Gymkana de los derechos del niño

Facultad de Educación. Toledo
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Asignatura: Tendencias Contemporáneas de la Educación
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
Facultad de Educación. Toledo. UCLM
Fernández Rincón, R. Martín Bargueño, G. Rubio García, L. Santos López, C.
Sánchez Saidi, I.
Ismael.Sanchez4@alu.uclm.es
Fecha de presentación: 19 de Diciembre de 2014
Fecha de aprobación:

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Índice
1. Objetivos 3
2. Documentación del Derecho 3
3. Justificación 4
4. Diseño del Taller 6
4.1. Actividades 7
5. Destinatario 14
6. Evaluación 14
7. Anexo 15
8. Bibliografía 18

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¡¡¡TODOS A POR UNA!!!
1. Objetivos.
 Que los niños comprendan que el juego tiene un valor muy importante para el
desarrollo.
 Fomentar el trabajo y la cooperación entre compañeros.
 Aprender a escuchar y respetar los distintos puntos de vista.
 Inculcar valores de igualdad y solidaridad entre los diferentes alumnos. Al igual
que fomentar la concienciación de todos los derechos humanos.
2. Documentación del derecho.
 El Derecho al juego, es el principal enfoque a la hora de realizar la Gymkana,
aunque también es importante recalcar los demás derechos (identidad,
educación, salud, participación, protección de los menores con discapacidad,
protección de los menores con trabajo perjudicial, derecho a la libertad,
derecho a no ser maltratado y abandonado). El Derecho a la Igualdad también
resulta importante a la hora de cooperar y participar, todos en equipo. El juego,
el deporte y la recreación forma parte de los derechos de los niños. Influye en
el desarrollo cognitivo, físico y social de la infancia y de la adolescencia. En el
artículo 31 de la “Convención sobre los derechos del niño” se hace referencia a
que se debe respetar y generar la participación del niño en el ámbito cultural.
El estado, a través de este derecho, se debe lograr que todos los niños, sin
excepción alguna, ni distinción o discriminación (Derecho a la igualdad), por
motivos de cultura, sexo, características especiales, religión, etc., se unan y
cooperen entre ellos. El derecho al juego significa para el niño lo que para el
adulto significa el trabajo, no le podemos privar de ello ya que mediante él y
el deporte el niño disfruta, se entretiene y simultáneamente aprende, además
es un forma de exploración con la que descubren el mundo y contribuye a su
socialización. Podemos observar que el juego y el deporte tienen bastantes
beneficios para los niños a nivel físico y psicológico.
En las publicaciones de UNICEF, se han analizado algunas investigaciones en
las que se ha visto que la inactividad física, ocasionó en el año 2000, cerca de
1.9 millones de muertes, y originó alrededor del 10% y el 16% de casos de
diabetes y de cáncer de mama y de colon, e igualmente, provocó alrededor
del 22% de población diagnosticada en cardiopatía.

