1. 2012
Ignacio Orden Moya
2º Educación Primaria B
[PROPUESTA DIDÁCTICA
SOBRE EDUCACIÓN EN
VALORES]

2. Propuesta didáctica sobre Educación en valores
Índice
1. Introducción
2. Canción
3. Objetivos
4. Contenidos
5. Actividades
6. Bibliografía
7. Anexo
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3. Propuesta didáctica sobre Educación en valores
Introducción
Este trabajo está destinado a la fomentación de la libertad y la igualdad de las
personas, sin tener en cuenta su sexo, cultura o raza. Lo que se quiere conseguir con sus
actividades, es que los niños del 3º ciclo de primaria, concretamente 5º, vayan asimilando
conceptos, sean educados en valores y vayan actuando como personas maduras haciendo que
el día de mañana sean seres libres y tomen por si mismos sus decisiones sin poder ser influidos
por otras personas o ideales que esa persona no desee seguir.
Por otro lado hay que mencionar que la canción elegida para este trabajo ha sido escogida de
una forma no aleatoria ya que en su momento fue muy importante por la transición que tuvo
nuestro país de una dictadura a una monarquía. Además este trabajo está relacionado con los
derechos humanos, intentando con ellos que los alumnos de primaria desde una edad
temprana puedan conocerlos y les ayuden a saber en qué mundo viven y como deberían ser
tratados.
Para finalizar he de decir que las áreas que vamos a trabajar son tres: área de educación
artística y musical, Lengua castellana y literatura y educación para la ciudadanía. Las
actividades estarán relacionadas con los objetivos que se persiguen y los contenidos que se
encuentran recogidos en este trabajo han sido plasmados del Decreto 68/2007.
Canción
Jarcha es un grupo musical español de Andalucía más concretamente de Huelva, creado en el
año 1972, Libertad sin ira fue utilizada con motivo del lanzamiento de Diario 16, en 1976, no
sin que durante unos días fuese prohibida su difusión por su letra de claro contenido
reivindicador de la democracia. Algunas partes de la letra no dejan motivos a la duda, como
cuando apunta "...dicen los viejos que en este país hubo una guerra y hay dos Españas que
guardan aún, el rencor de viejas deudas. Dicen los viejos que este país necesita palo largo y
mano dura para evitar lo peor. Pero yo solo he visto gente que sufre y calla, dolor y miedo.
Gente que solo desea su pan, su hembra y la fiesta en paz. Libertad, libertad, sin ira libertad,
guárdate tu miedo y tu ira, porque hay libertad... sin ira libertad, y si no la hay, sin duda la
habrá...".
Link: http://www.youtube.com/watch?v=NrROdpJb4Ek
Objetivos
Los objetivos que se pretenden conseguir con este trabajo son:
1. Conocer y utilizar la lectura, los medios audiovisuales y las tecnologías de la
información y la comunicación como recurso artístico y como instrumento de
aprendizaje. Hacer que los alumnos adquieran conocimientos básicos sobre los
derechos humanos
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4. Propuesta didáctica sobre Educación en valores
2. Usar la lengua como vehículo eficaz de comunicación y aprendizaje en el resto de las
áreas.
3. Valorar las lenguas como muestra de riqueza cultural, y como medio de comunicación
y entendimiento entre personas.
4. Desarrollar la autoestima, la afectividad y la autonomía personal y utilizar habilidades
emocionales, comunicativas y sociales con uno mismo y en las relaciones con los
demás demostrando actitudes generosas y constructivas.
5. Reconocer la diversidad como enriquecedora de la convivencia, evitar los estereotipos
y prejuicios.
6. Identificar y rechazar situaciones de injusticia y de discriminación, mostrar sensibilidad
por las necesidades de las personas y grupos más desfavorecidos y desarrollar
comportamientos solidarios y contrarios a la violencia.
Contenidos
Los contenidos que trabajaremos dentro del área de educación artística y musical estarán
dentro del bloque 2 del tercer ciclo y serán:
 Exploración de las posibilidades sonoras de la voz, el cuerpo, los objetos y los
instrumentos; disfrute con su uso como recurso para el acompañamiento de textos
recitados, canciones, movimiento y danzas.
 Invención, interpretación y memorización de retahílas y canciones al unísono.
Los contenidos que trabajaremos dentro del área de Lengua castellana y literatura estarán
dentro del bloque 3 y del tercer ciclo y serán:
ESCUCHAR
 Escucha, comprensión y producción de exposiciones de clase, entrevistas o
debates en el aprendizaje o en conversaciones habituales.
