Contenidos 1 c

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN
ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

COORDINACIÓN PARA REALIZAR LA CONCRECIÓN DE LOS
CONTENIDOS CURRICULARES. ASÍ COMO EL TRATAMIENTO
TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS DE LA EDUCACIÓN EN VALORES Y
OTRAS ENSEÑANZAS INTEGRANDO LA IGUALDAD DE GÉNERO COMO
UN OBJETIVO PRIMORDIAL.

En este apartado se recogerán los procedimientos de coordinación para realizar la concreción de los
contenidos curriculares, así como el procedimiento para incorporar transversalmente la educación en
valores a las diferentes áreas.
La concreción de los contenidos curriculares (objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación), aún cuando forme parte de este apartado c) del proyecto
educativo, para hacer más operativo y funcional y tener una visión más coherente de este trabajo de
recomendaciones en la elaboración del mismo, la vamos a incluir en “Programaciones didácticas”, en
la parte troncal de las mismas y en “Propuestas Pedagógicas”.
- Ed. Primaria: Anexo II del R/D 1513/2006 + Art. 3 y Anexo I de la Orden de 10-8-07 (Currículo en
Andalucía).
- Ed. Infantil: Anexo del R/D 1630/2006 + Art. 3 y Anexo de la Orden de 5-8-07 (Currículo en
Andalucía).
- Educación en valores: Art. 39 de la LEA y Art. 5.4 del Decreto 230/2007.

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Competencias y objetivos generales de la Educación Primaria1
COMPETENCIA EN e Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua
COMUNICACIÓNLINGÜÍSTICA castellana y, si la hubiere, la lengua cooficial de la
Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
f Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la
competencia comunicativa básica que les permita
expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
COMPETENCIA MATEMÁTICA g Desarrollar las competencias matemáticas básicas e
iniciarse en la resolución de problemas que requieran la
realización de operaciones elementales de cálculo,
conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser
capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida
cotidiana.
COMPETENCIA EN EL h Conocer y valorar su entorno natural, social y cultural,
CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN así como las posibilidades de acción y cuidado del
CON EL MUNDO FÍSICO mismo.
l Conocer y valorar los animales más próximos al ser
humano y adoptar modos de comportamiento que
favorezcan su cuidado.
k (ver competencia 5)
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN i Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las
Y COMPETENCIA DIGITAL tecnologías de la información y la comunicación
desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que
reciben y elaboran.
COMPETENCIA SOCIAL Y a Conocer y apreciar los valores y las normas de
CIUDADANA convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas,
prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
c Adquirir habilidades para la prevención y para la
resolución pacífica de conflictos, que les permitan
desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
doméstico, así como en los grupos sociales con los que
se relacionan.
d Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y
las diferencias entre las personas, la igualdad de
derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.
k Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y
el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la
educación física y el deporte como medios para
favorecer el desarrollo personal y social.
m Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los
ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los
demás, así como una actitud contraria a la violencia, a
los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que
1 En MONTERO ALCAIDE, A (2009). Las competencias en educación. Guadalturia. (Págs.. 216, 219,)

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incidan en la prevención de los accidentes de tráfico.
COMPETENCIA CULTURAL Y j Utilizar diferentes representaciones y expresiones
ARTÍSTICA artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas
visuales.
COMPETENCIA PARA APRENDER A Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de
APRENDER b esfuerzo y responsabilidad en el estudio así como
AUTONOMÍA E INICIATIVA actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico,
PERSONAL iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje.

OBJETIVOS DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA ( 1er ciclo)

LENGUA CASTELLANA
OBJETIVOS GENERALES RD
1513 OBJETIVOS PARA EL 1ER CICLO

1. Comprender y expresarse oralmente 1.1. Comprender las ideas esenciales de los textos y
y por escrito de forma adecuada en los mensajes orales, estableciendo relaciones sencillas entre
diferentes contextos de la actividad ellas (Obj. 1, 2, 4).
social y cultural. 1.2. Expresar oralmente deseos, sentimientos, experiencias
y opiniones, de forma clara, ordenada y respetuosa con los
demás, y con un vocabulario apropiado en diálogos,
narraciones, descripciones, invención de relatos, etc. (Obj.
1, 2, 3, 10).
2. Hacer uso de los conocimientos 2.1. Recitar y dramatizar textos orales sencillos con
sobre la lengua y las normas del uso pronunciación, ritmo y entonación adecuados (Obj. 1, 2, 3).
lingüístico para escribir y hablar de 2.2. Escribir textos sencillos que respondan a necesidades
forma adecuada, coherente y correcta, y concretas de comunicación, respetando las normas
para comprender textos orales y elementales de la escritura (Obj. 1, 2, 4).
escritos. 2.3. Formar palabras nuevas a partir de otras, utilizando los
recursos adecuados de la lengua. (Obj. 2).
2.4. Utilizar adecuadamente las normas ortográficas dadas.
(Uso de mayúsculas, m antes de b y p)
3. Utilizar la lengua para relacionarse y 3.1. Participar en las diversas situaciones de comunicación
expresarse de manera adecuada en la escrita y oral que se presentan en el aula y la vida
actividad social y cultural, adoptando cotidiana, mostrando actitudes de interés e iniciativa y
una actitud respetuosa y de respetando las normas básicas del lenguaje (Obj. 1, 2, 3, 4,
cooperación, para tomar conciencia de 6, 7, 10).
los propios sentimientos e ideas y para 3.2. Iniciar, de forma intuitiva, la toma de conciencia de la
controlar la propia conducta. estructura de las letras, sílabas, palabras y frases sencillas
(Obj. 1, 2, 3).
4. Utilizar, en situaciones relacionadas 4.1. Desarrollar estrategias de comprensión lectora para
con la escuela y su actividad, las comprender textos de distinta procedencia (Obj. 1, 2, 4,
diversas clases de escritos mediante los 7).
que se produce la comunicación con las
instituciones públicas o privadas.
5. Usar los medios de comunicación 5.1. Utilizar los medios de comunicación impresa y
social y las tecnologías de la audiovisual para escuchar, leer y obtener informaciones de
información y la comunicación, para interés, valorando el buen uso de la lengua (Obj.5).
obtener, interpretar y valorar 5.2. Hacer uso de las tecnologías de la información y la

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informaciones y opiniones diferentes. comunicación para obtener, recoger y elaborar
informaciones sencillas referidas a temas interesantes de la
vida cotidiana (Obj. 5)
6. Utilizar la lengua eficazmente en la 6.1. Identificar los diferentes elementos de la lengua oral y
actividad escolar tanto para buscar, la lengua escrita que se trabajan en el aula (Obj. 1, 2, 3, 4,
recoger y procesar información, como 6).
para escribir textos propios del ámbito
académico 6..2. Realizar correctamente la correspondencia entre los
fonemas y las grafías en mayúsculas y minúsculas (Obj. 2,
6).

7. Utilizar la lectura como fuente de 7.1. Leer textos literarios y no literarios sencillos
placer y de enriquecimiento personal, y comprendiendo su contenido y significado (Obj. 7).
aproximarse a obras relevantes de la 7.2. Iniciar al alumnado en el uso de la Biblioteca de aula y
tradición literaria para desarrollar en la Biblioteca del Centro.
hábitos de lectura. 7.3. Deasrrollar el Plan LyB en el aula a través de los libros
colectivos.

