Este documento presenta el programa general de trabajo y actividades a desarrollar para fortalecer el uso de un blog en la asignatura de Redes de Cómputo. Se dividen las actividades por las 6 unidades del programa de estudios e incluyen crear contenido multimedia como videos, audios y animaciones para explicar conceptos clave. Cada actividad especifica el tipo, fecha de entrega y si es individual o colaborativa. También se describen actividades de aprendizaje y enseñanza para cada unidad.
Este currículo propone lineamientos para la enseñanza de informática en los grados 6° del Colegio Comfandi Miraflores. Presenta la justificación, estándares, metodología, criterios de evaluación y objetivos generales y específicos por tema. Describe los contenidos de hardware y software, aprendizaje visual y procesador de texto para grado 6, así como logros y actividades relacionadas. El currículo busca desarrollar habilidades en el uso de herramientas tecnológicas e integrar estas con otras áreas para
Este documento describe diferentes tipos de materiales didácticos y sus ventajas y desventajas para facilitar el aprendizaje. Analiza pizarras, videos, radio y programas informáticos, y cómo estos pueden ser usados de manera interactiva para motivar a los estudiantes y guiar su atención, aprendizaje y desarrollo de habilidades. También presenta estrategias cognitivas que los materiales didácticos pueden apoyar, como la observación, organización de datos y reflexión.
El documento habla sobre las aportaciones de los medios de comunicación masiva (mass media) en la educación. Explica que los mass media como la prensa, radio, televisión e internet pueden ser poderosos canales de comunicación que permiten el acceso a grandes cantidades de información de manera rápida. Sin embargo, su uso en las escuelas ha sido limitado debido a factores como la falta de infraestructura tecnológica, el desconocimiento de modelos didácticos y la falta de tiempo del profesorado para preparar lecciones que los incl
El documento habla sobre las aportaciones de los medios de comunicación masiva (mass media) y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Describe cómo los mass media como la prensa, radio, televisión e internet pueden usarse como recursos didácticos aunque no fueron utilizados de manera eficiente en las escuelas debido a limitaciones tecnológicas y falta de capacitación del profesorado. También analiza los aspectos positivos y negativos de los mass media convencionales y los riesgos asoci
El documento habla sobre las aportaciones de los medios de comunicación masiva (mass media) y las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación. Describe cómo los mass media como la prensa, radio y televisión transmiten mensajes de manera masiva a muchos destinatarios utilizando dispositivos técnicos y organizativos. También explica cómo Internet provee un poderoso canal de comunicación interpersonal y acceso a una gran fuente de información de manera rápida y fiable, además de permitir la interactividad y almacenamiento
Este documento trata sobre los recursos educativos y medios didácticos. Explica que los medios didácticos son parte integral del proceso de enseñanza y aprendizaje y ofrecen experiencias de conocimiento que de otra forma serían difíciles de alcanzar. Además, identifica diferentes tipos de recursos educativos como medios pretecnológicos, tecnológicos, audiovisuales e informáticos. Finalmente, discute los servicios que ofrece Internet y recomendaciones para su uso seguro.
Este documento presenta el plan de clase para el módulo de Elaboración de Documentos Electrónicos del semestre B 1011. Incluye información sobre los objetivos, contenidos, competencias, indicadores, estrategias de enseñanza y evaluación. Se detallan las sesiones sobre introducción a Word, descripción de la pantalla, operaciones básicas, atajos, impresión de documentos, uso de elementos gráficos y tablas. El profesor explicará los conceptos y guiará actividades prácticas, mientras que los estudiantes
El documento establece un estándar de competencia en TIC para docentes con el propósito de evaluar y certificar sus habilidades en el uso de tecnologías de la información y comunicación para el diseño de experiencias de aprendizaje. Describe las actividades y conocimientos requeridos en el uso de sistemas operativos, software, procesamiento de textos, hojas de cálculo, presentaciones, correo electrónico, internet y herramientas de colaboración. Además, define las características que deben tener las experiencias de aprendiz
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Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de un ambiente virtual para fortalecer los procesos lecto-escritores de estudiantes y ayudarlos a construir un proyecto de vida personal. El proyecto utilizó herramientas TIC como foros y blogs en un aula virtual para motivar a los estudiantes a leer sobre temas que les permitieran reflexionar sobre sí mismos y tomar decisiones vitales. Los resultados mostraron que aunque se logró orientar a los estudiantes, todavía enfrentan dificultades lecto
El documento establece un estándar de competencia para el uso de tecnologías de la información. El estándar describe 4 elementos clave: 1) utilizar y mantener equipos de cómputo, 2) usar aplicaciones como procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones, 3) usar herramientas de comunicación y colaboración, y 4) diseñar experiencias de aprendizaje con tecnología. El estándar fue desarrollado por varias agencias gubernamentales y compañías tecnológicas para evaluar y certificar las hab
Este documento resume las características y ventajas y desventajas de varios programas de computación. En particular, describe los navegadores Firefox, Google Chrome, Opera y otros; los buscadores Google, Yahoo, MSN y otros; las ventajas de la comunicación, gratuidad, rapidez y obtención de información; y las desventajas de falta de seguridad, limitaciones, inestabilidad e identidad falsa.
