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DRA. YUDITH BUITRIAGO RAMÍREZ
CUANTITATIVO

                                     COMPLEJO- COMPLEMENTARIEDAD
  ENFOQUE
                   CUALITATIVO



                     EXPERIMENTAL
   TIPO DE
INVESTIGACIÓN
                      NO EXPERIMENTAL

                  EXPLORATORIA

   NIVELES DE       DESCRIPTIVA
 INVESTIGACIÓN
                  CORRELACIONAL

                 EXPLICATIVA

  MODALIDADES    DE CAMPO
                 DOCUMENTAL
                 PROYECTO FACTIBLE
                 PROYECTO ESPECIAL        Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
Proceso de Producción de Saberes



                                                                             Producto Complejo y
               Nueva Cosmovisión Investigativa
                                                                               Transdisciplinario
                                                                              (Nicolascou, 1999)

                                     Nueva arquitectura             Distinción                    Reducción
     Morín (1994)
                                      del pensamiento               Conjunción                  Simplista de la
                                          complejo                                                 realidad
                                                                    Implicación

        Simplicidad                                                      Complejidad
- Poner orden en el universo.                       - Abrir un espacio de pensamiento multidimensional.
                                                    - Ve que lo uno puede al mismo tiempo ser múltiple.
- Ve a lo uno y a lo múltiple.                      - Saltar las barreras impuestas por la pretensión metódica.

- Privilegia el uso del método.                     - Realidad con carácter multidimensional y transdisciplinar.
                                                    - Procesamiento dialógico y recursivo.
- Realidad unidimensional y

disciplinar.

- Pensamiento lineal causa efecto.                                                      Schiavino (2006)
LA     ENTREVISTA
                                         DE
                                                                      DE
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                                          PROCESAMIENTO
                                           DE HALLAZGOS
                                         ESTRUCTURACIÓN
                                           CUALITATIVOS
                             CO




                                                                    N
                                                                   Ó
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                                                                                  VE
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                                                                              IN
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                                        OTA                     PO
                                           S TOMADAS

                                                                            Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz
Pereiras (2010)
•SUBRAYE EN COLORES LAS COINCIDENCIAS EN EL DISCURSO DE LOS
INFORMANTES

•AGRUPE POR COLORES ESAS COINCIDENCIAS

•ASIGNE PALABRAS GENERADORAS A ESAS COINCIDENCIAS

•ESAS PALABRAS GENERADORAS SE CONSTITUYEN EN        NODOS DE
CONFLUENCIA DISCURSIVA

•TOMANDO EXTRACTOS DEL DISCURSO DE LOS INFORMANTES SE TEJE EL
PROCESO DE CONTRASTACIÓN PARA CADA NODO

•LA CONSTRASTACIÓN PARA CADA NODO “EXUDA” SU ESENCIA

•SE TEJE A TRAVÉS DEL EXUDADO DE     LOS NODOS UNA MALLA DE
TEORIZACIÓN.


                                                    Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz
NODO DE CONFLUENCIA: DIDÁCTICA DESCONTEXTUALIZADA
El término didáctica está enraizado en el quehacer de los maestros pues ha sido empleado
indistintamente, sin embargo es bueno destacar que desde un principio fue asumido como arte de
enseñar sin embargo, en el transcurrir del tiempo ha ido sufriendo modificaciones. Se convirtió
posteriormente en Ciencia y arte de enseñar, donde se hicieron seguimiento a múltiples
investigaciones donde se estudiaba como enseñar mejor. Nuestras expertas, Actualización en este
caso manifiesta que: “no debe ser esa didáctica que te norma que te indica paso a paso, como
una receta qué vas hacer… Para la didáctica lo principal es el orden. “, Experiencia retoma lo
dicho por Actualización y puntualiza que: “yo pienso que la didáctica como una forma de
enseñar sirvió en su tiempo… no ha surgido una palabra que la sustituya plenamente, desde el
punto de vista del significado y significante. Se ha vuelto una palabra tan hegemónica...
Esta situación que reflejan las expertas en torno al término didáctica desde su significado
etimológico ha estado vinculada con el enfoque de la escuela tradicional, donde el paradigma
Positivista a la cual se adscribe la corriente conductista, promulga entre otras cosas que la
enseñanza debe ser directa, simultánea, en salones de clases con grupos de estudiantes, enseñarle
por igual "todo a todos", El centro del proceso es el maestro, la materia de enseñanza (léase
conocimientos) y las condiciones en que se produce; el niño o niña es pasivo tal cual lo expresa
Experiencia: “ el niño es un receptáculo de información”, esto está acorde con, lo que ya he
expresado en otra parte de esta investigación, las ideas de Freire(1985) y con lo que he
denominado “Efecto Gaviota”, donde señalo que más que depositar el maestro, maestra
“regurgita” parte de lo que sabe, conoce y, eso es lo que da a sus alumnos, sin ninguna posibilidad
que ellos puedan ser reconocidos como constructores sociales de su propio aprendizaje


