Criterios de corrección. Examen selectividad Geografía septiembre 2014. Casti...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2014 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios corrección. examen de geografía Septiembre 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía.
Examen de Selectividad. Geografía, Septiembre 2016. Castilla la Mancha. Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de Septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
Todo parece indicar que con la llegada de la LOMCE este pudiera ser el último examen de Geografía de Selectividad.
Criterios corrección. examen de geografía junio 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en junio de 2016 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios de corrección. Examen selectividad Geografía septiembre 2014. Casti...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2014 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios corrección. examen de geografía Septiembre 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía.
Examen de Selectividad. Geografía, Septiembre 2016. Castilla la Mancha. Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de Septiembre de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
Todo parece indicar que con la llegada de la LOMCE este pudiera ser el último examen de Geografía de Selectividad.
Criterios corrección. examen de geografía junio 2016 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en junio de 2016 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios corrección. examen de geografía JULIO 2019 en Castilla la Mancha. E...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Julio de 2019 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2019 en: http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2018/06/examen-de-selectividad-evau-geografia.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2019/07/examen-de-geografia-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía, junio 2016. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de junio de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
2016, Castilla la Mancha, examen, geografía, junio, paeg, pau, selectividad, uclm
Examen de Selectividad. Geografía septiembre 2020 (Convocatoria Extraordinari...Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de septiembre de 2020 en Castilla La Mancha. UCLM .
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Criterios corrección. examen de geografía Septirembre 2017 en Castilla la Man...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) en Septiembre de 2017 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios corrección. examen de geografía junio 2019 en Castilla la Mancha. E...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2019 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de junio 2019 en:
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2019/07/examen-de-geografia-de-selectividad.html
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Criterios corrección. examen de geografía junio 2017 en Castilla la Mancha. E...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) en junio de 2017 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
La Geografía en las Pruebas de Selectividad (PAEG / PAU). V Congreso Ibérico ...Juan Martín Martín
Estudio de la asignatura de Geografía en las Pruebas de Selectividad. Se analiza el examen de Geografía en cada una de las CCAA del territorio español, características de los exámenes (ejerciciós prácticos, teóricos, etc.) así como su normativa y legislación,
Examen de Selectividad. Geografía julio 2020 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de julio de 2020 en Castilla La Mancha. UCLM .
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Examen de Selectividad. Geografía, julio 2019. Convocatoria extraordinaria) E...Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de julio de 2019 en Castilla La Mancha. UCLM . Convocatoria extraordinaria ya que no hay de septiembre.
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Los exámenes resueltos los puedes consultar en : https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2013/09/examenes-de-selectividad-de-geografia.html
Criterios corrección. examen de geografía junio 2015 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en junio de 2015 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios corrección. examen de geografía JULIO 2019 en Castilla la Mancha. E...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Julio de 2019 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2019 en: http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2018/06/examen-de-selectividad-evau-geografia.html
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Examen de Selectividad. Geografía, junio 2016. Castilla la Mancha.Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la Paeg de Geografía de junio de 2016 en Castilla La Mancha. UCLM
2016, Castilla la Mancha, examen, geografía, junio, paeg, pau, selectividad, uclm
Examen de Selectividad. Geografía septiembre 2020 (Convocatoria Extraordinari...Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de septiembre de 2020 en Castilla La Mancha. UCLM .
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Criterios corrección. examen de geografía Septirembre 2017 en Castilla la Man...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) en Septiembre de 2017 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Criterios corrección. examen de geografía junio 2019 en Castilla la Mancha. E...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2019 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
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Criterios corrección. examen de geografía junio 2017 en Castilla la Mancha. E...Juan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (EvAU) en junio de 2017 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
La Geografía en las Pruebas de Selectividad (PAEG / PAU). V Congreso Ibérico ...Juan Martín Martín
Estudio de la asignatura de Geografía en las Pruebas de Selectividad. Se analiza el examen de Geografía en cada una de las CCAA del territorio español, características de los exámenes (ejerciciós prácticos, teóricos, etc.) así como su normativa y legislación,
Examen de Selectividad. Geografía julio 2020 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de julio de 2020 en Castilla La Mancha. UCLM .
