualitativo a utilizar será la
hermenéutica
• La metodología dentro del enfoque cuantitativo será una
investigación de tipo No Experimental

Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información

• Las técnicas que permitieron la obtención de la información fueron la
revisión documental, la encuesta y la entrevista a profundidad.

PROFUNDIZANDO EN LOS
RESULTADOS
Cuadro 1.
Medición de la Constancia en los Estudiantes de las Universidades Venezolanas
Enero 2008).
V A R IA B L E : C O M P E T E N C IA S E M P R E N D E D O R A S
VA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV E L ES D E C O M PE T E NC IAS EM PR E D ED OR E S Q U E SE A D QU IER E N EN L A UN IV E R S IDA D

NI EN
TO TA LM E N TE EN TOTALM E N TE DE
S u b d im e n s i ó n: M e d ic ió n d e l a C on s t a n c ia DE S A C UE R DO
EN DE SA C UE RD O D E SA C UE R DO N I D E A CU E RD O
ACU ERD O
TO TAL
D E A C UE RD O

E sca la 5 4 3 2 1
E m pr e nd e r u n n e g o c io i m p lic a n e c e s a ri a m e n te tr a ba ja r F re c ue n c i a
m á s h o ra s q ue u n t ra b a j o n o rm a l. 5 20 3 32 0 60
% 8% 33 % 0 53% 0% 1 0 0%
P a ra a lc a nza r l o s ob j e tiv o s re q u ie ro p l a ni f ic a rlo s c o n F re c ue n c i a 0 0 21 39 0 60
a n t ic i p a c i ó n. % 0% 0% 0 65% 0% 1 0 0%
E s q u e m a tiza r la f orm a e n la q u e tra b a j a ré p a ra a lc a nz a r F re c ue n c i a
0 0 26 34 0 60
l o s ob j e t iv o s a y u da a l o gra r lo s .
% 0% 0% 0 57% 0% 1 0 0%
C on fre c u e n c ia a l c a n zo m i s ob j e ti v o s . F re c ue n c i a 0 4 44 12 0 60
% 0% 7% 1 20% 0% 1 0 0%
L a fra s e “e l q u e p e rs e v e ra a lc a n za ” c o m p a g in a c o n m i F re c ue n c i a 0 0 9 21 30 60
e s ti lo d e v id a . % 0% 0% 0 35% 50% 1 0 0%
T e n e r u n n e g o c i o p ro pi o m e p e rm i te o b te n e r m e jo re s F re c ue n c i a
0 0 17 14 29 60
i n g re s o s 0% 0% 0 23% 48% 1 0 0%
%
T O T A L D E IT E M 6
T O T A L PO R IT EM 5 24 120 15 2 59
M E D IA P O N D E R A D A Xp 2 ,3 4
I N T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 2 a 3
N IV E L C O M P E T E N C IA E M P R E N D E D O R A R E G U LA R

RESULTADOS
VA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV EL ES D E C O M PET E NC IAS EM PR E D ED OR E S Q U E SE A D QU IER E N EN L A UN IV ER S IDA D

NI EN
TO TA LM E N TE EN TOTA LM E N TE DE
S u bd im e n s ió n : M e d ic ió n d e la M o t iv a c ió n DE S ACUE RDO
EN D E SA C U E R D O D E SA C U E R D O N I D E A C U E R D O
AC U ER D O
TO TAL
DE ACUE RDO

E sca la 5 4 3 2 1
T ra t o c o n a h ín c o de s u p e ra r m i d e s e m p e ñ o b a s a d o e n e l F re c u e n c ia 0 0 23 37 0 60
Cuadro 2. t ra b a jo % 0% 0% 0 62% 0% 1 0 0%