HABLAR
 Participación y cooperación en debates o dilemas morales destinados a favorecer
la convivencia.
CONVERSAR
 Valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral.
Los contenidos que trataremos dentro del área de educación para la ciudadanía estarán dentro
del bloque 1 y 2:
Bloque 1. Individuos y relaciones interpersonales y sociales.
 La dignidad humana. Derechos humanos y derechos a la infancia. Relaciones entre
derechos y deberes.
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 La diversidad social, cultural y religiosa. Respeto crítico por las costumbres y
modos de vida distintos al propio. Identificación de las situaciones de marginación,
discriminación e injusticia social.
Bloque 2. Práctica de la participación y la convivencia.
 Desarrollo de actitudes de comprensión y solidaridad y valoración del diálogo para
solucionar los problemas de convivencia y los conflictos de intereses en la relación con
los demás.
 Convivencia social. Necesidad de dotarnos de normas para convivir.
Actividades
Respetar las reglas de juego
Para posibilitar la convivencia con otros, es necesario colocar límites a nuestra libertad. Estos
límites se presentan bajo la forma de normas implícitas o explícitas que, en distintos ámbitos
de nuestra vida, organizan el accionar de los grupos. Es fundamental reconocer la importancia
de estas “reglas de juego”, respetarlas y hacerlas respetar. Pero también es importante
reflexionar acerca de esas reglas, replanteándolas y modificándolas para mejorar la
convivencia.
Tiempo
Dos horas de clase
Recursos
Un juego, a elección del docente (el juego escogido debe adecuarse a las características del
grupo).
Procedimiento de la actividad
El docente propone algún juego que interese a los niños. El juego permitirá reflexionar sobre
los límites del ejercicio de la libertad. Para ello, una vez que los chicos terminan de jugar, se
plantean las siguientes preguntas.
• ¿Cuáles son la reglas del juego? ¿Todos las respetaron?
• ¿Por qué son necesarias las reglas?
• ¿Qué pasa cuando alguien no respeta las reglas acordadas?
• ¿Quiénes deciden las reglas del juego?
• ¿Pueden cambiarse las reglas para mejorar el juego?
• ¿De qué modo se pueden modificar? ¿Por qué?
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Se propone definir nuevas reglas para el juego. Luego de acordar nuevas reglas, éstas se
pueden poner a prueba.
A continuación, se propone que los alumnos transfieran su reflexión hacia otros ámbitos: en
las distintas actividades de la vida cotidiana también existen reglas de juego. ¿Cuáles son las
reglas que “se juegan”, por ejemplo, en el aula, el patio de la escuela, la calle, la plaza? Las
mismas preguntas que se plantearon sobre el juego se formulan en relación con estos otros
ámbitos.
Para cerrar la actividad, se puede pedir a los alumnos una producción escrita donde registren
las conclusiones alcanzadas una vez terminada esta experiencia.
Dar y tomar la palabra
La libertad de expresión es uno de los derechos reconocidos por la Convención sobre los
Derechos del Niño. A continuación, se presenta una actividad destinada a promover en los
niños la puesta en práctica y el respeto de este derecho. La actividad puede ser implementada
en diversas oportunidades y para abordar diferentes temas.
Tiempo
Dos horas
Recursos
Pompón de lana, pelota o bastón.
Procedimiento de la actividad
El docente construye un pompón de lana, que puede ser personificado e incluso recibir un
nombre significativo de acuerdo con el tema que se vaya a trabajar. También pueden utilizarse
otros objetos, como una pelota o un bastón, pero lo interesante del pompón es que en él
están “representados” todos los alumnos mediante el trocito de lana que han aportado. Se
plantea un tema o una frase incompleta, por ejemplo: “Cuando nos ponemos en el lugar del
otro...” o “Los prejuicios más frecuentes...”
Los alumnos forman un círculo y el docente inicia el juego arrojando el pompón, o el objeto
que se haya elegido, a uno de los alumnos. El alumno que tenga el objeto dice su opinión
respecto del tema o completa la frase según su parecer. Luego debe pasar el objeto a otro
compañero que procederá de la misma forma hasta que todos los alumnos hayan emitido su
opinión.
Completar la idea
La censura (ejercida por adultos, niños o adolescentes), así como la autocensura (que una
persona ejerce sobre sus propias opiniones por temor a disentir con los demás) constituye
actos de violación a la libertad de expresión. Con el propósito de promover la libertad de
opinión en los niños y el respeto hacia quien opina de modo diferente, se propone la siguiente
actividad.
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Tiempo
Dos horas de clase, como mínimo.
Recursos
Lápiz y papel.