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Examen de Selectividad. Geografía, julio 2019. Convocatoria extraordinaria) E...Juan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de julio de 2019 en Castilla La Mancha. UCLM . Convocatoria extraordinaria ya que no hay de septiembre.
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
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Los exámenes resueltos los puedes consultar en : https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2013/09/examenes-de-selectividad-de-geografia.html
Criterios corrección. examen de geografía junio 2015 en castilla la manchaJuan Martín Martín
Criterios de corrección del examen de Geografía de Selectividad (PAEG) en junio de 2015 en Castilla La Mancha. Soluciones al examen.
Examen resuelto de Geografía
Estudiar el Grado de Geografía y Ordenación del Territorio en Castilla la ManchaJuan Martín Martín
Cuando acabamos nuestros estudios de Bachillerato nos aparecen las dudas sobre qué carrera podemos estudiar y dónde lo podemos hacer.
Una opción válida es estudiar el Grado de Geografía, ¿Pero dónde la puedo hacer?:
En España tenemos muchas facultades donde poder realizar los estudios de Geografía. En Castilla La Mancha podemos estudiar el Grado de Geografía en la Facultad de Letras de Ciudad Real, donde tenemos la ventaja de tener una enseñanza más personalizada al no estar masificada.
¿Qué se estudia?
El grado en Geografía es muy variado, pues puedes estudiar desde la formación de los volcanes a ver los efectos de la sequía en el medio ambiente. O conocer los problemas demográficos de nuestra sociedad, de nuestro mundo rural y agrario o bien el crecimiento, desarrollo y planificación de nuestras ciudades...
¿Que me ofrece el Grado de Geografía y Ordenación del Territorio?
Es una profesión cualificada en las últimas tecnologías como el uso y manejo de herramientas SIG, la teledetección y el geoposicionamiento, que están en plena actualidad, todo ello con aplicaciones y empleabilidad crecientes.
Es una ciencia integradora, que permite la especialización en múltiples perfiles y adaptación en diversos ámbitos de trabajo.
¿Donde puedo trabajar cuando acabe mis estudios?: Además de la oferta en la enseñanza universitaria y en secundaria, también hay ofertas en ayuntamientos y otras administraciones o espacios naturales protegidos,
Datos de España en 2016 de población, economía, comercio, transporte, cultura, educación, salud, sanidad, finanzas, industria, agricultura, tecnología, construcción, vivienda, turismo, demografía, mercado laboral.proporcionados por el INE
Geografía y su didáctica, una propuesta para la formación de los maestros en ...Juan Martín Martín
La necesidad de adaptar los planes de estudios para las titulaciones universitarias españolas al programa de convergencia establecido en Bolonia, ha sido la ocasión propicia para reflexionar sobre la formación didáctica en general del profesorado de nuestro país y de su preparación específica en didáctica de las Ciencias sociales (Geografía) en la titulación de grado de Maestro de Educación Primaria de la Universidad de Castilla la Mancha.
Projeto nós propomos!! ¡¡Proyecto Nosotros Proponemos!! Un proyecto de Geo...Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, surge en Portugal y es dirigido por el Profesor de Geografía Sergio Claudino de la Universidad de Lisboa.
Pretende la resolución de pequeños problemas, que son cercanos a la ciudadanía, de carácter local, de la vida cotidiana, dándole un tratamiento y visión desde el punto de vista geográfico.
Examen de Selectividad de Geografía en Portugal. Junio 2016Juan Martín Martín
Examen de Geografía de Selectividad en Portugal.
Exame Final Nacional do Ensino Secundàrio. Prova Escrita de Geografia A. 11.º Ano de Escolaridade.
