planificacion anual

1. DIRECTORA : Sor. GRACIELA PARDO HUAYLLAS
SUB DIRECTORA : BENITEZ GALVEZ, Lilia Lina
PROFESORES : ALAIN SANTOYO CAYLLAHUA
PLANIFICACIÓN ANUAL 2020

2. PLANIFICACIÓN ANUAL
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1.Institución Educativa : SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO
1.2.Docente Responsable : JAIME BARZOLA GARAY
1.3.Grado y Sección : 5 y 6to GRADO A, B, C, D Y E
II. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE:
ÁREAS
DESCRIPCIÓN DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS
(evaluación de las evidencias de aprendizaje por aula)
CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE
NECESIDADES DE APRENDIZAJE
CARACTERÍSTICAS DEL CICLO / EDAD
(Programa Curricular)
Educación
Física
 Comprende su cuerpo
 Se expresa corporalmente
III CICLO
o Los estudiantes profundizan en aprendizajes rutas complejas en todas
las áreas en estrecha relación con el entorno y con la propia realidad
ambiental, personal y social, interactúan con mas personas y con
mayor independencia, también manejan mayor noción y del espacio.
o Por otro lado, los estudiantes aprenden atreves del movimiento: por
eso, en esta etapa, es fundamental que realicen actividades físicas,
como el juego, el deporte u otras que se ejecuten en los diversos
contextos en los que se desenvuelven. Estas actividades les permitirá
tomar conciencias de sí mismo, construir nociones espaciales y
temporales, así como desarrollar capacidades socio motrices en inter
acción con ambiente y con la persona de su entorno.
IV CICLO
o los niños y las niñas interactúan con más personas y con mayor
independencia en su entorno; esto les brinda más posibilidades de
interacción social y oportunidades para comprender normas sociales
en espacios públicos. Así mismo, brinda condiciones para una mayor
expresión de sus competencias comunicativas como lenguaje fluido y
en la que estructuran con cierta facilidad su pensamiento, así como les
permite tener un mayor manejo de la noción de “tiempo”, que junto a
la de “espacio” y el reconocimiento de sus intereses habilidades y
dificultades construyen a que sean capaces de elegir uy organizarse
para algunas actividades de recreación, aprendizaje, socialización o
formación.
V CICLO
o Por otro lado, e esta edad es común que inicie algunos cambios físicos
que se presenten continuos contestaste en las funciones de los
estudiantes, esto a la par de la búsqueda de la afirmación de su
personalidad y sus sociabilidades. El acceso a cada vez mayor a la
información, tanto académico como como relaciona con asuntos
públicos y algunas situaciones de conflicto moral, desarrolla mayor
 Algunos niños y niñas no se expresan con libertad, ni con decisión
 Generar independencia para expresarse corporalmente
 Algunos niños y niñas son posesivos engreídos y flemáticos (hijos
únicos)
 Comprende las relaciones entre la actividad física,
alimentación, postura e higiene y la salud
 Incorpora prácticas que mejora su calidad de vida.
 Algunos niños no conocen el valor de la hidratación
 Algunos niños y niñas vienen a la I.E. sin tomar desayuno,
desconociendo el valor del mismo.
 Algunos niñas y niños vienen con la mochila adecuada lo cual es
propenso a malograr la postura de la columna vertebral. (mochila
grande y movimientos inadecuados)
 Algunos niños y niñas tienen hábitos inadecuados sobre la higiene lo
cual perjudica su salud (no se lavan las manos, no se asean después
del deporte y toman los alimentos en cualquier momento)
 No se adaptan a hábitos positivos

3.  Se relaciona utilizando sus habilidades socio motriz
 Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
conciencia de su aprendizaje y los ayuda a percibir de forma más
consiente el mundo que los rodea.
o Los estudiantes comienzan a comprender que las interacciones
sociales requieren habilidades como la empatía, el respeto de
opiniones distintas a la propia y al bienestar del otro y a toda forma de
vida, la valoración de las expresiones culturales de las personas y
grupos, entre otros.
o En éste ciclo los estudiantes interactúan con el entorno interesándose
por el manejo del dinero, economía del hogar, actividades económicas
y consolida el conocimiento de los números y operaciones
matemáticas.
 Algunos niños y niñas no les gusta trabajar en equipo (hijos únicos y/o
engreídos)
 Algunos niños y niñas no tienen pensamiento crítico y reflexivo.
 Algunos niños y niñas no son lideres

