programa de co0mo construir una argumentación

1. PLAN LECTOR : “Carlista que lee”
1.1. Institución educativa : “Carlos Manuel Cox Rosse”
1.2. Director : Alfredo Becerra Verona Por las
1.3. Nivel : Educación Secundaria de menores
1.4. Ciclo : VI y VII
1.5. Grado : 1º, 2º, 3º, 4º, 5º
1.6. Duración : 09 meses
1.7. Docentes responsables :
Los sistemas educativos de los países deben considerar a la lectura como una actividad vital para el crecimiento cognitivo de los (as) estudiantes. No en vano, en
alguna oportunidad, el pedagogo, escritor y político cubano José Martí explicaba que un pueblo educado es un pueblo libre, aforismo que resume la trascendencia
humana de la actividad lectora.
Es bueno recalcar que la mayoría de especialistas y pedagogos han incidido que la lectura, per se, es de naturaleza transversal y constituye una actividad básica
para cualquier ser humano y, en el ámbito profesional, dicha actividad no distingue “especialidades profesionales” o sostener que “no es del área de
Comunicación”.
De otro lado, es conveniente señalar que actualmente existen las denominadas bases neurocientíficas del proceso lector que han sido definidas por estudiosos y
especialistas. Efectivamente, Santiago Ramón y Cajál, insigne investigador, el que describió hace más de 100 años la organización de la corteza cerebral humana,
hablaba, entonces de lo que él denominó “gimnasia mental”. Consideraba que el ejercicio mental multiplicaba las conexiones nerviosas, lo que implicaba integrar
una mayor cantidad de información: “...por tanto, cuantas más conexiones nerviosas tengamos más información seremos capaces de procesar” (sic). Ergo, la lectura
1.- DATOS INFORMATIVOS:
2.- FUNDAMENTACIÓN

2. como hábito cotidiano y sistemático contribuye a la dinamicidad del sistema nervioso y en estudiantes adolescentes sería importante incidir en este tema para
impulsar sus habilidades o capacidades y enfrenten un mundo socio-cultural cada vez más complejo, pero a la vez, tan enriquecedor.
Para finalizar, es importante y fundamental crear espacios especiales para el fomento de la lectura. Una biblioteca escolar debidamente ambientada genera
placer y estimula a buscar esos libros que todo estudiante debe utilizar en su provecho. Por ello, es imprescindible adecuar dicho ambiente a las necesidades de
las estudiantes que deberá contribuir a su formación.
 Ley 28086, Ley de democratización del libro y de fomento de la lectura.
 Promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en el personal docente, administrativo y en las estudiantes de los niveles de primaria y secundaria de
la institución educativa.
 Contribuir al desarrollo de la autonomía de los estudiantes para apropiarse de los métodos y medios que les permita desarrollar su comprensión lectora,
procesar información en cualquier soporte, atribuirle significado, construir textos y comunicar resultados.
 Incentivar el hábito de la lectura entre los estudiantes y la comunidad educativa en general.
 Implementar estrategias de animación y/o mediación lectora y de desarrollo de capacidades lectoras con el objeto de contribuir a la mejora de los
aprendizajes.
 Las actividades de lectura se deben realizar dentro del horario de clase, en todas las áreas, en la misma institución educativa, en la biblioteca o en el domicilio
por el lapso de 45 minutos. La temática debe guardar relación con la problemática institucional.
3.- O BJETIVOS:
4.- ORIENTACIONES ESPECÍFICAS
3.- JUSTIFICACIÓN LEGAL

3.  Debe ser una actividad motivadora y entretenida con el fin de alcanzar su propósito: fomentar el hábito por la lectura, con mucho afecto y sin relojes.
 Toda la comunidad carlista participará de manera activa en el plan lector, de acuerdo al horario establecido.
 Tratar de convertir a la biblioteca en un lugar agradable para la lectura, debidamente ambientada.
 Deben organizarse actividades de invitación a la lectura desde la biblioteca, promoviendo estrategias de animación a la lectura.
 Considerar la interrelación de textos literarios de autores regionales o locales (1) y dos textos de la literatura nacional y un (01) texto de literatura universal.
 Sensibilizar y coordinar el trabajo con los integrantes de la comunidad educativa en la generación del interés por la lectura.
 Promover y coordinar con la UGEL y entidades privadas la realización de talleres y/o programas de capacitación que fortalezcan el trabajo en la mediación y
animación a la lectura.
 La selección de textos debe guardar estrecha relación con las problemática institucional establecida en los documentos de gestión institucional.
 Docentes que sean lectores habituados y estén comprometidos con la lectura y la investigación, independientemente de otros factores de índole académico.
 El equipo responsable del Plan Lector, debe coordinar de manera permanente con los equipos de Gestión del Centro de Recursos Educativos, con el Comité
del Sistema del Banco del Libro.
Se tomarán en cuenta las siguientes acciones:
 Identificar los intereses de lectura de los estudiantes y docentes, y sistematizar los resultados. Esto permitirá tener información acerca del tipo de lectura
que debe ser privilegiada en el marco de la implementación del Plan Lector en cada Institución educativa.
 Asumir como línea de base la problemática institucional consignada en los documentos de gestión.
 Monitorear el cumplimiento del plan lector.
 Difusión y publicidad entre las alumnas y sus familias de las normas de funcionamiento de la biblioteca: horario, préstamo.
 El equipo de coordinación del Plan Lector puede sugerir algunos libros que pueden interesar a los lectores y brindar orientaciones sobre el lugar donde se
podrían encontrar.
5.- Conformación y organización del equipo responsable
6.- Elaboración del plan lector de la Institución
Educativa:

4.  Conocer a la estudiante-lector y al docente-lector.
 Contactos institucionales con editoriales de libros a fin de recoger sugerencias para el plan.
 Ejecución del proyecto Carlista que lee.
 Establecer una línea de coordinación con los docentes coordinadores de área para un trabajo efectivo.
 El Equipo multidisciplinario del Plan Lector coordinará con la dirección de la institución educativa, tiempos y espacios fuera y dentro del aula para desarrollar
las actividades de lectura. Por ejemplo establecer un horario para el uso sistemático e intensivo de una sala de lectura.
 Todos los docentes de la institución educativa promoverán la lectura de un texto con temática de interés para las estudiantes durante una hora a la semana,
con alternancia de un día distinto por cada semana (Por ejemplo, la primera semana, lunes; la próxima semana, martes y así sucesivamente) Los docentes
que tengan clase durante la primera hora, de todos los grados y secciones, leerán obligatoriamente, un texto seleccionado por ellos.
 El equipo multidisciplinario del Plan Lector determinará los indicadores de gestión que permitan evaluar al Plan Lector de manera periódica. Por ejemplo
establecer una línea base del número de usuarios del CRE al inicio de la implementación del Plan Lector y compararla luego de unos meses. La evaluación es
sobre la implementación del Plan Lector, no sobre las lecturas que realizan los estudiantes.
 Implementar el sistema de préstamo a domicilio, para facilitar el acceso de los estudiantes y docentes a los títulos seleccionados. Para ello se deben
implementar distintas estrategias, tales como: fichas de control de textos y usuarios y carné de usuario del CRE.
 Para la difusión del plan lector se puede incorporar actividades motivadoras, que promuevan el gusto y el hábito de la lectura, tales como tertulias literarias,
exposiciones, ferias de libro, entre otras.
 Las lecturas del Plan Lector no deben estar sujetas a evaluaciones, interrogatorios o exigencias en la presentación de trabajos; estas lecturas son diferentes
de aquellas que se realizan para desarrollar los aprendizajes en las distintas áreas curriculares.
 La biblioteca debe disponer de una zona apta para leer de manera informal.
 La lectura dentro de la escuela no debe estar limitada a las horas de biblioteca.
 Es importante la figura del responsable de la biblioteca.
 En cumplimiento de la RM 627-2016-MINEDU, los docentes seleccionarán seis obras o textos y las estudiantes elegirán cuatro de su preferencia.
7.- DESARROLLO DEL PLAN
LECTOR

5.  El plan contempla la lectura del texto Antología literaria.
Actividades/ Tareas/ Estrategias
CRONOGRAMA
marzo abril mayo junio julio agosto setiembre octubre noviembre diciembre
 Sensibilización del plan lector.
 Selección de obras literarias y otros
textos.
 Coordinación con docentes de las demás
áreas curriculares.
 Consulta sobre asesoría de Plan Lector a
asociaciones privadas.
x x
- Lectura de textos de diversos tipos en la
hora pedagógica en todas las áreas
curriculares.
- Feria de Libro carlista
- Conversatorio Mi primer libro que leí.
- Primer Panel sobre hábitos de lectura.
Las actividades que se proponen teniendo en cuenta la realidad socio-cultural y geográfica de las alumnas son:
 Diálogos dirigidos, debates, conversaciones, coloquios, paneles.
 Método colaborativo.
 Mapa literario.
 Creación de textos en prosa y verso.
 Elaboración de infografías, reseñas.
 Lectura silenciosa, lectura oral, lectura integral (todo el texto), lectura selectiva (una parte del texto).
 Club de lectores.
9.- actividades, estrategias/ cronograma:

6.  Pequeñas obras adaptas de teatro.
 Participación en eventos culturales en diversos distritos.
 Comprender diversos tipos de textos adaptados a su edad.
Abril, 2015

7. MES PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO CUARTO AÑO QUINTO AÑO
MARZO La vuelta al mundo en
ochenta días, Julio Verne.
Es que somos muy
pobres, Juan Rulfo.
El héroe, Loayza.
La creación, Eduardo
Galeano.
Endechas, Pizarnik
No oyes ladrar los perros,
Juan Rulfo
Yo puse estos versos
como ramas de olivo.
Enrique Verástegui.
Ángel de Ocongate,
Edgardo Rivera.
ABRIL Los ojos de Judas,
Abraham Valdelomar.
El hijo, Horacio Quiroga.
Agua, Arguedas
La caída, Virgilio Piñera.
Preguntas de un obrero
que lee, Bertolt Brecht.
Parece tan dulce, Rosa
Montero.
MAYO Cuentos de La palabra del
mudo, Julio R. Ribeyro.
El collar, Maupassant.
Cartas de amor
traicionado, Isabel
Allende.
La muñeca negra, José
Martí.
La vida es sueño,
Calderón de la Barca.
Maternidad, Rocío Silva.
Futuro anunciado,
Giovanna Pollarolo.
Primera muerte de María,
Jorge E. Eielson.
Emma Zunz, Jorge L.
Borges.
JUNIO El zapatero y el diablo,
Chejov.
Warma Kuyay, José M.
Arguedas.
La agonía de Rasu Ñiti,
José M. Arguedas.
10.- organización de las obras propuestas:

8. El demonio de la música,
Máximo Damián.
Esa vez del huaico,
Vargas Vicuña Agua, José M. Arguedas.
Un artista del trapecio,
Franz Kafka.
JULIO La llamada de lo salvaje,
Jack London
El guardagujas, Arreola.
El dragón, Ray Bradbury.
Quien acaba de morir,
Cromwell Jara.
La mesa del cóndor,
Tradición oral.
Ushanam Jampi, Albújar
Warma Kuyay, Arguedas
Los fugitivos, Alejo
Carpentier.
A la poesía, Leopoldo
Chariarse.
Venid a ver el cuarto del
poeta, César Calvo.
Un hombre llamado
Ziegler, Herman Hesse.
AGOSTO En la cripta, Lovecraft. La telaraña, Julio Ramón
Ribeyro.
Muerte en Venecia,
Thomas Mann.
El guardián del hielo, José
Watanabe
La capilla aldeana,
Vicente Huidobro.
SETIEMBRE
La pata de mono, Wyllard
Willard Jacobs
El pastor y la perdiz.
El lenguado, Mariella
Sala.
Una rosa para Emily,
William Faulkner.
Posesión, Gabriel Celaya.
He dejado descansar
tristemente mi cabeza,
Emilio A. Westphalen.

9. La siesta del martes,
García Márquez
Ausencia, Cristina
Fernández.
Rosamunda, Carmen
Laforet.
OCTUBRE El quijote de la mancha,
Miguel de Cervantes.
El haragán afortunado,
Colorete, Oswaldo
Reinoso.
Juana la campa te
vengará, Carlos E.
Zavaleta.
Una salita cerca de la
calle Edgware, Graham
Greene.
La laguna, Josep Conrad.
El cabuliwallah,
Rabindranath Tagore.
Familia, Rubén Fonseca
NOVIEMBRE Drácula, Bran Stroker Tales eran sus rostros,
Silvina Ocampo.
Ladrones en la iglesia,
Alberto Moravia.
Caballos de medianoche,
Guillermo Niño.
Entonces en las aguas de
conchán, Antonio
Cisneros.
Sangre en la boca,
Milagros Socorro.
DICIEMBRE El pastor y la perdiz El rey del monte, Ricardo
Palma.
Fuente ovejuna, Lope de
Vega.
El ciervo escondido,
Liehtse.
García Márquez y yo,
Jorge Niñapayta.
En el bosque, Ryonusuke
Akutagawa.
Recomendaciones para formar un adecuado comportamiento lector

10.  Guiar y orientar a la alumna en el dominio de la lectura a través de estrategias pertinentes.
 Relacionar la lectura con placer, con los intereses e inquietudes y el eje temático.
 Apoyar la lectura con experiencias conexas al mundo real.
 Los libros deben estar al alcance de las alumnas.
 Lograr que la lectura forme parte de las relaciones sociales.
 Adopción del enfoque sistema de la teoría estética de la recepción.