Prueba de acceso a la universidad en Portugal
Datos de España en 2015 de población, economía, comercio, transporte, cultura, educación, salud, sanidad, finanzas, industria, agricultura, tecnología, construcción, vivienda, turismo, demografía, mercado laboral.proporcionados por el INE
Resultados de los exámenes de Acceso a la Universidad en Portugal (Selectividad).
Donde la asignatura de Geografía es una de las más importante parara los alumnos portugueses.
Em Portugal, realizou-se no dia 17 de junho o exame nacional de Geografia A. Este exame, elaborado pelo Ministério da educação, é idêntico em todo o país e efetuada pelos alunos do 11º Ano (17 anos) dos cursos de Ciências Socioeconómicas e de Línguas e Humanidades.
A Geografia constitui uma disciplina opcional, nos 10º e 11º anos destes cursos. Realizaram esta prova 23099 alunos. Das disciplinas opcionais, é a terceira mais frequentada, com mais alunos do que História (19185 inscritos), por exemplo. Inscrevem-se em Geografia alunos dos cursos de Ciências Socio-Económicas e de Línguas e Humanidades, ambos muito frequentados.
O exame de Geografia, da 1ª fase, apela muito à leitura e interpretação de mapas e gráficos. Como curiosidade, num dos mapas surge a rede urbana da Península Ibérica e apela-se à comparação da mesma em Portugal e Espanha.
Esta prova registou a mais elevada média de exame nas provas dos alunos internos (propostos pelas próprias escolas), de 11,3/20 valores. Simultaneamente, registou a mais baixa taxa de retenção entre as sete disciplinas mais frequentadas, como notou a Associação de Professores de Geografia, em mensagem dirigida aos seus membros.
Guía breve de Geografía de España. Curso 2015-2016. Preparación para la Selectividad. El profesor que organice el estudio de la Geografía de España ofrece esta Guía Breve de la asignatura a sus alumnos. También redactará una Guía larga o Programación anual para el Departamento o Equipo Técnico. Asimismo, y para su propio gobierno, redactará una programación diaria que dará cumplimiento del trabajo diario a fin de curso. En ésta última se especificará quién, qué y cómo se trabaja cada día en el aula y como dedicación personal. En este curso pre universitario, no se entrega al alumno una Guía de Trabajo Autónomo (GTA) por lección.
Ejercicios resueltos de Geografía ( 2018-2019)mmhr
Ejercicios resueltos de Geografía de España (2º de Bachillerato)
Ejercicios de todos los temas de:
Geografía Física
Geografía Humana
Geografía Urbana
Geografía Económica
El dron como vehículo de análisis de paisajes en Geografía.Juan Martín Martín
La educación vive un momento, donde la tecnología juega un papel destacado en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La Geografía se debe vincular estrechamente a las TIC, pues los alumnos se encuentran familiarizados con ellas y, en muchos casos, pueden ayudar a adquirir destrezas geográficas como: la capacidad de observación y síntesis o el sentido espacial.
El empleo del dron (drone) en Geografía no es algo nuevo, pues ya se han planteado algunas aplicaciones en el aula. En ese sentido, creemos que es una herramienta con un enorme potencial en el sistema educativo, en general, y en nuestra disciplina, en particular. El paisaje debe ser entendido como la integración de factores y elementos naturales y antrópicos. La interacción entre diferentes paisajes da lugar al territorio, que es el objeto de estudio de la Geografía.
En ese sentido, los profesores y los alumnos hemos de trabajar los contenidos geográficos, físicos y humanos, con el fin de saber integrarlos en el concepto de paisaje.