Estrategias de Educación virtual apoyadas en las TICsSENA
Este documento presenta una estrategia para la formación virtual que incluye el uso de tecnologías de la información y comunicación. Propone el uso de videos, documentos compartidos, avatares y multimedia como material didáctico, así como foros, chats y aulas virtuales como técnicas didácticas. El objetivo es lograr resultados de aprendizaje a través de estrategias de comunicación permanente y motivación.
Plan de Gestión de Uso de T.I.C.S de IE Sanjose de Aguada IESanJosedeAguada
El plan de gestión de uso de TIC en la Institución Educativa San José pretende implementar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos directivos, administrativos, académicos y de la comunidad educativa. Se elaboró un diagnóstico para determinar el estado actual del uso de TIC e identificar fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas. El plan propone dotar y mantener equipos, capacitar docentes, crear un blog y correos institucionales, y gestionar un telecentro para
Este documento ofrece instrucciones para crear presentaciones creativas usando la herramienta Prezi. Prezi permite hacer zoom hacia adentro y hacia afuera para enfocar ideas y detalles. Requiere Flash actualizado e internet rápido. Se deben seleccionar cuidadosamente imágenes de alta calidad y usar colores contrastantes. El texto debe conceptualizarse para brindar ritmo. Usando las funciones de Prezi como mover y ajustar objetos, se puede establecer la secuencia de la presentación.
El documento proporciona información sobre varios formatos de audio y video digitales como MP3, MP4, AVI, MOV y DVD. Explica que MP3 es un formato de compresión de audio que reduce significativamente el tamaño de los archivos manteniendo una buena calidad de sonido, y que MP4 es un contenedor de video y audio especificado como parte del estándar MPEG-4. También describe brevemente otros formatos como AVI, MOV y DVD y sus características principales.
El documento proporciona información sobre diferentes programas y aplicaciones informáticas como sistemas operativos, suites de ofimática, navegadores web, buscadores y sus características principales. Describe las ventajas de la comunicación, gratuidad, rapidez, obtención de información y globalización de estos programas. También menciona algunas desventajas como la falta de seguridad y limitaciones.
El manual isabel susana arteaga y rosa elia blancorossrd
Este documento describe el uso de videoconferencias en educación. Explica qué es una videoconferencia, los tipos según el número de participantes y la tecnología utilizada. También detalla los elementos a considerar para usar videoconferencias en la enseñanza, las ventajas y limitaciones de este método, y las instrucciones para realizar una videoconferencia utilizando Skype.
Estrategias de educación virtual apoyadas con las TICsSENA
El documento describe diferentes estrategias y herramientas para la formación virtual. Explica que una estrategia proporciona orientación para alcanzar objetivos definidos y da sentido a las acciones. Luego describe la formación virtual como un método sin presencia física del profesor y que permite almacenar información de forma asincrónica. Finalmente, detalla diversas tecnologías de información y comunicación y herramientas para apoyar la enseñanza virtual como videos, documentos compartidos, foros de discusión y videoconferencia.
El documento proporciona información sobre diferentes formatos de audio y video digitales. Explica que MP3 es un formato de compresión de audio que reduce significativamente el tamaño de los archivos manteniendo una buena calidad de sonido, mientras que MP4 es un contenedor para almacenar formatos de video y audio especificados por MPEG. También describe otros formatos como Video CD, Blu-ray y AVI.
Este documento presenta el plan de aula para la asignatura de Redes I. El curso se divide en 3 cortes con objetivos, contenidos y actividades específicas para cada semana. El curso busca que los estudiantes reconozcan los elementos de una red y aprendan sobre diferentes tipos de redes, protocolos y cableado estructurado. La evaluación se basa en participación, quices, trabajos y parciales.
