Este documento presenta un Programa Institucional de Fomento a la Lectura con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura en la comunidad de la Universidad Insurgentes. Describe estrategias como la colocación de carteles interactivos en los planteles, el trueque de libros entre estudiantes y administrativos, y la reproducción de audiolibros. El programa será implementado a través de un Comité General de Fomento a la Lectura y comités en cada plantel encargados de llevar a cabo las diversas acciones prop
Este documento presenta un programa institucional para fomentar la lectura en una universidad. El programa tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura entre la comunidad universitaria mediante estrategias extracurriculares. Describe las acciones a implementar, como la colocación de carteles interactivos, el trueque de libros, círculos de lectura, préstamos de libros itinerantes y eventos de lectura. También establece los comités responsables de la gestión y operación del programa a nivel general y en cada plantel.
Este documento describe cómo incentivar la producción de textos verbales y no verbales en estudiantes de primaria utilizando las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Explica que los estudiantes pueden producir textos narrativos, descriptivos y otros tipos de textos utilizando programas como Word y Paint. El objetivo es motivar los procesos de lectura y escritura de los estudiantes a través del uso de computadoras.
La oración pide a Dios que libre a las familias de todo peligro, pecado y enfermedad, y que sane a las familias para que puedan vivir en paz, amor, fe y unión con Dios el Padre, Hijo y Espíritu Santo.
Este documento presenta una propuesta para fomentar la lectura en los centros de Telebachillerato de Michoacán. La propuesta incluye estrategias como crear carteles promocionales de la lectura, organizar un trueque de libros, proveer audiolibros y podcast, designar una zona exclusiva para la lectura, formar círculos de lectura, realizar lectura en voz alta, e invitar a lectores invitados. El objetivo general es promover el hábito de la lectura entre la comunidad del Telebachillerato mediante actividades dentro
El documento explica que el plan para el fomento de la lectura de un centro debe ser elaborado por un equipo de coordinación del centro y debe incluir objetivos, actividades y estrategias para desarrollar la comprensión lectora del alumnado. Como maestro de 4o curso, trabajaría el plan realizando lecturas individuales y en grupo, actividades literarias y utilizando metodologías adecuadas como la selección de libros y el establecimiento de un espacio y tiempo para la lectura.
El documento presenta un resumen del Plan Lector de Centro. El Plan Lector tiene como objetivos principales desarrollar hábitos lectores y capacidades para la comprensión de textos en los estudiantes. Incluye estrategias como la implementación de itinerarios lectores por nivel, actividades de lectura recreativa y para aprender, y la colaboración de todos los agentes educativos como profesores, padres y bibliotecarios. La biblioteca escolar juega un papel fundamental en la coordinación y éxito del Plan Lector.
Este documento presenta un programa institucional para fomentar la lectura en una universidad. El programa tiene como objetivo principal fomentar el hábito de la lectura entre la comunidad universitaria mediante estrategias extracurriculares. Describe las acciones a implementar, como la colocación de carteles interactivos, el trueque de libros, círculos de lectura, préstamos de libros itinerantes y eventos de lectura. También establece los comités responsables de la gestión y operación del programa a nivel general y en cada plantel.
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Este documento proporciona orientaciones para la creación de publicaciones escolares como revistas, diarios murales y hojas volantes. Explica que estas publicaciones pueden servir como canales de expresión y difusión de información dentro de la comunidad escolar. Además, detalla consideraciones prácticas como la organización del equipo de redacción, la distribución de tareas, aspectos de administración como impresión y financiamiento, y elementos de diseño y contenido para hacer estas publicaciones atractivas y de calidad.
Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) diseñada para apoyar el aprendizaje basado en problemas. La AHD contiene protocolos con actividades organizadas en fases como problematización, investigación, solución y producción. Incluye sistemas de navegación, recomendación, evaluación y ayuda, así como recursos como diagramas, documentos y evaluaciones. El objetivo es facilitar la construcción colaborativa del conocimiento entre estudiantes y docentes.
Elección de mi perfil profesional y proyecto final Stepha Ramirez
Este documento presenta el proyecto de Stephania Ramirez sobre la elección de su perfil profesional y proyecto final. Describe brevemente cinco posibles carreras: Licenciatura en lengua castellana, Licenciatura en artes, periodismo y comunicación social, arquitectura y psicología. Explica que investigará cada carrera para tomar una decisión y desarrollar un proyecto futuro que beneficie a la comunidad usando las herramientas de la carrera elegida, posiblemente enfocado en la literatura.
Guia de aprendizaje tea promocion de la lecturaEx Libris
Este documento presenta una guía de aprendizaje para una unidad de aprendizaje sobre la promoción de la lectura. La guía describe la organización de la unidad, que incluye tres módulos y un proyecto integrador que los estudiantes desarrollarán a lo largo del curso. También presenta los instrumentos de evaluación, como rúbricas, que se utilizarán para calificar el desempeño de los estudiantes en las diferentes actividades y en el proyecto final.
Bibliotecas Escolares De Galicia. Cristina NovoaCOBDC
El documento describe la Red de Bibliotecas Escolares de Galicia, que tiene como objetivo promover bibliotecas escolares como centros de recursos para la lectura, la información y el aprendizaje. Explica iniciativas como el Plan de Mejora de Bibliotecas Escolares, que proporciona fondos y formación para bibliotecas seleccionadas, y el programa "Hora de Ler" para fomentar la lectura. También destaca la importancia del Proyecto Lector de cada escuela para integrar actividades de lectura en todas las as
Este documento presenta el Plan de Lectura del IES Vega del Guadalete para el curso 2012/13. El plan tiene como objetivos desarrollar las habilidades lectoras del alumnado, mejorar el hábito lector, y utilizar la biblioteca escolar como recurso para la enseñanza. Entre las actuaciones se incluyen un itinerario de lecturas, una hora semanal de lectura en todas las áreas, encuentros con autores, una feria del libro dedicada al cómic, y exposiciones y concursos sobre libros y lectura.