En las enseñanzas medias se persigue que el alumno sea capaz de comentar, de forma escrita u oral, diferentes paisajes a través de imágenes. Sin embargo, aquí se plantea que el alumno pueda realizar ese comentario a partir de diferentes vuelos realizados con un dron (vehículo aéreo no tripulado) de tal forma que no solo sea capaz de describir una imagen fija sino también de interactuar con los elementos de ese paisaje, para que toda la información que se obtenga sea trasladada a un mapa mental realizado por los estudiantes. De esta manera el alumno nos podrá transmitir la información que él percibe y que es capaz de analizar. Este tipo de prácticas se han realizado con alumnos de ESO y Bachillerato en diferentes Salidas de Campo.
Prueba libre de Geografía para obtención título Bachillerato - 2024Juan Martín Martín
Convocatoria anual de pruebas para la obtención del título de Bachiller para mayores de 20 años - 2024.
Como principal novedad, en este curso se adelanta la realización de las pruebas al mes de abril. Además, es preciso tener en cuenta que este será el último curso en el que las pruebas se organizarán basándose en la configuración curricular desarrollada a partir del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
Podrán participar en las pruebas libres para la obtención directa del título de Bachiller las personas que cumplan los siguientes requisitos:
a) Tener, al menos, veinte años a día de celebración de las pruebas.
b) Estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria o de enseñanzas equivalentes a efectos académicos.
c) No poseer el título de Bachiller o equivalente a efectos académicos.
d) No estar cursando las materias para cuyos ejercicios se inscriba en las enseñanzas de Bachillerato en cualquiera de sus modalidades, ya sea en régimen ordinario, presencial nocturno o a distancia, con posterioridad a la fecha de publicación del listado provisional de admitidos.
La fotogrametría en 3D con drones para su uso en el aula, de forma rápida y s...Juan Martín Martín
La fotogrametría en 3D con drones es una técnica innovadora que permite realizar mediciones precisas, formas y posiciones de objetos en el espacio.
Utilizando un dron equipado con una cámara, se toman imágenes desde diferentes ángulos para luego generar un modelo tridimensional. Esta tecnología es menos costosa que los métodos tradicionales. Con el dron se puede acceder a lugares de difícil acceso y es rápida y sencilla.
Un ejemplo de su uso es la creación de modelos en 3D de edificios, calles y monumentos, así como de montañas, ríos, bosques, espacios agrarios, etc.
Existen diferentes apps que permiten hacer fotogrametría solamente con un dron y un teléfono móvil. Los modelos generados son una copia casi exacta de las dimensiones reales de los objetos observados.
La fotogrametría 3D con drones tiene muchas aplicaciones, desde la reconstrucción de patrimonio histórico hasta la creación de videojuegos. Es una herramienta indispensable para los geógrafos y su aplicación en el aula, así como para otros profesionales de la construcción, arquitectura, ingeniería, comunicación, industria, agricultura, etc.
¡Las posibilidades son infinitas!
Cuaderno de Campo realizado para el III Congreso Internacional "¡Nosotros Proponemos!"
El cuaderno recoge planos e historia de Almagro, así como relación de los principales edificios históricos, monumentos y de interés turístico de la ciudad relacionada con el emperador Carlos V y la llegada de la familia Fugger o Fúcares a Almagro, así como la proliferación de palacetes.
Realizado por el profesor Juan Martín Martín.
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Cuaderno de Campo realizado para el III Congreso Internacional "¡Nosotros Proponemos!"
El cuaderno recoge planos e historia de Ciudad Real así como relación de los principales edificios históricos, monumentos y de interés turístico de la ciudad.
Realizado por el profesor Juan Martín Martín.
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Nosotros Proponemos: "Turistas en ruta". Colegio José Mª de la Fuente. Ciudad...Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
El proyecto se denomina "Turistas en ruta". del Colegio José Mª de la Fuente.
Nosotros Proponemos: "Cuidamos los gatos". Colegio José Mª de la Fuente.Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
El proyecto se denomina "Cuidamos los gatos". del Colegio José Mª de la Fuente.