8. Comprender textos literarios de 8.1. Mostrar interés y curiosidad por textos escritos
géneros diversos adecuados en cuanto a literarios y no literarios, tanto en sus aspectos
temática y complejidad e iniciarse en comprensivos como expresivos, y valorar su utilidad para
los conocimientos de las convenciones otros aprendizajes y el enriquecimiento personal (Obj. 1, 4,
específicas del lenguaje literario. 6, 8).
9. Valorar la realidad plurilingüe de
España como muestra de riqueza
cultural.
10. Reflexionar sobre los diferentes 10.1. Tomar conciencia de los distintos contextos e
usos sociales de las lenguas para evitar interlocutores, ajustando las propias producciones escritas
los estereotipos lingüísticos que y orales a dicha diversidad (Obj. 1, 2, 4, 6, 10).
suponen juicios de valor y prejuicios
clasistas, racistas o sexistas.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA CASTELLANA

BLOQUES DE CONTENIDOS SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL.
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
• Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos,
instrucciones, conversaciones o narraciones de hechos vitales y sentimientos),
con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de
palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).
• Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la
televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos
próximos a la experiencia infantil.
• Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos
con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase,
conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la
organización del trabajo).

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• Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes de diferentes soportes
estableciendo relaciones entre ellas (identificación, clasificación, comparación).
• Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
• Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.
• Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Bloque 2. Leer y escribir
• Comprensión de textos escritos
• Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones
cotidianas próximas a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones,
notas y avisos.
• Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos
a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación
social, con especial incidencia en la noticia.
• Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la
experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso
cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).
• Integración de conocimientos e informaciones procedentes de diferentes
soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).
• Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la
comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la
composición escrita.
• Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de
comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.
• Composición de textos escritos
• Composición de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la
experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando
las características usuales de esos géneros.
• Composición de textos propios de los medios de comunicación social (titulares,
pies de foto, breves noticias...) sobre acontecimientos próximos a la experiencia
infantil, en soportes habituales en el ámbito escolar.
• Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para obtener,
organizar y comunicar información (cuestionarios, listados utilizados como
resumen o esquema, descripciones, explicaciones elementales...) Adquisición de
las convenciones del código escrito.
• Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la
compresión (ilustraciones y tipografía).
• Iniciación al uso de programas informáticos de procesamiento de texto.
• Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e
interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma
ortográfica.
Bloque 3. Educación Literaria
• Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz
alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a
la autonomía lectora.

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• Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por
la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario
como recurso de disfrute personal.
• Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos
audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.
• Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la
pronunciación y la entonación adecuados.
• Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético (adivinanzas,
refranes...), utilizando modelos.
• Dramatización de situaciones y de textos literarios.
Bloque 4. Conocimiento de la lengua
• Reconocimiento del papel de las situaciones sociales como factor condicionante
de los intercambios comunicativos.
• Identificación de los contextos en los que la comunicación se produce mediante
textos escritos y valoración de la importancia de la escritura en determinados
ámbitos.
• Identificación de los textos de uso frecuente en el aula a partir de elementos
paratextuales y textuales.
• Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.
• Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.
• Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la
escritura.
• Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.
• Sustitución, inserción, supresión, cambio de orden y segmentación de elementos
lingüísticos para observar el funcionamiento de los enunciados y adquirir nuevos
recursos.
• Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes
términos en la producción e interpretación: denominación de los textos
trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre
propio; género y número.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
CONTENIDOS DE 1º CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO
BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y BLOQUE 1: ESCUCHAR, HABLAR Y
CONVERSAR CONVERSAR
• Relación entre sonido y grafía • Distintas formas de comunicación oral
• Aplicación de la concordancia de (diálogo, narraciones, explicaciones, etc.).
género y número entre artículo y • Elementos de la comunicación oral:
nombre en las comunicaciones orales. lingüísticos (pronunciación, entonación,
• Formas que adopta según la situación y ritmo) y no lingüísticos (posturas, gestos,
las intenciones comunicativas (diálogo, etc.).
explicaciones, etc.). • Sonidos y pronunciación de grupos de sílabas
• Elementos de la comunicación oral: (ca, co, cu, que, qui; za, zo, zu, ce, ci; ga, go,
lingüísticos (pronunciación, entonación, gu, gue, gui; br- y bl-).
ritmo) y no lingüísticos (posturas, • Organización y planificación de la propia
gestos, etc.) conducta mediante el uso de producciones
• Comprensión y expresión en situaciones orales.

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•
Composición de adivinanzas, relatos breves y
poemas sencillos que tengan sentido y una
estructura lógica, a partir de modelos dados.
• Discriminación de sonidos en palabras
de comunicación oral variadas,
escritas o en textos orales de diferente tipo.
empleando adecuadamente las
habilidades tanto lingüísticas como no • Comprensión y expresión en situaciones de
lingüísticas. comunicación oral variadas, empleando
adecuadamente las habilidades tanto
• Discriminación de sonidos en palabras
lingüísticas como no lingüísticas.
escritas o en textos orales de diferente
tipo. • Utilización de los hábitos y normas básicas
necesarias para la comunicación y el
• Utilización de los hábitos y normas
intercambio oral (turno de palabra, atención,
básicas necesarias para la comunicación
escucha, etc.)
y el intercambio oral (turno de palabra,
atención, escucha, etc.) • Escucha de mensajes orales de los medios de
comunicación audiovisual, valorando el uso
• Organización y planificación de la
correcto de la lengua y el respeto por las
propia conducta mediante el uso de
diferencias personales.
producciones orales.
• Formulación de preguntas previas a la lectura
de un texto informativo, para facilitar la
localización de la información más
importante.
BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR BLOQUE 2: LEER Y ESCRIBIR.
• Las vocales. • Escritura correcta de grupos de sílabas: ca, co,
• Relación entre sonido y grafía. cu, que, qui, za, zo, zu, ce, ci, ga, go, gu, gue,
• La letra "Y" como nexo y como sonido gui, br, y bl.
vocálico • Resumen de información en fichas. El
• Escritura de palabras sencillas resumen de textos narrativos: comienzo,
utilizando las letras conocidas. nudo, desenlace.
• Escritura de palabras utilizando las • Diversidad de textos escritos de uso práctico
grafías mayúsculas y minúsculas en el contexto social, escolar y familiar:
• Construcción de frases sencillas • La descripción de personas, animales y
utilizando los artículos. lugares.
• Trazado de las letras aprendidas • Las notas escritas.
siguiendo la direccionalidad y pauta • Los carteles informativos.
adecuada • Los folletos de instrucciones.
• Copia y dictado de frases. • La noticia.
• Pronunciación correcta. • Los titulares.
• Grafías de las vocales y consonantes • La lista.
• Grafías de todos los grupos de sílabas. • Los carteles comerciales.
• La diéresis. • Los anuncios.
• Género en nombres, adjetivos y • Las cartas.
determinantes. • La Postal.
• Los artículos el, la, los, las. • Elementos lingüísticos y no lingüísticos
• Artículos indeterminados un, una, unos, (fotografías y dibujos) de la comunicación
unas. escrita.
• Las reglas de mb/mp. • Utilización de las tecnologías de la
• Relaciones fundamentales y más información y la comunicación para obtener y
regulares entre la lengua oral y la elaborar informaciones sencillas de interés
escrita: correspondencia entre fonemas infantil.
y grafemas. • Lectura de textos escritos de diferente tipo
• El texto escrito como fuente de para comprender la información más
información, de aprendizaje y de relevante.
diversión • Aprendizaje de vocabulario nuevo con
• Elementos lingüísticos y no lingüísticos palabras que contengan las grafías estudiadas
(fotografías y dibujos) de la • Formulación de preguntas para comprender