Este documento trata sobre la promoción de la lectura y su relación con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Propone desarrollar estrategias para fomentar el hábito lector en los estudiantes y mejorar su comprensión, al tiempo que fortalece una ética comunicativa mediante el uso de las TIC. El docente desempeña un papel clave como mediador entre los estudiantes, los libros y otros textos, y las herramientas digitales.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
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Este documento describe un proyecto de un año de duración que involucra a estudiantes de varios países. El objetivo del proyecto es crear un blog cultural que presente las tradiciones y costumbres de cada país participante. Los estudiantes trabajarán colaborativamente para diseñar el blog, incluida la selección de secciones y la redacción de artículos. El producto final será un blog multilingüe que promueva el entendimiento intercultural.
El documento describe las pautas para desarrollar proyectos lectores en centros educativos públicos en Andalucía, España. Los proyectos deben incluir un resumen del centro, las características de la biblioteca escolar, un coordinador, un plan de acciones con objetivos y medidas anuales, implicación de la comunidad educativa, y criterios de evaluación. El objetivo es promover la lectura y mejorar el uso de las bibliotecas escolares a través de la colaboración entre profesores, alumnos y la comunidad.
Este documento presenta una serie de estrategias didácticas para fortalecer la enseñanza de la lectura en estudiantes de segundo grado de primaria. Se enumeran diez aspectos generales como crear un ambiente letrado, la lectura variada por parte de los docentes, y la lectura libre abundante. Luego, se describen diversas estrategias como analizar la estructura de las palabras, escuchar canciones, asociar imágenes con textos, y fortalecer el conocimiento previo, entre otras. El objetivo es apoyar el anális
Este documento presenta una serie de estrategias didácticas para fortalecer la enseñanza de la lectura en estudiantes de segundo grado de primaria. Se enumeran diez aspectos generales para crear un ambiente de aprendizaje letrado y se proporcionan múltiples estrategias como lectura en voz alta por el maestro, tiempo para lectura libre, fortalecimiento del conocimiento previo, y modelado de habilidades de pensamiento. El objetivo es apoyar el desarrollo de habilidades de comprensión lectora a
Este documento presenta diez estrategias generales para fortalecer la enseñanza de la lectura en 3er grado de primaria. Luego, ofrece orientaciones didácticas detalladas para desarrollar habilidades de comprensión lectora en áreas como localizar y extraer información, analizar la estructura de textos, e integrar información y generar inferencias. El objetivo es compartir ideas de estrategias y recursos didácticos que permitan a los estudiantes participar activamente en la cultura escrita y construir interpretaciones significativas
Este documento presenta lineamientos para guiar la realización de la Fiesta de la lectura en las instituciones educativas ecuatorianas. Propone objetivos como promover el fomento de la lectura a través de actividades artísticas y creativas. Incluye sugerencias de actividades para cada nivel educativo, como cuentos gigantes, afiches de cuentos tradicionales y festivales de poesía. Finalmente, da recomendaciones sobre la organización, temática, espacios y participación de la comunidad educativa en el evento.
Este documento presenta el libro de texto Español I para Telesecundaria elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El libro está dividido en cinco bloques, cada uno con tres proyectos excepto el último bloque que tiene dos proyectos. Los proyectos se enfocan en el desarrollo de prácticas sociales del lenguaje y proporcionan herramientas para estudiar, disfrutar la literatura y comunicarse de manera efectiva. El libro provee orientaciones y actividades para que los estudiantes adquieran los conoc
Este proyecto titulado "CONVIVIR CON LA LECTURA" tiene como objetivo principal mejorar el nivel lector de los estudiantes de la Escuela Rural Mixta Suspizacha mediante la creación de un hábito de lectura y el uso de las TIC. El proyecto busca incentivar a los estudiantes a tomar la lectura como fuente de aprendizaje e información, aumentar su velocidad y comprensión lectora de manera lúdica y activa, y optimizar los recursos bibliográficos con el apoyo de las TIC. Se
El documento propone ideas para mejorar la enseñanza, como tomar 5 minutos para imaginar cómo explicar el mundo de manera clara y sencilla a alguien nuevo, luego explicar una situación concreta y un tema de clase usando la terminología apropiada. También sugiere generar planes de clase dividiendo el tiempo en sesiones y crear equipos de estudiantes para que negocien acuerdos con los maestros.
Este documento describe las características de la interacción grupal que promueven el aprendizaje significativo. Las tareas abiertas que involucran el intercambio de ideas entre estudiantes heterogéneos generan mayor productividad intelectual y rendimiento. El docente debe establecer condiciones para una interacción cooperativa, observar el proceso y establecer reglas que fomenten el diálogo conceptual. La interacción entre iguales ofrece mayor comprensión debido a la similitud cognitiva y de lenguaje, y conduce a la
Este documento proporciona orientaciones para la creación de publicaciones escolares como revistas, diarios murales y hojas volantes. Explica que estas publicaciones pueden servir como canales de expresión y difusión de información dentro de la comunidad escolar. Además, detalla consideraciones prácticas como la organización del equipo de redacción, la distribución de tareas, aspectos de administración como impresión y financiamiento, y elementos de diseño y contenido para hacer estas publicaciones atractivas y de calidad.
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Elección de mi perfil profesional y proyecto final Stepha Ramirez
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Este documento presenta un formato para analizar programas de la UNAM-DGIRE. Proporciona información sobre la asignatura de Matemáticas I, incluyendo su carácter teórico y enfoque, como ABP, competencias o constructivista. Su propósito general es desarrollar la percepción visual, sensibilidad, imaginación y expresión de los estudiantes. La metodología describe lo que el profesor debe hacer. Incluye unidades temáticas con propósitos específicos, así como sugerencias de cambios y omisiones en
Proyecto de atención a ENLACE matemáticaszakuvmupn
Este documento describe un proyecto propuesto por la Academia de Físico-Matemáticas con el objetivo de elevar el nivel de desempeño de los estudiantes en lectura, comunicación y matemáticas. El proyecto sugiere que la academia analice los resultados de la prueba ENLACE para identificar las áreas que necesitan más atención, recolecte recursos y estrategias de enseñanza, implemente acciones acordadas y evalúe los resultados finales para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico en asignaturas de literatura mediante la identificación de contenidos difíciles, el intercambio de experiencias de enseñanza y la creación de estrategias. Se sugiere analizar los resultados de exámenes previos para reconocer temas problemáticos, recopilar recursos y necesidades de cada escuela, implementar acciones acordadas y evaluar los resultados finales.