                                                                Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz
Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
ESTRUCTURA INDIVIDUAL Nº
            1
    Informante: Girasol                       DOCENTE TUTOR
                                                Competencias
                                                Investigativas
          CONOCER                                               HACER                                             CONVIVIR


           Formación
                                                         Desempeño como Tutor                                 Relación Tutor –
       T.S.U. Informática
                                                      Seis años, bien gratificante, logras                       Tutoreado
      Profa. de Informática
                                                       reflexionar, bien interesante, y                           Respeto
   Investigación: No la tengo
                                                               reconfortante.                                   Encuentros
                                                                                                                   Apático

    La Investigación
   Muchísimos caminos.                                        Estrategias Utilizadas
                                                                Diagnóstico, lista de
                                                               recomendaciones o
                                                                   sugerencias.
                                                                                                              Propuestas
  Conciencia Investigativa
                                                                                                         Jornadas, presentación
     en los Estudiantes
                                                                                                               por fase.
   Ampliar conocimientos,           Perfil del Tutor                     Motivación Personal y
   desarrollar muchísimas        Saber de Investigación,                         Gustos
       Habilidades .             Conocimientos básicos.                  Indagar, conocer, saber
                                                                          de todo. Involucrarse,       Compromiso Asumido
                                                                         hacer entrevistas, visitar,      Logren el objetivo,
      Significado de             Ventajas de ser Tutor                                                    acompañarlo,
                                                                                preguntar
         la Tutoría             Crecer profesionalmente,
      Simplemente se             crecer como persona.
       basa en guiar.
Percepción sobre la Investigación                                     Formación
                                                                                                                             la Acción Tutorial
       Fuente de saber, conocer                                No pedagógica en su totalidad
                                                                                                                            Falta de conocimiento.
   la verdad, muchísimos caminos,                                Investigación: Ausente.
         hay mucho rechazo.       Propuestas
                                     Dar una charla o                                                 Estrategias
                                      una inducción,                                                   Utilizadas
                                        Jornadas,                                                   Conversar, pequeña
                                     presentación por                                               charla, orientarlos
                                           fase.
Conciencia Investigativa en los                                                                                           Ventajas de ser Tutor
            Estudiantes                                       DOCENTE TUTOR                                         Conocer nuevas áreas, se le amplia
Desarrollar muchísimas habilidades ,                       Competencias Investigativas                              la visión. Crecer profesionalmente,
 ampliar conocimientos, ser críticos.                    Conocer, Hacer y Convivir = SER                                    crecer como persona.
                                                                                                      Desempeño
                                     Compromisos                                                       como Tutor
                                      Adquiridos                    Motivación Personal
                                                                  Indagar, conocer, saber de        Bien gratificante, no
                                   Lo que está digamos                                                 lo he podido
                                      a mi alcance.                          todo
                                                                                                    desempeñar en su
                                      acompañarlo,                                                       totalidad
                                       motivador.
                                                                 Relación Tutor - Tutoreado                           Perfil del Docente Tutor
  Significado de la Tutoría                                     Buena interacción Docente -Alumno                   Analítico, dedicado, buen lector. Ser
  Es la guía, es la orientación.                                          Encuentros                                 muy abierto, saber mucho de
                                                                         Apático, Escaso                          redacción, ortografía. Conocimientos
                                                                                                                                básicos.
Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y contrastar
los resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se
presentaron en el marco teórico referencial , para ver cómo
aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos
más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente
significa

Reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de
construcciones teóricas, previas, logrando con ello un avance
significativo en el área. teorizaciones ya existentes : función de
proveer algunas líneas directrices para interpretar los nuevos datos.
Credibilidad (fiabilidad interna), Transferencia, Consistencia,
Confirmablidad (fiabilidad externa)