Medición de la Motivación en D is f ru to c om p e t ir y ga n a r F re c u e n c ia
%
0
0%
0
0%
26
0
26
43%
8
13%
60
1 0 0%

los Estudiantes de las A m e n ud o h a blo c o n lo s q u e m e r od e a n a c e rc a d e
a s un t os n o la b o ra le s
F re c u e n c ia
%
0
0%
4
7%
31
1
25
42%
0
0%
60
1 0 0%
Universidades Venezolanas D is f ru to un re to d if íc il F re c u e n c ia
%
0
0%
0
0%
17
0
42
70%
1
2%
60
1 0 0%
(Enero 2008). D is f ru to e s ta r a c a rg o F re c u e n c ia
%
0
0%
4
7%
34
1
22
37%
0
0%
60
1 0 0%
Q uie ro s a b e r c om o v o y p ro g re s a n d o m ie n tra s h a g o la s F re c u e n c ia 0 0 10 37 13 60
t a re a s % 0% 0% 0 62% 22% 1 0 0%
C on fr on t o a la g e n te q u e ha c e c os a s c on la s q u e n o F re c u e n c ia 1 7 26 26 0 60
e s to y d e a c u e rd o % 2% 12 % 0 43% 0% 1 0 0%
T ie n d o a c o n s tru ir r e la c io n e s e s tre c ha s c o n c o m p a ñ e ro s F re c u e n c ia 0 4 31 25 0 60
d e tra ba jo . % 0% 7% 1 42% 0% 1 0 0%
D is f ru to e s ta b le c e r y lo g ra r m e ta s re a lis ta s F re c u e n c ia 0 0 21 39 0 60
% 0% 0% 0 65% 0% 1 0 0%
G ozo inf lue n c ia r a o tra s p e rs o n a s pa ra q u e s iga n m i F re c u e n c ia 9 12 25 14 0 60
c a m in o . % 15% 20 % 0 23% 0% 1 0 0%
M e g u s ta p e rt e n e c e r a g ru p o s y o rg a niza c io n e s F re c u e n c ia 0 9 30 21 0 60
% 0% 15 % 1 35% 0% 1 0 0%
M e a g ra d a la s a tis fa c c ió n d e t e rm ina r u n a ta re a d ifíc il F re c u e n c ia 0 0 9 43 8 60
% 0% 0% 0 72% 13% 1 0 0%
D is f ru to tra b a ja r c on o tro s m á s qu e tra ba ja r s o lo. F re c u e n c ia 0 8 30 22 0 60
% 0% 13 % 1 37% 0% 1 0 0%
C on fre c u e n c ia tra b a jo p a ra o b te n e r m á s c o nt ro l s o b re F re c u e n c ia 0 2 29 29 0 60
lo s e v e n to s d e m i a lre de do r. % 0% 3% 0 48% 0% 1 0 0%
T O T A L P O R IT E M 10 50 343 40 8 30
IN T E R V A L O C O M P R E N D ID O E N T R E 2 a 3

RESULTADOS
Cuadro 3.
Medición de ser dueño de uno Mismo en los Estudiantes de las Universidades Venezolanas
(Enero 2008).
VA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV EL ES D E C O M PET E NC IAS EM PR E D ED OR E S Q U E SE A D QU IER E N EN L A UN IV ER S IDA D

NI EN
TO TA LM E N TE EN TOTA LM E N TE DE
S ub d i m e ns ió n : M e d i c i ón d e S e r D u e ñ o d e U n o M is m o DE S ACUE RDO
EN D E SA C U E R D O D E SA C U E R D O N I D E A C U E R D O
AC U ER D O
TO TAL
DE ACUE RDO