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3. Justificación.
La Gymkana se realizará con el fin de conocer los diferentes derechos del niño,
mediante los distintos contenidos de las áreas del currículo escolar: Educación física,
Valores sociales y cívicos, Ciencias de la naturaleza, Ciencias sociales y Lengua
castellana y Literatura.
En el área de Educación Física trabajaremos los juegos mediante distintas prácticas
deportivas, desarrollaremos las habilidades motrices y mejoraremos el estado físico y
psicológico.
A través de la asignatura de valores sociales y cívicos se fomentará el respeto y la
cooperación entre los distintos alumnos mediante el trabajo en equipo.
Los juegos también estarán enfocados en ciencias naturales, pues se desarrollará la
igualdad entre hombres y mujeres, la empatía entre los compañeros y fomentar la
actitud crítica del alumno. Respecto a las Ciencias Sociales, se trabajarán la resolución
de los conflictos sociales y actitudes de cooperación, ya que en el juego pueden surgir
distintas opiniones o discrepancias entre las ideas de los alumnos. Igualmente,
trabajaremos los derechos humanos como base de la democracia. Referente a la
disciplina de Lengua castellana y literatura, los niños desarrollarán las habilidades
sociales y la comunicación tanto escrita como oral, y además utilizarán el lenguaje no
verbal.
Áreas de conocimiento
Educación
Física
 Acondicionamiento físico orientado a la mejora de la ejecución
de las habilidades motrices y de las capacidades físicas
orientadas a la salud.
 Resistencia cardiovascular. Experimentación de diferentes
actividades aeróbicas globales, de intensidades y duraciones
variables.
 Velocidad. Realización de actividades y juegos de velocidad de
reacción, gestual y de desplazamiento.
 Efectos de la actividad física en la salud y el bienestar.
Reconocimiento de los efectos beneficiosos de la actividad
física en la salud y el bienestar e identificación de las prácticas
poco saludables.
 Medidas de seguridad en la práctica de la actividad física, con
relación al entorno. Uso correcto de materiales y espacios.
 El juego y deporte como fenómenos sociales y culturales.
Investigación y práctica. Reconocimiento e identificación de
diferentes juegos: tradicional, cooperativo, alternativo y

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deportes: individuales, colectivos, alternativos y en el medio
natural.
 Uso adecuado de las estrategias básicas de juego relacionadas
con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.
Resolución de problemas motores de cierta complejidad.
 Aceptación y respeto hacia las normas, reglas, estrategias y
personas que participan en el juego. Elaboración y
cumplimiento de un código de juego limpio.
 Valoración del esfuerzo personal y colectivo en los diferentes
tipos de juegos y actividades. Autonomía y confianza en las
propias habilidades motrices en diferentes situaciones.
 Aprecio del juego y las actividades deportivas como medio de
disfrute, de relación y de empleo satisfactorio del tiempo de
ocio.
 Expresión y comunicación de sentimientos y emociones,
individuales o compartidas, a través del cuerpo, el gesto y el
movimiento, con espontaneidad y creatividad.
Valores
sociales y
cívicos
 La tolerancia. Las diferencias culturales. La detección de
prejuicios. La conceptualización del dilema moral. La resolución
de dilemas morales.
 Los derechos y deberes de las personas. La declaración
Universal de los Derechos Humanos: igualdad de derechos y no
discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión,
opinión o cualquier otra condición o circunstancia personal o
social. El análisis de formas de discriminación. La igualdad de
derechos de hombres y mujeres y corresponsabilidad en las
tareas domésticas y el cuidado de la familia.
 La interdependencia y la cooperación. La solidaridad. la
confianza mutua. las estrategias de ayuda entre iguales y
colaboración. el lenguaje positivo en comunicación de
pensamientos, intenciones y posicionamiento personales. el
afecto compartido y desinteresado entre amigos.
 Los valores sociales y la democracia. las notas características y
la democracia. los valores cívicos en la sociedad democrática.
los principios de convivencia en la constitución española. El
derecho y el deber de participar. los cauces de participación.
 La configuración de las relaciones interpersonales en el ámbito
escolar. El proceso de socialización en las relaciones escolares.
Ciencias
Naturales
 La identidad y la autonomía personal.
 La empatía y la relación con los demás.