                                           Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
CONTRASTACIÓN DE TÉCNICAS

 Categorías Vs         Entrevista a Profundidad                Observación                      Grupo Focal
   Técnicas                                                  Participante
                   Perfil del egreso del niño por                                     Perfil del egreso por niveles
                   niveles                                 Continuar     con     el
                                                       instrumento y los registros    Crear     un    programa       de
Temas   para   un Programa de educación especial                                      educación inicial para el
nuevo   plan   de para el área de sordo                                               área de sordos
formación
permanente         Revisión del método de lectura          Generar               la Revisar      el        método    de
                                                       autoreflexión     para    el lectura
                   Talleres para mejorar las relaciones compromiso laboral
                   interpersonales                                                    Buscar     estrategias        para
                                                                                      mejorar        las     relaciones
                                                                                      interpersonales




                                                                       Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
CONSISTE EN PERCIBIR, COMPARAR,
CONSISTE   EN    RELACIONAR    Y   CONTRASTAR,   AÑADIR,   ORDENAR,   E
                                   DESCUBREN Y MANIPULANESTABLECER
CONTRASTAR ( COMPARAR) LOS         NEXOS ,RELACIONES Y ESPECULAR ENTRE
RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS       LAS CATEGORÍAS ESTABLECIDAS POR EL
ESTUDIOS   SIMILARES    QUE   SE   INVESTIGADOR.    ES   UN     PROCESO
PRESENTAN EN EL MARCO TEÓRICO      COGNOSCITIVO EN EL CUAL SE DESCUBREN
                                   Y MANIPULAN LAS CATEGORÍAS Y LAS
          (MARTÍNEZ 2.004)         RELACIONES QUE HAY ENTRE ELLAS.

                                                    (MARTÍNEZ 2.004)




                                          Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
Integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso
mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico
referencial después del trabajo de contrastación

Las actividades formales del trabajo teorizador consisten en percibir, comparar,
contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones y especular; es decir, que
 el proceso cognoscitivo de la teorización consiste en descubrir y manipular
categorías y las relaciones entre ellas.

Una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza
conjetural o hipotética, que nos obliga a Pensar de un modo nuevo al completar,
integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta
el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos.


                                                      Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
La Didáctica se ha convertido en un término, que a juicio de las expertas consultadas es, hegemónico. De él
exuda poder del maestro, el que sabe, el que conoce, el que enseña, el que está en el centro de la acción
de aprendizaje. De manera tradicional, la didáctica es restringida a la suma del contenido más el
aprendizaje, considerándola únicamente como la transmisión de un contenido.
El maestro bajo esta concepción constituye el todo del proceso que se desarrolla desde el quehacer en el
aula. Él organiza el conocimiento, toma de las distintas disciplinas lo que va a “transmitir”, selecciona las
estrategias de enseñanza de los alumnos.
Ahora bien, la didáctica surge como saber técnico y de acuerdo a Bedoya (2000), la técnica está en una
posición subordinada al proceso pedagógico. La Didáctica Magna, obra de Comenio ha sido la ductora del
quehacer en la educación durante mucho tiempo. Se asume en esta perspectiva, cómo debe conocer el
sujeto y de acuerdo a esto el maestro procede en aras del logro del conocimiento esperado.
En lo personal, considero que hemos heredado el término didáctica y si bien es cierto que se han dado
múltiples transformaciones en torno a él la esencia (a mi modo de ver) sigue siendo la misma, el enseñar
“todo a todos”, que promulgaba Comenio fue reduciéndose en el tiempo y sirvió de base a todo el
movimiento conductista que se gestó en el siglo pasado
Cuando planteo el término ‘Didplexática’, no lo hago como moda, para crear un término, sino en el
entendido que en el escenario emergente se hace necesario crear nuevas alternativas. Me hago eco de lo
manifestado por mis expertas: pero la complejidad del mundo no justifica la simpleza de una didáctica, lo
simple de un concepto didáctico. Aprender en latín se dice 'disco,is,ere,didici,discitum' , tomé el prefijo
did, y plexo del latín plexus: tejido, entrelazado, complejo. La Didplexática es el aprender en la
complejidad, pero más allá de acuñar un término, quisiera generar un cambio total en lo que ocurre en la
escuela, que el maestro baje de su pedestal, (con todo y que crea que no lo tiene).
Al referirme al pedestal sencillamente lo hago pensando en el maestro que ejerce el poder, tomando
decisiones sobre qué deben aprender sus niños, cómo deben aprender, sin que se genere reflexión, reflexión
profunda, reflexión de transformación entre él y sus niños (que son seres pensantes, que tienen ideas sobre
cómo y qué quieren aprender). Lógicamente, y como lo señalaba una maestra: no se puede dar una
flexibilidad total, pero el involucramiento y el compromiso es de todos.