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comunicación escrita.
•Normas básicas de la escritura
(linealidad, separación de palabras,
correspondencia forma grafía, Y como
nexo, empleo de mayúsculas y
minúsculas, empleo de género y
número, etc.
• Copia de las grafías de las letras en el
cuaderno.Formulación de preguntas
para comprender los textos leídos.
• Aprendizaje de vocabulario nuevo con
palabras que contengan las grafías
estudiadas.
• Creación de palabras nuevas mediante los textos leídos.
la sustitución de una letra. • Elaboración e interpretación de textos escritos
• Utilización de las tecnologías de la sencillos en los que se empleen
información y la comunicación para conjuntamente el lenguaje verbal y la imagen
obtener y elaborar informaciones (carteles, viñetas, etc.).
sencillas de interés infantil.
• Lectura de textos para la localización de
palabras, sílabas y grafías nuevas.
• Discriminación de palabras de género
masculino y femenino.
• Utilización de las normas básicas de la
escritura y aspectos gráficos
(convenciones de la lengua escrita,
presentación clara y ordenada, etc.)
• Elaboración e interpretación de textos
escritos sencillos en los que se empleen
conjuntamente el lenguaje verbal y la
imagen (carteles, viñetas, etc.)
BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA BLOQUE 3: EDUCACIÓN LITERARIA
• Comprensión y producción de textos • Exploración de las posibilidades de la lengua
orales y escritos. escrita y lengua oral, mediante la elaboración
• Resolución de adivinanzas. de poemas, cuentos, rimas y juegos de
• Lectura comprensiva de diferentes palabras, a partir de modelos dados.
textos escritos adaptados a su nivel • Lectura de textos escritos sencillos de
• Lectura y memorización de retahílas y literatura infantil.
canciones. • Identificación de las partes de un cuento:
• Manifestaciones personales sobre libros cuando ocurre, los personajes, el lugar.
leídos. • Memorización y recitado de trabalenguas,
• Interpretación de tildes y de signos de villancicos, fábulas, adivinanzas, refranes
puntuación para dar sentido y sencillos y expresiones populares en los que
expresividad a la lectura. se utilicen palabras aprendidas.
• Lectura de textos, tanto literarios como • Elaboración de relatos sencillos y cortos
no literarios imaginarios que tengan sentido y una
• La tradición oral popular: diversidad de estructura lógica, a partir de modelos dados.
formas que presenta (refranes, • Búsqueda de textos orales y escritos de
adivinanzas, villancicos, etc.) tradición literaria mediante la utilización de la
• El texto escrito como fuente de biblioteca del aula y del centro, y de las
educación literaria, diversión y tecnologías de la información y la
enriquecimiento personal. comunicación.
• Diversidad de textos escritos literarios
infantiles (cuentos, fábulas, poemas,
etc.)

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• Búsqueda de textos orales y escritos de
tradición literaria mediante la
utilización de la biblioteca del aula y del
centro, y de las tecnologías de la
información y la comunicación.
• Memorización y recitado de
trabalenguas, villancicos, fábulas,
adivinanzas y refranes sencillos en los
que se utilicen palabras aprendidas

BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA
BLOQUE 4: CONOCIMIENTO DE LA LENGUA
LENGUA
• La letra, la sílaba, la palabra. El alfabeto.
• El campo semántico.
• El enunciado. Los artículos determinados.
• Concordancia entre artículo y nombre
• El nombre común. Nombres individuales y
en género y número.
colectivos. Los nombres de pareja y sus crías.
• El artículo el, la, los, las.
Los nombres propios. La mayúscula.
• El artículo indeterminado un, una, unos,
• El género de los nombres. La concordancia.
unas.
• Los adjetivos. Los diminutivos. Los
• Uso de las mayúsculas al comienzo de
aumentativos.
oración y después de punto.
• El verbo. El tiempo presente. El tiempo
• Utilizar correctamente la mayúscula en
pasado. El tiempo futuro. Concordancia entre
los nombres propios de persona
sujeto y verbo.
• El punto final.
• El prefijo des- para expresar acciones
• Elementos básicos de la oración simple.
contrarias. El prefijo in- para formar
• Concordancia de género y número. contrarios. Los sufijos.
• Necesidad de un uso adecuado de la • La sílaba. El guión. La diéresis en güi, güe.
lengua para poder comunicarse con los Palabras con ge, gi, je, ji.
demás.
• El número de las palabras. Las familias de
• Ortografía básica (separación de las palabras.
palabras)
• Palabras derivadas. Las palabras compuestas.
• Vocabulario: sinónimos, antónimos y Las palabras polisémicas.
polisemia.
• Las palabras homófonas. Palabras sinónimas.
• Observación y exploración del lenguaje Palabras con significados opuestos: los
mediante la realización de diversos antónimos.
cambios en la oración (expansiones,
• Las onomatopeyas.
supresiones, cambios de orden, etc.)
• La oración. Concordancia de sujeto y
• Aplicación de la concordancia género y
predicado.
número entre artículo y nombre en las
• Los signos de interrogación y exclamación.
comunicaciones orales y escritas.
• Ortografía de la m antes de p y de b.
• Elaboración de frases sencillas.
Ortografía de las palabras con –rr- y –r-.
• Participación en juegos de
Ortografía de la r detrás de n, l, s.
conocimiento personal y habilidad
• Normas de uso de las mayúsculas al comienzo
lingüística.
de oración y después de punto.
• Resolución de adivinanzas, crucigramas
• Normas de los signos de interrogación.
sencillos, etc.
• El lenguaje de las banderas
• Lenguaje gráfico: los signos. Las señales de
tráfico.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA / ÁREA DE LENGUA

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio:
guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.
2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o
ideas.
3.Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más
relevante.
4. Localizar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos.
5.Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos
a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la
lectura en voz alta.
6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a
modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales
y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.
7.Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como
algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura
y la escritura de dichos textos.
8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los
textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar
la comprensión y la expresión oral y escrita.
9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental en las actividades
relacionadas con la producción y comprensión de textos.

SECUENCIACIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
CRITERIOS DE EVALAUCIÓN 1er CRITERIOS DE EVALAUCIÓN DE 2º CURSO
CURSO
1. Utilizar el lenguaje oral para 1. Extraer la idea fundamental de un texto tanto
formular y responder a preguntas, escrito como oral.
narrar historias, expresar sentimientos
y experiencias, proponer soluciones y 2. Identificar las ideas principales de textos
dar opiniones. utilizando las reglas básicas del lenguaje escrito
2. Practicar las normas básicas de la y oral
escritura de frases (separación de
palabras, uso de los signos de 3. Utilizar las tecnologías de la información y la
interrogación, exclamación y del comunicación y las diferentes fuentes de
punto...) información de uso habitual (biblioteca,
diccionarios, enciclopedias, libros de consulta,
3. Escuchar y reproducir de forma medios de comunicación) para resolver
sencilla, mediante la expresión oral, necesidades concretas de información y
mensajes y textos orales aprendizaje
audiovisuales (radio, televisión,
DVD, etc.), utilizando de forma
correcta y adecuada el lenguaje. 4. Memorizar y expresar de forma oral textos
literarios y no literarios cortos (canciones,
4. Practicar las normas básicas adivinanzas, poemas, refranes, trabalenguas,
necesarias para la comunicación oral etc.), teniendo en cuenta la entonación, la
(respetar el turno de intervención, pronunciación, el ritmo y adecuados al

10


escuchar, etc.) contenido del texto
5. Responder correctamente a
preguntas sencillas sobre el sentido de 5. Completar textos escritos de diferente tipo
textos escritos y orales leídos y (narrativos, descriptivos, informativos, etc.) a
escuchados en diferentes situaciones partir de guías y modelos.
comunicativas en el aula.
6. Leer con fluidez textos de diverso tipo,
6. Memorizar y recitar empleando la pronunciación, la entonación y el
expresivamente textos orales ritmo adecuados a su contenido
literarios infantiles (adivinanzas,
refranes, poemas, etc.) y no literarios
(vivencias, opiniones y sentimientos) 7. Participar en diferentes situaciones
sencillos. comunicativas propias del entorno escolar
(exposiciones, trabajos en grupo, asambleas de
7. Interesarse por el contenido de clase, etc.) y con diferentes interlocutores
textos escritos del entorno cotidiano (compañeros de clase, profesor, etc.),
(periódicos, revistas, folletos, respetando las normas que hacen posible el
instrucciones, etc.). intercambio comunicativo
8. Dominar los contenidos básicos de
la lengua oral (pronunciación, ritmo, 8. Configurar textos escritos sencillos, valiéndose
entonación y vocabulario) de la imagen y el lenguaje verbal (cómics,
carteles, folletos, etc.), haciendo uso de los
9. Escribir frases para expresar elementos expresivos de estos lenguajes para
opiniones y vivencias personales, expresar intenciones concretas de comunicación
utilizando las palabras del
vocabulario y las reglas ortográficas
9. Aplicar de forma adecuada las normas
aprendidas.
ortográficas en el proceso de producción de
10.Dramatizar, mediante gestos y textos escritos propios, haciendo uso de apoyos
palabras, escenas de historias y puntuales como diccionarios, fichas de consulta,
cuentos infantiles conocidas o listados de palabras, etc.
imaginarias.
11. Verbalizar ordenadamente los 10. Identificar, en textos orales y escritos de los
pasos que se deben seguir en la medios de comunicación, opiniones y
realización de una tarea sencilla. planteamientos de determinados temas y usos de
la lengua que suponen una discriminación
12. Buscar informaciones sencillas social, racial, sexual o de otro tipo
sobre temas de interés infantil
(cuentos, canciones, adivinanzas, 11. Buscar y elaborar informaciones sencillas sobre
juegos, etc.), utilizando las temas de interés infantil (cuentos, canciones,
tecnologías de la información y la adivinanzas, juegos, etc.), utilizando las
comunicación. tecnologías de la información y la comunicación
13. Aplicar técnicas para aprender a
expresarse de manera adecuada y 12. Utilizar estrategias de comprensión lectora y
correcta, para organizar, memorizar y elementos de apoyo adecuados para resolver las
para buscar y obtener la información. dudas que se presenten (mediante el subrayado
14. Ampliar el vocabulario, a través de frases, volver de atrás a delante, etc.)
de la lectura de textos literarios
infantiles y no literarios, de temas 13. Completar textos orales sencillos (cuentos,
referidos a la vida cotidiana y poemas, exposiciones y explicaciones sencillas,
aquellos vinculados con diferentes etc.) en los que se presenten de forma
situaciones comunicativas del aula. organizada los hechos, ideas o vivencias
personales

14. Intercambiar información entre compañeros/as,
utilizando las reglas básicas de comportamiento

11


comunicativo (escuchar, respetar las opiniones
ajenas, llegar a acuerdos, aportar opiniones
razonadas...)

COMPETENCIAS BÁSICAS ESPECÍFICAS PARA LENGUA CASTELLANA 1er CICLO DE
EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Establecer relaciones de comunicación y respeto con los compañeros del aula para favorecer la
convivencia, mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje.
2. Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de personas que hablan una lengua diferente a la
propia, manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas.
3. Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el conocimiento del vocabulario adecuado, para
mejorar la comunicación interpersonal.
4. Comprender y producir mensajes y textos orales en diferentes contextos y con diferentes
interlocutores, respetando las normas básicas de la comunicación oral.
5. Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural de comunicación, mediante la escucha,
la lectura y la comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas, etc
6. Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula, tanto de forma oral como escrita, para
mejorar habilidades lingüísticas y su aprendizaje de la lengua.
7. Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones, experiencias, etc., haciendo un uso correcto
y adecuado del vocabulario.
8. Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y manejar la diversidad de respuestas, utilizando
un vocabulario adecuado a cada realidad expresada.
9. Leer textos sencillos, formulándose preguntas sobre el texto, para mejorar su comprensión.
10. Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias mostrando actitud crítica respecto a los
valores personales y sociales de sus protagonistas.
11. Hacer uso de las tecnologías de la información y la comunicación para obtener y organizar la
información que se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que ayuden a buscar y recoger
los aspectos necesarios para ello.

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS EN EL ÁREA DE LENGUA
CCBB 1er CURSO
Competencia en comunicación Establecer relaciones de comunicación y respeto con los
lingüística compañeros del aula para favorecer la convivencia,
mostrando respeto por las normas básicas del lenguaje.
Evitar el uso incorrecto del lenguaje, mediante el
conocimiento del vocabulario adecuado, para mejorar la
comunicación interpersonal.
Utilizar el lenguaje para expresar vivencias, opiniones,
experiencias, etc., haciendo un uso correcto y adecuado del
vocabulario
Competencia Matemáticas Utilizar el lenguaje como medio de resolución de
problemas.
Competencia de Conocimiento e Utilizar el lenguaje oral para narrar historias imaginarias
interacción con el medio físico mostrando actitud crítica respecto a los valores personales

12


y sociales de sus protagonistas
Tratamiento de la información y Hacer uso de las tecnologías de la información y la
competencia digital comunicación para obtener y organizar la información que
se quiere transmitir, a través de preguntas sencillas que
ayuden a buscar y recoger los aspectos necesarios para ello