4. III. CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE DESDE EL CONTEXTO SOCIO - CULTURAL:
FACTORES DE CONTEXTO Principales características del contexto socio
cultual
Oportunidades para contextualizar
conocimientos, estrategias, recursos, etc.
Demandas Con qué propósitos de aprendizaje del CNEB
se pueden relacionar
1. Contexto familiar:
(aspectos de la cultura familiar)
Características de los padres,
Actividades cotidianas de las
familias, Tipos de familia de
donde proceden los
estudiantes, actividades
rutinarias de los niños en los
tiempos libres.
Los padres de los estudiantes de la I.E
provienen de diferentes regiones del país con
predominio de la región sierra, por eso la
población se puede caracterizar como
cosmopolita y multilingüe; por lo que se
practica diversas tradiciones y costumbres.
La mayoría de los padres de familia se
dedican al comercio y a la agricultura.
Aproximadamente la quinta parte del total de
estudiantes provienen de familias
disfuncionales.
De acuerdo al recojo de información la
población escolar padece de enfermedades
respiratorias, enfermedades diarreicas en un
porcentaje intermedio presentan el asma y el
dengue.
Buen porcentaje de los estudiantes en sus
tiempos libres están dedicados al desarrollo de
diferentes actividades en talleres pedagógicos ,
artísticos y deportivos,
La procedencia de los padres de familia ha
permitido un trabajo integrado de las diversas
prácticas y costumbres de la población escolar
valorando y respetando la diversidad.
Las estrategias que se ha empleado son las
encuestas a la toda la comunidad educativa para
conocer nuestros orígenes, trabajándose en
diferentes áreas generando conocimientos y
valorando nuestro origen.
Los recursos empleados fueron diversos:
multimedia, papelote…etc.
La presencia de enfermedades endémicas de la
zona nos ha motivado a la búsqueda de
soluciones efectivas con la construcción y
funcionamiento de un comedor saludable que ha
generado en los estudiantes y padres de familia a
valorar y consumir los productos de su zona, del
mismo modo genera conocimientos matemáticos
en los estudiantes.
 Conocer la arqueología de la
región.
 Valorar los idiomas de la
región (Asháninca y quechua)
 Difusión de los productos de
la zona
 Priorizar el consumo de frutas
de la región

 Hacer usos de la tecnología.
 Uso adecuado del tiempo libre
 COMPETENCIA: se desenvuelve de
manera autónoma a través de su
motricidad.
 COMPETENCIA: asume una vida
saludable.
 COMPETENCIA: interactúa a través de
sus habilidades socio motrices
2. Contexto de la institución
educativa:
(aspectos de la cultura escolar
que afectan o potencian los
aprendizajes):
- Características del currículo
oculto, formas de relación
entre los actores educativos.
- Buenas prácticas de la IE.
 Contaminación por basura en las calles.
 La I.E. colinda con el pozo séptico del distrito.
 Contaminación del aire (tala y rozo quema de
árboles.)
 Uso inadecuado de Internet
 Congestión de vehículos menores en horas de
ingreso y salida de los estudiantes.
 Contaminación acústica: aserradero, circulación
de vehículos mayores y menores, comerciantes
ambulantes etc.
 Expendio de productos insalubres y licores.
 Sesiones vivenciales sobre contaminación.
(visitando el río)
 Visualizar en videos los efectos de la tala de
los árboles.
 Talleres de sensibilización a la comunidad
educativa para fomentar la cultura
ambiental y prevenir situaciones de riesgo.
 Poner en práctica el uso de protectores
solares para evitar los riesgos que
ocasionan los cambios climatológicos.
 Elaboran afiches sobre alimentos
saludables para difundir su importancia
Implementar con tachos ecológicos.
Reforestar los espacios libres de la
Institución.
Manejo de TIC.
Campañas del uso de protectores
solares.
Mayor difusión de afiches sobre
alimentos saludables
 COMPETENCIA: se desenvuelve de
manera autónoma a través de su
motricidad.
 COMPETENCIA: asume una vida
saludable.
 COMPETENCIA: interactúa a través de
sus habilidades socio motrices
3. Contexto local – regional:
Principales oportunidades,
potencialidades.
- Potencialidades productivas,
socio culturales y
tecnológicas. Valoración de la
cosmovisión, sentido de
pertenencia / identidad.
- Otras potencialidades y
recursos para el aprendizaje
(saberes, experiencias de la
familia y comunidad, medo
natural, etc.
 La riqueza de su territorio el tener dos climas
 La producción agrícola (papa, café)
 Restos arqueológicos
 La extracción de madera.
 Extracción de minerales (mina San Vicente)
 Conocer los diversos productos de ambos
climas.
 Riqueza turística.
 Diversidad cultural.
 La diversidad de flora y fauna en ambos
climas sierra y selva.
 Oportunidades de trabajo.
 Promocionar los productos de
la región.
 Promocionar los lugares
arqueológicos de la zona.
 Reforestación y cuidado de la
flora y fauna de la región.
 COMPETENCIA: se desenvuelve de
manera autónoma a través de su
motricidad.
 COMPETENCIA: asume una vida
saludable.
 COMPETENCIA: interactúa a través de
sus habilidades socio motrices

5. IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE PROYECTOS Y/O UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR
N°
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y
ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE
UNIDAD 1 UNIDAD 2 UNIDAD 3 UNIDAD 4 UNIDAD 5 UNIDAD 6 UNIDAD 7 UNIDAD 8
Planteamos
y
acordamos
las
normas
de
convivencia
en
el
área
de
educación
física
Nos
preparamos
para
competir
en
los
juegos
nacionales
deportivos
2020
,
reconociendo
las
Pruebas
de
pista
(atletismo)
Nos
preparamos
para
competir
en
los
juegos
nacionales
deportivos
2020
,
reconociendo
las
Pruebas
de
campo
(atletismo)
Nos
preparamos
para
competir
en
los
juegos
nacionales
deportivos
2020,
reconociendo
el
Futbol
y
futsal
Nos
preparamos
para
competir
en
los
juegos
nacionales
deportivos
2020,
reconociendo
l
el
volibol
Nos
preparamos
para
competir
en
los
juegos
nacionales
deportivos
2020,
reconociendo
el
Balón
mano
y
basquetbol
Danzas
modernas
y
tradicional
Gimnasia
deportiva
y
gimnasia
rítmica
Juguemos
a
los
trompos,
canicas
y
la
bata
Deporte
ciencia
(ajedrez)
5 semanas 5 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas
EDUC.
FÍSICA
6 Se desenvuelve de manera autónoma a través de
su motricidad.
X X X
7 Asume una vida saludable X X X
8 Interactúa a través de sus habilidades socio
motrices
X X
ENFOQUES TRANSVERSALES3
U 1 U 2 U 3 U 4 U 5 U 6 U 7 U 8
Enfoque Intercultural x
Enfoque de Atención a la diversidad x
Enfoque de Igualdad de género X X
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
Enfoque de Derechos X X X X X X X X
Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X
Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X
TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PRODUCTOS

6. V. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE LOS PROYECTOS Y/O UNIDADES DE APRENDIZAJE
TTÍTULO DEL
PROYECTO
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
PROYECTO 1:
Planteamos y
acordamos las
normas de
convivencia en el
área de educación
física.
Pruebas de pista
(atletismo)
.
Publicación normas de
convivencia
Pre selección de atletas para
pruebas de pista
Marcas individuales para
pruebas de pista
 La ambientación del aula
 Listas de cotejo
 Normas de convivencia
 Registro auxiliar
 Test de cooper
 Registro personal del alumno
PROYECTO 2: Nos
preparamos para
competir en los
juegos nacionales
deportivos 2020
Pruebas de campo
(atletismo)
Pre selección de atletas para
pruebas de campo y lista de pre
selección
Marcas individuales para
pruebas de campo
Registro personal y registro auxiliar
PROYECTO 3:
Conociendo el
Futbol y futsal
Relación de pre selección de
futbol y futsal.
Registro auxiliar
Propone y demuestra en equipo un juego en el que se incorpore en las habilidades motrices carrera, saltos y lanzamientos y las capacidades condicionales (fuerza, velocidad y
resistencia), sustentando su elección a partir del diagnóstico inicial de su aptitud física
PROYECTO 4:
Conociendo el
voleibol
Relación de pre selección de
voleibol
Registro auxiliar
Propone y demuestra en equipo un juego en el que se incorpore en las habilidades motrices carrera, saltos y lanzamientos y las capacidades condicionales (fuerza, velocidad y
resistencia), sustentando su elección a partir del diagnóstico inicial de su aptitud física
PROYECTO 5:
Conociendo el balón
mano y el
basquetbol
Relación de pre selección de
balón mano y basquetbol
Registro auxiliar
Propone y demuestra en equipo un juego en el que se incorpore en las habilidades motrices carrera, saltos y lanzamientos y las capacidades condicionales (fuerza, velocidad y
resistencia), sustentando su elección a partir del diagnóstico inicial de su aptitud física.
PROYECTO 6: Los
Danzas modernas y
tradicional
Reconoce el lenguaje corporal a
través de la danza
Describe de manera oral, escrita y grafica las características de la danza realizada.
Transmite nuevas formas de movimiento a través de la música
PROYECTO 7:
Gimnasia deportiva y
gimnasia rítmica
Los estudiantes demuestras de
manera armónica la coordinación
corporal a través de una
coreografía rítmica
Vivenciaran el ritmo a través del juego, regulando la posición de su cuerpo y de sus lados corporales
PROYECTO 8:
juguemos a los
trompos, canicas y la
bata
Los estudiantes realizan una
secuencia de juegos tradicionales
Los estudiantes exhibieron juegos tradicionales para afianzar su motricidad

7. Juguemos el deporte
ciencia
Los niños juegan el ajedrez de
manera eficaz utilizando el
desplazamiento correcto de las
piezas
Los niños y niñas participan en el campeonato interno de ajedrez.
PROYECTOS A PARTIR DE SITUACIONES EMERGENTES
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Firma y sello del Director / Sub Director
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Firma y sello del Docente