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta del colegio San Francisco Javier de Ciudad Real con "Nuestro movimiento, nuestra luz" (3º ESO)
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta del colegio Tierno Galván de Puertollano se denomina "Cultivando mentes"
También proporciona placer y relajación. Interviene en procesos de memoria y aprendizaje porque regula la duración de los recuerdos. Es decir, decide si una determinada información se puede almacenar durante un tiempo o se elimina inmediatamente.
Nosotros Proponemos "aceras sostenibles". Colegio San José de Ciudad RealJuan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta del colegio de S. José es realizar "aceras sostenibles"
Nosotros Proponemos "juntos para lograr un puerto-evolución. IES Fray Andrés ...Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es "juntos para lograr un puerto-evolución" del IES Fray Andrén de Puertollano
Nosotros Proponemos: "La huerta del San José" de Puertollano.Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es el proyecto "La huerta del san José" de Puertollano
Nosotros Proponemos: Restauración teatro. Inmaculada ENPETROL de PuertollanoJuan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es Proyecto de restauración teatro. por el colegio concertado Inmaculada ENPETROL de Puertollano
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
En esta ocasión la propuesta es Proyecto Infantil Orgánico Verde. Colegio Inocente Martín de Villamayor de Calatrava.
Nosotros Proponemos: Turistas en ruta. Colegio José Mª de la Fuente.Juan Martín Martín
El Proyecto Nosotros Proponemos, es un proyecto de participación ciudadana con carácter Internacional.
El proyecto Nosotros Proponemos intenta dar soluciones a problemas de las ciudades a través de diferentes propuestas de los alumnos.
El proyecto se denomina "Turistas en ruta". del Colegio José Mª de la Fuente.
Sesión de Formación 23-24 Nosotros Proponemos. Método científico y ciencia ci...Juan Martín Martín
Sesión de Formación 23-24 Nosotros Proponemos. Método científico y ciencia ciudadana en las aulas para profesorado y alumnado de Ciudad Real.
7ª edición Proyecto Nosotros Proponemos Ciudad Real:
- Antonio José Carpio: antonio.carpio@uclm.es
- José Antonio Blanco: joseantonio.blanco@uclm.es
- María Ángeles Rodríguez: mangeles.rodriguez@uclm.es
Este programa educativo pretende
promover e incentivar la participación ciudadana activa
en los más jóvenes, fomentando la innovación educativa,
a través de la interdisciplinariedad y trabajo en equipo.
Un trabajo donde la estrecha colaboración entre
Universidad, Ayuntamiento y Centros educativos
permitirá detectar y aportar soluciones creativas a los
problemas de la localidad.
LOS OBJETIVOS que se pretenden alcanzar con el
desarrollo de esta propuesta son:
✓ Estimular la participación ciudadana.
✓ Innovar en la educación.
✓ Conocer, valorar e interpretar la ciudad.
✓ Establecer sinergias de trabajo entre la
administración local y la comunidad educativa.
✓ Contribuir al desarrollo sostenible de la ciudad.
✓ Promover enfoques metodológicos innovadores en la
enseñanza de los problemas locales.
✓ Estimular la actividad de investigación en los centros
educativos.
✓ Fomentar la creación de redes de cooperación entre
los actores locales, tales como universidades, centros
educativos, autoridades locales, asociaciones y
empresas locales
Este programa educativo pretende
promover e incentivar la participación ciudadana activa
en los más jóvenes, fomentando la innovación educativa,
a través de la interdisciplinariedad y trabajo en equipo.
Un trabajo donde la estrecha colaboración entre
Universidad, Ayuntamiento y Centros educativos
permitirá detectar y aportar soluciones creativas a los
problemas de la localidad.
LOS OBJETIVOS que se pretenden alcanzar con el
desarrollo de esta propuesta son:
✓ Estimular la participación ciudadana.
✓ Innovar en la educación.
✓ Conocer, valorar e interpretar la ciudad.
✓ Establecer sinergias de trabajo entre la
administración local y la comunidad educativa.