Social y ciudadana Aceptar las diferencias culturales y lingüísticas de
personas que hablan una lengua diferente a la propia,
manteniendo actitudes de respeto y tolerancia hacia ellas.
Participar en diferentes situaciones comunicativas del aula,
tanto de forma oral como escrita, para mejorar habilidades
lingüísticas y su aprendizaje de la lengua
Cultural y artística Valorar la lengua como un instrumento artístico y cultural
de comunicación, mediante la escucha, la lectura y la
comprensión de cuentos, refranes, poemas, adivinanzas,
etc
Aprender a aprender Plantear preguntas sobre la realidad que les rodea y
manejar la diversidad de respuestas, utilizando un
vocabulario adecuado a cada realidad expresada.
Leer textos sencillos, formulándose preguntas sobre el
texto, para mejorar su comprensión
Autonomía e iniciativa personal Comprender y producir mensajes y textos orales en
diferentes contextos y con diferentes interlocutores,
respetando las normas básicas de la comunicación oral

ÁREA DE MATEMÁTICAS (1ER CICLO)

MATEMÁTICAS

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1ER CICLO

1.- Utilizar el conocimiento matemático para
1.a.- Reconocer situaciones en la vida cotidiana para
comprender, valorar y producir informaciones y
cuya comprensión y resolución deban aplicar los
mensajes sobre hechos y situaciones de la vida
algoritmos de la suma, la resta, la multiplicación y la
cotidiana y reconocer su carácter instrumental
división (iniciación como reparto). (Objs. 1, 2, 3 y 4)
para otros campos de conocimiento.
2.a.- Desarrollar estrategias personales de cálculo
2.- Reconocer situaciones de su medio habitual
para cuya comprensión o tratamiento se requieran mental y cálculo aproximado aplicándolas a la
operaciones elementales de cálculo, formularlas resolución de problemas de sumas, restas y
mediante formas sencillas de expresión multiplicación (Objs. 1, 2, 3, 5).
matemática o resolverlas utilizando los
algoritmos correspondientes, valorar el sentido de 2.b.- Estimar y redondear el resultado de un cálculo
los resultados y explicar oralmente y por escrito hasta la decena más cercana escogiendo entre varias
los procesos seguidos. soluciones y valorando las respuestas razonables.
(Objs. 1, 2, 3, 5).
3.- Apreciar el papel de las matemáticas en la
vida cotidiana, disfrutar con su uso y reconocer el
valor de actitudes como la exploración de
distintas alternativas, la conveniencia de la

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precisión o la perseverancia en la búsqueda de
soluciones.
4.- Conocer, valorar y adquirir seguridad en las 4.a.- Confiar en las propias posibilidades para
propias habilidades matemáticas para afrontar resolver situaciones de la vida cotidiana que requieran
situaciones diversas, que permitan disfrutar de losla aplicación de las matemáticas, curiosidad, interés y
aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar
constancia en la búsqueda de soluciones. (Objs. 1, 2,
en sus posibilidades de uso. 3, 4).
5.a- Resolver problemas explicando oralmente el
significado de los datos, la situación planteada, el
5.-Elaborar y utilizar instrumentos y estrategias
proceso seguido y las soluciones obtenidas. (Objs. 1,
personales de cálculo mental y medida, así como
procedimientos de orientación espacial, en 2, 3,4, 5, 8).
contextos de resolución de problemas, 5.b- Utilizar las unidades de medida de longitud,
decidiendo, en cada caso, las ventajas de su uso y peso/masa, capacidad y tiempo y realizar mediciones
valorando la coherencia de los resultados. sencillas utilizando instrumentos variados y unidades
naturales y no convencionales de medida pertinentes.
(Objs. 1, 3, 5).
6.- Utilizar de forma adecuada los medios 7.a. - Utilizar algunas estrategias personales y las
tecnológicos tanto en el cálculo como en la tecnologías de la información y comunicación para
búsqueda, tratamiento y representación de organizar la información referida a hechos y sucesos
informaciones diversas. vividos y representarlos gráficamente (Objs. 1, 6, 8).
8.a.- Identificar en el entorno y en objetos de la vida
cotidiana formas planas, poliedros y cuerpos redondos
utilizando sus propiedades para describir la realidad y
7.-Identificar formas geométricas del entorno
natural y cultural, utilizando el conocimiento de desarrollando gusto por apreciar el valor estético de
sus elementos y propiedades para describir la las mismas (Objs. 3, 4, 5,7).
realidad y desarrollar nuevas posibilidades de 8.b.- Describir y reconocer situaciones de un objeto
acción. respecto de otro en el entorno, tomar como referente
el esquema corporal propio y dibujar recorridos de
caminos sobre una red cuadriculada, utilizando las
direcciones (Objs. 1, 5, 7).
8.- Utilizar técnicas elementales de recogida
de datos para obtener información sobre
fenómenos y situaciones de su entorno;
representarla de forma gráfica y numérica y
formarse un juicio sobre la misma.

CONTENIDOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS (1er Ciclo)


Núcleos temáticos.

1.-Resolución de problemas (transversal).
2.-Uso de los recursos TIC en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
(transversal).

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3.-Dimensión histórica, social y cultural de las matemáticas (transversal).
4.- Desarrollo del sentido numérico. Medida de magnitudes.

Bloque 1. Números y operaciones
Números naturales
• Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la
vida cotidiana.
• Lectura y escritura de números. Grafía, nombre y valor de posición de números
hasta tres cifras.
• Utilización de los números ordinales.
• Orden y relaciones entre números. Comparación de números en contextos
familiares.
Operaciones
• Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir; de la resta
para separar o quitar; y de la multiplicación para calcular número de veces.
• Expresión oral de las operaciones y el cálculo.
• Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener
y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver
problemas en situaciones reales.
Estrategias de cálculo
• Cálculo de sumas y restas utilizando algoritmos estándar.
• Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyándose en número de
veces, suma repetida, disposición en cuadrículas.
• Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del
complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo
de dobles y mitades de cantidades y para resolver problemas de sumas y restas.
• Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la
decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las
respuestas razonables.
• Familiarización con el uso de la calculadora para la generación de series y
composición y descomposición de números.
• Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando
oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido
y las soluciones obtenidas.
• Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la
búsqueda de soluciones.
• Gusto por la presentación ordenada y limpia de los cálculos y sus resultados.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes

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Longitud, peso/masa y capacidad
• Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera
directa o indirecta.
• Medición con instrumentos y estrategias no convencionales.
• Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir
objetos y distancias del entorno.
• Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...)
en contextos familiares. Explicación oral del proceso seguido y de la estrategia
utilizada en la medición.
• Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la
situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.
Medida del tiempo
• Unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico y los intervalos de tiempo
(lectura del reloj, las horas enteras, las medias).
• Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un
intervalo de tiempo.
Sistema monetario
• Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos
cotidianos.
• Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos
familiares e interés por la interpretación de mensajes que contengan
informaciones sobre medidas.
• Cuidado en la realización de medidas.
Bloque 3. Geometría
La situación en el espacio, distancias y giros
• Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros
puntos de referencia.
• Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y
cerradas; rectas y curvas.
• Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios y elaboración de los
mismos.
Formas planas y espaciales
• Las figuras y sus elementos. Identificación de figuras planas en objetos y
espacios cotidianos.
• Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Descripción de
su forma, utilizando el vocabulario geométrico básico.
• Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios
elementales.