                                                                    Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez

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  • 2. CUANTITATIVO COMPLEJO- COMPLEMENTARIEDAD ENFOQUE CUALITATIVO EXPERIMENTAL TIPO DE INVESTIGACIÓN NO EXPERIMENTAL EXPLORATORIA NIVELES DE DESCRIPTIVA INVESTIGACIÓN CORRELACIONAL EXPLICATIVA MODALIDADES DE CAMPO DOCUMENTAL PROYECTO FACTIBLE PROYECTO ESPECIAL Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
  • 3. Proceso de Producción de Saberes Producto Complejo y Nueva Cosmovisión Investigativa Transdisciplinario (Nicolascou, 1999) Nueva arquitectura Distinción Reducción Morín (1994) del pensamiento Conjunción Simplista de la complejo realidad Implicación Simplicidad Complejidad - Poner orden en el universo. - Abrir un espacio de pensamiento multidimensional. - Ve que lo uno puede al mismo tiempo ser múltiple. - Ve a lo uno y a lo múltiple. - Saltar las barreras impuestas por la pretensión metódica. - Privilegia el uso del método. - Realidad con carácter multidimensional y transdisciplinar. - Procesamiento dialógico y recursivo. - Realidad unidimensional y disciplinar. - Pensamiento lineal causa efecto. Schiavino (2006)
  • 4.
  • 5.
  • 6. LA ENTREVISTA DE DE NA CA D IG DA DE FI CA S U GN I SI T JE FI ÓN N EG TO CA Ó CI O CI IP RI ZA CR ZA TI RI NS VO C O A IÓ TR TE N PROCESAMIENTO DE HALLAZGOS ESTRUCTURACIÓN CUALITATIVOS CO N Ó NT CI Y RA RA DE TU ST LA AC UC OR S IÓ TR AD O N BS ES IG ER ST VA VE CI IN O NE S EL Y N R OTA PO S TOMADAS Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
  • 9.
  • 13. •SUBRAYE EN COLORES LAS COINCIDENCIAS EN EL DISCURSO DE LOS INFORMANTES •AGRUPE POR COLORES ESAS COINCIDENCIAS •ASIGNE PALABRAS GENERADORAS A ESAS COINCIDENCIAS •ESAS PALABRAS GENERADORAS SE CONSTITUYEN EN NODOS DE CONFLUENCIA DISCURSIVA •TOMANDO EXTRACTOS DEL DISCURSO DE LOS INFORMANTES SE TEJE EL PROCESO DE CONTRASTACIÓN PARA CADA NODO •LA CONSTRASTACIÓN PARA CADA NODO “EXUDA” SU ESENCIA •SE TEJE A TRAVÉS DEL EXUDADO DE LOS NODOS UNA MALLA DE TEORIZACIÓN. Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz
  • 14. NODO DE CONFLUENCIA: DIDÁCTICA DESCONTEXTUALIZADA El término didáctica está enraizado en el quehacer de los maestros pues ha sido empleado indistintamente, sin embargo es bueno destacar que desde un principio fue asumido como arte de enseñar sin embargo, en el transcurrir del tiempo ha ido sufriendo modificaciones. Se convirtió posteriormente en Ciencia y arte de enseñar, donde se hicieron seguimiento a múltiples investigaciones donde se estudiaba como enseñar mejor. Nuestras expertas, Actualización en este caso manifiesta que: “no debe ser esa didáctica que te norma que te indica paso a paso, como una receta qué vas hacer… Para la didáctica lo principal es el orden. “, Experiencia retoma lo dicho por Actualización y puntualiza que: “yo pienso que la didáctica como una forma de enseñar sirvió en su tiempo… no ha surgido una palabra que la sustituya plenamente, desde el punto de vista del significado y significante. Se ha vuelto una palabra tan hegemónica... Esta situación que reflejan las expertas en torno al término didáctica desde su significado etimológico ha estado vinculada con el enfoque de la escuela tradicional, donde el paradigma Positivista a la cual se adscribe la corriente conductista, promulga entre otras cosas que la enseñanza debe ser directa, simultánea, en salones de clases con grupos de estudiantes, enseñarle por igual "todo a todos", El centro del proceso es el maestro, la materia de enseñanza (léase conocimientos) y las condiciones en que se produce; el niño o niña es pasivo tal cual lo expresa Experiencia: “ el niño es un receptáculo de información”, esto está acorde con, lo que ya he expresado en otra parte de esta investigación, las ideas de Freire(1985) y con lo que he denominado “Efecto Gaviota”, donde señalo que más que depositar el maestro, maestra “regurgita” parte de lo que sabe, conoce y, eso es lo que da a sus alumnos, sin ninguna posibilidad que ellos puedan ser reconocidos como constructores sociales de su propio aprendizaje Dra.Yudith bBuitraigo Ramírz
