El documento propone un proyecto escolar para analizar la representación de mujeres en el callejero de un pueblo y proponer nuevos nombres de calles de mujeres relevantes. El proyecto se desarrollará de manera cooperativa e investigativa en varias fases: analizando el callejero actual, investigando mujeres destacadas, conociendo el funcionamiento municipal y proponiendo nuevos nombres al ayuntamiento.

1. ¿Te has parado a pensar cuántas calles tienen
nombre de hombre y cuántas de mujer?
El viernes 8 de marzo, día de la mujer, descubrimos que conocíamos muchas
personalidades ilustres pero casi la totalidad eran hombres. A partir de ahí,
conscientes de la importancia de la igualdad, fuimos investigando y presentando
en el aula a mujeres, que por su trayectoria, también debían figurar en nuestro
conocimiento. Pero, ¿y en nuestras calles?
A través del trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo) y la investigación (aprendizaje basado en
proyectos) el alumnado abordará la igualdad en el callejero de nuestro pueblo, conociendo sus calles y
barrios, indagaremos sobre la vida y obra de mujeres con solera que merezcan una calle, además nos
acercarnos al funcionamiento de un ayuntamiento y terminaremos proponiendo a éste el nombre de
futuras calles.
Las fases del proyecto son:
• Primera “nuestro pueblo”: Búsqueda de
información de aspectos básicos de Alh. Torre,
ubicación de calles, urbanizaciones y pedanías,
clasificación de calles (hombres, mujeres, otros),
investigación de las calles a mujeres que existen en
nuestra localidad (¿quiénes son y por qué tienen una
calle?).
• Segunda “monografías”: realizar trabajos
monográficos (infografía) de mujeres relevantes que
el alumnado considere que merezca una calle.
• Tercera “Ayuntamiento”: dar a conocer las
propuestas al ayuntamiento descubriendo su
funcionamiento, organización y estructura que tiene
este organismo local.
• Cuarta “difusión”: difundir todo el trabajo
desarrollado a través del blog, redes sociales y
enviar los resultados a merezcounacalle.com
1
Metodología
ABP y aprendizaje
cooperativo
App
Canvas y socrative
Producto final
Propuestas de
calles de mujeres
(infografía)
M
A
P
Temporalización
2 de abril
11 de mayo
Áreas
Lengua y ciencias
Science
Secuencia AICLE:
“ My town”
S
T
Á
ABRIL - MAYO 2018

2. 2
C.E.I.P. ALGAZARA 3º PRIMARIA ABRIL - MAYO 2018
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (ORDEN 17 DE MARZO DE 2015)
CE.2.1. Participar en situaciones de comunicación en el aula, reconociendo el mensaje verbal y no verbal
en distintas situaciones cotidianas orales, respetando las normas de intercambio comunicativo. CE.2.2. Expresar
oralmente de manera sencilla y coherente conocimientos, ideas, hechos y vivencias, adecuando progresivamente su
vocabulario, incorporando nuevas palabras y perspectivas personales desde la escucha e intervenciones de los
demás. CE.2.3. Comprende el sentido de textos orales de distinta tipología de uso habitual a través de radio, TV,
internet, familia, escuela, aula, reconociendo las ideas principales y secundarias. CE.2.6. Leer diferentes textos de
creciente complejidad incluidos en el plan lector de nivel y/o ciclo con fluidez, con entonación y ritmo adecuado,
respetando las pausas de las lecturas… CE.2.7. Comprender textos leídos, identificando la relación entre
ilustraciones y contenidos y deduciendo de las mismas el significado de las palabras y la intención del texto para
adquirir vocabulario e identificar las reglas ortográficas básicas a través de la lectura. CE.2.9. Buscar y seleccionar
distintos tipos de información en soporte digital de modo seguro, eficiente y responsable para utilizarla y aplicarlas
en investigaciones o tareas propuestas. CE.2.10. Planificar y escribir, con ayuda de guías y la colaboración de sus
compañeros, textos de los géneros más habituales con diferentes intenciones comunicativas, para desarrollar el plan
escritura, manteniendo la estructura de los mismos, con un vocabulario apropiado, atendiendo a los signos de
puntuación, las reglas de acentuación y ortográficas y haciendo uso de las TIC como recurso para escribir y
presentar sus producciones. C.E.2.1. Obtener y contrastar información de diferentes fuentes, plantear posibles
hipótesis sobre hechos y fenómenos naturales observados directa e indirectamente, para mediante el trabajo en
equipo realizar experimentos que anticipen los posibles resultados. Expresar dichos resultados en diferentes
soportes gráficos y digitales, aplicando estos conocimientos a otros experimentos o experiencias. CE.2.1.