El documento anuncia que se ha publicado la evaluación de mantenimiento preventivo. Incluye 4 actividades faltantes: 1) configuración de correo electrónico, 2) informe de un proyecto o juego aplicando un tema libre, 3) presentación de Abriaquí publicada en su blogger, y 4) ver videos de presentaciones de Prezi para diseños de pantalla. También recomienda hacer una autoevaluación antes de presentar la evaluación de mantenimiento preventivo publicada.
El documento habla sobre la historia de los blogs. Explica que los blogs son sitios web actualizados periódicamente por uno o más autores que recopilan cronológicamente textos y artículos. Antes de que los blogs se hicieran populares, existían comunidades digitales como USENET, listas de correo electrónico y BBS donde las personas podían interactuar y compartir información. Cada blog puede tener un tema o uso particular.
El documento habla sobre la historia y características de los blogs. Explica que los blogs son sitios web actualizados periódicamente por uno o más autores que recopilan cronológicamente textos y artículos. Antes de que los blogs se popularizaran, existían comunidades digitales como USENET, listas de correo electrónico y tablones de anuncios. Cada blog tiene su propio tema o uso particular.
Este documento describe los saberes, habilidades, actitudes y valores requeridos para lograr las unidades de competencia en el uso de procesadores de texto. Incluye conocimientos sobre las funciones básicas de procesadores de texto, como la edición, formato, inserción de gráficos e imágenes, y protección de documentos. También presenta indicadores de desempeño y evidencias de aprendizaje para evaluar el logro de las competencias.
Programa de Trabajo - Marketing y Distribución MultimediaMartín Martínez
Este documento presenta el plan de estudios para dos semanas. La Semana 1 se centra en estimular el pensamiento creativo y la innovación analizando la distribución de un producto multimedia. Los objetivos incluyen esbozar una idea de producto, definir objetivos, identificar usuarios, determinar la publicidad y elegir formato, hardware y software. La Semana 2 se enfoca en conocer las etapas de elaboración de un producto multimedia a través del análisis del producto y la comparación con otros similares.
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo se enfocará en temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis, sitios web y software de edición de video. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, publicar información en la web y utilizar herramientas multimedia para su vida académica y
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo abordará temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis y software de edición de video para que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, y crear material multimedia interactivo.
cuadro comparativo de los diferentes medios de publicacion en la webVanezza Hernandez
El documento proporciona una tabla comparativa de diferentes medios de publicación web, incluyendo blogs, archivos adjuntos por correo electrónico, páginas web, bases de datos de artículos, enciclopedias virtuales y redes privadas virtuales. Describe cada medio, sus ventajas y desventajas. Por ejemplo, señala que los blogs permiten una comunicación entre estudiantes y profesores pero que no promueven el aprendizaje significativo por sí mismos, mientras que las páginas web pueden ser vistas por todo el mundo pero su éx
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática Médica. La asignatura tiene una duración de 17 semanas durante el primer semestre de 2011. Cubre temas como el sistema operativo Windows XP, Microsoft Word, PowerPoint, FrontPage y Excel. El objetivo es proporcionar a los estudiantes de medicina conocimientos sobre el uso de estas herramientas informáticas. La asignatura se divide en tres unidades que abarcan estos diferentes programas y sus funciones básicas y avanzadas.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Informática Médica. La asignatura tiene una duración de 17 semanas durante el primer semestre de 2011. Cubre temas como el sistema operativo Windows XP, Microsoft Word, PowerPoint, FrontPage y Excel. El objetivo es proporcionar a los estudiantes de medicina conocimientos sobre el uso de estas herramientas informáticas para aplicarlas en diferentes campos médicos. La asignatura se divide en tres unidades que abarcan estos diferentes programas y sus funciones básicas y avanzadas.