Este documento propone un proyecto para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en asignaturas de ciencias exactas y de la salud mediante estrategias aplicadas a nivel medio superior. El proyecto consiste en identificar los contenidos más difíciles, recopilar experiencias de enseñanza exitosas, diseñar materiales y acciones docentes, implementarlas, y realizar una evaluación final para mejorar continuamente.
El documento describe un proyecto para establecer una red de comunicación entre docentes de Prepa UNAM para compartir estrategias de enseñanza integrales. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante el intercambio de experiencias, materiales y proyectos de mejora. Se proponen acciones como recopilar recursos educativos útiles, aplicarlos en clase, y evaluar los resultados para mejorar continuamente el rendimiento académico de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico en las asignaturas de Lógica y Ética a nivel universitario. El proyecto propone identificar los contenidos con mayor dificultad mediante exámenes diagnósticos, recopilar experiencias docentes exitosas, y diseñar materiales y estrategias docentes para abordar esos contenidos problemáticos. El proyecto concluirá con una evaluación final para medir su impacto y realizar los ajustes necesarios.
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico en asignaturas del área histórico-social a nivel medio superior. El proyecto propone identificar los contenidos con mayor dificultad mediante exámenes diagnósticos, recopilar experiencias docentes exitosas, y diseñar estrategias como materiales de apoyo. Luego, se implementarían las acciones acordadas, realizando una evaluación final para realizar ajustes. El objetivo es elevar el desempeño mediante estrategias aplicables dirigidas
Proyecto de atención unam Ciencias de la tierrazakuvmupn
El documento describe un proyecto de la Academia de Ciencias de la Tierra para mejorar el rendimiento académico en asignaturas como Geología y Mineralogía mediante la identificación de contenidos difíciles, la recopilación de experiencias docentes exitosas y el diseño de materiales y acciones docentes acordadas para abordar esos contenidos. El proyecto incluye fases como el reconocimiento de contenidos problemáticos, la recuperación de experiencias educativas útiles, la implementación de acciones acordadas y una evaluación final
Este documento describe un proyecto para mejorar el rendimiento académico en asignaturas de literatura mediante la identificación de contenidos difíciles, el intercambio de experiencias de enseñanza y la creación de estrategias. Se sugiere analizar los resultados de exámenes previos para reconocer temas problemáticos, recopilar recursos y necesidades de cada escuela, implementar acciones acordadas y evaluar los resultados finales.
Este documento presenta un proyecto para mejorar el rendimiento académico en asignaturas de literatura mediante la creación de estrategias aplicables en la universidad. Propone identificar los contenidos más difíciles basados en exámenes previos, recopilar experiencias de enseñanza, desarrollar materiales, implementar acciones acordadas, y evaluar los resultados finales para mejorar continuamente.
El documento presenta el orden del día de una reunión de academia de la Universidad Insurgentes del 22 de septiembre de 2014. La agenda incluye la bienvenida y presentación de los presidentes de academia, la presentación de los miembros, el plan de trabajo de la academia para el periodo, la presentación de un proyecto de mejora, comentarios y retroalimentación, y la redacción de acuerdos.
Proyecto de atención a enlace matemáticaszakuvmupn
Este documento describe un proyecto de la Academia de Físico-Matemáticas para elevar el rendimiento académico de los estudiantes en comprensión lectora, comunicación y matemáticas. El proyecto utilizará los resultados de la prueba ENLACE para identificar las áreas que necesitan más atención y desarrollar estrategias de enseñanza. La academia seguirá un proceso que incluye reconocer los niveles de desempeño de los estudiantes, recopilar recursos de enseñanza, implementar acc
Este documento presenta un proyecto para elevar el desempeño de los estudiantes en las áreas de comunicación (comprensión lectora) y matemáticas a través de la creación de estrategias de enseñanza en las academias de Lectura e Investigación y Físico-Matemáticas. El proyecto propone que las academias identifiquen los niveles de desempeño de los estudiantes utilizando los resultados de la prueba ENLACE, recopilen experiencias y materiales de enseñanza, implementen acciones
Este documento describe un proyecto de una academia para elevar el desempeño de estudiantes en comunicación (comprensión lectora) y matemáticas. El proyecto involucra identificar los niveles de desempeño de los estudiantes usando resultados de pruebas, recopilar recursos y estrategias de enseñanza, implementar acciones acordadas, y evaluar los resultados finales para mejorar el rendimiento académico.
Este documento describe un proyecto de una academia para elevar el desempeño de estudiantes en comunicación (comprensión lectora) y matemáticas. El proyecto involucra identificar los niveles de desempeño de los estudiantes usando resultados de pruebas, recopilar recursos y estrategias de enseñanza, implementar acciones acordadas, y evaluar los resultados para mejorar el rendimiento académico.
El documento describe un proyecto de la Academia de Matemáticas y Físico-Matemáticas para elevar el desempeño de los estudiantes en lectura, comunicación y matemáticas mediante nuevas estrategias de enseñanza. El proyecto implica identificar los niveles de desempeño de los estudiantes según las pruebas ENLACE, recuperar experiencias docentes y materiales, implementar acciones acordadas, y realizar una evaluación final.
El documento propone la creación de una red de intercambio entre docentes de diferentes academias tecnológicas para compartir estrategias de enseñanza. El objetivo es enriquecer las sesiones de clase mediante la socialización de experiencias. El sistema de trabajo incluye la recopilación de materiales educativos, la aplicación de estrategias acordadas y una evaluación final para mejorar continuamente.
El documento propone la creación de una red de intercambio entre docentes de diferentes academias tecnológicas para compartir estrategias de enseñanza. El objetivo es enriquecer las sesiones de clase mediante la socialización de experiencias. El sistema de trabajo incluye la recopilación de materiales educativos, la aplicación de estrategias acordadas y una evaluación final para mejorar continuamente.
CONTENIDOS Y PDA DE LA FASE 3,4 Y 5 EN NIVEL PRIMARIA
Programa de lectura
1. a
Coordinación Académica de Nivel Medio Superior.
2014
Programa Institucional de
Fomento a la Lectura
Secretaría General Académica y de Vinculación.
2. Contenido
Encuadre del programa.
Público meta.
Mensaje a transmitir con el programa.
Introducción.
