ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA COMO ELEMENTO MOTIVADOR EN EL EJERCICIO DE LA DOCENCIA. CASO PROFESIONALES EGRESADOS DEL PROGRAMA EXPERTO EN PROCESOS ELEARNING FATLA: NUESTRA EXPERIENCIA

1. CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
Maestría- Educación a Distancia- Elearning
EVALUACIONES EN AMBIENTES
VIRTUALES DE APRENDIZAJE
PROPUESTA DE MODELO DE
INVESTIGACION
TUTOR
RONALD
ORDOÑEZ
EQUIPO 9
EDWUARD
CASTAÑEDA
NESTOR
CLEMENTE
CARLOS
REVILLA
NOVIEMBRE 2.013

2. PROPUESTA
ACTUALIZACIÓN TECNOLÓGICA
COMO ELEMENTO MOTIVADOR
EN EL EJERCICIO DE LA
DOCENCIA
CASO
PROFESIONALES EGRESADOS DEL
PROGRAMA EXPERTO EN PROCESOS
ELEARNING FATLA:
NUESTRA EXPERIENCIA

3. ¿POR QUE METODOLOGÍA?
Según Taylor y Bogdan ( 1.987 ): “El término metodología
designa el modo en que enfocamos los problemas y buscamos las
respuestas. En las ciencias sociales se aplica a la manera de realizar
la investigación. Nuestros supuestos, intereses y propósitos nos llevan
a elegir una u otra metodología. Reducidos a sus rasgos
esenciales, los debates sobre metodología tratan sobre supuestos y
propósitos, sobre teoría y perspectiva.
En las ciencias sociales han prevalecido dos perspectivas
teóricas principales. La primera, el positivismo, buscan los hechos o
causas de los fenómenos sociales con independencia de los estados
subjetivos de los individuos. Durkheim afirma se debe considerar los
hechos como "cosas" que ejercen una influencia externa sobre las
personas.…

4. ¿POR QUE METODOLOGÍA?
La segunda, fenomenológica, posee una larga historia en la
filosofía y la sociología. El fenomenólogo quiere entender los hechos
desde la propia perspectiva del actor. Examina el modo en que se
experimenta el mundo. La realidad que importa es lo que las personas
perciben como importante…
Puesto que ambos abordan diferentes tipos de problemas y
buscan diferentes clases de respuestas, sus investigaciones exigen
distintas metodologías. Adoptando el modelo de investigación de las
ciencias naturales, el positivista busca las causas mediante métodos
tales como cuestionarios, inventarios y estudios demográficos, que
producen datos susceptibles de análisis estadístico. El fenomenólogo
busca comprensión por medio de métodos cualitativos tales como la
observación participante, la entrevista en profundidad y otros, que
generan datos descriptivos.

5. ¿POR QUE ESE TÓPICO?
A lo largo del tiempo, se ha considerado a la comunidad
educativa como una gran organización, donde la productividad es
considerada un principio fundamental para garantizar el éxito de la
misma.
Una interrogante que plantea Martínez (2010), se refiere a
¿por qué unas personas rinden más que otras?, en este sentido la
autora, refiere a la motivación como elemento esencial que responde
a dicha interrogante.
“La cantidad de esfuerzo que una persona ejerza se hallará
relacionada con su aptitud. Si un individuo no posee cualidades para
analizar un problema, probablemente no ejercerá un gran esfuerzo
para resolverlo” (Martínez, 2012, p.22)

6. ¿POR QUE ESE TÓPICO?
Por otra parte Marina (2011) señala que existe una necesidad del individuo
en su rol de docente de automotivarse, para luego estimular la atención de
los alumnos en la realización de actividades.
“Enseñar a alguien nos exige conocernos mejor, desarrollar profundas
competencias, mirar nuestro entorno con otros ojos, despertar la curiosidad
dormida. Educar es una peculiar actividad que nos obliga a crecer al mismo
tiempo que nuestros educandos” (Marina, 2011, p.20).
Para finalizar, debemos recordar que el componente afectivo de la
motivación lo constituyen las emociones. La capacidad para regular
nuestras emociones se encuentra también muy ligada a la motivación.
Hemos de tener en cuenta que la motivación nace dentro de la persona, si
bien es cierto que hay condiciones que favorecen su presencia, no lo es
menos la necesidad de implicación personal para que pueda existir.
La motivación viene desde fuera en forma de estimulación pero es
imprescindible que haya una predisposición positiva que haga posible que
la estimulación se convierta, realmente, en motivación.