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el uso de un ambiente virtual para fortalecer los procesos lecto-escritores de estudiantes y ayudarlos a construir un proyecto de vida personal. El proyecto utilizó herramientas TIC como foros y blogs en un aula virtual para motivar a los estudiantes a leer sobre temas que les permitieran reflexionar sobre sí mismos y tomar decisiones vitales. Los resultados mostraron que aunque se logró orientar a los estudiantes, todavía enfrentan dificultades lecto
El documento establece un estándar de competencia para el uso de tecnologías de la información. El estándar describe 4 elementos clave: 1) utilizar y mantener equipos de cómputo, 2) usar aplicaciones como procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones, 3) usar herramientas de comunicación y colaboración, y 4) diseñar experiencias de aprendizaje con tecnología. El estándar fue desarrollado por varias agencias gubernamentales y compañías tecnológicas para evaluar y certificar las hab
Este documento resume las características y ventajas y desventajas de varios programas de computación. En particular, describe los navegadores Firefox, Google Chrome, Opera y otros; los buscadores Google, Yahoo, MSN y otros; las ventajas de la comunicación, gratuidad, rapidez y obtención de información; y las desventajas de falta de seguridad, limitaciones, inestabilidad e identidad falsa.
Estrategias de Educación virtual apoyadas en las TICsSENA
Este documento presenta una estrategia para la formación virtual que incluye el uso de tecnologías de la información y comunicación. Propone el uso de videos, documentos compartidos, avatares y multimedia como material didáctico, así como foros, chats y aulas virtuales como técnicas didácticas. El objetivo es lograr resultados de aprendizaje a través de estrategias de comunicación permanente y motivación.
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El manual isabel susana arteaga y rosa elia blancorossrd
Este documento describe el uso de videoconferencias en educación. Explica qué es una videoconferencia, los tipos según el número de participantes y la tecnología utilizada. También detalla los elementos a considerar para usar videoconferencias en la enseñanza, las ventajas y limitaciones de este método, y las instrucciones para realizar una videoconferencia utilizando Skype.
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El documento proporciona información sobre diferentes formatos de audio y video digitales. Explica que MP3 es un formato de compresión de audio que reduce significativamente el tamaño de los archivos manteniendo una buena calidad de sonido, mientras que MP4 es un contenedor para almacenar formatos de video y audio especificados por MPEG. También describe otros formatos como Video CD, Blu-ray y AVI.
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Este documento describe los saberes, habilidades, actitudes y valores requeridos para lograr las unidades de competencia en el uso de procesadores de texto. Incluye conocimientos sobre las funciones básicas de procesadores de texto, como la edición, formato, inserción de gráficos e imágenes, y protección de documentos. También presenta indicadores de desempeño y evidencias de aprendizaje para evaluar el logro de las competencias.
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Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo se enfocará en temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis, sitios web y software de edición de video. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, publicar información en la web y utilizar herramientas multimedia para su vida académica y
Este documento presenta la información básica sobre el módulo "Empleo de NTIC's II" que se impartirá en la Universidad Técnica de Ambato, Ecuador. El módulo abordará temas como redes informáticas, internet, correo electrónico, blogs, wikis y software de edición de video para que los estudiantes aprendan a identificar componentes de redes, realizar búsquedas en internet, y crear material multimedia interactivo.
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Este documento describe las características y herramientas de la comunicación asíncrona y sincrona en entornos de aprendizaje. La comunicación asíncrona es independiente en el tiempo y lugar, se basa en texto escrito y puede ser individual o grupal utilizando foros, correo electrónico, debates, portafolios y blogs. La comunicación sincrona ocurre en tiempo real en grupo usando teléfono, chat, videoconferencia, software y permite participación flexible de usuarios almacenando información. Ambos tipos de comunicación fomentan el
Este documento describe el desarrollo de un prototipo de un reproductor y descargador de películas. Los autores investigan conceptos como reproductores multimedia, descargadores multimedia, redes y algoritmos como parte del desarrollo del programa. El objetivo es satisfacer las necesidades de los usuarios de almacenar, reproducir y descargar películas de forma fácil a través de Internet.
El documento describe los recursos virtuales y su importancia en el contexto educativo. Menciona herramientas como ambientes virtuales de aprendizaje, grupos de trabajo en la web y educación en línea. Estas herramientas incluyen el correo electrónico, motores de búsqueda y herramientas para discusiones y conferencias que permiten el trabajo en grupo de manera remota.