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• Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por
composición y descomposición.
Regularidades y simetrías
• Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la
manipulación de objetos.
• Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones
espaciales.
• Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el
significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las
soluciones obtenidas.
• Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos
característicos.
• Confianza en las propias posibilidades; curiosidad, interés y constancia en la
búsqueda de soluciones.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad
Gráficos estadísticos
• Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de
elementos significativos de gráficos sencillos relativos a fenómenos cercanos.
• Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en
contextos familiares y cercanos.
Carácter aleatorio de algunas experiencias
• Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro,
y utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la
probabilidad.
• Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje
organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el
trabajo de los demás.

SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS PARA EL 1er ciclo

CONTENIDOS DE 1ER CURSO CONTENIDOS DE 2º CURSO
BLOQUE I: Números y operaciones BLOQUE I: Números y operaciones
• Números del 0 al 99. Cantidad y grafía. • Prueba de la resta.
• Relación “mayor que”,“menor que, igual y • La multiplicación.
distinto. • Las tablas de multiplicar del 0 al 10.
• Número anterior y posterior. • La división.
• Series numéricas. • Lectura y escritura de números del 0 al 999.

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• Sumas y restas en vertical.
• Sumas y restas de números de dos cifras en • Dictado de números del 0 al 999.
vertical. • Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y
elementos de un conjunto.
• Sumas de tres sumandos en vertical.
• Ordenación de números hasta el 999.
• Sumas de dos y tres sumandos con llevadas.
• Descomposición de los números hasta el 999.
• Propiedad conmutativa de la suma.
• Escritura del número anterior y posterior.
• Unidades de longitud: el kilómetro, el • Reconocimiento de la suma como unión de
centímetro y el metro. elementos
• Números ordinales hasta el 10º. • Sumas con llevadas de dos y tres sumandos.
• • Sumas y restas con llevadas de números de tres
• Lectura y escritura de los números del 0 al 99. cifras
• Identificación de términos de la suma y resta.
• Dictado de números del 0 al 99. • Realización de la prueba de la resta.
• Descomposición de los números hasta el 99. • Sumas y restas con llevadas en las unidades o
• Uso de los símbolos =, ≠, >, < con números y en las decenas.
elementos de un conjunto. • Sumas y restas de centenas completas.
• Ordenación de números hasta el 99. • Escritura de sumas de sumandos iguales como
• Escritura del número anterior y posterior. multiplicaciones y viceversa.
• Reconocimiento de la suma como unión de • Elaboración, memorización y uso de las tablas
elementos. de multiplicar del 0 al 10.
• Realización de sumas y restas con resultado • Cálculo del doble y del triple de un número.
menor que 10 en la recta numérica. • Multiplicación de un número de dos cifras por
• Sumas de números de dos cifras en un número de una cifra.
horizontal. • Repartos en partes iguales y escritura de la
• Suma de tres sumandos con llevadas. división correspondiente
• Elaboración de estrategias de cálculo. • Elaboración de estrategias de cálculo mental.
• Resolución de problemas de sumas y restas. • Resolución de problemas de sumas, restas,
multiplicación y división.
• Elección de la operación entre dos números
• Elección de la operación entre dos números
dado el resultado. dado el resultado.
• Resolución de problemas en situaciones • Resolución de problemas en situaciones reales
reales.
• Invención de la pregunta de un problema.
• Invención de la pregunta de un problema.
• Invención de enunciado de problemas con los
• Invención del enunciado de un problema con datos
los datos.

BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo de BLOQUE II:La medida: estimación y cálculo de
magnitudes magnitudes
• Más que, menos que, tantos como. • Unidades de longitud: el kilómetro, el
• Alto, bajo. Largo, corto. centímetro y el metro.
• Mañana, tarde, noche. • Medida de longitudes con unidades corporales
• Antes, después. y elección de la unidad.
• Medida de longitudes con unidades corporales • Unidades de masa. El kilo, medio kilo y cuarto
y elección de la unidad. kilo.
• Pesa más, pesa menos. • La balanza.
• Cabe más, cabe menos. • Unidades de capacidad. El litro, el medio litro y
• Días de la semana. el cuarto litro.
• Ayer, hoy, mañana. • El calendario.
• Mes anterior y posterior. • El reloj. La hora, la media hora, el cuarto de
• Meses del año. El calendario. hora y los tres cuartos de hora.
• El reloj. La hora en punto. La media hora. • Monedas de euro y de céntimo de euro. (*)
• Los billetes de euro. (*)
• Monedas de euro y de céntimo de euro.
• Uso de la regla y el metro para medir en

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• Identificación de objetos largos-cortos y altos-
bajos. centímetros y elección de la unidad de longitud
adecuada.
• Ordenación de una secuencia temporal con
antes-después y mañana–tarde-noche. • Estimación de pesos y uso del kilo, el medio
kilo y el cuarto kilo para expresar pesos.
• Comparación de cantidades y uso de las
expresiones “más que”, “tantos como” y • Estimación y uso de a equivalencias entre el
“menos que”. litro, el medio litro y el cuarto de litro.
• Ubicación de fechas en el calendario.
• Uso de “más que” y “menos que” en la
• Lectura y escritura de la hora “en punto”, “y
comparación de pesos y capacidades.
media” e “y cuarto” en relojes analógicos y
• Lectura y escritura de los días de la semana. digitales.
• Uso de ayer, hoy y mañana. • Identificación de la media hora, el cuarto de
• Escritura del día anterior y posterior. hora y la hora en minutos.
• Lectura y escritura de los de los meses y del • Lectura y escritura de la hora en relojes
mes anterior y posterior. analógicos y digitales.
• Leer y dibujar la hora en punto. • Uso las monedas de euro y las de céntimo.
• Uso de las monedas de céntimo de euro para • Uso de los billetes de euro para dar precios.
expresar cantidades. • Uso de las monedas y billetes de euro para dar
• Uso de las monedas de euro para expresar el cambio.
cantidades.

BLOQUE III: Geometría BLOQUE III: Geometría
• Cerca, lejos, alrededor.
• Izquierda y derecha. Recorridos en
cuadrícula.
• Líneas abiertas y cerradas.
• Líneas rectas y curvas. • Orientación en el plano. Derecha e izquierda.
• Interior y exterior. • Línea recta, poligonal y curva.
• El círculo. • Rectas secantes. El punto.
• El triángulo. • El tángram.
• Cuadriláteros: cuadrado y rectángulo. • Círculo y circunferencia.
• Simetrías y giros. • Simetrías.
• Cilindro, esfera y cono. • Prisma, cubo y pirámide.
• Prisma y cubo. • Los cuerpos redondos.
• La pirámide. • Los polígonos y sus elementos.
• Reconocimiento de figuras planas. • Identificación de líneas rectas, poligonales y
• Interpretación y elaboración de recorridos en curvas.
cuadrículas. • Identificación del punto de corte de dos rectas.
• Dibujo de una figura dividida por la mitad y • Identificación de polígonos y sus elementos.
división de una figura entera. • Composición de figuras usando el tángram.
• Reconocimiento y trazado de líneas abiertas y • Discriminación entre el triángulo, el
cerradas, rectas y curvas. cuadrilátero, el pentágono y el hexágono.
• Identificación del círculo en objetos • Diferenciación de la circunferencia y el círculo.
cotidianos. • Identificación y trazado de figuras simétricas y
• Identificación del triángulo. de ejes de simetría.
• Descomposición de figuras. • Identificación de los prismas y el cubo.
• Reconstrucción de figuras simétricas.
• Diferenciación entre los prismas y las
• Series de figuras giradas 90 grados. pirámides.
• Identificación y trazado de rectángulos y • Reconocimiento de la derecha y la izquierda.
cuadrados.
• Identificación de los cuerpos redondos.
• Identificación del prisma y el cubo.
• Reconocimiento de cuerpos geométricos.