E s ca la 5 4 3 2 1
4 .1 L o s a s c e n s o s s e g a n a n po r m e d io d e l t ra b a jo d ur o y F re cu e n c ia 0 0 34 26 0 60
l a p e rs i s te n c ia % 0% 0% 1 43% 0% 1 0 0%
4 .2 H e n o ta d o q u e e x i s te u n a c o n e x i ó n d i re c ta e n t re l o F re cu e n c ia 0 0 43 17 0 60
d u ro qu e tra b a j o y lo s in g re s o s qu e p e rc i b o. % 0% 0% 1 28% 0% 1 0 0%
4 .3 E l n ú m e r o d e di v o rc io s in d ic a q u e c a d a v e z m á s y F re cu e n c ia 0 0 46 14 0 60
m á s p e rs o n a s no tra ta n de q u e s us m a t rim o n ios % 0% 0% 1 23% 0% 1 0 0%
4 .4 S i a l g ui e n s a b e c óm o tra t a r c on l a ge n t e , p u e d e F re cu e n c ia 0 0 29 31 0 60
d iri gi rl a fá c i lm e n te . % 0% 0% 0 52% 0% 1 0 0%
4 .5 L a s c a l if i c a c ion e s q u e o b te ng o s on e l re s u lt a d o d e F re cu e n c ia 0 0 29 31 0 60
m is p rop i o s e s fu e rzo s ; l a s u e rte ti e n e m uy p o c o o na da % 0% 0% 0 52% 0% 1 0 0%
4 .6 L a ge nt e c om o y o, p ue d e c a m b ia r e l c u rs o de la s F re cu e n c ia 1 0 38 13 8 60
re la c io n e s m un d ia le s s i n os h a c e m o s e s c u c h a r % 2% 0% 1 22% 13% 1 0 0%
4 .7 S o y e l a rq u ite c t o d e m i p ro p io d e s ti n o F re cu e n c ia 1 0 8 43 8 60
% 2% 0% 0 72% 13% 1 0 0%
4 .8 L le v a rs e b ie n c o n l a g e n te e s u na h a b i li d a d q u e d e be F re cu e n c ia 0 0 13 30 17 60
p ra c t i c a rs e . % 0% 0% 0 50% 28% 1 0 0%
T O T A L D E IT EM 8
T O T A L P O R IT E M 2 0 240 20 5 33

RESULTADOS
V A R IA B L E C O N C E P T U A L : N IV E L E S D E C O M P E T E NC IAS E M P R E D E D O R E S Q U E S E A D Q U IE R E N E N L A UN IV E R S IDA D

A LG U N A S
S u b d i m e n s i ó n : M e d i c ió n d e l a a u to e s t im a N U NC A S IE M P R E T OT A L
VE C ES

E s ca la 3 2 1
6 . 1 ¿ Q u é ta n a m e n u d o t ie n e e l s e n ti m ie n t o d e qu e n o F re cu e n c ia 31 29 0 60
h a y n a d a q u e us te d pu e d a h a c e r b i e n ? % 52% 48 % 0 100%
Cuadro 4. 6 . 2 C u a n do h a b la fr e n t e a c u a l q u ie r o t r o i n di v i d u o d e s u
e d a d , ¿ q u é ta n fr e c u e n t e m e n t e s e s ie n t e s e g u r o d e l o
F re cu e n c ia
16 44 0 60

Medición de la q u e e s ta d i c i e nd o ? .
6 . 3 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a ti e n e e l s e n ti m i e n to d e q u e
%
F re cu e n c ia
27%
0
73 %
42
0
18
100%
60

Autoestima en los p u e d e h a c e r to d o b i e n ?
6 . 4 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a s e s i e n te c ó m o d o c u a n d o
%
F re cu e n c ia
0%
0
70 %
46
0
14
100%
60

Estudiantes de las e m p i e z a u na c o n v e r s a c ió n c o n g e n te q u e n o c on o c e ?
6 . 5 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e n o s i e n t e ti m id e z ?
%
F re cu e n c ia
0%
23
77 %
17
0
20
100%
60