Procedimiento de la actividad
Se presentan frases incompletas a los alumnos y se les pide que las continúen. La actividad
puede realizarse primero en forma individual, luego en pequeños grupos y, finalmente, con el
curso completo. También es posible trabajar directamente en grupos.
Puede resultar interesante discutir con toda la clase la forma como las frases son completadas,
el compromiso que se pone de manifiesto en las respuestas, la perspectiva desde la que
fueron respondidas, la seriedad con que fue asumida la actividad, las semejanzas, diferencias y
contradicciones entre las respuestas de uno o varios alumnos.
Pueden utilizarse las frases que aquí se presentan u otras que el docente considere más
convenientes de acuerdo con las características del grupo. Es importante que las frases sean
formuladas de un modo suficientemente amplio como para permitir la libre expresión de los
chicos. También se puede trabajar a partir de una única frase o de varias.
Leamos un cuento
En esta actividad, leeremos un cuento sobre la igualdad que hará que los alumnos puedan
recapacitar y asimilar conceptos para una futura utilización de estos en una sociedad civilizada.
El tigre descolorido
Había una vez un tigre sin color. Todos sus tonos eran grises, blancos y negros. Tanto, que
parecía salido de una de esas películas antiguas. Su falta de color le había hecho tan famoso,
que los mejores pintores del mundo entero habían visitado su zoológico tratando de
colorearlo, pero ninguno había conseguido nada: todos los colores y pigmentos resbalaban
sobre su piel. Entonces apareció Chiflus, el pintor chiflado. Era un tipo extraño que andaba por
todas partes pintando alegremente con su pincel. Mejor dicho, hacía como si pintara, porque
nunca mojaba su pincel, y tampoco utilizaba lienzos o papeles; sólo pintaba en el aire, y de ahí
decían que estaba chiflado. Por eso les hizo tanta gracia a todos que Chiflus dijera que quería
pintar al tigre gris. Al entrar en la jaula del tigre, el chiflado pintor comenzó a susurrarle a la
oreja, al tiempo que movía su seco pincel arriba y abajo sobre el animal. Y sorprendiendo a
todos, la piel del tigre comenzó a tomar los colores y tonos más vivos que un tigre pueda
tener. Estuvo Chiflus mucho tiempo susurrando al gran animal y retocando todo su pelaje, que
resultó bellísimo. Todos quisieron saber cuál era el secreto de aquel genial pintor. Chiflus
explicó cómo su pincel sólo servía para pintar la vida real, que por eso no necesitaba usar
colores, y que había podido pintar el tigre con una única frase que susurró a su oido
continuamente: "en sólo unos días volverás a ser libre, ya lo verás". Y viendo la tristeza que
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8. Propuesta didáctica sobre Educación en valores
causaba al tigre su encierro, y la alegría por su libertad, los responsables del zoo finalmente lo
llevaron a la selva y lo liberaron, donde nunca más perdió su color.
¡Todos cantamos y bailamos!
Realizaremos un baile y cantaremos la canción que hemos elegido con todos los
alumnos de la clase.
Decoremos nuestra clase
En esta última actividad, crearemos un mural donde cada niño pondrá una palabra que él crea
que signifique igualdad o libertad. Las palabras se colocarán con chinchetas, en cartulina y
coloreadas por el propio alumno.
Bibliografía
 http://www.unicef.org/argentina/spanish/ar_insumos_educvaescuela3.PDF
 Documento sobre la Educación para la igualdad en Primaria, del Gobierno del
Principado de Asturias. “Yo cuento, tu pintas, ella suma”.
 Página web: www.amnistiainternacional.es
 Apuntes de la asignatura de Tendencias contemporáneas de la educación.
 Google imágenes.
Anexo
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9. Propuesta didáctica sobre Educación en valores
A continuación expondré algunos de los derechos humanos que hemos tratado en este
trabajo:
Artículo 3
Todo individuo tiene derecho a la vida, a la libertad y a la seguridad de su persona.
Artículo 5
Nadie será sometido a torturas ni a penas o tratos crueles, inhumanos o degradantes.
Artículo 6
Todo ser humano tiene derecho, en todas partes, al reconocimiento de su personalidad
jurídica.
Artículo 7
Todos son iguales ante la ley y tienen, sin distinción, derecho a igual protección de la ley.
Todos tienen derecho a igual protección contra toda discriminación que infrinja esta
Declaración y contra toda provocación a tal discriminación
Las competencias que se van a tratar en el trabajo son:
 Competencia artística y musical
 Competencia social y ciudadana
 Competencia en comunicación lingüística.
 Tratamiento de la información y competencia digital.
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