Propuesta didáctica

VIAJANDO POR LA HISTORIA
1
Karen Reyes Reyes
Pedagogía en Educación Básica
Universidad de las Américas
Propuesta didáctica
Didáctica de las Ciencias Sociales- EDU 609
Karen Reyes Reyes
Didáctica de las Ciencias Sociales
EDU 609

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Karen Reyes Reyes
ÍNDICE
 INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….. Pág. (3)
 CRUCE CURRICULAR……………………………………………………....Pág. (4)
 JUSTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA…………………………………....Pág. (5)
- a) Explicación en que consiste el tema……………………………………Pág. (5)
- b) Pertinencia del tema en la actualidad para los alumnos……………..Pág. (6)
- c) Pertinencia del tema para el país……………………………………….Pág. (6)
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA………………………………….………….Pág. (7)
- a) Explicación de la metodología, en qué consiste
y como se refleja en las tres clases………………….……...………………Pág. (7)
- b) Pertinencia para el curso y el sector seleccionado……………………Pág. (7)
- c) Innovación de la metodología……………………………………………Pág. (8)
- d) En torno a cómo favorece el aprendizaje de los estudiantes……..…Pág. (8)
 EXPLICACIÓN EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA……….…………….Pág. (9)
 DETALLE DE RECURSOS……………………………………………..…..Pág. (10)
 BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………….…...Pág. (11)

¿Cuántas veces no hemos oído esta expresión?- Muchas veces supongo. Cuando la
escuchamos se nos vienen montones de dichos populares a la cabeza. Pero esta no
es la instancia para hablar de eso, sino que veremos el análisis de fuentes y cuanto
podemos en ellas sin tener que hablar. Solo tendremos que analizarlas, observándolas
cautelosamente, buscar a los protagonista, etc. Tendremos que internalizar este
análisis con el apoyo docente y del contenido.
El análisis de fuentes, escritas, visuales o audiovisuales, como los videos, actualmente
se utiliza para complementar el contenido entregado por el docente en el aula de
clases específicamente.
Cuando observamos una imagen no encontramos detalles, solo la vemos como una
simple imagen. Pero en realidad cuando analizamos esta misma imagen buscamos
algún tipo de información que nos permita apoyarla con el contenido que se está
viendo en una clase o área determinada.
Para lograr un correcto análisis de una fuente visual necesitamos algunos pasos
básicos generales que son indicados más adelante para ayudar con el trabajo
propuesto. Este plan de indicaciones se sitúa en esta instancia en el área de Historia,
Geografía y Ciencias Sociales, en la Unidad 2, en donde se ven los viajes de
descubrimiento de Cristóbal Colón.
Se complementa esta metodología del análisis de fuentes con un respaldo teórico en
el cual se ve explícitamente el porqué de la introducción en el área escolar.
El objetivo de esta propuesta didáctica se enfoca en el análisis de las fuentes
complementando el contenido, ya que profundiza con la observación en busca de
detalles que puedan aportar características de los protagonistas de la imagen,
permiten la contextualización de algún hecho o hito histórico más inferencia de todos
estos datos juntos y se logra que el alumno aprenda a describir una imagen.
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Karen Reyes Reyes
INTRODUCCIÓN
“U N A IMAGE N VALE MÁS Q U E MIL P ALABRAS”
____________________________________________________