✓ Contribuir al desarrollo sostenible de la ciudad.
✓ Promover enfoques metodológicos innovadores en la
enseñanza de los problemas locales.
✓ Estimular la actividad de investigación en los centros
educativos.
✓ Fomentar la creación de redes de cooperación entre
los actores locales, tales como universidades, centros
educativos, autoridades locales, asociaciones y
empresas locales
Este programa educativo pretende
promover e incentivar la participación ciudadana activa
en los más jóvenes, fomentando la innovación educativa,
a través de la interdisciplinariedad y trabajo en equipo.
Un trabajo donde la estrecha colaboración entre
Universidad, Ayuntamiento y Centros educativos
permitirá detectar y aportar soluciones creativas a los
problemas de la localidad.
LOS OBJETIVOS que se pretenden alcanzar con el
desarrollo de esta propuesta son:
✓ Estimular la participación ciudadana.
✓ Innovar en la educación.
✓ Conocer, valorar e interpretar la ciudad.
✓ Establecer sinergias de trabajo entre la
administración local y la comunidad educativa.
✓ Contribuir al desarrollo sostenible de la ciudad.
✓ Promover enfoques metodológicos innovadores en la
enseñanza de los problemas locales.
✓ Estimular la actividad de investigación en los centros
educativos.
✓ Fomentar la creación de redes de cooperación entre
los actores locales, tales como universidades, centros
educativos, autoridades locales, asociaciones y
empresas locales
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. I.- NATURALEZA Y MEDIO AMBIENTE EN ESPAÑA
1. Diversidad geológica y morfológica.
1.1. Historia geológica y relieves morfoestructurales: zócalos,
macizos antiguos, cuencas sedimentarias, cordilleras de plegamiento. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
1.2. Variedad litológica: dominio silíceo, calizo, arcilloso y volcánico. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
1.3. Unidades de relieve:
a) Meseta. Rebordes montañosos. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
b) Relieves exteriores: Cordilleras y depresiones. Relieve insular. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
1.4. El litoral español: Cantábrico, atlántico y mediterráneo. PREFERENTEMENTE COMO VOCABULARIO
2. Diversidad climática.
2.1. Factores geográficos y termodinámicos del clima.
2.2. Elementos del clima. PREFERENTEMENTE COMO PRÁCTICO
2.3. Tipos de tiempo.
2.4. Dominios climáticos: atlántico, mediterráneo…
3. Diversidad hídrica.
3.1. Factores y elementos del régimen fluvial.
3.2. Regímenes fluviales. Los grandes cursos fluviales. PREFERENTEMENTE COMO PRÁCTICO
3.3. Lagos humedales y aguas subterráneas.
4. Diversidad biogeográfica.
4.1. Vegetación. Características, factores y principales formaciones
vegetales. PREFERENTEMENTE COMO VOCABULARIO
5. Naturaleza y medio ambiente español.
5.1. Problemas medio ambientales: riesgos naturales y amenazas
del ser humano (contaminación, deforestación, sobreexplotación…).
PREFERENTEMENTE COMO TEÓRICO
Políticas medio ambientales de protección, conservación y mejora.
5.2. La realidad de Castilla-La Mancha
II.- LA POBLACIÓN Y EL SISTEMA URBANO
1. La población.
1.1. Evolución y distribución de la población. PREFERENTEMENTE COMO PRÁCTICO
1.2. Los movimientos naturales de la población. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
a) Regímenes demográficos antiguo, de transición y actual (políticas demográficas).
b) Natalidad, mortalidad, esperanza de vida.
1.3. Movilidad espacial de la población. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
a) Evolución y características hasta finales del siglo XX: transcontinentales, internacionales, interiores.
b) Los movimientos espaciales en la actualidad: emigración, inmigración movimientos pendulares.