7. PROYECTO?
ES….
actividades articuladas, con un orden, para lograr un objetivo, en un tiempo
ETAPAS
Planificación (elaboración),
Desarrollo (ejecución),
Evaluación (control)
PROPÓSITO
Mejorar: motivación, integración de conocimientos, calidad aprendizajes
A+S
Incluyen ACCIONES SOLIDARIAS con una comunidad (pescar con)
PRODUCEN
Aprendizajes explícitos
Servicio eficaz frente a una situación

8. ¿Qué implica realizar un proyecto?
Planificar acciones
para el cambio
Toma decisiones
(concretar objetivo)
Conocimiento de
fortalezas y capacidades
Análisis de la realidad sobre
la que actuaremos

9. ¿4 Razones Por qué Investigar en
Educación?
La Investigación se ha convertido en referente de calidad esencial dentro del proceso
pedagógico-formativo que se implementa en las diferentes instituciones,
Es precisamente el elemento renovador, dinamizador y transformador de las prácticas
educativas
Con su práctica se convive en un proceso reflexivo, crítico y analítico que hacen del
aprendizaje un acto significativo, permitiéndole al educando atreverse a proponer
alternativas de solución a los problemas escolares, personales, grupales, familiares y
sociales.
Cobra vital importancia en la dinámica de construcción de saberes interdisciplinarios, en
el sentido que es ella precisamente el camino que se debe seguir para la construcción de
conocimientos significativos para el estudiante en formación, ya que estos surgen como
producto del proceso de reflexión, análisis de situaciones reales que se confrontan con
teorías ya existentes.

10. L a Investigación Educativa
Tal y como lo expresa Vitale (****): “La Investigación Educativa presenta
una serie de características particulares. La multiplicidad de los objetivos, la
singularidad de los fenómenos que estudia y la pluralidad de los métodos que
emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que
hacen más compleja y ardua su descripción y estudio.
Considero que el método es un modo de abordar los problemas, siendo la
naturaleza del objeto a estudiar, la que hace recomendables posibles
métodos y técnicas específicas. El deseo de utilizar un solo método para el
estudio de todos los fenómenos, tanto naturales como sociales, es sólo
eso, un simple deseo.
La realidad educativa es dinámica, interactiva y compleja, está conformada
por aspectos éticos, morales, políticos y sociales que se prestan más a su
examen desde planteos humanístico-interpretativos (sin que ello implique el
abandono de técnicas e instrumentos de carácter cuantitativo). En
consecuencia, aumenta el riesgo de imprecisión y subjetividad en las
investigaciones, sin que por ello debamos renunciar a ellas.”

11. METODOLOGIA CUALITATIVA.
La frase “Metodología Cualitativa" se refiere en su más amplio
sentido a la investigación que produce datos descriptivos: las
propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la
conducta observable…

12. CARACTERISTICAS DE LA
METODOLOGIA CUALITATIVA.
Es inductiva.
Posee una perspectiva holística; las personas, los escenarios o
los grupos son considerados como un todo.
Se interactúa con los informantes de un modo natural y no
intrusivo. (observación participante)
Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación.
Todos los escenarios y personas son dignos de estudio.
Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son
valiosas. Este investigador no busca "la verdad" o "la moralidad"
sino una comprensión de los fenómenos

13. CARACTERISTICAS DE LA
METODOLOGIA CUALITATIVA.
Es humanistas. Aprendemos sobre conceptos tales como
belleza, dolor, fe, sufrimiento, frustración y amor, cuya esencia se
pierde en otros enfoques investigativos…
Da énfasis a la validez en su investigación. Los métodos
cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico.
Están destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo
que la gente realmente dice y hace.
Es un arte. Los métodos cualitativos no han sido tan refinados y
estandarizados como otros enfoques investigativos…son flexibles
en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El
investigador es un artífice. El científico es alentado a crear su propio
método. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los
métodos sirven al investigador; nunca es el investigador el esclavo
de un procedimiento o técnica…

14. JUSTIFICACION DE LA ELECCION
Es importante aclarar que la Metodología Cualitativa posee
un gran número de características y se han enumerado
anteriormente las que en si nos llevan a seleccionar esta
metodología como modelo para llevar a cabo este estudio
, que se pueden resumir en…
1.- Su Utilidad en las horas tempranas de la investigación
donde prodiga al investigador libertad para actuar de manera
natural.
2.- Se le proporciona profundidad a los datos y al entorno
donde se desarrollan.
3.- El investigador adquiere su información de manera más
vivencial.
4.Todo es digno de investigar. Nada se da por
sobrentendido.