Análisis del objeto de aprendizaje.
Objetivos del programa.
Estrategias de difusión e inicio.
A) Carteles.
Para completar frases.
Series de carteles.
Carteles con técnicas de lectura.
B) Trueque de libros.
Acciones de fomento a la lectura.
C) Audio, audiolibros, Podcast.
D) Zona exclusiva de lectura.
Zona verde de lectura.
E) Círculos de lectura.
Círculos de lectura de estudiantes.
Círculos de lectura de administrativos y docentes.
F) Préstamos de libros itinerantes.
G) Tarjetas de cuestionamientos.
H) Eventos. Lectura en voz alta, representación de lecturas.
Lectura en voz alta en área común.
Representación de lectura.
F) Fomento digital.
Anexos.
3. Público meta
Administrativos, académicos, comunidad estudiantil de todos los niveles y público externo.
Mensajes
La Universidad Insurgentes promueve el hábito de la lectura para contribuir al desarrollo académico
de su comunidad, para el logro de su mejor desempeño laboral y de su calidad de vida.
La lectura es un hábito necesario que se debe adoptar para el crecimiento personal.
La lectura se hace hábito cuando una persona lee textos que no están relacionados
directamente con su disciplina o actividades laborales.
La lectura es divertida.
La lectura abre las puertas del mundo.
La lectura como acto natural del ser humano.
Introducción
Es sabido por todos que la lectura es un ejercicio necesario para el desarrollo humano. No sólo
agiliza el pensamiento, ejercita la memoria, mejora la ortografía, amplía el vocabulario y engrandece
nuestro conocimiento, sino que además es una actividad que relaja, entretiene y fomenta la
creatividad.
Leer nunca será una pérdida de tiempo, al contrario, es un ejercicio de la mente que resulta tan
importante como el del cuerpo, además también es un saber básico que todo individuo debe tener
para acceder a los diversos tipos de conocimiento, por ello además de ofrecer las técnicas lectoras en
las asignaturas dedicadas a ello, las instituciones escolares debe fomentar entre su comunidad con
distintas acciones alternas el hábito de la lectura.
Se desea que la comunidad Insurgentes se caracterice por sus habilidades intelectuales y su eficiencia
laboral, por ello el Programa Institucional de Fomento a la Lectura está dirigido a la comunidad
Insurgentes, considerando estudiantes, académicos y administrativos relacionados con nivel superior y
medio superior.
En éste documento se describe el plan operativo que describe las condiciones, recursos y
responsables de cada una de las acciones a implementar en el marco del Programa Institucional de
Fomento a la Lectura. Además se identifica cuáles de las acciones son de carácter obligatorio y cuáles
son optativas para los planteles.
4. Análisis del objeto de aprendizaje
La lectura es un proceso que se desprende de un dialogo entre el lector y el mensaje escrito y
requiere el tránsito por distintos niveles cognitivos, es decir, como en todo proceso, en la lectura
también se deben dominar distintas fases para lograr la automatización de cada una de las actividades
del proceso, por ello con el Programa Institucional de Fomento a la Lectura se han planteado estos
objetivos.
Objetivos del programa
Fomentar entre la comunidad UIN el hábito de la lectura mediante la implementación de
estrategias extracurriculares de difusión en los planteles, propiciando así el desarrollo de
habilidades lectoras.
Promover la lectura como principal fuente de eficiencia intelectual y laboral.
Responsables de la operación del Programa Institucional de Fomento a la Lectura.
Se considera necesario establecer dos elementos uno de gestión y otro de operación cuyo objetivo
será implementar las acciones necesarias para el logro de los objetivos del programa, por tanto se
deberán crear dos comités responsables el “Comité general de fomento a la lectura” y el “Comité de
difusión e implementación del programa”.
El “Comité general de fomento a la lectura” tendrá principalmente las siguientes responsabilidades:
Diseñar y generar el plan operativo del Programa Institucional de Fomento a la Lectura.
Con respecto a la fase de difusión, seleccionará la información, mensajes y diseño de los
carteles que se colocarán en los planteles y dará el Vo.Bo. al diseño de los mismos.
Coordinará con el área correspondiente la entrega de los carteles a los planteles.
Comunicará las acciones a implementar al Comité de fomento e implementación del
programa de lectura” de los planteles.
Reunirá la evidencia de la aplicación del programa en los planteles.
El “Comité general de fomento a la lectura” se reunirá trimestralmente para arrojar los resultados
requeridos.
Por plantel también se integrará un comité “Comité de difusión e implementación del programa de
lectura” cuyo objetivo será generar las condiciones necesarias en su plantel para la implementación de
las estrategias de difusión mediante la organización del recurso humano y en su caso gestión de la
solicitud de recursos materiales al área correspondiente. Este comité se reunirá al inicio del ciclo
escolar o conforme a lo acordado por cada plantel.
Será pertinente que el comité este liderado por el (la) director (a) del plantel e integrado sugerida
mente por la subdirección académica, el o los responsable(s) de biblioteca del plantel y el número de
coordinadores y docentes que se desee en cada plantel.
5. Estrategia de implementación general del Programa Institucional de Fomento a la Lectura.
El “Comité general de fomento a la lectura” difundirá entre los planteles el programa donde se indica
cada una de las acciones a implementar por los planteles.
La primera acción a realizar será constituir un comité que se responsabilice de la implementación de
las acciones del programa dentro del plantel, éste se llamará “Comité de difusión e implementación
del programa de lectura”.
Una vez constituido en el plantel el comité de difusión e implementación del programa se enviará la
lista de los integrantes al comité general con sede en la Secretaría General Académica y de
Vinculación.
En función de lo propuesto en el plan operativo, cada uno de los planteles implementará las diversas
actividades de difusión y atractivo común.
Con cada una de las acciones señaladas en este documento se buscan provocar entre la comunidad el
deseo por leer, compartir textos y ampliar el bagaje cultura que se posee. Para ello se prevé que los
planteles conozcan y lleven a cabo las estrategias aquí descritas.