1.4. La estructura demográfica española y perspectivas.
a) Distribución por grupos de edad y sexo.
b) Población activa: ocupada y parada. PREFERENTEMENTE COMO PRÁCTICO
c) Composición por sectores económicos.
d) Futuro de la población.
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3. 2. El sistema urbano.
2.1. El proceso de urbanización en España. PREFERENTEMENTE COMO PRÁCTICO (PLANO)
a) Concepto de ciudad y morfología urbana.
b) Etapas del crecimiento urbano (la ciudad en la Edad Antigua, Media, Moderna
y Contemporánea) y transformaciones recientes (reforma interior, ensanches, periferia…).
2.2. La red urbana española.
a) Características y condicionantes de la red urbana.
b) La jerarquía urbana. PREFERENTEMENTE COMO TEÓRICO
c) Las funciones urbanas.
d) La sociedad, la cultura urbana y los problemas
de las ciudades.
III.- TERRITORIO Y ACTIVIDADES ECONÓMICAS EN ESPAÑA
1. Los espacios rurales.
1.1. La diversidad de las actividades rurales: actividades agrícola, ganadera,
forestal, agro-industrial, cinegética, turismo rural.
1.2. Dinámica reciente del mundo rural. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
a) Espacios rurales dinámicos y en crisis.
b) Incorporación de España a la UE: el desarrollo rural sostenible
2. Los recursos marinos.
2.1. La actividad pesquera.
a) Importancia del sector.
b) Factores humanos. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
c) Factores físicos: caladeros.
2.2. La acuicultura.
2.3. Industria pesquera. Transformación y comercialización.
3. Los espacios industriales.
3.1. Importancia del sector secundario.
a) Crisis económica y reconversión industrial.
b) El sector industrial en la actualidad. Sectores de producción COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
(maduros, dinámicos y sectores punta).
4. Los espacios de servicios.
4.1. Importancia del sector terciario.
La terciarización de la economía. PREFERENTEMENTE COMO VOCABULARIO
4.2. El transporte y las comunicaciones.
a) Características y tipos de redes de transporte. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
b) Las comunicaciones.
4.3. Los espacios turísticos.
a) Importancia del turismo.
b) Características: la oferta turística, tipos de turismo,
áreas turísticas y la demanda turística. COMO TEÓRICO Y PRÁCTICO
c) Problemas del turismo.
d) Nuevos tipos de turismo.
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4. IV.- LA ORGANIZACIÓN TERRITORIAL DE ESPAÑA Y DESEQUILIBRIOS REGIONALES
1. La ordenación territorial de España.
1.1. Procesos históricos.
1.2. Organización político-administrativa actual. PREFERENTEMENTE POR VOCABULARIO
1.3. El territorio de Castilla-La Mancha
2. 2.- Los contrastes y desequilibrios territoriales.
2.1. Contrastes espaciales.
2.2. Desequilibrios territoriales: demográficos, económicos, sociales. PREFERENTEMENTE COMO PRÁCTICO
3. 3.- Políticas regionales y de cohesión.
3.1. Fondos estructurales, Fondos de Cohesión. PREFERENTEMENTE POR VOCABULARIO
3.2. Fondos de compensación e Incentivos regionales.
V.- ESPAÑA EN EUROPA Y EN EL MUNDO
1. España en Europa.
1.1. El medio físico de Europa.
1.2. La Unión Europea.
a) Historia de la Unión Europea.
b) Objetivos de la Unión Europea.
c) Instituciones. PREFERENTEMENTE POR VOCABULARIO
1.3. Contrastes socioeconómicos: demográficos,
urbanos, sectores económicos…
1.4. Estructura territorial europea y políticas regionales
y de cohesión territorial.
1.5. España en la Unión Europea.
2. España en el mundo.
2.1. Globalización y diversidad en el mundo.
a) Procesos de mundialización.
b) Desigualdades territoriales. PREFERENTEMENTE POR VOCABULARIO
2.2. Grandes ejes mundiales.
2.3. Posición relativa de España en las áreas socioeconómicas
y geopolíticas mundiales.