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 La toma de decisiones: criterios y consecuencias.
 La igualdad entre hombres y mujeres.
Ciencias
sociales
 Las estrategias para la resolución de conflictos, uso de normas
de convivencia y valoración de la convivencia pacífica y
tolerante.
 Actitudes de cooperación.
 Los derechos humanos como base de la democracia.
Lengua
Castellana y
Literatura
 Estructura y características de los mensajes orales según las
funciones y situaciones comunicativas diversas: léxico,
entonación, recursos expresivos; elementos lingüísticos y no
lingüísticos (gestos, pausas, distancia, movimiento corporal); el
doble sentido, la ironía, la sorna, el humor, etc.
 Normas de intercomunicación oral: coherencia, cohesión y
adecuación; cortesía, atención, escucha, corrección, turnos de
participación, respeto a la diversidad lingüístico-social; gesto,
postura, movimiento corporal.
 Las fórmulas de cortesía y de relación social.
 La comunicación no verbal.
 El texto escrito como fuente de información, de aprendizaje y
de diversión.
 El texto literario como fuente de comunicación, de placer, de
juego, de entretenimiento, de conocimiento de otros mundos,
tiempos y culturas, de aprendizaje, y como medio de
organizarse y resolver problemas de la vida cotidiana.
 Textos propios de la tradición literaria: textos de tradición oral
(canciones populares, cuentos…).
4. Diseño del taller.
En cada juego habrá siempre un máximo de dos monitores que se encargarán de guiar
la actividad y de dar las instrucciones precisas. Destacaremos que nuestra Gymkana es
cooperativa, aunque esté dividida en diferentes grupos. Nuestra finalidad, es fomentar
el derecho al juego y también el derecho a la igualdad, ya que en las clase de 5º
podemos encontrar diversidad, de sexo, de cultura,...
Todos tienen la meta conjunta, la de participar para lograr formar el mural.
Cada prueba durará entre 5 y 8 minutos en función de la actividad. Por otro lado, los
grupos comenzarán la Gymkana por los juegos de número impar.

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Los materiales utilizados serán los siguientes: Sacos, pelotas, pañuelos, botellas de
plástico vacías, imágenes con injusticias, bolígrafos, cuerdas, globos, papel de
periódico y —Cinta adhesiva. Se utilizarán tantos materiales como niños haya.
Las pruebas estarán realizadas por un máximo de 5 o 6 alumnos por grupo.
Trabajaremos el derecho al juego aunque también trataremos de forma superficial el
derecho a la igualdad.
Antes de iniciar la Gymkana se repartirá a cada grupo una tarjeta que estará dividida
en 10 partes referidas a las actividades y una vez que hayan realizado cada actividad se
les pondrá una pegatina en el lugar de la correspondiente prueba. (Las pegatinas serán
puestas como justificación de que se han completado las pruebas, y serán dadas por
de los monitores).
Al finalizar la Gymkana, cada grupo recibirá una pieza del puzle, para recibir la pieza
deberán haber pasado por todos los juegos.
Los grupos que terminen la Gymkana irán al punto de encuentro donde esperarán a
que los demás grupos acaben y les animarán. Una vez hayan finalizado todos los
equipos, cada uno tendrá un trozo del puzle y lo juntarán con los demás para formar
un mural, en el que aparece la siguiente frase: “Un juguete debe responder a las
necesidades del niño; dado demasiado temprano le desalienta, dado demasiado
tarde le decepciona” Gassier.
Después de realizar el mural, el portavoz de cada grupo saldrá a exponer la experiencia
que ha vivido su grupo y también comentarán las ventajas y las dificultades que han
encontrado a la hora de cooperar en las pruebas con su equipo.
Las pruebas serán llevadas a cabo en diferentes puntos del colegio, usaremos espacios
como el gimnasio y los diferentes patios del centro. El recorrido estará guiado por
señales.
4.1. Actividades.
1. Adivina adivinanza.
Los miembros del grupo deberán adivinar 3 adivinanzas para poder pasar a la siguiente
actividad. Elegirán un portavoz que será quien diga las respuestas. Pero estas deben
ser pensadas entre todos. Las adivinanzas son las siguientes:
Está en la navaja
y está en el cuaderno,
se cae del árbol
antes del invierno. (La hoja)

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Sin ser el padre de Adán,
principio y fin del alma he sido.
En medio del mar
y al final de la tierra
se escucha mi sonido.
(La Letra A)
Una madrastra la odia,
una manzana la mata,
un príncipe muy hermoso
de la muerte la rescata.
(Blancanieves)
Tengo agujas y no sé coser,
tengo números y no sé leer.
(El reloj)
Somos doce hermanos
y yo el más chiquito;
cada cuatro años
me crece el rabito.
(Febrero)
Voy con mi casa al hombro,
camino sin tener patas,
y voy marcando mi huella
con un hilito de plata.
(El caracol)
Empieza por "a"
y no es ave,
sin ser ave, vuela.
¿Quién será?
(La abuela)
En el medio del mar estoy
No soy ni buque ni vela
Pero si vas al arenal
Me encontrarás la primera
(La A)

