Este documento proporciona información sobre cómo elaborar una programación docente de acuerdo con la LOMCE en Murcia. Explica que una programación docente debe incluir (1) la secuencia y temporalización de los elementos del currículo, (2) el perfil competencial del área y (3) los instrumentos de evaluación previstos. Además, ofrece ejemplos de cómo organizar esta información en cuadrantes y tablas para facilitar la planificación docente.

1. ¿Cómo hacer una
programación docente?
LOMCE EN MURCIA
Marina Tristán

2. Programación docente
Documento que entregamos en el centro.
Programaciones Docentes.
(elementos que explicaremos en la presentación)
1) Secuencia y temporalización de los elementos del
currículo.
2) Perfil competencial del área.
3) Instrumentos de evaluación previstos.
Resto de puntos:
• Medidas previstas para estimular el interés y el hábito de la lectura, así como la
mejora de la expresión escrita y ora.
• Recursos didácticos.
• Relación de actividades complementarias para el curso escolar.
• Indicadores de logro del proceso de enseñanza y de la práctica docente.
Marina Tristán

3. Elementos del currículo
Decreto nº 198/2014, de 5 de septiembre, por el que se establece el currículo de
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Marina Tristán

4. 1. Secuencia y temporalidad.
Marina Tristán

5. 1. Secuencia y temporalidad.
Contenidos
Estándares
Marina Tristán

6. Antes de empezar…
Opcional y recomendado.
Hacer un cuadrante con los estándares y las unidades
formativas. (En este caso pondré: P = Proyecto)
Tendremos que ir marcando con X la correspondencia del
estándar con la unidad formativa en la que se evaluará.
Marina Tristán

7. Antes de empezar…
Opcional y recomendado.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3º NATURALES
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
B
1
1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones y
comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
x
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x
2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x
Ejemplo:
Marina Tristán

8. 1. Secuencia y temporalidad.
Título de la unidad formativa.
(La llamamos así para que incluya: unidades didácticas,
proyectos, unidades integradas...)
Temporalidad
Bloque
Contenidos
• …
• … (recordad que guardan relación directa con los estándares)
• …
Estándares de aprendizaje
• …
• …
• …
(Se pueden redactar o simplemente enumerar)
Ciencias de la Naturaleza
Modelo 1
Marina Tristán

9. 1. Secuencia y temporalidad.
Título de la unidad formativa.
(La llamamos así para que incluya: unidades didácticas, proyectos, unidades integradas...)
Temporalidad
Bloque
Contenidos
• …
• …
• …
Estándares de aprendizaje
• …
• …
• …
(Se pueden redactar o simplemente
numerar)
Ciencias de la Naturaleza
Modelo 2
Marina Tristán

10. (sintizas.blogspot.com)
Ejemplo real
Marina Tristán

11. 1. Secuencia y temporalidad.
URGENCIAS A LO LOCO Del 10 de septiembre al 30 de octubre
Contenidos (Bloque 1)
• Utilización de diferentes fuentes de información.
• Lectura de textos propios del área.
• Iniciación a la actividad científica. Aproximación experimental a algunas cuestiones.
• Desarrollo de hábitos de trabajo. Esfuerzo y responsabilidad.
Estándares de aprendizaje: 1.1, 1.2, 2.1, 3.1.
Contenidos (Bloque 2)
• El cuerpo humano y su funcionamiento. Anatomía y fisiología. Aparatos y sistemas.
• Las funciones vitales en el ser humano:
• Función de relación (órganos de los sentidos y aparato locomotor).
• Función de nutrición (aparatos respiratorio, circulatorio, digestivo y excretor).
• Hábitos saludables para prevenir enfermedades. La conducta responsable.
• Conocimiento de sí mismo y los demás. La identidad y la autonomía personal. La relación con los
demás.
Estándares de aprendizaje: 1.1, 2.1, 2.2, 3.1, 3.2, 3.3, 3.4.
3º Ciencias de la NaturalezaModelo 1
Marina Tristán

12. 2. Perfil competencial
Marina Tristán

13. Siglas
COMPETENCIAS
CL COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA
CMCT COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS
BÁSICAS EN CIENCIAS Y TECNOLOGÍA
CDIG COMPETENCIA DIGITAL
AA APRENDER A APRENDER
SIEE SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPIRITU
EMPRENDEDOR
CSC COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS
CEC CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES
Marina Tristán