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Karen Reyes Reyes
CRUCE CURRICULAR
Datos cur r iculares Descr ipción
1.- Nombre de la Asignatura
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
2.- Curso
5º Básico
3.- Unidad
Unidad 2
4.- Nombre del Contenido
Viajes de Descubrimiento de Cristóbal Colón
5.- Objetivos de aprendizaje
(OA)
OA_1 Explicar los viajes de descubrimiento de
Cristóbal Colón, Hernando de Magallanes y de
algún otro explorador, considerando sus objetivos,
las rutas recorridas, los avances tecnológicos que
facilitaron la navegación, las dificultades y los
desafíos que enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en que se desarrollaron.
6.- Habilidades
Representar e interpretar secuencias cronológicas
y acontecimientos del pasado mediante líneas de
tiempo, distinguiendo períodos.
7.- Objetivo de aprendizaje
general
Conocer los viajes de descubrimiento de Cristóbal
Colón, sus objetivos, las rutas recorridas, los
avances tecnológicos que facilitaron la navegación
y las dificultades que enfrentaron las tripulaciones,
a través del análisis de fuentes, ya sean
iconográfica, imágenes y videos.
8.- Objetivo de aprendizaje
por clase
Clase 1:
 Conocer quién fue Cristóbal Colón y
comprender las rutas utilizadas en los viajes
de descubrimiento.
Clase 2:
 Conocer el segundo y tercer viaje de
descubrimiento e identificar los avances
tecnológicos que facilitaron la navegación.
Clase 3:
 Conocer el cuarto viaje de descubrimiento
e identificar las dificultades y los desafíos
que enfrentaron las tripulaciones y el
contexto europeo general en que se
desarrollaron.

Los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colón es un tema relevante para la historia
de Chile, ya que desde allí provienen los primeros pasos del continente americanos y
sus habitantes. Aunque cuando ya Colón llegó a tierras americanas habitaban
indígenas no se conocían otros mundos, otros habitantes con otros rasgos físicos,
otras sociedades.
Lo que viene siguiente, detrás del descubrimiento es la expedición de este nuevo
continente, en busca de propiedades convenientes para los europeos en aquel
entonces. Más tarde la colonización y llegada de estos hombres europeos a este
nuevo mundo descubierto da paso a formar colonias, nuevas sociedades las que hasta
nuestros días tienen y tendrán su cuna en aquel hecho o suceso tan relevante para el
continente americano.
En 5º básico, Unidad 2 se trabajan los viajes de descubrimiento de Cristóbal Colon, las
rutas que fueron utilizadas, sus objetivos, los instrumentos de navegación utilizados en
los viajes y las dificultades por las que pasaron los tripulantes de las naves.
El descubrimiento de América es un hecho relevante para el continente americano, ya
que se vislumbran acontecimientos que marcaron la historia desde el 12 de Octubre
de 1492 en adelante. Entre tantos de estos acontecimientos encontramos el encuentro
de dos mundos y por esta razón este día 12 de Octubre se celebra el día de la raza.
Años antes del descubrimiento de América gracias a los viajes marítimos de los
portugueses que bordeaban la costa por África, estimularon a los navegantes
europeos que creían que podían bordear las costas por el oeste para llegar a las
Indias por las regiones de Asia.
Esto sirvió para que Cristóbal Colón tuviera su hipótesis de que la tierra era redonda y
que se podía alcanzar el oriente navegando hacia poniente.
Así fue como con la ayuda de la corona española, los Reyes Católicos, Fernando II de
Aragón e Isabel I de Castilla, financiaron su proyecto de llegar a Asia por el oeste. El
17 de abril de 1492 Cristóbal Colón firmó las Capitulaciones de Santa Fe, documentos
por los cuales se autorizó, sin financiar, la expedición de Cristóbal Colón a las Indias
por el mar hacia occidente. Además se le confieren algunos títulos como
Almirante, Gobernador, Virrey y el 10% de las riquezas.
Colón organizó su primer viaje de exploración con hombres vecinos de Palos y por
orden de los Reyes se ordena la disposición de dos naves para el viaje. Se ofrecen
con estos los hermanos Pinzón y sus naves.
Luego de zarpar el 3 de Agosto de 1492 desde el Puerto de Palos y navegar
incesantemente, el 12 de Octubre de 1492 a las 2 de la madrugada se oye el famoso
grito: ¡Tierra a la vista! De la voz de Rodrigo de Triana.
Es así entonces como…“En su primer viaje (1492-1493) Colón solo descubrió
islas: las Bahamas, Cuba y la Española (hoy Santo Domingo). En
el segundo (1493-1496) arribó a varias de las pequeñas Antillas; en
el tercero (1498-1500) vio las bocas del río Orinoco (Venezuela) y llegó al
continente sin saberlo; por último, en el cuarto (1502-1504) reconoció las costas
de Colombia que dan al mar Caribe”… (http://www.icarito.cl)
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Karen Reyes Reyes
JUSTIFICACIÓN DE LA TEMÁTICA
a) Explicación en que consiste el tema