Este documento presenta la información general del curso de Computación I, el cual es una experiencia extracurricular teórico práctico de carácter obligatorio para estudiantes de diversas facultades. El curso se desarrollará en 12 semanas con un total de 76 horas entre sesiones presenciales y virtuales, y busca que los estudiantes desarrollen habilidades en el uso de herramientas informáticas para mejorar su productividad académica. El curso consta de dos módulos sobre administración de Windows, herramientas en
Herramientas sincrónicas y asincrónicas en la comunicaciónFayury Pinilla
Este documento describe y compara las herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas, y ofrece ejemplos de buenas prácticas para su uso educativo. Las herramientas sincrónicas como el chat permiten la interacción en tiempo real, mientras que las asincrónicas como los foros y correo electrónico permiten la comunicación diferida. Se destacan ventajas como la promoción del aprendizaje colaborativo y se proveen lineamientos para un uso respetuoso de estas herramientas en entornos educ
Esta guía de aprendizaje enseña cómo configurar redes inalámbricas sin router y compartir conexiones inalámbricas entre equipos. Los estudiantes aprenderán a configurar una red ad-hoc y probar la conectividad y transferencia de archivos entre equipos. Luego configurarán los equipos para funcionar como routers y compartir su conexión inalámbrica con otros dispositivos. Serán evaluados en su habilidad para realizar estas configuraciones y diagnosticar fallas de conexión.
Capitulo xiv expectativasparaunambientededesarrolloarpamanpadopo
i. El documento describe las expectativas de un ambiente de desarrollo de software, incluyendo que los usuarios sean desarrolladores, los equipos coordinen esfuerzos y los sistemas sean portátiles.
ii. Se espera que el ambiente apoye diferentes tipos de desarrolladores y niveles de desarrollo a través de componentes, frameworks y herramientas.
iii. Los sistemas distribuidos abiertos permiten la interoperabilidad a través de interfaces de aplicación bien definidas.
El seminario trata sobre herramientas tecnológicas aplicadas a la educación, incluyendo software para crear mapas conceptuales, presentaciones, videos tutoriales y compartir archivos. El orador, Victor Yana Mamani, explica el uso de herramientas como Cmap-Tools, Mindmanager, Camtasia Studio, TeamViewer y Skype para crear y compartir contenido educativo de forma remota.
Similar a Programa general de trabajo y actividades a desarrollar (20)
Programa general de trabajo y actividades a desarrollar
1. PROGRAMA GENERAL DE TRABAJO Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR.
Las actividades a desarrollar que se van a fortalecer con el uso del blog se dividen por Unidad de acuerdo al
programa de Estudios de la Asignatura de Redes de cómputo, las cuales se deben desarrollar de acuerdo al
avance en programático y se enlistan a continuación:
Fecha de
Tipo de entrega/
Unidad Contenido Actividad de aprendizaje
actividad Tiempo
estimado
Creación de un blog
Crear un blog en un programa
con base en los
Unidad 0. público (Blogspot, Worldpress) Por asignar por
contenidos revisados Colaborativa
(Prerrequisito) y darle formato y diseño el docente
en las asignaturas
amigable
prerrequisito.
Realizar video con una
Clasificar las redes de animación hecha en un
comunicación programa básico (Power Point)
empleadas para los donde se señale la clasificación
Por asignar por
enlaces de voz, video de las redes de comunicación Colaborativa
el docente
y datos, de acuerdo (por cable y publica, circuito
con su frecuencia de cerrado, de transmisión abierta,
uso. satelital) y voz (analógica,
digital, celular).
Elaborar un cuadro comparativo
Unidad 1.
creativo (haciendo una analogía
Tecnologías
Clasificar los con el universo, el cuerpo Actividad
de Por asignar por
diferentes tipos de humano...) sobre diferentes con pares de
comunicación el docente
redes de datos tipos de redes (por su clase
arquitectura, fabricante, tamaño,
medio de transmisión).
Clasificar las
tecnologías de Actividad
Grabar audios de 1 minuto de
comunicación colaborativa
duración donde se explique qué Por asignar por
comúnmente (en equipos
son enlaces de voz, de videos y el docente
empleadas para los de tres
de datos.
enlaces de voz, video integrantes)
y datos
Clasificar los Videograbar dos entrevistas (de
diferentes medios de 2 a 3 minutos de duración) con
transmisión utilizados expertos que expliquen la
en instalaciones de diferencia los diferentes
Unidad 2.
redes de cómputo de medios de transmisión Actividad Por asignar por
Medios de
área local (LAN), de inalámbricos utilizados en colaborativa el docente
transmisión
acuerdo con Redes LAN (infrarrojo, R.F.
estándares y normas microondas). Las grabaciones
nacionales e deben tener cortinilla de
internacionales. presentación.
