Este documento presenta una Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) diseñada para apoyar el aprendizaje basado en problemas. La AHD contiene protocolos con actividades organizadas en fases como problematización, investigación, solución y producción. Incluye sistemas de navegación, recomendación, evaluación y ayuda, así como recursos como diagramas, documentos y evaluaciones. El objetivo es facilitar la construcción colaborativa del conocimiento entre estudiantes y docentes.

1. Titulo del Proyecto
LEYENDO COMPRENDO Y
APRENDO
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2. Contenido
Presentación AHD
Tabla de Contenido
Evaluación Inicial
Diseño temático de actividades
Sistema de Recomendación
Recursos
Presentación del Problema
Estrategias Comunicativas
Sistema de evaluación
Sistema de Ayuda
Criterios de Complementariedad y
Transformación
Sistema de Navegación

3. Presentación AHD
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica que acompaña el Diseño Tecno-Pedagógico
en el Aprendizaje Basado en Problemas, está constituida por 1 protocolo donde se
desarrollaran las actividades previstas por los docentes desde su proyecto de aula, a partir de
la propuesta pedagógica de la Universidad Tecnológica de Pereira.
Para efectos del desarrollo de este proceso de formación, el diseño Tecno- Pedagógico
determina la interactividad entre estudiante, docente y contenido, a fin de construir
conocimiento de manera conjunta y significados compartidos en el aula de clase con ayuda de
herramientas informáticas y telemáticas.

4. Sistema de Navegación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con tres tipos de hipervínculos para su
navegabilidad:
Hipertexto
Barra de navegación
Desplaza a la página principal, la
página anterior y siguiente dando
acceso secuencial.
Los botones
Dan acceso a los
recursos
Los hipertextos
Direccionan la página
correspondiente dando
acceso aleatorio.

5. Contexto del Problema
Problema
En la Institución Educativa El Trébol los estudiantes de los grados 4 y 5 presentan dificultades en lecto-escritura lo
cual se ve reflejado en los resultados de las pruebas externas, debido a la falta de compromiso y motivación tanto
de los estudiantes como de los padres de familia.
De ahí la relevancia de la Institución, direccionar el proceso lecto-escritor como inicio a la sensibilización, a la
estructuración de pensamiento y aprendizajes significativos, construyendo bases para que los estudiantes sean
lideres en el desarrollo de sus competencias.
Este proceso busca la sensibilización para llegar a la transformación de la conciencia de los estudiantes, pasando
por la apropiación conceptual hasta la producción escrita a través de la lectura y escritura, estrechamente
relacionadas entre si como proceso de desarrollo articulado a las diferentes áreas y como proceso continuo de
aprendizaje.

6. Tabla de Contenido
Protocolo 1
Protocolo 2
Protocolo 3
Protocolo 4
Protocolo 1

7. Desarrollo Temático
Fase Problémica
Investigativa y Formativa
Soluciónica
Productiva
Navegue por los botones para ir a cada actividad

8. Evaluación Inicial
Esta evaluación es un sistema de seguimiento y control del aprendizaje
autónomo, donde cada estudiante va incorporando de manera escrita los
saberes que adquiere a través del proceso de formación. Con esta
información se consolida el conocimiento que en grupo se construye
mediante el aprendizaje colaborativo. Se sugiere utilizar este instrumento
de manera transversal a las actividades
Documento

9. Sistema de Recomendación
Este sistema ofrece un conjunto de diagramas de proceso donde se sugieren
acciones para el desarrollo de cada uno de los protocolos.
Diagrama
de Proceso
1

10. N2
Desarrollo de la Actividad:
Problematización en torno al Proyecto de Aula
con TIC
ACT 1
Descripción de
la Actividad
 En esta actividad realizaremos una pequeña evaluación por medio de un formulario que deberás responder.
actividades de diagnóstico
1-Realizaciòn de encuesta:
Diligencia la encuesta respondiendo cada una de las preguntas dadas.
2-Lectura y anàlisis del cómic
ingresa al siguiente enlace:
.Observa la tira cómica y analiza la situación que allí se presenta contestando las siguientes preguntas:
¿Qué opinas de lo dice el comics?
¿Te gusta la lectura?
¿Qué tipo de lecturas te gustan?
1-actividades ludico pedagogicas de acercamiento a la lectura:
*Lectura en voz alta por el docente.
*Resolver crucigrama de acuerdo a lecturas realizadas.
*Sociodramas
*Concursos de lectura.
Ingresa al siguiente link y analiza el siguiente comic
Creaciòn y adecuación de ambientes y espacios de lectura:
*Visitas a la biblioteca escolar, observación de los textos que allí se encuentran y cada estudiante elige el que más llame su atención para
realizar su lectura.
3-Realizaciòn de lecturas en voz alta por el docente y creación de cuentos por los estudiantes para lo cual deben ingresar al siguiente enlace:
Juegos y dramatizados realizados con base en los cuentos creados.
ingresa al siguiente link observa el comic y realiza un nuevo cómic teniendo en cuenta la bibliografía de la colección semilla.
Recursos https://docs.google.com/forms/d/1sRX3EPGRapokGWA6CLBD4cGwfQRgmYEkzL_LlxaJlKk/viewform
7http://Pixton.com/es/:7rs18k8b
http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
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actividades

11. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigación Proyecto de Aula con TIC
ACT 2
Descripción de
la Actividad
actividades ludico pedagogicas de acercamiento a la lectura:
*Lectura en voz alta por el docente.
*Resolver crucigrama de acuerdo a lecturas realizadas.
*Sociodramas
*Concursos de lectura.
2-Creaciòn y adecuaciòn de ambientes y espacios de lectura:
*Visitas a la biblioteca escolar, observación de los textos que allí se encuentran y cada estudiante elige el que más llame su atención para
realizar su lectura.
3-Realizaciòn de lecturas en voz alta por el docente y creación de cuentos por los estudiantes para lo cual deben ingresar al siguiente enlace:
Recursos http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/
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12. N2
Desarrollo de la Actividad:
Investigativa y formativa Proyecto de Aula con TIC
ACT 3
Descripción de
la Actividad
Lecturas libres de libros, colecciòn semilla .
y colorea las palabras claves en la sopa de letras, luego construye otro final para la lectura.
Sustento mi trabajo.
Realizo la lectura del cuento “el marciano accidentado” y realizo la actividad del siguiente enlace.
Recursos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1445125/sopita_divertida.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1509035/el_marciano_accidentado.htm
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actividades

13. N2
Desarrollo de la Actividad:
Solucionica Proyecto de Aula con TIC
ACT 4
Descripción de
la Actividad
1. Creación de un comic con las soluciones concertadas que escogimos para el enriquecimiento de la lectura y la escritura en nuestra
Institución.
2. Creación de semillero de lectura entre los estudiantes.
3. Como conclusiones de nuestro trabajo vamos a enriquecer el siguiente comic con algunos comentarios más que creas necesarios.
4. Realizamos la lectura del poema “Margarita Debayle”
5. Con el siguiente enlace vamos a resolver el crucigrama de la lectura del poema anterior.
Recursos http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1508920/me_entretengo_leyendo.htm
https://docs.google.com/forms/d/1F7vaCsQBLYh67fj-_cZtH0PTFLxmvD2kKmJXpUSpKqo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
https://docs.google.com/forms/d/1y5UJxpBXqQVphl9ZLUj7g2VsLDYR__IwwTasiQjKpDo/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
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14. Recursos
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica cuenta con recursos que posibilitan la comprensión Y
realización de las actividades a desarrollar en cada uno de los protocolos.
Los recursos que acompañan las actividades y subactividades propuestas dentro del
diseño temático de la AHD tales como diagramas de proceso, presentaciones, programas,
videos, documentos, formatos y talleres se encuentran accediendo al hipervínculo
correspondiente.
Diagrama de
procesos
Documentos
por protocolo
Evaluaciones Árbol

15. Sistema de Evaluación
Autoevaluaciones Coevaluaciones
Protocolo 1 Protocolo 1
Las autoevaluaciones son realizadas por
cada uno de los Estudiantes al finalizar las
actividades propuestas para cada protocolo.
Las coevaluaciones son realizadas entre
pares Estudiante a Estudiante) y serán un
insumo para consolidar los nuevos
aprendizajes en el formato de saberes
previos.

16. Estrategias Comunicativas
El docente presenta a los estudiantes la AHD, y en ella estará vinculado el problema
a resolver.
Los estudiantes se organizan por grupos y se nombra un Moderador que es el
encargado de consolidar los aprendizajes adquiridos en grupo, es decir, aquellos
que son resultado del diálogo y la reflexión entre pares.
De otro lado, cada estudiante lleva su propio seguimiento para determinar sus
aprendizajes individuales desde la consulta y saberes previos con el propósito de
participar en las discusiones. Entre tanto, el docente estará atento a cualquier
inquietud para apoyar la comprensión de los temas para que cada grupo cree una
solución al problema propuesto.
Al finalizar, los estudiantes exponen sus saberes aprendidos en el proceso de
solución del problema.

17. Sistema de Ayuda
Esta AHD soporta su ayuda en los recursos que utiliza. Adicionalmente, el docente cuenta
con recursos y estrategias que complementan el aprendizaje de los temas a desarrollar con
apoyo del protocolo.

18. Criterios de Complementariedad y
Transformación
Esta Ayuda Hipermedial Dinámica está construida con el presentador de diapositivas,
de manera que todos sus vínculos y contenidos son susceptibles de variación por
adición, sustracción o complemento.
Los recursos que acompañan esta AHD son también editables, con el fin de garantizar
que este instrumento se consolide como un apoyo educativo a través de la reflexión,
la contrastación y la actualización.