El documento describe los métodos PERT (Program Evaluation and Review Technique) y CPM (Critical Path Method) para la programación de proyectos. PERT usa tres estimaciones de tiempo para cada actividad (optimista, probable y pesimista) para calcular el tiempo más probable, mientras que CPM se basa en una sola estimación y un camino crítico. Ambos métodos representan gráficamente las actividades y eventos de un proyecto para determinar la secuencia y duración óptima.
La propuesta que realice para el concurso de Prevencontrol, en lo referente al uso de redes sociales publicas para difundir contenido sobre seguridad y salud en el trabajo
La propuesta que realice para el concurso de Prevencontrol, en lo referente al uso de redes sociales publicas para difundir contenido sobre seguridad y salud en el trabajo
Elaborado por la Cámara de Industria y Comercio Argentino-Alemana
Buenos Aires, Marzo 2010
Para más información contactarse con el Lic. Diego Niki Rossi: dniki@cadicaa.com.ar
Esta información sobre actividades y eventos del proyecto aparecen en la tabla que incluimos a continuación. Preparare un programa CPM partiendo de la información de dicha tabla.
Elaborado por la Cámara de Industria y Comercio Argentino-Alemana
Buenos Aires, Marzo 2010
Para más información contactarse con el Lic. Diego Niki Rossi: dniki@cadicaa.com.ar
Esta información sobre actividades y eventos del proyecto aparecen en la tabla que incluimos a continuación. Preparare un programa CPM partiendo de la información de dicha tabla.
La propuesta que se adjunta incluye modificaciones a los aranceles emitidos el 9 de marzo de 1965 y el 30 de enero de 1991. El objeto de esta propuesta es actualizar y facilitar las explicaciones y aplicaciones sobre los servicios más frecuentes que un arquitecto presta a su comunidad. Fue elaborada por los arquitectos Julio Corea, Byron Rabe, Eduardo Cáceres y Erick Saquilmer y se publicó en la revista Arquitectura del Colegio de Arquitectos de Guatemala en julio de 2001. No obstante debe utilizarse como un referente ya que para que pueda tener un carácter de obligatoriedad debe constituirse en una Ley aprobada por el Congreso de la República de Guatemala.
El estudiante, por medio de un trabajo en equipo efectivo y haciendo uso de los fundamentos teóricos y recursos tecnológicos a su alcance, diseña un Plan de Negocios, para formar su oficina, estudio o empresa. Para ello realiza el análisis situacional, aplica criterios estratégicos y utiliza diversas herramientas para la planificación, la ejecución y el control administrativos.
Contiene un resumen cronológico de la situación que ha llevado a una crisis sin precedente al Colegio de Arquitectos de Guatemala. Desde la renuncia de tres de los 7 funcionarios de la Junta directiva, la divulgación de una nota con la que se persigue utilizar los fondos de prestaciones de manera impropia, las acciones para silenciar a quienes denuncian dichos actos, los despidos de la totalidad del personal administrativo, hasta la suspensión de las normas y reglamentos por cuatro sujetos que buscan perpetuarse en el cargo.
El presente documento se basa fundamentalmente en la observación de la película En el tiempo de las mariposas, dirigida por el español Mariano Barroso y en el libro homonimo de Julia Álvarez.
Revista electrónica. Realizada por estudiantes y docente de la Escuela de Diseño Gráfico en la celebración de los 25 años de la fundación de la Escuela.
PROPUESTA DE ORGANIZACION DE LA REFORMA UNIVERSITARIAByron Rabe
Propuesta en proceso de construcción colectiva. Sujeta a aportes de los diferentes miembros de los distintos sectores universitarios que fueron electos para el efecto.
Contiene el informe general 2000- 2002, de las actividades de Junta Directiva y Comisiones de Trabajo del Colegio de Arquitectos de Guatemala, realizadas durante la Presidencia del Arquitecto Byron Rabe.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Programación PERT CPM
1. 4/27/11
ETAPA
2
• Inversión
y
ejecución
del
proyecto
INVERSIÓN
O
EJECUCIÓN
• PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
PROGRAMACIÓN
Definición
de
• Se
establecen
y
precisan
las
diferentes
acKvidades
a
realizar
y
la
secuencia
acKvidades
lógica
o
simultaneidad
del
proceso.
Asignación
• Se
establecen
los
Kempos
específicos
para
realizar
cada
acKvidad.
de
Kempos
Definición
de
• Gráfico
de
GanT,
ruta
críKca
(
PERT,
CPM,
MS
PROYECT)
ruta
críKca
1
2. 4/27/11
AcKvidades,
Kempos
y
secuencias
PROGRAM
EVALUATION
AND
REVIEW
TECHNIQUE
PERT
ACTIVIDAD
a m b d
A Limpieza
del
Terreno
1 3 4 3
B Construccion
Provisional A 3 5 7 5
C Instalacion
Provisonal B 3 5 7 5
D Trazo
y
estaqueado A 4 6 8 6
• Un
sistema
de
análisis
de
redes
de
E Excavacion
y
Compactación D 10 12 15 12
Kempos
y
eventos
en
el
que
se
F Acarreo
de
material
Sobrante E 1 2 3 2
idenKfican
los
diversos
eventos
de
un
G Zapatas E 3 5 7 5
proyecto
o
programa,
para
los
que
se
H Cimiento
Corrido G 7 10 12 10
establece
un
período
de
ejecución.