6. Algunas de las siguientes acciones son de carácter obligatorio y otras optativas, algunas también son
temporales y otras permanentes:
En la primera fase de implementación del programa se iniciará con una estrategia de difusión general
y permanente con la que se hace evidente la continuidad a los carteles que anteriormente expresaban
reglas gramaticales, dicha evolución radica en hacer explicita la aplicación de las reglas gramaticales en
obras literarias y frases de impacto, además ahora los nuevos carteles buscarán tener una mayor
interacción con el lector, en general con el diseño y contenido de los nuevos carteles se espera iniciar
al espectador en el mundo de la lectura.
A) Carteles
A nivel difusión se diseñarán carteles interactivos, es decir carteles con los que el público pueda
interactuar visual y físicamente.
Características:
Los carteles tendrán un diseño atractivo y de primer impacto con frases de textos
literarios que requieren completarse o que sugieran su búsqueda en las obras completas,
para ello es posible generar series de carteles y algunos otros cuyo contenido sean
ejercicios o técnicas de lectura.
Los elementos gráficos de los carteles contempla elementos visuales sencillos de tipo
minimalistas que buscarán apoyar la asimilación del mensaje.
Las medidas de los carteles serán de 50cm de alto por 35cm de ancho.
Se sugiere imprimir por lo menos diez ejemplares para cada plantel de los carteles únicos
Cuando existan una serie de carteles –por ejemplo un serie hecha de cuatro carteles-- se
deberán entregar al plantel cinco paquetes, cada uno con los cuatro carteles de la serie,
de tal suerte que si se crea una serie de cuatro carteles se enviarán un total de veinte
carteles al plantel.
Condiciones de operación
o Carteles para completar frases, serie de carteles y carteles con técnicas de lectura.
1. El diseño de los primeros busca incluir frases de textos literarios con espacios en blanco --con
dos o tres líneas-- en las que se pueda escribir la palabra o frase faltante, de esta forma el
lector podrá regresar al cartel posteriormente para completar la frase. Cada uno de los
carteles debe contener la bibliografía de la obra donde se sustrajo el fragmento sin página o
capitulo, pues esto contribuirá a que el lector busque la frase en la obra completa. (Ver anexo
“A” para conocer un ejemplo de éste tipo de carteles)
2. La serie de carteles representa una secuencia de un máximo de seis carteles con fragmentos
de un poema, un soneto o frase de un autor reconocido. Cada cartel debe contener un
fragmento de por ejemplo un poema, donde el primer cartel incluya la primera estrofa, el
segundo la continuación y el tercero el cierre, es importante incluir el nombre del poema.
7. El diseño de estos carteles debe expresar la necesidad de identificar el o los
siguientes carteles con la continuación --por ejemplo del poema del cartel-- así como
el nombre del autor. La finalidad en éste caso sería invitar al lector a buscar más
información sobre el autor y sus poemas. (Ver anexo “B” para conocer un ejemplo).
Se sugiere que la permanencia en los planteles de estos carteles.
3. Carteles con ejercicios o técnicas de lectura.
Estos carteles buscan generar retos visuales a los lectores y pueden estar colocados
permanentemente en puntos de atención al estudiante, por ejemplo la recepción. (Ver anexo
“C” para conocer un ejemplo)
Algunas actividades que pueden tener este último tipo de carteles son:
Pirámide de campo visual.
Columna de palabras u oraciones con curva del olvido.
Creación de párrafos con letras aisladas.
Lectura inversa con curva del olvido.
Lectura en voz alta en explanada acompañada de escenificaciones.
El comité de difusión e implementación del programa de lectura del plantel recibirá dichos carteles y
decidirá su ubicación dentro de las instalaciones.
Responsable
Producción de carteles
El comité general de fomento a la lectura será el responsable de seleccionar las obras, frases,
fragmentos, poemas o sonetos a incluir mensualmente en los carteles.
El comité general de fomento a la lectura seleccionará los tipos de carteles que se otorgarán a los
planteles así como la periodicidad de aparición de cada tipo de cartel, es decir decidirá qué tipo de
cartel se publicará al mes o bien los tipos de carteles.
Posteriormente el comité general seleccionará la información que se seleccionará para cada tipo de
cartel.
El responsable del diseño de los carteles será el área de soluciones digitales de la Secretaría General
Académica y de Vinculación y se aprobará por el comité general.
La reproducción de los carteles corresponderá a
El área … enviará mensualmente los carteles a los planteles
8. B) Trueque de libros
Para el éxito de las diversas acciones es necesario contar con el principal recurso, los libros, para ello
la donación de libros será la principal fuente de ellos. Por esta razón el comité en cada plantel se
implementará el “Trueque de libros” una vez por ciclo para administrativos y estudiantes de nivel
superior y medio superior y posgrado.
Condiciones de operación
De acuerdo a los cronogramas internos de los planteles el comité del plantel identificará tres fechas
en las que se efectuará el intercambio de libros para estudiantes y para administrativos es decir seis
días en total que pueden ser continuos o separados, tres días para estudiantes y tres para
administrativos.
o Difusión entre comunidad estudiantil
El comité del plantel lanzará la convocatoria del trueque a partir de carteles y mediante el anuncio
verbal de los docentes a sus grupos es decir: Comité Coordinadores Docentes Estudiantes.
En los carteles de la convocatoria se invitará a los estudiantes de ambos niveles a que en los días
establecidos (tres días) traigan consigo libros en buenas condiciones para ser intercambiados dentro
del plantel.
En los días de trueque se colocarán un par de mesas en el área común del plantel acompañadas de
un anuncio que invite a la comunidad estudiantil a colocar sobre la mesa los libros.
Ejemplo de mesas con libros
La mesa estará a cargo de un responsable asignado por el comité del plantel quien tendrá consigo
etiquetas para registrar el nombre del donador, a cada estudiante que deje libros se le dará una
etiqueta para colocarla con su nombre sobre el libro.
Ejemplo de diseño de etiquetas. Ejemplo de libros con etiquetas.
9. ¡Entonces, el trueque se realiza cuando el estudiante que dona, desea tomar otro libro a cambio de su
donación! ¡Él podrá hacerlo sin problema y ubicar el nombre de la persona que dejo inicialmente el
libro!
El encargo de la mesa dispondrá también de un sencillo registro con el que llevará un control de los
libros dejados y el número de intercambios hechos por un estudiante.