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Que te digo y te repito,
y te puedo avisar,
que por más que te lo diga
no lo vas a adivinar.
(El té)
En una oscura cueva
hay una rosa colorada,
que llueva o no llueva
siempre está mojada.
(La lengua)
¿Qué cosa no ha sido
y tiene que ser,
y que cuando sea
dejará de ser?
(El día de mañana)
Dos cristales trasparentes
tienen agua y no son fuentes.
(Los ojos)
Podemos relacionar esta actividad con el derecho a la identidad, ya que se intenta
adivinar una palabra en función de sus atributos.
2. Forma una letra.
Los componentes del grupo se deberán poner de acuerdo para que entre todos, con
sus cuerpos, formen una letra del abecedario en el suelo. Para pasar a la siguiente
actividad se deberá entender de
forma clara la letra que han
formado.
Este juego está relacionado con
el derecho a la educación, pues
entre todos contribuiremos a
formar una letra debiendo tener
conocimiento del abecedario.

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3. Carreras de saco.
En este ejercicio, los niños dispondrán de un saco, que les cubrirá hasta la cintura.
Primeramente, los monitores darán las
instrucciones a seguir para hacer el
juego. Todos los niños se colocaran en
el punto de salida y tendrán que ir y
volver, sin salirse de los sacos.
Una vez que todos hayan acabado, los
monitores les pondrán una pegatina en
su itinerario. Esta actividad durará
alrededor de 5 minutos.
Esta actividad está asociada con el derecho a la salud por los beneficios psíquicos,
motrices y fisiológicos que nos proporciona el deporte.
4. ¡Qué no se caiga la pelota!
Los niños, en esta actividad, se colocarán por parejas o en grupos de tres. Dispondrán
de un balón entre dos participantes, o si son grupos de tres, éstos dispondrán de dos
balones. El juego consistirá en
no dejar caer la pelota. Deberán
realizar un circuito colocándose
el balón, sin que éste caiga, por
ejemplo, entre las dos cabezas.
Si el balón llega a caer, deberán
volver al punto de salida, así
hasta que consigan hacer el
circuito sin que el balón se caiga.
El ejercicio se repetirá varias
veces, colocando el balón entre
diferentes partes del cuerpo. Este juego durará de 5 a 7 minutos. Al finalizar, los
monitores les pondrán la pegatina en su cartulina.
Este juego está vinculado al derecho a la participación ya que los alumnos tienen que
cooperar para llegar a un mismo objetivo.

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5. A ciegas.
En esta actividad, los niños
deberán recorrer un circuito con
los ojos vendados, evitando los
diversos obstáculos que
encuentren en su camino
(rodeando conos o bancos,
caminando en zig-zag por un
camino con picas, etc.). Es
importante destacar que ninguno
de los obstáculos debe suponer
un peligro significativo para los
participantes.
Cada alumno realizará el circuito de manera individual, mientras que sus compañeros
de equipo le dan indicaciones para esquivar los obstáculos. Cuando el niño finalice el
recorrido, será el turno del siguiente compañero, y así sucesivamente hasta que todos
los jugadores del grupo hayan realizado el circuito. Cuando el último miembro llegué al
final, este juego se dará por concluido.
Durante la actividad, los niños deberán cooperar en grupo, ayudando a sus
compañeros a esquivar obstáculos para lograr un objetivo común. También mejorará
su percepción espacial (derecha, izquierda, delante, detrás, etc.).
Relacionamos esta actividad con la protección de los menores con discapacidad. Al
realizar el recorrido a ciegas sirve para concienciar a los alumnos sobre la importancia
del sentido de la vista en la vida cotidiana y sensibilizarlos respecto a las personas con
dificultades graves de visión. De esta forma favorecemos la concienciación y la
tolerancia hacia las personas con discapacidades.
6. Cosas que no nos gustan.
En esta actividad, muy similar a los bolos, los niños deberán lanzar un balón y derribar
10 botellas de plástico vacías. Si no disponemos de ellas, podemos utilizar ladrillos de
plástico de colores, conos u otros objetos que puedan cumplir el mismo cometido. Si
queremos aumentar la dificultad de la
prueba, podemos introducir arena en
el fondo de las botellas para resulte
más complicado derribarlas. Para
ordenar las botellas, podemos utilizar
la colocación clásica de los bolos,
mostrada en la siguiente imagen:

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En cada una de las botellas, pegaremos una imagen o un letrero diferente en los
aparezcan conceptos contrarios al derecho a jugar, como por ejemplo, la explotación
infantil o los niños soldados. Es una manera simbólica de expresar que son cosas que
no nos gustan y que deben ser abolidas.
Los niños deberán situarse a cierta distancia de las botellas, y los lanzamientos se
realizarán por turnos. Cada miembro del grupo tendrá un intento. El objetivo es que,
entre todos los niños de un mismo equipo, derriben todas las botellas. Si al terminar el
último miembro, todavía queda alguna botella en pie, el jugador que lanzó primero
volverá a hacerlo, después el segundo, y así sucesivamente hasta tumbar todas las
botellas.
Este juego se vincula con la protección de los menores contra el trabajo perjudicial, los
abusos y la guerra.
7. Explota el Globo.
En este juego los niños disponen de un bolígrafo cada uno y a 2 metros tendrán una
cuerda con una serie de globos atados a la
altura de la cabeza de los niños, en una fila
ellos tendrán que correr y explotarlos con
el bolígrafo sin parar de correr, en algunas
ocasiones no se explotará ningún globo,
pero entre todos los miembros del grupo
deberán conseguir explotar todos los
globos en el tiempo estimado, cuando
queden 20 segundos los monitores lo
indicarán y si todavía quedan globos por
explotar deberán hacerlo entre todos. Al
finalizar la actividad recibirán la pegatina correspondiente.
Este juego se asocia al derecho a la libertad pues los niños con esta actividad podrán
liberarse del estrés.
8. Carrera del periódico.
En el suelo habrá papel de periódico pegado con cinta adhesiva. Los grupos serán
organizados en varias filas. Cada papel
tendrá una noticia del maltrato infantil y
será colocado a cierta distancia del
anterior para que se alcance de un salto o
mediante una zancada. Los niños no se
podrán salir del periódico o el que se salga

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tendrá que empezar de nuevo. Cada equipo tendrá el mismo número de papeles.
Este juego está relacionado con el derecho a no ser maltratado ni abandonado ya que
durante los saltos es una metáfora para expresar el rechazo hacia esas conductas.
9. Sogatira.
Los alumnos se dividen en dos grupos y cada uno se alinea al final de los extremos de
una soga. La soga tiene una "línea central" y cada grupo tiene marcado en el suelo una
línea límite que no pueden sobrepasar. El juego consistirá en que cada grupo tire de la
cuerda para intentar que el otro grupo sobrepase su línea.
Este juego se relaciona con el derecho a la igualdad ya que aunque algunos tengan más
fuerza, todos somos personas e iguales.
10. Teléfono escacharrado.
Los niños se ponen en fila, al primero se le dice un mensaje o una palabra en voz baja y
este tiene que decírsela al oído a su compañero de al lado, así hasta llegar al último de
la fila, que debe decir la misma frase. Si la aciertan, el juego acaba, si no, deberán
intentarlo hasta un máximo de 5 intentos.
Esta actividad está vinculada al derecho a la
educación ya que a través de este juego los
alumnos se expresan y mencionan el
vocabulario conocido.