I Soleras
del
1°
Nivel H 14 16 20 16
J Levantado
de
Muros1°
Nivel I 18 20 23 20
K Columnas
1°
Nivel IJ 4 5 6 5
PROGRAM EVALUATION AND REVIEW TECHNIQUE
PERT
PERT CPM
• Técnica
de
evaluación
y
• Método
del
camino
Descompone
el
proyecto
en
obras
parciales
o
acKvidades.
revisión
de
programas .
críKco.
La
acKvidad
se
enKende
como
la
ejecución
de
una
tarea.
• Trabaja
con
una
• Trabaja
con
tres
esKmación
de
Kempo
El
suceso
es
un
acontecimiento
en
el
Kempo,
una
fecha
esKmaciones
de
Kempo.
que
indica
el
inicio
o
final
de
una
o
varias
acKvidades.
• Un
sistema
de
análisis
• Un
sistema
de
análisis
de
de
redes
de
Kempos
y
Para
representar
las
redes
de
Kempos
y
eventos
eventos
en
el
que
se
acKvidades
o
sucesos
de
un
proyecto
se
uKlizan
en
el
que
se
idenKfican
los
introduce
una
relación
diagramas.
A=12
diversos
sucesos
y
entre
costos
y
duración.
1 2
Los
arcos
o
líneas
acKvidades
así
como
su
representan
las
acKvidades
y
período
de
ejecución.
los
círculos
los
sucesos
PERT
2
3. 4/27/11
Proceso
general:
Cálculo
del
Kempo
PERT
IdenKficar
acKvidades
D=
a+4m+b
D=
Tiempo
PERT
6
Definir
acKvidades
precedentes
IdenKficar
Kempo
PERT
• a=
Kempo
opKmista
En
donde:
• m=
Kempo
probable
Realizar
diagrama
de
acKvidades
• b=
Kempo
pesimista
secuencias
y
sucesos
MATRIZ DE ACTIVIDADES
DIAGRAMA DE ACTIVIDADES Y SECUENCIAS
ACTIVIDAD
PRE
a
m
b
D
A
Preparar
proyecto
de
creación
-‐
10
12
15
12
L=17
B
Discusión
y
aprobación
de
proyecto
A
5
7
12
8
10 M=9
C
Hacer
proyecto
legal
B
15
20
30
21
D
Inscripción
de
la
empresa
B
3
4
5
4
I=18
K=30
E
obtención
de
local
B
15
20
30
21
D=4
F
Diseño
de
oficinas
E
10
15
20
15
6 H=21
F=15
G
Compra
de
mobiliario
F
10
13
15
13
A=12 B=8 C=21 J=18 N=1
H
Adquisición
de
equipo
E,F
15
20
30
21
1 2 3 4 9 11 12
I
Diseño
de
campaña
publicitaria
B
12
18
25
18
7
J
Instalación
y
decoración
de
oficina
E,G,H
12
18
25
18
E=21 G=13
K
Realización
de
campaña
publicitaria
D,E,I
25
30
35
30
5 8
L
Selección
de
personal
D
15
17
20
17
M
Contratación
de
personal
L
5
8
15
9
N
Inauguración
de
empresa
M,J,K
1
1
1
1
PROGRAM EVALUATION AND REVIEW TECHNIQUE
3
4. 4/27/11
Número
Número
ti= tiempo temprano ti*= tiempo tardío
L
L*
L
L*
• Tiempo
mínimo
necesario
para
llegar
a
un
• Lo
mas
tarde
para
iniciar
sin
que
se
retrase
suceso
el
proyecto
• Para
calcular
el
K:
• Para
calcular
el
K*:
– Se
inicia
de
izquierda
a
derecha
–
se
inicia
de
derecha
a
izquierda
– Se
comienza
con
el
suceso
1
al
que
se
le
da
el
valor
de
– Se
comienza
con
el
suceso
final
del
proyecto
al
que
se
le
cero.
asigna
el
mismo
valor
del
K.
– Luego
se
va
sumando
el
Kempo
D
asignado
a
cada
– Luego
se
va
restando
el
Kempo
D,
eligiendo
la
menor
acKvidad
de
manera
que
se
coloque
la
mayor
suma
diferencia.
posible
para
el
suceso.
DIAGRAMA DE TIEMPOS ti y ti*
L=17 10
10
62 90
M=9
K=30
I=18
D=4 6
6
45
45
H=21
F=15
1
A=12 2
B=8 3
C=21 4
9
J=18 11
N=1 12
1
0
0 2
12
12
3
20
20
4
41
41
7
9
81
81
11
99 99 12
100
100
7
60
60
Ruta
E=21 5
G=13 8
críKca
5
41
45
8
73
81
ACTIVIDADES Y SECUENCIAS CON ti y ti*
4