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5. 1) CALIFICACIONES DE LA CONVOCATORIA ANTERIOR
2) CONSIDERACIONES DE INTERÉS SOBRE LA PAEG
• Se ratifica el cumplimiento de los contenidos que se regulan en el Decreto 85/2008, por el que se
establece y ordena el currículo del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha, no pudiendo ser objeto de reducción ni de modificación.
• Los ejercicios prácticos se basarán en mapas, gráficos, tablas de datos y textos relacionados con
los contenidos expuestos en la programación.
• Los conceptos geográficos se aclara que harán referencia a aspectos temáticos fundamentales de
la programación, no existiendo ningún listado de términos.
• La estructura del examen, consistente en cuatro partes: práctica, tema, conceptos y ejercicio de
localización. Sobre éste último se recuerda se recuerda que las unidades del relieve
recomendadas serían: Pirineos, Montes Vascos, Cordillera Cantábrica, Montes de León,
Cordilleras Costero-catalanas, Macizo Galaico, Depresión del Ebro, Sistema Ibérico,
Sistema Central, Montes de Toledo, Submeseta Norte, Submeseta Sur, Sierra Morena,
Depresión del Guadalquivir, Sistema Bético.
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6. Los exámenes, tanto de la fase general como la específica, tendrán dos opciones: A y B. El modelo de examen se
estructura en 4 partes:
1ª parte. Práctica:
• Puntuación: 3 puntos.
• Se propone una práctica por opción, con preguntas guiadas.
2ª parte. Tema:
• Puntuación: 3 puntos.
• Se propone sólo un tema por opción.
3ª parte. Conceptos:
• Puntuación: 2 puntos.
• Definir con la mayor precisión posible y de forma breve conceptos geográficos, haciendo alusión,
siempre y cuando sea posible, a datos o a ejemplos referidos a España o Castilla-La Mancha.
4ª parte. Ejercicio de localización
• Puntuación: 2 puntos
• Se propone un mapa provincial donde el alumno tendrá que identificar las principales unidades del
relieve, ríos y provincias que atraviesa el trazado de una línea.
*Como criterio general de corrección para el conjunto de la prueba se valorará: la presentación, la ortografía y la redacción.
3) OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS
- Organización del XVIII Coloquio de Geografía Rural de la Asociación de Geógrafos Españoles. Ciudad
Real, del 7 al 9 de septiembre de 2016. Mas información en: http://eventos.uclm.es/go/colorural2016
- Información sobre las PAEU en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín:
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com.es/
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7. Los exámenes, tanto de la fase general como la específica, tendrán dos opciones: A y B. El modelo de examen se
estructura en 4 partes:
1ª parte. Práctica:
• Puntuación: 3 puntos.
• Se propone una práctica por opción, con preguntas guiadas.
2ª parte. Tema:
• Puntuación: 3 puntos.
• Se propone sólo un tema por opción.
3ª parte. Conceptos:
• Puntuación: 2 puntos.
• Definir con la mayor precisión posible y de forma breve conceptos geográficos, haciendo alusión,
siempre y cuando sea posible, a datos o a ejemplos referidos a España o Castilla-La Mancha.
4ª parte. Ejercicio de localización
• Puntuación: 2 puntos
• Se propone un mapa provincial donde el alumno tendrá que identificar las principales unidades del
relieve, ríos y provincias que atraviesa el trazado de una línea.
*Como criterio general de corrección para el conjunto de la prueba se valorará: la presentación, la ortografía y la redacción.
3) OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS
- Organización del XVIII Coloquio de Geografía Rural de la Asociación de Geógrafos Españoles. Ciudad
Real, del 7 al 9 de septiembre de 2016. Mas información en: http://eventos.uclm.es/go/colorural2016
- Información sobre las PAEU en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín:
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com.es/
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