En la actualidad se busca internalizar en la memoria de los alumnos el tema de la
independencia de Chile, conocer sus causas, sus antecedentes, pero no hay una
propuesta que ligue linealmente los hechos con más cara al pasado los días en que
se vivió el encuentro de estos dos mundos totalmente diferente.
Hoy en día lo que se busca en la educación no hace pertinente que los docentes se
apoyen del material entregado por las instituciones de mando en la educación, ya
que… “La enseñanza de la historia en la escuela obligatoria se ha basado
tradicionalmente en la construcción de unos relatos cuyos ingredientes se
cocinaban en los despachos ministeriales; el plato que se le servía al cuerpo
docente —y por lo tanto también a los niños— contenía los siguientes
ingredientes: por una parte, un contenido político que vigorizaba el sentimiento
identitario y nacionalista y, por otra, un contenido de tipo cultural que fortalecía
la autoestima de los miembros de esta comunidad nacional”… (Como se enseña
la historia en educación básica; Verónica Arista Trejo; 2011; Pág. 51)
Por esta razón lo que corresponde hacer en la educación es crear una visión crítica,
de cualquier tema que el contenido presente, que ayude a los alumnos a formarse una
opinión y que al recorrer el camino de la educación puedan adentrar el contenido de la
teoría en conjunto con la práctica, … “ La práctica de navegar implica la necesidad
de saberes fundamentales como el del dominio de barco, de las partes que lo
componen y de la función de cada una de ellas, como el conocimiento de los
vientos, de su fuerza, de su dirección, los vientos y las velas, la posición de las
velas, el papel del motor y de la combinación entre motor y velas. En la práctica
de navegar se confirman, se modifican o se amplían esos saberes”… (La
pedagogía de autonomía; Paulo Freire; 2004; Pág. 11)
Como ya es sabido, el 12 de Octubre se conmemora el avistamiento de tierra por el
marinero Rodrigo de Triana en 1492, luego de haber navegado más de dos meses al
mando de Cristóbal Colón a lo que posteriormente se denominaría América.
Esta fecha pasa a ser un hecho relevante para Hispanoamérica luego de esto, ya que
desde ahí en adelante comienza un nuevo rumbo para este nuevo continente.
Hoy en día cada 12 de Octubre, se celebra el “Día de la Raza”, en varios países de
América latina, es en este día donde se conmemora el nacimiento de una nueva
identidad que fue producto del encuentro y la fusión de estos dos mundos, pueblos
indígenas que habitaban América y los europeos.
Así en Chile se celebra este día, ya que causa gran impacto por ser una
conmemoración de la fusión de dos culturas y que se refleja ampliamente en nuestro
país por tener un amplio mestizaje en nuestra cultura.
Se trata de un tema importante para el país, ya que gracias a lo pasado en este
continente somos una sociedad con rumbo hacia el futuro.
6
Karen Reyes Reyes
b) Pertinencia del tema en la actualidad para los alumnos
c) Pertinencia del tema para el país