  • 16. ESTRUCTURA INDIVIDUAL Nº 1 Informante: Girasol DOCENTE TUTOR Competencias Investigativas CONOCER HACER CONVIVIR Formación Desempeño como Tutor Relación Tutor – T.S.U. Informática Seis años, bien gratificante, logras Tutoreado Profa. de Informática reflexionar, bien interesante, y Respeto Investigación: No la tengo reconfortante. Encuentros Apático La Investigación Muchísimos caminos. Estrategias Utilizadas Diagnóstico, lista de recomendaciones o sugerencias. Propuestas Conciencia Investigativa Jornadas, presentación en los Estudiantes por fase. Ampliar conocimientos, Perfil del Tutor Motivación Personal y desarrollar muchísimas Saber de Investigación, Gustos Habilidades . Conocimientos básicos. Indagar, conocer, saber de todo. Involucrarse, Compromiso Asumido hacer entrevistas, visitar, Logren el objetivo, Significado de Ventajas de ser Tutor acompañarlo, preguntar la Tutoría Crecer profesionalmente, Simplemente se crecer como persona. basa en guiar.
  • 17. Percepción sobre la Investigación Formación la Acción Tutorial Fuente de saber, conocer No pedagógica en su totalidad Falta de conocimiento. la verdad, muchísimos caminos, Investigación: Ausente. hay mucho rechazo. Propuestas Dar una charla o Estrategias una inducción, Utilizadas Jornadas, Conversar, pequeña presentación por charla, orientarlos fase. Conciencia Investigativa en los Ventajas de ser Tutor Estudiantes DOCENTE TUTOR Conocer nuevas áreas, se le amplia Desarrollar muchísimas habilidades , Competencias Investigativas la visión. Crecer profesionalmente, ampliar conocimientos, ser críticos. Conocer, Hacer y Convivir = SER crecer como persona. Desempeño Compromisos como Tutor Adquiridos Motivación Personal Indagar, conocer, saber de Bien gratificante, no Lo que está digamos lo he podido a mi alcance. todo desempeñar en su acompañarlo, totalidad motivador. Relación Tutor - Tutoreado Perfil del Docente Tutor Significado de la Tutoría Buena interacción Docente -Alumno Analítico, dedicado, buen lector. Ser Es la guía, es la orientación. Encuentros muy abierto, saber mucho de Apático, Escaso redacción, ortografía. Conocimientos básicos.
  • 18. Esta etapa de la investigación consistirá en relacionar y contrastar los resultados con aquellos estudios paralelos o similares que se presentaron en el marco teórico referencial , para ver cómo aparecen desde perspectivas diferentes o sobre marcos teóricos más amplios y explicar mejor lo que el estudio verdaderamente significa Reformulación, reestructuración, ampliación o corrección de construcciones teóricas, previas, logrando con ello un avance significativo en el área. teorizaciones ya existentes : función de proveer algunas líneas directrices para interpretar los nuevos datos. Credibilidad (fiabilidad interna), Transferencia, Consistencia, Confirmablidad (fiabilidad externa) Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
  • 19.
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  • 21. CONTRASTACIÓN DE TÉCNICAS Categorías Vs Entrevista a Profundidad Observación Grupo Focal Técnicas Participante Perfil del egreso del niño por Perfil del egreso por niveles niveles Continuar con el instrumento y los registros Crear un programa de Temas para un Programa de educación especial educación inicial para el nuevo plan de para el área de sordo área de sordos formación permanente Revisión del método de lectura Generar la Revisar el método de autoreflexión para el lectura Talleres para mejorar las relaciones compromiso laboral interpersonales Buscar estrategias para mejorar las relaciones interpersonales Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