Universidades 6 . 6 ¿ C a d a c u á n d o s ie n t e q u e u s te d e s u n a p e r s o n a
%
F re cu e n c ia
38%
0
28 %
29
0
31
100%
60
e x it o s a ? 0% 48 % 1 100%
Venezolanas
%
6 . 7 ¿ Q u é ta n a m e n u d o s e s i e n te s u p e r i o r c o n r e s p e c to F re cu e n c ia 40 12 8 60
a l a m a yo r í a d e l a g e n te q ue u s t e d c o n o c e ? % 67% 20 % 0 100%
(Enero 2008). 6 . 8 ¿ Q u é ta n a m e n u d o s e s i e n te s e g u r o d e q u e e l é x i to F re cu e n c ia 0 33 27 60
e n s u fu tu r o tr a b a j o o c a r r e r a e s t á a s e g ur a da ? % 0% 55 % 0 100%
6 . 9 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e s e s i e n te s e g u r o de u s t e d F re cu e n c ia 0 39 21 60
c u a n d o e s tá e n tr e e x t r a ñ os ? % 0% 65 % 0 100%
6 . 1 0 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a s e s ie n t e s e g u r o d e qu e a l g ú n F re cu e n c ia 0 16 44 60
d í a la g e n te l o b u s c a r á y lo r e s p e ta r á ? % 0% 27 % 1 100%
6 . 1 1 E n g e n e r a l , ¿ q u é t a n a m e n u d o s e s i e n te s e g u r o d e F re cu e n c ia 0 20 40 60
s u s h a b il i d a d e s ? % 0% 33 % 1 100%
6 . 1 2 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e n o s e pr e o c up a a c e r c a d e F re cu e n c ia 0 41 19 60
c u á n b ie n s e l le v a c o n l a d e m á s g e n te ? % 0% 68 % 0 100%
6 . 1 3 ¿ C o n q u é fr e c u e n c i a s i e nt e qu e n o s e g u s ta u s te d F re cu e n c ia 12 28 20 60
m ism o ? % 20% 47 % 0 100%
6 . 1 4 ¿ Q u é ta n a m e n u d o s e s i e n te t a n a l e n ta d o c o n F re cu e n c ia
5 44 11 60
u s t e d m i s m o q u e a fi r m a q u e t o do v a l e la p e n a ?
%
8% 73 % 0 100%
6 . 1 5 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e s e p r e o c u p a d e s i a la F re cu e n c ia 13 33 14 60
d e m á s g e n te l e g u s t a e s ta r c o n u s t e d ? % 22% 55 % 0 100%
6 . 1 6 ¿ Q u é ta n fr e c u e n te m e n t e s e s ie n t e s e g u r o d e s í F re cu e n c ia 0 30 30 60
m i s m o c ua n d o p a r t i c ip a e n u n a d is c u s ió n ? %
0% 50 % 1 100%
T O T A L D E IT EM 3
T O T A L PO R IT EM 1 40 470 290
M ED IA PO N D ER A D A Xp 1 ,7 2
N IV E L C O M P E T E N C IA E M P R E N D E D O R A B U E N A

RESULTADOS

Cuadro 5.
Medición de la consideración del aporte de las carreras universitarias al desarrollo de
Competencias emprendedoras (Enero 2008).

VA R IA B L E C O N C EPT U A L : N IV EL ES D E C O M PET E NC IAS EM PR E N DE D OR A S Q U E S E A D QU IER E N EN L A UN IV ER S ID AD

S u b d im e n s i ó n: H A B I LI D A D E S P R O P O R C I O N A D A S P O R TO TA LM E N TE EN
NI EN
TOTA LM E N TE DE
EN D E SA C U E R D O D E SA C U E R D O N I D E A C U E R D O TO TAL
LA CARRE RA DE S ACUE RDO
DE ACUE RDO
AC U ER D O