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5. Destinatario.
Las actividades están dirigidas a alumnos de 5º Curso de Primaria, con edades
comprendidas entre los diez y once años. El número de alumnos en cada clase será de
entre 25 a 30 niños. Antes de comenzar las actividades, los alumnos se distribuirán en
grupos de unos 5 miembros cada uno y en ese momento deberán ponerse de acuerdo
para escoger el nombre de su equipo. Los grupos serán formados por los profesores en
función de sus capacidades intelectuales y también con el fin de que no haya exclusión
de ningún alumno. A cada grupo se le asignará un pañuelo que deberá llevar atado de
un color diferente para así poder identificarse.
6. Evaluación.
Al finalizar cada juego los monitores les cederán una pegatina a los alumnos para
ponerlas en las tarjetas. A través de esto sabremos si los grupos han sido capaces de
superar todos los juegos propuestos. Todas las actividades están pensadas de manera
que todos los alumnos las puedan superar, de modo que si algún grupo no es capaz de
hacerlo no les repercutirá negativamente de cara a la evaluación.
La principal forma de evaluación será la observación. Los profesores encargados de los
alumnos evaluarán su interés por las actividades, su motivación, si trabaja en
cooperación con sus compañeros. Se valorará además el respeto que haya entre unos
grupos y otros, que no se infravaloren entre ellos por haber conseguido más o menos
pegatinas, y también es importante que no haya actitudes en contra de un compañero
en caso de que tenga menos habilidad o destreza en una tarea. No se tendrá en cuenta
el tiempo que tarden en realizar los juegos, sino su implicación en ellos.
Al término de la Gymkana se les realizarán preguntas sobre la experiencia en los juegos
y los problemas o dificultades encontrados, también les preguntaremos qué han
aprendido y se les evaluará si han sido capaces de resolver los conflictos que hayan
surgido durante la Gymkana.

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7. Anexo.
Hoja de evaluación.
Evalúe estos aspectos: Pobre Regular Bueno Excelente
Supera todos los juegos
propuestos
X
Interés por la actividad
X
Motivación
X
Cooperación con los
compañeros
X
Respeto entre grupos
X
Actitudes respecto a los demás
X
Destreza en la tarea
X
Implicación en los juegos
X
Resolución de conflictos
X

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Realización de la Gymkana en clase:

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Tarjeta de justificación, para ver que todos los grupos han pasado por todas las pruebas.
¡¡¡TODOS A POR UNA!!!
1. Adivina
adivinanza
2. Forma una letra 3. Carrera de
sacos
4. ¡Que no se
caiga la pelota!
5. A ciegas
6. Cosas que no
nos gustan
7.Explota el globo 8.Carrera del
periódico
9. Sogatira 10. Teléfono
escacharrado

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8. Bibliografía y webgrafía:
 Castillo. B, Martínez. F, Fernández. A (2006): En Jugando en casa
Madrid: Editorial LIBSA
 http://www.unicef.org/republicadominicana/politics_11167.htm 03/12/2014
 http://www.envigado.gov.co/NuestraAlcaldia/Documentos%20Envikids/deb_d
er.pdf 03/12/2014
 https://drive.google.com/drive/#folders/0B3-
ShxOcV7JhX1VTcVJzRzBnX2M/0B86O4djCK89XeVBMNVRXR3JmRjQ
 http://www.savethechildren.es/ver_doc.php?id=86 29/11/2014
 http://www.efdeportes.com/efd150/la-gymkana-para-trabajar-la-
convivencia-en-la-escuela.htm 01/12/2014
 http://www.guiadelnino.com/juegos-y-fiestas/juegos-al-aire-
libre/juegos-para-una-gincana 04/12/2014
 http://pacomova.eresmas.net/paginas/adivinanzas.html 10/12/14
 http://www.elhuevodechocolate.com/adivina1.html 10/12/14
 http://www.bme.es/peques/elbusinfantil/materiales/ADIVINANZAS/ENTRA.ht
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