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BLOQUE IV: Tratamiento de la información, azar BLOQUE IV: Tratamiento de la información, azar
y probabilidad y probabilidad
• Gráficos de barras.
• Gráficos de barras. • Medida del azar: seguro, posible e imposible.
• Tablas de doble entrada. • Elaboración de un gráfico de barras.
• Creación de un gráfico de barras. • Lectura de un gráfico de barras.
• Interpretación de un gráfico de barras. • Interpretación de un gráfico de barras.
• Representación de datos en tablas de doble • Estimación de probabilidades usando las
entrada. expresiones “seguro”, “posible” e “imposible”.
• Identificación de experiencias de azar.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL 1er CICLO DE EDUCACIÓN
PRIMARIA / ÁREA DE MATEMÁTICAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL CURRÍCULO OFICIAL

1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números
hasta el 999.
2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares,
interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear
hasta la decena más cercana.
3. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones
de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias
personales.
4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no
convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo; metro,
centímetro; litro; día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en
cada caso.
5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en
relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás,
arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.
6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares,
triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.
7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras.
Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.
8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la
vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los
algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar
oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

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SECUENCIACIÓN DE LOS CRIITERIOS DE EVALUACIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1er CURSO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 2º CURSO

1. Identificar situaciones de la vida diaria 1. Identificar situaciones de la vida diaria en las
en las que se utilizan los números naturales que se utilizan los números naturales
menores que 99 y utilizarlos para transmitir menores que 1000 y utilizarlos para
información sobre el entorno de forma escrita transmitir información sobre el entorno de
y oral. forma escrita y oral
2. Reconocer el valor posicional de las cifras en
2. Reconocer el valor posicional de las números menores que 1000 descomponiendo
cifras en números menores que 99 los números en forma de suma, atendiendo al
descomponiendo los números en forma de valor posicional de sus cifras
suma, atendiendo al valor posicional de sus 3. Estimar cantidades pequeñas a la decena más
cifras. cercana
4. Aplicar las operaciones suma, resta,
4. Aplicar las operaciones suma y resta a la multiplicación a la resolución de situaciones
resolución de situaciones de la vida cotidiana de la vida cotidiana verbalizando los
verbalizando los procesos seguidos. procesos seguidos
5. Elaborar estrategias personales de cálculo
5. Elaborar estrategias personales de mental para resolver situaciones operaciones.
cálculo mental para resolver operaciones 6. Medir objetos usando unidades de longitud,
masa y capacidad, no convencionales y
6. Estimar la medida de objetos usando convencionales y utilizar monedas y billetes
unidades de medida corporales, no de euro para dar precios y cambio
convencionales y convencionales. 7. Elegir el instrumento de medida adecuado en
función de las características de lo que se
7. Explicar de forma oral el proceso mide y teniendo en cuenta la unidad de
seguido y de la estrategia utilizada en la medida en la que se expresan los resultado.
realización de medidas. 8. Reconocer en el entorno las formas
geométricas planas o espaciales (prisma,
8. Expresar, utilizando las nociones pirámide, cubo y cuerpos redondos)
topológicas básicas (cerca, lejos; derecha, 9. Identificar experiencias relacionadas con el
izquierda) aprendidas, la situación o azar utilizando el vocabulario preciso e
desplazamiento de un objeto en el espacio en interpretando gráficos sencillos que recojan
relación a sí mismo. información sobre situaciones de la vida
cotidiana.
9. Reconocer en el entorno las formas 10. Resolver problemas sencillos de la vida
geométricas planas (triángulo, rectángulo y cotidiana seleccionando y aplicando la suma,
cuadrado) más elementales y algunos resta, multiplicación y verbalizando el
cuerpos geométricos (prisma y pirámide) proceso de resolución.

10. Interpretar gráficos sencillos y tablas de

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doble entrada que recojan información sobre
situaciones de la vida cotidiana.

11. Resolver problemas sencillos de la vida
cotidiana seleccionando y aplicando la suma
o la resta y verbalizando el proceso de
resolución.

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

TRATAMIENTO DE LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
CCBB 1er CURSO
Competencia en comunicación Utilizar el lenguaje gráfico (tablas de doble entrada y
lingüística gráficos de barras) para recoger datos, procesarlos y
presentarlos de una manera concisa y clara
Competencia Matemática Describir aspectos del entorno que precisen de
estimaciones y cálculos utilizando los números hasta el 99
y las comparaciones entre ellos como herramienta para
enfrentarse con éxito a situaciones fuera del aula.
Sistematizar los algoritmos suma y resta como
herramientas para resolver problemas que se plantean en la
vida cotidiana verbalizando los procesos seguidos,
desarrollando estrategias personales y confiando en las
propias capacidades para su resolución
Competencia de Conocimiento e Mejorar el conocimiento de la realidad a través de la
interacción con el medio físico estimación de medidas mediante el uso de unidades
corporales, convencionales y no convencionales para
interactuar de forma más eficaz con el entorno y potenciar
la capacidad de planificar actividades mediante el
conocimiento de la división del tiempo secuencias
temporales
Tratamiento de la información y Tratar la información cuantitativa aportada por una
competencia digital representación gráfica para resolver un problema.

Utilizar la estimación y la comparación de números como
instrumento para tratar información cuantitativa.

Social y ciudadana Desarrollar la capacidad para escuchar las aportaciones de
los demás e incorporarlas a los propios aprendizajes.
Cultural y artística Desarrollar la orientación espacial (cerca, lejos, izquierda,
derecha) para mejorar la capacidad de percibir el espacio
físico en el que los alumnos desarrollan su vida
Aprender a aprender Identificar y dibujar figuras (círculo, triángulo, cuadrado,
rectángulo) y cuerpos (prisma y pirámide) con el fin de
buscar regularidades y poner en práctica técnicas de
observación mostrando curiosidad por encontrar dichas

22


figuras y cuerpos en objetos de su entorno
Autonomía e iniciativa personal Emplear, gradualmente, el razonamiento lógico y la
verbalización del proceso seguido en la resolución de
problemas sobre situaciones de la realidad con
perseverancia, esfuerzo y autonomía para abordar
aprendizajes de mayor dificultad

OBJETIVOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (1er CICLO de
Ed. PRIMARIA)

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO

OBJETIVOS GENERALES RD 1513 OBJETIVOS PARA EL 1º CICLO

1.- Identificar los principales elementos del 1.1.- Identificar los principales elementos que
entorno natural, social y cultural, analizando su forman parte de una planta, valorando la necesidad
organización, sus características e interacciones del cuidado y conservación de las plantas como
y progresando en el dominio de ámbitos fundamentales para la existencia de la vida.
espaciales cada vez más complejos. 1.2.- Identificar los principales grupos del reino
animal analizando sus principales características.