La metodología empleada es con un enfoque directo en el análisis de fuentes, en este
caso se utilizará la imagen, fotografías y videos.
La razón del análisis de imágenes en esta unidad ayuda al alumno a mejorar la
observación, a lograr rescatar en esta imagen algunas características, símbolos, etc.,
y lograr describir que es lo que identifica en cuanto a fechas, contexto histórico, etc.
Durante los desarrollos de las clases, los alumnos trabajarán con guías didácticas más
el apoyo con material que presenta el docente. En estas guías didácticas se
encuentran análisis de fuentes con imágenes y videos en las actividades, en las cuales
los alumnos deben desarrollar las preguntas.
En el material de apoyo que presenta el docente durante la clase, se explica que es o
en que consiste el análisis de fuentes, que en esta unidad se trabajará con ellas y se
muestra un paso a paso para lograr un correcto y más efectivo análisis.
En otros textos se encuentran autores o artículos en donde se presentan varios pasos
para análisis de imágenes los que consideran... “Paso 1: Identificar y contextualizar
la fuente, Paso 2: Describir la fuente, Paso 3: Interpretar la fuente y rescatar
información histórica de ella”… (http://www.santillana.cl/wp-content/
El análisis de fuentes con un sentido didáctico para la enseñanza de las ciencias
sociales sirven también con un sentido transversal para todas las asignaturas en
especial cuando esta imagen va acompañada de un texto en el cual ambos (imagen y
texto) se pueden homogeneizar y hacer del contenido uno solo.
Funcionan así en el aula de clases como apoyo para el docente y el contenido ya que,
a los alumnos se les propone el tema de que esto fue lo que sucedió, lo que pasó en
realidad, el apoyo para decir que se está en lo correcto, que no es un invento y que
existen las pruebas (en este caso imágenes, videos) y que no es algo que se antoje
decir de parte de los profesores.
Además, el análisis de fuentes es un tema fundamental para formar una visión crítica
en los alumnos desde pequeños. Todo esto a través del análisis de fuentes ya que se
consiguen diferentes puntos de vista de la historia, que aquella fuente puede
transformar la imagen de un propósito del solo apoyo a cambiar la visión de los
alumnos, de confiar en lo que el contenido está entregando.
En el análisis de una fuente como una imagen es muy importante ya que se logra
captar el interés de los alumnos y que ellos mismos puedan hacer relaciones del
contenido con la imagen o imágenes presentadas.
Además este contenido es organizado por partes y se presenta a través de material
de apoyo en el aula de clases más una guía didáctica que acompaña este contenido
durante el desarrollo de la clase.
7
Karen Reyes Reyes
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
a) Explicación de la metodología, en qué consiste y como se refleja en las tres
clases
uploads/2014/03/PDS_CS_8_U2_Tallerhabilidades.pdf)
b) Pertinencia para el curso y el sector seleccionado

Cuando se trabaja de una forma más cuidadosa, el docente acopla tecnologías para
entregar el contenido de una forma didáctica ajustándolo con el análisis de fuentes, en
este caso se trabaja con las imágenes, la cual ayuda a los alumnos a analizar y lograr
inferir y describir una imagen, que es lo que refleja en un contexto histórico, a que
proceso hace alusión, a través de los símbolos, los protagonistas que aparecen allí
logra que el alumno relacione aquello con el contenido que se está viendo.
Esta innovación en el área de la historia más el acoplado con el análisis de la imagen
es parte de un docente capaz de ajustar el contenido a los alumnos. Por esta
razón…“los docentes deben saber, y de lo que deben hacer, en el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje, sobre todo cuando el énfasis esta puesto en educar
para lograr la igualdad, la transformación y la inclusión de todos los individuos
en la sociedad”… (Paulo Freire; Pedagogía de la Autonomía; 2004; Pág. 02)
El análisis de imágenes usada como metodología para desarrollar el contenido ayuda
a que los alumnos tengan un mayor aprendizaje significativo.
La metodología del análisis de fuentes, imágenes o videos prepara al alumnado para
aprender a asociar imagen y contenido y así obtener un aprendizaje significativo
gracias al apoyo del docente. Y aun así … “Se debe enseñar al alumno a agudizar
la vista, para así lograr sacar el máximo de información de cada imagen, por ello,
se debe partir siempre por una descripción pormenorizada de la imagen,
distinguiendo elementos, colores, signos, personajes, tipo de imagen.
Enseguida se debe proceder a contextualizar la imagen, indicando lugar y fecha
en que fue diseñada. Estos últimos datos pueden estar claramente especificados
al pie de las imágenes o bien pueden deducirse a partir de los elementos allí
representados. Luego deben realizarse las interpretaciones y apreciaciones
personales, donde el alumno debe preguntarse acerca de la intencionalidad
perseguida por el autor y los efectos que produce la imagen en quienes la
observan”… (http://historia1imagen.cl/2013/01/29/uso-de-imagenes-en-la-ensenanza-
8
Karen Reyes Reyes
c) Innovación de la metodología
d) En torno a cómo favorece el aprendizaje de los estudiantes
de-la-historia/)