E s ca la 5 4 3 2 1
S e s ie nt e us t e d p re p a ra do p a ra po d e r e m p re n de r u n F re cu e n c ia 9 18 21 12 0 60
p ro y e c to d e re a l iza c ió n de s u p rop i a e m pr e s a ba s a da e n %
l a c a rre ra q u e a c tu a l e m e n te e s t ud i a 15% 30 % 0 20% 0% 1 0 0%
P a ra e m p re n de r s e re q u i e re a p l ic a r to d a s la s F re cu e n c ia 0 0 8 43 9 60
h a b ili d a d e s y c o n o c i m ie n to s a d q uirid o s a l o l a rg o de la %
c a rre ra . 0% 0% 0 72% 15% 1 0 0%
L o s c o no c im ie nt o s a dq u irid o s e n l a c a rre r a s o n F re cu e n c ia 18 15 24 3 0 60
s u f ic i e n t e s p a ra e m p re n d e r % 30% 25 % 0 5% 0% 1 0 0%
T O T A L PO R IT EM 27 33 53 58 9
N IV E L A P O R T E S D E F IC IE N T E

RESULTADOS

Factores de Importancia en los Emprendedores

350
302 286
300 273

250 234
202 205
200 178

150

100

50

0
CONSTANCIA AUTOESTIMA NECESIDAD SER DUEÑO DE RECURSOS RELACIONES LIDERAZGO
DEL LOGRO UN MISMO ECONOMICOS

Gráfico 1. Los Factores de Importancia en los Emprendedores en la Universidad
venezolana. Elaborado con datos de una encuesta aplicada en el sistema de educación
superior venezolana en Enero del 2008

RESULTADOS
Cuadro 6
Elucidación de categorías que emergen del discurso de los informantes.

CATEGORIA DIMENSIONES
•Actualidad de la formación universitaria
de competencias emprendedoras
LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA •El Diseño curricular y las unidades
PERMANENTE curriculares.
•Métodos de enseñanza-aprendizaje
•Rol del Docente y del Estudiante
•Perfil del Profesional
LAS COMPETENCIAS •Conciencia social del emprendedor
EMPRENDEDORAS EN LA •Diferencia entre emprendedor y
COMPLEJIDAD. empresario
•El emprendedor en la complejidad
•Retos Sociales y económicos de siglo XXI
EL EMPRENDEDOR Y LA •Políticas de Estado
EMPLEABILIDAD •Emprendedor como fuente de generación
de empleos.

RESULTADOS

Rupturas Epistemológicas desde las Perspectivas de los Informantes.

Del Concepto Tradicional Emprendedor al Concepto del Emprendedor
Integral de Base Universitaria.

De la Universidad que Forma Empleados a la Universidad que Forma
Emprendedores Integrales.

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
EMPRENDEDORAS EN LAS UNIVERSIDADES
VENEZOLANAS PARA FORMAR UN PROFESIONAL
APTO PARA EL SIGLO XXI.

El Circuito Emprendedor Universidad-Entorno.

G e ne ra dor o fu en te d e volta je

U n co nsu mid or o ca rga

In strum en to s d e M edició n

H ilos con du ctores

E lem e ntos d e m an io bra

Gráfico 2. Diagrama de un circuito eléctrico. Fuente: Propia

EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PARA
EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
EMPRENDEDORAS EN LAS UNIVERSIDADES
VENEZOLANAS PARA FORMAR UN PROFESIONAL
APTO PARA EL SIGLOXXI.

El Circuito Emprendedor Universidad-Entorno.

Instrumentos de Evaluación y
Comunicación
UNIVERSIDAD

SOCIEDAD
Generador o Motor de
fuente de
Hilos crecimiento
conductores de
competencias construcción de
sustentable,
emprendedoras emprendedores endógeno y
sostenible

Instrumentos de Evaluación y
Comunicación

Gráfico 3. Circuito Emprendedor Universitario-Entorno. Fuente: Propia.

"Hemos aprendido a volar como los
pájaros y a nadar como los peces,
pero no hemos aprendido el sencillo
arte de vivir juntos como hermanos"
Martín Luther King.

Presentacion doctorado jorge espana

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Destacado

Similar a Presentacion doctorado jorge espana

Más de Edelin Bravo

Presentacion doctorado jorge espana