Ejemplo de formato de registro de intercambio de libros
En la columna de –Donó-- se colocará “SI” o “NO”, en la columna de --Intercambió por— se
colocará el nombre del libro por el que se intercambió y en la columna de –Tomó—se coloca el
nombre del libro tomado por el estudiante que no dejo un libro, pero que si tomo un.
o Intercambio de libros entre administrativos
El trueque entre personal administrativo es sencillamente la misma dinámica, sin embargo habría
que crear un formato de registro donde se indique el área a la que pertenece el colaborador.
Dependiendo de las condiciones particulares de los planteles –en términos de estructura física, de
personal así como de oferta educativa—se decidirá implementar algunas de las siguientes estrategias de
difusión, no obstante se indica con el símbolo de “ b ” aquellas que son de carácter obligatorio.
C) Audio, Audiolibros, Podcast.
Condiciones de operación
Cada plantel puede instalar en la cafetería dispositivos de audio para programar en determinados
horarios la reproducción de audiolibros o Podcast con narraciones profesionales de obras
preferentemente de géneros tendientes a la ampliación del acervo cultural (literarios, novelas…).
La reproducción del audio puede dosificarse de la forma deseada por el comité.
Esta acción puede considerarse como permanente.
10. Responsable
El comité de fomento a la lectura del plantel.
Responsable de cafetería (resguardo y cuidado de dispositivos).
D) Zona exclusiva de lectura
Además de las bibliotecas todas las personas tenemos sitios preferidos cuyo ambiente nos ayudan a
concentrarnos y leer con mayor eficacia, por ello se ve necesario dedicar un espacio alterno a las
bibliotecas dentro de los planteles que genere un ambiente de estancia y concentración, que
proporcione una correcta iluminación y sea un atractivo para los adolescentes y jóvenes, pero sobre
todo que permita a toda la comunidad asociar la lectura con emociones como la tranquilidad, la
comodidad y libertad.
En este sentido la siguiente estrategia permanente tiene por objetivo dar a conocer con acciones que
la Universidad Insurgentes fomenta la lectura entre su comunidad de estudiantes y administrativos
mediante la creación de zonas exclusivas confortables y atractivas de lectura en las se pueda disfrutar
de un libro entre áreas verdes sillas y/o mesas para leer.
Condiciones de operación
De acuerdo a las posibilidades estructurales de los planteles se sugiere destinar un área exclusiva al
aire libre o en un sitio cerrado acondicionada con libros literarios, novelas u otros para crear un
ambiente de estancia placentera y confortable.
Por sus características se espera que dicha área este acondicionada en todo momento y sea accesible a
todo miembro de la comunidad que quiera leer.
En el ejercicio de apertura de dicha área se propone al comité de fomento a la lectura del plantel
programar sesiones con el área de biblioteca en la que intencionalmente un grupo de personas se
reúna a leer como estrategia para dar a conocer el nuevo sitio. Sencillamente será una representación
de personas leyendo un libro.
Cuando se destine un área al aire libre, dicha área se llamará “ ona verde de lectura” y se
acondicionará de la siguiente manera.
Dicha zona se creará con materiales reciclables, la idea es crear contar con un área que proporcione
un espacio de descanso y lectura con césped y plantas.
11. Ejemplo del uso de material reciclado.
A partir de un concurso de diseño y recolección de reciclaje la “Zona verde de lectura” se puede
convertir en un proyecto integral para la comunidad del plantel en la que se convoque a la
comunidad a elaborar proyectos para construir dicha área.
El comité de difusión de lectura del plantel identificará el espacio que se puede dedicar para la zona
verde de lectura.
o Mecánica de la convocatoria
El comité de fomento a la lectura del plantel lanzará una convocatoria las primeras siguientes semanas
a partir de recibir el Programa Institucional de Fomentos a la Lectura dirigida a personal
administrativo, estudiantes y docentes de ambos niveles para participar con proyectos para
acondicionar el área elegida por el comité. Es importante que todo el proceso de la convocatoria y
selección no exceda máximo de 40 días.
El comité de fomento a lectura del plantel será el jurado que decidirá el proyecto que se realizará
tomando como criterio los siguentes puntos:
Que el proyecto se ajuste a las condiciones físicas y espaciales del sitio elegido dentro del
plantel.
Que la cantidad de materiales incluidos en el proyecto considere por lo menos un 70%
de materiales reciclados.
Que le proyecto incluya a por lo menos un integrante que sea administrativo del plantel.
Que el proyecto sea sustentable y viable de realizar.
12. Que se considere un recurso que permita el resguardo de algunos libros de las
condiciones ambientales. (sugeridamente).
Que contribuya positivamente a la imagen del plantel.
Que los materiales utilizados soporten las condiciones de intemperie.
Y otros que el comité del plantel decida incluir a los anteriores.
Responsable
El comité de difusión lectora del plantel.
Responsable de biblioteca quien será el encargado de asegurar que dicho espacio sea utilizado
exclusivamente para leer y a su vez cuidará de proveer el área con ejemplares. De la misma manera él
coordinará con el área correspondiente el mantenimiento de dicho sitio.
Recursos
Materiales reciclados como llantas, botellas de pet, tambos metálicos, contenedores plásticos y otros
materiales reciclados que los proyectos consideren.
E) Círculos de lectura
Los círculos de lectura facilitan el intercambio de ideas y opiniones en torno a un libro, pero su
permanencia requiere de un compromiso real de los integrantes. Por ello se ha decidido crear grupos
de lectura cuya organización y gestión quede a cargo de estudiantes y en su caso de administrativos, al
respecto la Secretaría General Académica y de Vinculación concibe los círculos de lectura
organizados en dos áreas sugeridas.
o Círculos de lectura de estudiantes.
La asociación con un objetivo académico facilita el ejercicio de la democracia,
responsabilidad y convivencia sana además de fomentar la integración e identidad de la
comunidad, por tanto estos círculos de lectura deben ser liderados por estudiantes.
El círculo de lectura se considerará como un taller o club de tipo extraescolar al que puede
inscribirse de forma optativa los estudiantes.
Condiciones de operación
Los círculos de lectura constituirán un ejercicio constante entre la comunidad estudiantil de
nivel superior y nivel medio superior.
13. Los planteles deben fomentar entre la comunidad la participación e inscripción de los
estudiantes mediante las coordinaciones y los docentes.