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Karen Reyes Reyes
EXPLICACIÓN EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA
Nº de
Evaluación
Nombre
Evaluación
Objetivo General
Ponderación (%)
1
Acumulativa
Clase 1: Conocer quién fue
Cristóbal Colón y
comprender las rutas
utilizadas en los viajes de
descubrimiento.
10%
30%
Clase 2: Conocer el
segundo y tercer viaje de
descubrimiento e identificar
los avances tecnológicos
que facilitaron la
navegación.
10%
Clase 3: Conocer el cuarto
viaje de descubrimiento e
identificar las dificultades y
los desafíos que
enfrentaron las
tripulaciones y el contexto
europeo general en que se
desarrollaron.
10%
2
Prueba
Identificar, describir y
analizar los viajes de
descubrimiento de Cristóbal
Colón, su objetivo, las rutas
utilizadas y los
instrumentos de
navegación que utilizó en
los viajes.
30%
3
Propuesta
Identificar, describir y
analizar imágenes, videos
de los viajes de
descubrimiento de Cristóbal
Colón, su objetivo, las rutas
utilizadas y los
instrumentos de
navegación que utilizó en
los viajes.
40%

10
Karen Reyes Reyes
DETALLE DE RECURSOS DE LA PROPUESTA
IMÁGENES
Las imágenes que se utilizaron fueron
para el análisis de estas y así
contextualizar el contenido que se está
pasando.
MAPA POLÍTICO PARA RELLENAR
El mapa político para rellenar se utilizó
para ubicar los nombres de los océanos y
los continentes.
MAPAS DE LOS VIAJES DE COLÓN
Los mapas de las rutas utilizadas por
Cristóbal Colón se utilizaron para
contextualizar el contenido y apoyar a los
alumnos con la ubicación.
VIDEOS
Se utilizaron videos de Youtube y Vimeo
para ayudar a los alumnos con el análisis
y contextualizar el contenido.
EDUCAPLAY
Educaplay es una página web en donde
se pueden crear actividades breves para
apoyar el contenido.
En este caso se utilizaron las actividades
creadas por el docente para reforzar este
contenido.
RECURSO ODAS EDUCARCHILE
El recurso de Odas de Educar Chile se
utilizó para que los alumnos realizaran
una actividad didáctica sobre los
instrumentos de navegación que utilizó
Cristóbal Colón en sus viajes.
ANÁLISIS DE FUENTE- TEXTO
ESCRITO-El
análisis de fuente de texto escrito se
utilizó para que los alumnos analizaran
un fragmento del “Diario de a bordo” de
Cristóbal Colón y describieran lo que
logran inferir de este.

 Como se enseña la historia en educación básica; Verónica Arista Trejo;
 (http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-
 (http://historia1imagen.cl/2013/01/29/uso-de-imagenes-en-la-ensenanza-de-
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Karen Reyes Reyes
BIBLIOGRAFÍA/WEBLIOGRAFÍA
2011; Pág. 51
 La pedagogía de autonomía; Paulo Freire; 2004; Pág. 11
 Paulo Freire; Pedagogía de la Autonomía; 2004; Pág. 02
y-ciencias-sociales/mundo-moderno/2010/09/369-168-9-6-
descubrimiento-de-america.shtml)
 (http://www.santillana.cl/wp-content/
uploads/2014/03/PDS_CS_8_U2_Tallerhabilidades.pdf)
la-historia/)

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