14. Si antes hicimos el cuadrante…
Ahora sólo tenemos que añadir una columna.
Marina Tristán

15. 2. Perfil competencial.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3º NATURALES
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
B
1
1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo conclusiones
y comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
x
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x
2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de contenidos. x x x x x x
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación
como recurso de ocio.
x
COMPETENCIAS
AA
AA, CL
AA, SIEE
CL
CDIG
Puede dejarse o quitarse
Marina Tristán

16. 3. Instrumentos de evaluación
Marina Tristán

17. Instrumentos de evaluación
Las RÚBRICAS no las considero instrumento en sí mismas. Las
considero el medio a través del cual definimos los niveles de logro de los
estándares, sea cual sea el instrumento que usemos para conseguirlos.
O Observación
PO Prueba Oral
PE Prueba Escrita
P Producción
Marina Tristán

18. 3. Instrumentos de evaluación.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3º NATURALES
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6
Compe-
tencia
B
1
1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo
conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
x AA
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x AA, CL
2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x AA. SIEE
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
x x x x x x CL
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.
x CDIG
Instrumentos
de
evaluación
P
P
P
P
P
Marina Tristán

19. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3º NATURALES
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6 Competencia
Instrumentos
B
1
1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo
conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
x AA
P
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x AA, CL
P
2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x AA. SIEE
P
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
x x x x x x CL
P
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.
x CDIG
P
Como vemos, el punto 2 y 3 pueden ir juntos:
Marina Tristán

20. Otras recomendaciones
Para facilitar tu práctica docente
Marina Tristán

21. Acuerdos
De centro, de nivel, de asignaturas…
¿Estándares básicos?
Marina Tristán

22. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
3º NATURALES
P
1
P
2
P
3
P
4
P
5
P
6 Competencia
Instrumentos
B
1
1.1 Selecciona y organiza información concreta y relevante, obteniendo
conclusiones y comunicando su experiencia oralmente y por escrito.
x AA
P
1.2 Consulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos. x AA, CL
P
2.1 Establece conjeturas sobre fenómenos que ocurren. x AA. SIEE
P
3.1 Utiliza el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques de
contenidos.
x x x x x x CL
P
4.1 Hace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la
comunicación como recurso de ocio.
x CDIG
P
Después de decidirlos, se seleccionan y se marcan en la
programación:
Marina Tristán

23. Acuerdos
De centro, de nivel, de asignaturas…
¿Y para qué sirven?
Tendrán mayor peso que el resto en el
momento de evaluarlos.
Marina Tristán

24. Acuerdos
De centro, de nivel, de asignaturas…
Marina Tristán

25. Te recomiendo:
Dar un peso aproximado del 50% a cada uno de los bloques.
BÁSICOS NO BÁSICOS
50% 50%
Marina Tristán

26. Ejemplo real.
Tomamos los estándares básico marcados en uno de los borradores del decreto.
3º Ciencias Naturales
Total de
estándares:
37
Básicos:
10
10=50%
No básicos:
27
27=50%
Marina Tristán

27. 3º Ciencias Naturales
Total de
estándares:
37
Básicos:
10
10=50%
No básicos:
27
27=50%
A cada estándar no básico le daremos el valor de 1. Por lo tanto
27 puntos serían el 50%.
De este modo hallamos con una regla de tres el valor que le
correspondería a los básicos: 2’7 puntos. Redondeamos a 3.
Marina Tristán

28. Ejemplo
En Ciencias Naturales para 3º cada vez que evaluemos:
1 punto – estándar normal
3 puntos – estándar básico.
¿Cómo obtengo la nota de una unidad?
Evalúo 8 estándares: 2 básicos (3+3) y 6 normales (6)
En esta unidad hay un máximo de 12 puntos.
Si Martín saca un 12, su nota será un 10.
Si Alberto saca un 7, su nota será un 5,8. (7x10 / 12)
Marina Tristán

29. Sumo todos los estándares y hago media
aritmética puesto que ya están ponderados.
Si mido más de una vez un estándar, puedo tomar el valor más alto o hacer
media de todas las anotaciones.
¿Cómo hago la media para el
trimestre?
¿Y para todo el curso?
Marina Tristán

30. Gracias ;-)
Marina Tristán
www.marinatristán.es