Se sugiere contar por lo menos con un circulo de lectura por plantel integrado por
estudiantes, puede estar integrado por estudiantes de distintos niveles.
A las siguientes dos semanas de conocer este programa el comité lanzará una convocatoria
que será apoyada por los coordinadores académicos en la que se invite a la comunidad
estudiantil a postularse como líderes del círculo de lectura.
Los estudiantes se postularan mediante la coordinación académica, la cual enviará en la
fechas acordadas por el comité el nombre del líder.
La coordinación será el primer filtro para seleccionar tan los candidatos por cada carrera, se
sugiere que el coordinador seleccione dos estudiantes para ser sugeridos al comité.
El comité del plantel seleccionará entre los candidatos dados por las coordinaciones al que
fungirá como líder del círculo en función de los criterios que dicho comité considere.
Una vez seleccionado el líder éste realizará con apoyo del comité del plantel un plan de
trabajo para el círculo de lectura en el que se redacte los horarios, el tipo de difusión del
círculo y en su caso la campaña o los requisitos para formar parte del círculo.
El líder podrá seleccionar a un grupo de compañeros quienes ayudarán en la gestión del
círculo de lectura se sugiere un número de cinco compañeros.
Adicionalmente este grupo de estudiantes decidirá la imagen, logo, eslogan y otros elementos
que construyan la identidad del círculo de lectura en su plantel.
La convocatoria para unirse al círculo de lectura, la difusión, la imagen, la programación de
horarios de las sesiones y la dinámica en cada sesión será definida por el grupo y el líder
estudiantil del círculo.
Se sugiere que el círculo de lectura sesiones por lo menos dos días a la semana.
El comité del plantel asesorará al líder en la selección de las obras a abordar en el círculo.
El objetivo del círculo es leer libros cuyo contenido aporte a ampliar el bagaje cultural e
intelectual de la comunidad estudiantil y generar discusiones en torno a los libros.
Dependiendo de la dinámica generada, el líder y su grupo de colaboradores podrán
mantenerse en sus funciones el tiempo que se decida en acuerdo con el comité del plantel.
El círculo de lectura debe realizarse preferentemente fuera del horario de clases.
14. Responsable
Estudiantes del plantel de los distintos niveles existentes en el mismo.
Recursos
Carteles para la convocatoria.
Carteles para difundir la participación de los estudiantes.
Espacio físico para realizar sesiones.
Libros.
o Círculo de lectura de administrativos y docentes
Condiciones de operación
El círculo de lectura de administrativos será una actividad opcional, estará integrado por
personal administrativo del plantel que guste de la lectura y el intercambio de opiniones y
argumentos sobre un libro.
El objetivo es lograr una red de comunicación, participación e integración entre
colaboradores del plantel donde la lectura sea el punto focal para ampliar el bagaje cultural e
intelectual de los miembros. Para ello es necesario que la dirección del plantel organice a los
colaboradores de las distintas áreas para identificar a un líder del círculo de lectura.
El líder del círculo definirá los espacios y horarios en los que sesionarán los círculos de
lectura, administrará los tiempos para la sesión y será el responsable de promover entre los
colaboradores su participación.
El líder será el responsable de la selección de los libros a leer.
Se sugiere celebrar una sesión del círculo de lectura por lo menos una vez por mes.
Responsable
Director del plantel.
Administrativo del plantel líder del círculo.
Recursos
Correo electrónico institucional para la difusión.
Espacio físico para realizar sesiones.
Libros.
15. Dinámica general sugerida para la operación de los círculos de lectura.
Por lo general el círculo de lectura es un grupo pequeño, que se reúne en una casa, un salón, o
cualquier espacio en el que no haya mucho ruido y puedan estar cómodamente. Las lecturas deben
ser programadas, y para el día de la reunión, todos deberán haber leído la parte correspondiente del
libro. Cada participante puede llevar, si así lo prefiere, algún comentario extra a la lectura que quizá
haya podido investigar. El líder aportará conocimientos sobre el autor, el contexto de la obra y
algunos puntos importantes a tratar para la discusión. La idea es que principalmente es un
moderador, y guiará a los integrantes al descubrimiento de la obra.
F) Préstamo de libros itinerantes.
El propósito es ofrecer permanentemente a los colaboradores del plantel distintas opciones de libros
semanalmente.
Condiciones de operación
Es necesario asignar a un colaborador que ofrezca libros en las distintas áreas del plantel.
Se puede designar a un prefecto para que en determinados horarios circule entre las áreas del plantel
u oficinas del corporativo con un carrito transportador de libros para que los colaboradores elijan un
libro.
El encargado de la biblioteca será el responsable de proveer semanalmente al carrito transportador
con una selección de obras. No obstante se invitará también a los colaboradores a donar libros para
enriquecer la colección de libros para el Préstamo de libros itinerante.
El compañeros asignado a al carrito llevará consigo tarjetas en las que se registre quién y qué libro se
prestó, así como el área del colaborador. Él mismo será quien lleve control de los préstamos y
donaciones.
Responsable
Área de biblioteca y área de prefectura.
Recursos
Carrito transportador de libros.
Libros.
Ejemplo de carro transportador de libros.
16. G) Tarjetas de cuestionamientos.
El área de biblioteca será en todo momento una fortaleza y aliado para el seguimiento del programa,
en este sentido además ser una importante fuente del principal recursos, libros, por ello para esta
acción se considera invaluable su cooperación.
Las tarjetas de cuestionamientos son unas pequeñas tarjetas de cartulina que contienen una pregunta
y opciones de respuestas. Dicha estrategia se sugiere sea permanente.
o Características
Las tarjetas contienen además del logo e instrucciones una pregunta relativa a una obra
literaria o preguntas de cultura general.
Debajo de la pregunta se colocan tres posibles opciones, siendo sólo una la correcta.
Simula una tarjeta de rasca y gana donde se debe raspar la respuesta.
Las medidas de la tarjeta serán de 5 cm de alto por 7 cm de ancho.
El material debe ser cartulina o un material que permita un determinado grosor para
raspar las respuestas.
El solicitante no se puede llevar la tarjeta sin antes haberla contestado. Se contesta al
momento.
El responsable de la biblioteca únicamente apoyara al solicitante ofreciendo el libro de
donde se tomó la pregunta.