Elaborar una animación (audio,
Clasificar los
video, datos) donde se explique
materiales empleados
la clasificación de los
en las instalaciones
diferentes tipos de dispositivos Actividad Por asignar por
de las redes de
de conectividad para redes colaborativa el docente
cómputo de área local
Unidad 3. compartidas de área local, así
(LAN), de acuerdo a
Conectividad como su simbología e
los estándares
física de la red interconexiones.
LAN Conectar los Exposición
diferentes tipos de del profesor
Unidad teórica
dispositivos de y ejercicio Por asignar por
No hay actividad multimedia
conectividad para por el docente
propuesta para colocar en blog
extensión de redes determinar en
compartidas de área clase
2. local (puentes)
Unidad 4.
Clasificar los Elaborar una aplicación para el
Paquetes de
mecanismos de blog donde se aborde el tema de
comunicación
sincronía y de control mecanismos de sincronía Actividad Por asignar por
sincrónica y
de acceso de acuerdo utilizados en redes de cómputo colaborativa el docente
control de
con el medio de de área local (síncrona,
acceso de
transmisión asíncrona, sincrónica).
transmisión
Identificar los
esquemas de
Unidad 5 distribución de las
Elaborar reporte de la
Conectividad instalaciones de redes
distribución de redes LAN que Actividad Por asignar por
física entre de cómputo área local
se encuentran instaladas en el individual el docente
redes LAN (LANS), de acuerdo a
Campus
remotas los manuales de
instalación y al
proyecto de la red
Clasificar los
diferentes tipos de
comunicación lógica,
Unidad 6 Elaborar una matriz donde se
mediante protocolos, Actividad Por asignar por
Conectividad clasifiquen los diferentes tipos
de acuerdo a las individual el docente
Lógica de comunicación y protocolos
características y
soporte de los sistemas
operativos de red.
A continuación se mencionan las actividades que marca el programa de estudio y que se reforzaran con
las que se enlistaron en el recuadro anterior.
Unidad 1
Clasificar las tecnologías de comunicación comúnmente empleadas para los enlaces de voz, video y datos, de
acuerdo a su frecuencia de uso.
Actividades a desarrollar:
De Aprendizaje
• Visita una sala de cómputo interconectada en red.
• Reconoce las técnicas de verificación de la instalación, por medio de una búsqueda por Internet y mediante
las redes instaladas en el plantel.
• Elabora un trabajo sobre las características de los tipos de red encontrados en las actividades realizadas.
• Realiza conclusiones escritas sobre elementos constitutivos de las redes de cómputo.
• Entrega los elementos aplicables a la lista de cotejo.
De enseñanza
• Conduce a los alumnos a alguna sala con sistema de red.
• Muestra las técnicas de verificación de la arquitectura de las redes de datos., de acuerdo a su arquitectura,
tamaño, fabricante y medio de transmisión.
• Plantea las características del reporte de la práctica.
• .Establece las conclusiones de las actividades realizadas por el grupo.
• Aplica la lista de cotejo correspondiente a esta práctica.
Unidad 2
Clasificar los diferentes medios de transmisión utilizados en instalaciones de redes de cómputo de área local
(LAN), de acuerdo a los estándares y normas nacionales e internacionales.
Actividades a desarrollar:
De Aprendizaje
3. • Visita una sala de cómputo interconectada en red.
• Reconoce los equipos y las técnicas de verificación del equipo de los medios de transmisión inalámbricos.
• Elabora un trabajo sobre las características de los medios de transmisión y los equipos empleados.
• Realiza conclusiones escritas sobre los medios de transmisión de las redes de cómputo inalámbricas.
• Entrega los elementos aplicables a la lista de cotejo.
De enseñanza
• Conduce a los alumnos a alguna sala con sistema de red inalámbrica.
• Muestra el equipo y las técnicas de verificación de transmisión de datos por medios inalámbricos.
• Plantea las características del reporte de la práctica.
• .Establece las conclusiones de las actividades realizadas por el grupo.
• Aplica la lista de cotejo correspondiente a esta práctica.
Unidad 3
Clasificar los materiales empleados en las instalaciones de las redes de cómputo de área local (LAN), de
acuerdo a los estándares nacionales e internacionales establecidos.
Actividades a desarrollar:
De Aprendizaje
• Visita una sala de cómputo interconectada en red.
• Reconoce y Aplica en su caso, el equipo, las conexiones y las técnicas de conexión de los dispositivos de
conexión de conectividad de redes compartidas de área local.