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  • 24. CONSISTE EN PERCIBIR, COMPARAR, CONSISTE EN RELACIONAR Y CONTRASTAR, AÑADIR, ORDENAR, E DESCUBREN Y MANIPULANESTABLECER CONTRASTAR ( COMPARAR) LOS NEXOS ,RELACIONES Y ESPECULAR ENTRE RESULTADOS OBTENIDOS CON LOS LAS CATEGORÍAS ESTABLECIDAS POR EL ESTUDIOS SIMILARES QUE SE INVESTIGADOR. ES UN PROCESO PRESENTAN EN EL MARCO TEÓRICO COGNOSCITIVO EN EL CUAL SE DESCUBREN Y MANIPULAN LAS CATEGORÍAS Y LAS (MARTÍNEZ 2.004) RELACIONES QUE HAY ENTRE ELLAS. (MARTÍNEZ 2.004) Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
  • 25. Integrar en un todo coherente y lógico los resultados de la investigación en curso mejorándolo con los aportes de los autores reseñados en el marco teórico referencial después del trabajo de contrastación Las actividades formales del trabajo teorizador consisten en percibir, comparar, contrastar, añadir, ordenar, establecer nexos y relaciones y especular; es decir, que el proceso cognoscitivo de la teorización consiste en descubrir y manipular categorías y las relaciones entre ellas. Una teoría es una construcción mental simbólica, verbal o icónica, de naturaleza conjetural o hipotética, que nos obliga a Pensar de un modo nuevo al completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos. Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez
  • 26. La Didáctica se ha convertido en un término, que a juicio de las expertas consultadas es, hegemónico. De él exuda poder del maestro, el que sabe, el que conoce, el que enseña, el que está en el centro de la acción de aprendizaje. De manera tradicional, la didáctica es restringida a la suma del contenido más el aprendizaje, considerándola únicamente como la transmisión de un contenido. El maestro bajo esta concepción constituye el todo del proceso que se desarrolla desde el quehacer en el aula. Él organiza el conocimiento, toma de las distintas disciplinas lo que va a “transmitir”, selecciona las estrategias de enseñanza de los alumnos. Ahora bien, la didáctica surge como saber técnico y de acuerdo a Bedoya (2000), la técnica está en una posición subordinada al proceso pedagógico. La Didáctica Magna, obra de Comenio ha sido la ductora del quehacer en la educación durante mucho tiempo. Se asume en esta perspectiva, cómo debe conocer el sujeto y de acuerdo a esto el maestro procede en aras del logro del conocimiento esperado. En lo personal, considero que hemos heredado el término didáctica y si bien es cierto que se han dado múltiples transformaciones en torno a él la esencia (a mi modo de ver) sigue siendo la misma, el enseñar “todo a todos”, que promulgaba Comenio fue reduciéndose en el tiempo y sirvió de base a todo el movimiento conductista que se gestó en el siglo pasado Cuando planteo el término ‘Didplexática’, no lo hago como moda, para crear un término, sino en el entendido que en el escenario emergente se hace necesario crear nuevas alternativas. Me hago eco de lo manifestado por mis expertas: pero la complejidad del mundo no justifica la simpleza de una didáctica, lo simple de un concepto didáctico. Aprender en latín se dice 'disco,is,ere,didici,discitum' , tomé el prefijo did, y plexo del latín plexus: tejido, entrelazado, complejo. La Didplexática es el aprender en la complejidad, pero más allá de acuñar un término, quisiera generar un cambio total en lo que ocurre en la escuela, que el maestro baje de su pedestal, (con todo y que crea que no lo tiene). Al referirme al pedestal sencillamente lo hago pensando en el maestro que ejerce el poder, tomando decisiones sobre qué deben aprender sus niños, cómo deben aprender, sin que se genere reflexión, reflexión profunda, reflexión de transformación entre él y sus niños (que son seres pensantes, que tienen ideas sobre cómo y qué quieren aprender). Lógicamente, y como lo señalaba una maestra: no se puede dar una flexibilidad total, pero el involucramiento y el compromiso es de todos. Dra.Yudith bBuitraigo Ramírez