2.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de 2.1.- Comportarse de acuerdo con los hábitos de
salud y cuidado personal que se derivan del salud que son beneficiosos para el organismo,
conocimiento del cuerpo humano, mostrando realizando las acciones adecuados para una práctica
una actitud de aceptación y respeto por las deportiva segura
diferencias individuales (edad, sexo, 2.2.- Relacionar los hábitos saludables con el
características físicas, personalidad). bienestar y salud personal, reconociendo algunos
síntomas como posibles indicios de enfermedades.
2.3.- Describir el cuerpo humano y sus partes,
mostrando una actitud de aceptación por el propio
cuerpo y respetando las diferencias
2.4.- Identificar los principales aparatos del cuerpo
humano, relacionando la alimentación y la
respiración con los aparatos digestivo, respiratorio y
circulatorio

3.- Participar en actividades de grupo adoptando 3.1.- Realizar actividades en pequeño y gran grupo
un comportamiento responsable, constructivo y respetando y valorando las aportaciones realizadas
solidario, respetando los principios básicos del por los compañeros, evitando cualquier tipo de
funcionamiento democrático. discriminación.

4.- Reconocer y apreciar la pertenencia a grupos 4.1.- Valorar la pertenencia a la familia, respetando
sociales y culturales con características propias, otros tipos de familia distintas a la propia, así como
valorando las diferencias con otros grupos y la las costumbres de las personas de otras culturas
necesidad del respeto a los Derechos Humanos. 4.2.- Señalar qué es el tiempo libre y cómo podemos
emplearlo adecuadamente, valorando el turismo
como una de las actividades que podemos realizar

23


durante éste

5.- Analizar algunas manifestaciones de la 5.1.- Conocer y asumir las principales acciones
intervención humana en el medio, valorándola beneficiosas para el cuidado y conservación del
críticamente y adoptando un comportamiento en medio-ambiente que nos rodea.
la vida cotidiana de defensa y recuperación del 5.2.- Valorar la relación de los seres vivos en el
equilibrio ecológico y de conservación del medio que les rodea, fomentando la actitud de
patrimonio cultural. respeto ante todos los seres vivos sin importar su
tamaño, su procedencia o el sentimiento que nos
despierte

6.- Reconocer en el medio natural, social y 6.1.- Señalar los cambios y transformaciones
cultural, cambios y transformaciones relacionadas con el paso del tiempo, indagando las
relacionados con el paso del tiempo e indagar relaciones de sucesión en éste, empleando como
algunas relaciones de simultaneidad y sucesión recursos materiales impresos y tecnologías de la
para aplicar estos conocimientos a la información y la comunicación.
comprensión de otros momentos históricos.
6.2.-Valorar la evolución de las sociedades que han
aparecido a lo largo del tiempo y sus aportaciones a
nuestra sociedad actual.

7.- Interpretar, expresar y representar hechos, 7.1.- Relacionar el suelo como la capa de la Tierra
conceptos y procesos del medio natural, social y donde se desarrolla la vida de plantas y animales,
cultural mediante códigos numéricos, gráficos, valorando la importancia de la adopción de medidas
cartográficos y otros. para la protección del medio.

7.2.-Estudiar las distintas representaciones de la
Tierra y sus componentes, así como los estudios
geográficos y demográficos que se han realizado en
un lugar determinado ( mapas, gráficos, pirámides
de población,..).

8.- Identificar, plantearse y resolver 8.1.- Clasificar con criterios elementales los
interrogantes y problemas relacionados con mamíferos y las aves, agrupándolos por sus
elementos significativos del entorno, utilizando características, empleando para la obtención
estrategias de búsqueda y tratamiento de la de información materiales impresos y
información, formulación de conjeturas, puesta tecnologías de la información y
a prueba de las mismas, exploración de comunicación.
soluciones alternativas y reflexión sobre el
propio proceso de aprendizaje. 8.2.- Clasificación de los seres vivos según
los distintos reinos.

8.3.- Experimentar y resolver problemas a
cerca de los estados de la materia y sus
cambios.

9.- Planificar y realizar proyectos, dispositivos y 9.1.- Identificar el comercio como una
aparatos sencillos con una finalidad previamente actividad de los seres humanos, señalando
establecida, utilizando el conocimiento de las los sujetos profesionales que intervienen en
propiedades elementales de algunos materiales, su práctica y ejemplificando diferentes tipos
sustancias y objetos. de tienda según el producto que venden.

24


9.2.-Estudio y realización de máquinas
sencillas y complejas, analizando sus
utilidades en la vida cotidiana.

10.- Utilizar las tecnologías de la información y 10.1.- Analizar la comunicación como un
la hecho del entorno social y cultural,
comunicación para obtener información y como reconociendo los diferentes medios por los
instrumento para aprender y compartir que se recibe información y el valor del uso
conocimientos, valorando su contribución a la de las tecnologías de la información y la
mejora de las condiciones de vida de todas las comunicación.
personas. 10.2.- Apreciar las tradiciones y los
monumentos del entorno próximo,
identificando los museos como lugares
donde se conservan y exponen obras de arte
y obteniendo la información de materiales
impresos y de las tecnologías de la
información y la comunicación

CONTENIDOS DEL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO (1er Ciclo)


CONTENIDOS

Bloque 1. El entorno y su conservación
• Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.
• Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales: la luna,
las estrellas y el sol, el día y la noche.
• Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de
representación.
• Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua
en la vida cotidiana.
• Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema
concreto, acuático o terrestre.
• Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del
entorno.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos
• Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre
seres vivos y objetos inertes.
• Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según
elementos observables, identificación y denominación.
• Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales
con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje,
etc.)
• Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.

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• Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.
• Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y
breves textos escritos.
Bloque 3. La salud y el desarrollo personal
• Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y
del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.
• La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.
• Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.
• Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo
libre y la atención al propio cuerpo.
• Identificación de emociones y sentimientos propios.
• Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social
• La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas
domésticas y adquisición de responsabilidades.
• Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad
educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.
• Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de
las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los
acuerdos adoptados.
• Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.
• Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno,
como muestra de diversidad y riqueza.
• Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.
• Formas de organización en el entorno próximo: la escuela y el municipio.
Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las
instituciones locales.
• Los desplazamientos y los medios de transporte. Responsabilidad en el
cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de
la movilidad en la vida cotidiana.
• Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en
la lectura de imágenes.
Bloque 5. Cambios en el tiempo
• Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-después, pasado-presente-
futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).
• Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de
fuentes familiares.
• Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos
históricos cercanos a su experiencia.
• Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y
recuerdos familiares para reconstruir el pasado.
Bloque 6. Materia y energía

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