Ejemplo de Tarjetas
El objetivo de estas tarjetas es aumentar la solicitud de préstamos, incitar a la comunidad estudiantil a
ampliar el bagaje cultural que se tiene mediante la búsqueda de la respuesta en fuentes fiables.
Condiciones de operación
Las tarjetas serán producidas y resguardadas por el área de biblioteca del plantel.
El área de biblioteca del plantel seleccionará el contenido de las preguntas.
17. El área de biblioteca en coordinación con el comité del plantel gestionarán los recursos y medios para
contar con las tarjetas.
Debe existir una variedad amplia de preguntas para ofrecer a los estudiantes.
Las tarjetas se ofrecerán al estudiante que solicite en préstamo un libro a la biblioteca.
Al momento de dar el libro, el encargado de la biblioteca dará también la tarjeta con la indicación de
leerla y responder al instante.
El comité del plantel seleccionará con el área académica correspondiente cuál será el beneficio que se
obtenga al responder correctamente a la pregunta de la tarjeta.
H) Eventos. Lectura en voz alta, representación de lecturas.
o Lectura en voz alta.
Cada plantel programará la visita de un experto cuya tarea consistirá en realizar una lectura en voz
alta en el área común del plantel.
Condiciones de operación
El comité de fomento a la lectura del plantel seleccionará una obra de interés común susceptible a ser
comprendida para un público auditivo.
Según el género, capitulado y otras variantes de las obras se definirá el número de sesiones en las que
se presentará el lector, es decir se puede programar una visita del experto al plantel por cada capítulo
del libro.
Esta actividad es opcional y eventual.
Responsable
Es muy importante que el comité de fomento a la lectura del plantel realice la selección del experto
en virtud de la experiencia, dinamismo e impacto que dicho experto demuestre y cuya entonación,
fluidez, acentuación y lenguaje corporal obedezcan a la obra por leer, para que el ejercicio de lectura
en voz alta resulte un ejercicio atractivo y con la formalidad necesaria para transmitir un mensaje
académico e intelectual.
Existen distintas organizaciones o institutos cuyo objetivo es la formación de expertos en la lectura o
representaciones en las que se puede contactar personajes para la actividad en comento. Algunas
ejemplos son:
http://www.emagister.com.mx/cursos_cuentos_distrito_federal-kwprov-5264-68.htm
http://www.emagister.com.mx/curso_cuenteria_otras_curiosidades_alrededor_palabra-cursos-832869.htm
18. Sin embargo no se descarta la participación de integrantes de la comunidad en la participación de este
tipo de ejercicios, por ejemplo el área de biblioteca, grupo de teatro del plantel, docentes de
asignaturas afines a la lectura, etc. pueden ofrecer una buena alternativa para el personaje que lea.
Se sugiere realizar esta actividad en por lo menos un evento por ciclo escolar.
Recursos
Esta actividad puede concretarse con recurso interno como son grupos teatrales de la universidad.
El área administrativa responsable del plantel realizará la gestión de pagos en caso de requerir
personal externo.
o Representación de lectura.
Este ejercicio puede considerarse como un complemento del anterior.
Los planteles programarán una representación leída de un texto de cualquier género.
El comité del plantel identificará un grupo teatral interno o externo que pueda realizar
una representación en función de la lectura de un libro.
Se sugiere la representación de por lo menos un capítulo de un libro.
Condiciones de operación
De acuerdo a las instalaciones del plantel se puede optar por la representación de un libro a cargo de
un grupo teatral, para ello se requerirá de un espacio físico en el cuál se pueda realizar la
representación.
En el escenario se puede ubicar un personaje realizando la lectura de un capítulo de un libro y a la
par el grupo teatral realiza la representación en silencio de dicha lectura.
Cada plantel puede programar la asistencia de los grupos o en su caso realizar la difusión necesaria
para la asistencia voluntaria mediante carteles o flyers dentro de los planteles.
Responsable
El comité identificará al grupo teatral y al lector.
Se coordinará con el área administrativa responsable del plantel los espacios para dichas actividades.
Micrófonos, bocinas, luces.
El área administrativa responsable del plantel realizará la gestión de pagos en caso de requerir
personal externo.
19. Recursos
Espacio físico, se sugiere utilizar el auditorio, sala de usos múltiples o salón acondicionado para
llevar a cabo la representación.
Los participantes se pueden seleccionar de entre el grupo teatral del plantel o en su caso recurrir a
instituciones particulares especializadas en el fomento a la lectura.
No se requiere de escenografía.
I) Fomento digital.
El correo institucional será el principal medio de difusión para el personal administrativo de la
universidad, para ello quincenalmente se enviará a los correos un flyers con sugerencias de libros –
uno por semana--.
Responsable
Comité general de fomento a la lectura quien seleccionará las sugerencias de libros.
El área corporativa de bibliotecas, quien será la principal fuente de sugerencias de libros.
El área corporativa de comunicación, quien será la responsable de enviar quincenalmente a los
correos electrónicos de todos los colaboradores de la universidad las sugerencias de libros.
Público meta
Administrativos, académicos, comunidad estudiantil y público externo.
Mensaje(s)
La Universidad Insurgentes promueve el hábito de la lectura para contribuir al desarrollo académico
de sus estudiantes, para el logro de su mejor desempeño laboral y de su calidad de vida.
La lectura es un hábito necesario que se debe adoptar para el crecimiento personal.
La lectura se hace hábito cuando una persona lee textos que no están relacionados directamente con
su disciplina o actividades laborales cotidianas.
La lectura es divertida.
La lectura abre las puertas del mundo.
La lectura como acto natural del ser humano.
20. Cartel 1 de 4.
Si al imán de tus gracias atractivo
sirve mi pecho de obediente acero,
¿para qué me enamoras lisonjero,
si has de burlarme luego fugitivo?
Cartel 2 de 4.
Completa el siguiente poema.
DETENTE SOMBRA
Si al imán de tus gracias atractivo
sirve mi pecho de _____________,
¿para qué me enamoras _______,
si has de burlarme luego fugitivo?
ANEXO “A"
Fuente: xXXXxxx
ANEXO “B”
Detente, sombra de mi bien esquivo.
21. ANEXO “C”
Lee este enunciado ubicando tu vista en el punto central
para saber qué tan amplio es tu campo visual.