Interpretar y describir la información obtenida desde fuentes directas e indirectas comunicando las conclusiones
oralmente y por escrito. Elaborar trabajos de forma individual y colectiva, mediante las tecnologías de la información
y la comunicación, usando terminología específica del área de Ciencias sociales, manejando gráficos sencillos.CE.
2.2. Producir la tarea encomendada con pulcritud en la presentación, usando vocabulario adecuado, de textos
relacionados con las Ciencias sociales, mostrando iniciativa personal, confianza en sí mismo, curiosidad y
creatividad, presentando trabajos o presentaciones a nivel individual y grupal, usando el diálogo, el debate, el
respeto y la tolerancia hacia los demás. CE.2.3. Valorar la aportación social de la humanidad, tomando como base
los valores democráticos y los derechos humanos universales compartidos y elegir estrategias y códigos adecuados,
para la resolución de conflictos sociales próximos, cooperando, dialogando y valorando democráticamente las ideas
de los demás. CCE.2.6. Reconocer los principios democráticos recogidos en la Constitución Española y el Estatuto
de Autonomía, describiendo las instituciones locales y autonómicas, sus atribuciones, competencias, organización y
estructura, valorando la pluralidad cultural, social, política y lingüística de Andalucía, contribuyendo al respeto y la
tolerancia.
C
LÍNEA TEMPORALL
ASPECTOS BÁSICOS DE ALH. TORRE
CLASIFICACIÓN CALLES
PROPUESTAS: MONOGRAFÍAS
CARTA A AUTORIDADES
AYUNTAMIENTO: ORGANIZACIÓN, FUNCIONAMIENTO Y ESTRUCTURA
PRUEBA INDIVIDUAL DE
CIENCIAS (13 PREGUNTAS)
DIFUSIÓN
PRUEBA INDIVIDUAL DE LENGUA
MUJERES EN EL CALLEJERO DE ALH.
EXPOSICIÓN DE MONOGRAFÍAS

3. EVALUACIÓN
Esta Unidad Didáctica
Integrada será evaluada desde las
tres áreas que se realiza atendiendo
a los porcentajes de evaluación
aprobados en ciclo y recogidos en
el proyecto educativo.
Las tareas competenciales de esta UDI se evalúan a través de las siguientes rúbricas:
CIENCIAS
*La infografía se realizará con alguna de estas apps: genially, piktochart o canvas. Si hubiera alguna dificultad que lo
imposibilitase, se realizaría de manera manual y además se valoraría la letra y limpieza realizada.
Además, en Ciencias se evalúa el trabajo en equipo teniendo en cuenta los siguientes aspectos:
Items / Niveles EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1
Dominio del tema:
(prueba individual
online) [40%]
Conoce a la perfección la
organización,
funcionamiento y
estructura de una
administración local.
Acierto: 12 - 13.
Responde
adecuadamente a 9 - 11
de las 13 preguntas.
Responde
adecuadamente a 5 - 8
de las 13 preguntas.
Muestra dificultades en la
comprensión del
funcionamiento,
organización y estructura
de una administración
local.
Acierto: 0 - 4.
Producto equipo
“infografía” :
contenido
(trabajo realizado en
equipo). [40%]
El trabajo posee todas las
partes con mucha
información.
El trabajo posee todas las
partes con información
básica.
Al trabajo le falta alguna
parte o posee todas con
una información escasa.
El trabajo está
incompleto, le falta más
de una parte.
Producto equipo
“infografía”:
presentación (trabajo
realizado en
equipo)*. [20%]
Excelente presentación
con imágenes y textos sin
faltas de ortografía y todo
bien ubicado.
Buena presentación, tiene
imágenes pero el texto
contiene faltas de
ortografía y todo bien
ubicado.
Mejorable presentación,
tiene imágenes pero el
texto contiene faltas de
ortografía y todo bien
ubicado o texto sin faltas
pero sin imágenes.
Deficiente presentación
no hay imágenes, texto
con faltas. Además puede
que no esté bien ubicado
toda sus partes.
AUTOEVALUACIÓN CO-EVALUACIÓN EVALUACIÓN EQUIPO EVALUACIÓN DOCENTE
Alumnado se evalúa de
manera individual en una
serie de items: esfuerzo,
termina las tareas,
aportación al equipo, etc.
en un rango de siempre,
casi siempre, a veces y
nunca.