• Aplica la simbología indicada para representar el trabajo realizado en la práctica.
• Elabora un reporte que muestre las características del trabajo realizado.
• Realiza conclusiones escritas sobre los medios de transmisión de las redes de cómputo inalámbricas.
• Entrega los elementos aplicables a la lista de cotejo.
De enseñanza
• Conduce a los alumnos a alguna sala con sistema de red.
• Muestra el equipo, las conexiones y las técnicas de conexión de los dispositivos de conectividad de redes
compartidas de área local.
• Indica la forma de utilizar la simbología en los casos presentados en la práctica.
• Plantea las características del reporte de la práctica.
• .Establece las conclusiones de las actividades realizadas por el grupo.
• Aplica la lista de cotejo correspondiente a esta práctica.
Unidad 4
Actividades a desarrollar:
Clasificar los mecanismos de sincronía y de control de acceso de acuerdo al medio de transmisión.
De Aprendizaje
• Visita una sala de cómputo interconectada en red.
• Reconoce y Aplica en su caso, el equipo, las conexiones y las técnicas de conexión de los dispositivos de
conexión de conectividad de redes compartidas de área local.
• Aplica la simbología indicada para representar el trabajo realizado en la práctica.
• Elabora un reporte que muestre las características del trabajo realizado.
• Realiza conclusiones escritas sobre los medios de transmisión de las redes de cómputo inalámbricas.
• Entrega los elementos aplicables a la lista de cotejo.
De enseñanza
• Conduce a los alumnos a alguna sala con sistema de red.
4. • Muestra el equipo, las conexiones y las técnicas de conexión de los dispositivos de conectividad de redes
compartidas de área local.
• Indica la forma de utilizar la simbología en los casos presentados en la práctica.
• Plantea las características del reporte de la práctica.
• .Establece las conclusiones de las actividades realizadas por el grupo.
• Aplica la lista de cotejo correspondiente a esta práctica.
Unidad 5
Identificar los esquemas de distribución de las instalaciones de redes de cómputo área local (LANS), de
acuerdo a los manuales de instalación y al proyecto de la red
Actividades a desarrollar:
De Aprendizaje
• Visita una sala de cómputo interconectada en red.
• Reconoce e Identifica al equipo y las normas que deben cumplir los ruteadores, mediante un listado.
• Aplica la simbología indicada para representar el trabajo realizado en la práctica.
• Elabora un reporte que muestre las características del trabajo realizado.
• Realiza conclusiones escritas sobre los medios de transmisión de las redes de cómputo inalámbricas.
• Entrega los elementos aplicables a la lista de cotejo.
De enseñanza
• Conduce a los alumnos a alguna sala con sistema de red.
• Señalara las características que debe tener el equipo que realiza esta actividad y, las normas que deben cumplir
en términos generales.
• Muestra físicamente los diferentes tipos de ruteadores.
• Establece las características de conexión, mostrando la forma optima se conecta, como se instala y como
funciona.
• .Establece las conclusiones de las actividades realizadas por el grupo.
• Aplica la lista de cotejo correspondiente a esta práctica.
Unidad 6
Clasificar los diferentes tipos de comunicación lógica, mediante protocolos, de acuerdo a las características y
soporte de los sistemas operativos de red.
Actividades a desarrollar:
De Aprendizaje
• Visita una sala de cómputo interconectada en red.
• Reconoce e Identifica las características de los sistemas operativos en red.
• Reconoce e identificará los mecanismos de comunicación lógica en una red de cómputo.
• Reconoce e Identifica las diferencias entre los protocolos enrutables.
• Reconoce e Identifica las diferencias básicas de los protocolos enrutables de una red.
• Realiza conclusiones escritas sobre los medios de transmisión de las redes de cómputo inalámbricas.
• Entrega los elementos aplicables a la lista de cotejo.
De enseñanza
• Conduce a los alumnos a alguna sala con sistema de red
• Marcará las características de los sistemas operativos de red que determinan la comunicación lógica.
• Muestra las diferentes formas de comunicación lógica en una red de cómputo de área local.
• Muestra las diferencias básicas de los protocolos enrutables de una red de cómputo.
• Determinará las características de los protocolos enrutables en un proyecto de red específico.
• .Establece las conclusiones de las actividades realizadas por el grupo.
• Aplica la lista de cotejo correspondiente a esta práctica.