15. ¿Preguntas que se plantea?
Qué sucede en una situación social concreta?
¿ Qué significado tiene esta acción para los actores involucrados?
¿ Qué patrones de organización social sigue el fenómeno que se
estudia?
¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con un todo?
¿ Cómo se desarrolla la acción concreta en relación con otras formas
de organización social que se dan en otros lugares y otros tiempos?

16. ¿Pasos a Seguir en el Enfoque Cualitativo?
LECTURA CONSTANTE
1
CONCEBIR LA IDEA
DE LO QUE SE VA A
INVESTIGAR
2 PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
3
INMERSION
INICIAL EN EL
CAMPO
4
CONCEPCION DEL
DISEÑO DE
ESTUDIO
5
DEFINICION
INICIAL DE LA
MUESTRA INICIAL
Y ACCESO A ESTA
6
RECOLECCION DE
LOS DATOS
7
ANALISIS DE LOS
DATOS
8
INTERPRETACION
DE LOS
RESULTADOS
9
ELABORACION
DEL INFORME DE
INVESTIGACION
LECTURA CONSTANTE

17. ESTRUCTURA DE INFORME
O LA PROPUESTA
INTRODUCCIÓN
ARGUMENTACIÓN TEÓRICA,
DESCRIPCIÓN DE PROPUESTA,
ASPECTOS METODOLÓGICOS,
CONCLUSIONES O REFLEXIONES FINALES
RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

18. INVESTIGACION CUALITATIVA COMO
METODO DE APRENDIZAJE
:
Visión de mundo
Se fundamenta en la filosofía idealista para la
cual la realidad es socialmente construida por
medio de definiciones individuales o colectivas
de la situación. El hombre se concibe como
sujeto y actor. El significado es producto de la
interacción social. La verdad es relativa y
subjetiva
Objetivo
Se preocupa por la comprensión del fenómeno
social, desde la perspectiva de los actores
( Eisner,1981) . Este proceso implica un
movimiento constante entre las partes y el todo.
Se busca comprender los otros mediante el
estudio o interpretación de su
lenguaje, gestos, arte, política, leyes, etc. (Santos
Filho, 2000). La comprensión se produce en dos
niveles: a) del qué ( descriptiva) y b) del por qué
(explicativa)
ENFOQUE
CUALITATIVO
Foco de atención
Se centra en los eventos individuales. El evento a
estudiar se selecciona con base al criterio valorrelevancia fundamentado en los valores del
investigador (Rickert,1962). Experiencias de los
actores y el significados que sus acciones tienen
para otros en un contexto concreto
Relación investigador-objeto
No se acepta el dualismo porque la realidad es
una construcción social y el investigador no está
fuera de la vida social, el investigador y el
proceso de investigación cambian la realidad que
se quiere estudiar, porque el instrumento de
investigación es el propio investigador
Se adopta la teoría de la coherencia de la verdad

19. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
:
Errandonea, Alfredo:"¿Metodología cualitativa versus metodología
cuantitativa?". Cuadernos de Clases Nº 35. Montevideo
Marina, J (2011). Los secretos de la motivación. 1era edición. Editorial
Planera. S.A
Martínez, M. (2012). La Gestión Empresarial. Ediciones Díaz de Santos.
Madrid España.
Taylor, S.J. y Bogdan, (1.987) R Introducción a los métodos cualitativos de
investigación. Editorial Paidos. Tomado de
http://es.scribd.com/doc/7129311/Taylor-SJ-y-Bogdan-R-Introduccion-aLos-metodos-Cualitativos-de-Investigacion. Leido 10-11-2013

20. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
:
Vitale, María Cecilia ( 2006) La Investigación Educativa. Tomado
dehttp://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20cated
ras/trabajo%20de%20campo/adscripcion.htm. Leido el 06-10-2013
Por que Investigar en Educación. Tomado de
http://omermadera.wordpress.com/2009/08/27/por-que-investigar-en-elcampo-educativo/. Leido el 8/11/2013