Alumnado evalúa a todos
sus compañeras/os del
equipo sobre el trabajo
desempeñado por cada
una/o de ellas/os en una
escala de: genial, bien,
debe mejorar y muy
regular.
Los equipos evalúan de
manera grupal una serie de
items en función del
desarrollo del trabajo:
terminar tareas, esfuerzo,
escuchar y respetar
opiniones, ayuda mutua,
respeto de reglas, etc.
Evaluación de cada
equipo: participación
grupal, responsabilidad
compartida, roles y
puntuación de equipo.
Además, también realiza
una evaluación individual:
trabajo con otros,
contribuciones y atención.
3
E LENGUA
Tarea competencial: 60%
Comp./Exp. escrita: 20%
Com./Exp. oral: 10%
Actitudes: 10%
CIENCIAS
Tarea competencial: 50%
Science: 10% extra
Trabajo en grupo: 30%
Actitudes 20%

4. LENGUA
4
DIFUSIÓN
Todo el proceso se irá colgando en ClassDojo y redes sociales. Además, los productos
finales serán publicados en el edublog del aula: www.terceroalgazara.blogspot.com
D
Items / Niveles EXPERTO 4 AVANZADO 3 APRENDIZ 2 NOVEL 1
Comprensión oral
Bloque de contenido
(según legislación):
1 y 5.
[17%]
Responde
adecuadamente a las 4
preguntas
Responde
adecuadamente a las 3
preguntas o a las 4 de
manera incompleta
Responde a 2 preguntas
adecuadamente o a 3 de
manera incompleta
Responde
adecuadamente a 1/0
preguntas o 2/1 de
manera incompleta.
Conocimiento de la
lengua
B.C.: 5.
[17%]
Reconoce los
determinantes posesivos/
demostrativos, palabras
colectivas, gentilicios y el
adjetivo (género/número)
Posee un mínimo error en
el contenido de la lengua
de esta UDI.
Presenta alguna dificultad
en el contenido de la
lengua de esta UDI.
Manifiesta muchas
dificultades en el
contenido de la lengua
de esta UDI.
Comprensión
lectora
B.C.: 2 y 5.
[17%]
Responde
adecuadamente a 4
preguntas o 2/1 de
manera incompleta.
Responde
adecuadamente a las 3
preguntas o a las 4 de
manera incompleta
Responde a 2 preguntas
adecuadamente o a 3 de
manera incompleta
Responde
adecuadamente a 1/0
preguntas o 2/1 de
manera incompleta.
Expresión escrita:
coherencia,
adecuación,
estructura y
vocabulario
B.C.: 3 y 5.
[17%]
Explicación rica con
coherencia de ideas
describiendo los items
propuestos con un
vocabulario rico y
múltiples detalles.
Explicación adecuada
con buena coherencia
pero con algún error y
con número de palabras
acorde. Debe aumentar
detalles.
Explicación pobre,
mejorar coherencia y con
número de palabras
acorde al nivel y/o
vocabulario pobre y/o no
escribe de todo lo
pedido.
Explicación deficiente, no
hay coherencia de ideas,
difícil de comprender y/o
no llega al nº de palabras
y/o no escribe lo pedido.
Expresión escrita:
ortografía
B.C.: 3 y 4.
[17%]
Respeta todas las reglas,
utiliza comas y puntos.
Respeta todas las reglas
pero no usa puntos/
comas o hay alguna regla
que no respeta.
Hay alguna relga que no
respeta: mb/mp, r/rr,
mayúsculas, c/q, g/j, une
palabras y no usa puntos/
comas.
No respeta las reglas.
Segmentación o unión de
palabras.
Presentación
B.C.: -
[10%]
Excelente: letra clara,
respeta los márgenes y
con una magnífica
limpieza.
Correcta:
Letra legible aunque
debe mejorarla, respeta
los márgenes y buena
Adecuada
presentación:
Letra clara y legible
pero
Deficiente:
letra poco clara, poca
limpieza en la y/o no r
Expresión oral:
(exposición
individual del trabajo
realizado en equipo).
B.C.: 1
[5%]
Pronuncia con claridad y
fluidez, con un volumen y
entonación adecuados.
Pronuncia con claridad
pero con algunas pausas
y bloqueos (mejorar
fluidez). Buen volumen/
entonación
Pronuncia sin claridad o
sin fluidez con continuas
pausas y bloqueos con
volumen adecuado, o
volumen inadecuado
pero buena claridad.
No es capaz de
pronunciar con fluidez y
claridad todas las
palabras. Volumen y
entonación no son
adecuados para transmitir
las ideas.