Este documento presenta un protocolo de investigación sobre el trabajo colaborativo entre padres y maestros en el marco de la Reforma Integral de Educación Básica. El documento justifica la investigación, presenta el problema de investigación, objetivos, hipótesis, recursos, estrategia metodológica y área de estudio. Se aplicarán encuestas y entrevistas para analizar los beneficios del trabajo colaborativo y proponer estrategias para mejorarlo. Los resultados esperados son una respuesta positiva de la institución educativa para llevar

1. DOCTORADO EN EDUCACIÒN.
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METODOLÒGIA DE LA EDUCACIÒN
PROTOCOLO
TEMA:“EL TRABAJO COLABORATIVO DE PADRES Y
MAESTROS EN EL MARCO DE LA RIEB.”
ASIGNATURA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÒN EDUCATIVA
ASESOR: VICTOR AVENDAÑO PORRAS.
ALUMNO: LUIS MANUEL MALO MEDINA.

2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
Tema: “El trabajo colaborativo de padres y maestros en el marco de la rieb.”
El trabajo colaborativo involucra un grupo de personas con unos roles específicos que
interactúan en pro de un constructo intelectual o elemento de aprendizaje. Convirtiéndose
dicha dinámica en una fábrica de aprendizaje; además sirve para que el estudiante desarrolle
esas capacidades sociales necesarias para el individuo en su interactuar social.
JUSTIFICACIÓN
En nuestro país desde muchos años se habla del trabajo colaborativo como la fórmula para
resolver los problemas de educación o de innumerables problemas de nuestra sociedad.
La realidad solo es discurso político, los padres cada día se involucran menos en la educación
de sus hijos y los problemas sociales se agravan día a día.
Durante 12 años de experiencia docente en escuelas multigrado me llevo aconsiderar que el
trabajo colaborativo abordado desde los intereses del maestro y el padre en la participación
no solo al ámbito de cooperaciones materiales o económicas sino al pedagógico si puede
favorecer al proceso de enseñanza aprendizaje.
La importancia del trabajo en equipo (trabajo colaborativo), en la escuela Primaria.
Los niños aprenden a ser tolerantes, se relacionan armónicamente tanto personal como
emocionalmente, se ayudan y actúan democráticamente. El trabajo en equipos forma un papel
muy importante en el logro del perfil de egreso de los estudiantes de educación básica en la
actualidad, además de coadyuvar al desarrollo de conocimientos y habilidades, fomentando
los valores y actitudes para abordar con éxito diversas tareas.
"El aprendizaje colaborativo, es una filosofía, no sólo una técnica de aula". Makarenko
Los antecedentes del aprendizaje colaborativo, se remontan a la historia social del hombre;
fue la cooperación entre los hombres primitivos la clave para su evolución, a través del
intercambio, la socialización de procesos y resultados así como toda actividad grupal, a la par

3. de la propia experiencia laboral, el desarrollo de las manos y la aparición del lenguaje
articulado, logros materializados con el desarrollo del cerebro.
Se considera al precursor de la didáctica moderna al checo Juan A. Comenio, (obra 1643 .El
maestro no solo debe impartir asignaturas, sino estudiar a cada alumno para dar la respuesta
adecuada a sus exigencias personales, no solo instruir sino formar). Como el primer partidario
de buscar vías metodológicas para transformar la enseñanza en un proceso agradable sobre
el conocimiento del mundo y como forma para desarrollar las capacidades mentales de los
alumnos; es así como introduce el tránsito de la enseñanza individualizada a la enseñanza
basada en grupos. (Banny, M. 1971)
Dentro de los reformistas destacó el filósofo norteamericano John Dewey, que escribió las
obras escuela y sociedad en 1899; “Como pensamos” en 1909, "Democracia y educación" en
1916, aparejado a la elaboración de un proyecto metodológico de instrucción, en el que se
promueve el uso de los grupos de aprendizaje colaborativo, de él se deriva la comprensión del
individuo como un "órgano" de la sociedad, que necesita ser preparado con la finalidad de
aportar al organismo al que pertenece. (L. V. Jonson, 1971)
El término aprendizaje colaborativo hace referencia a metodologías de aprendizaje que
surgen a partir de la colaboración con grupos que comparten espacios de discusión para
formarse, o realizar trabajos en equipo.
Es posible encontrar diversas definiciones de aprendizaje colaborativo, pero una característica
compartida por la mayoría de ellas es que el aprendizaje tiene lugar a través de la interacción
en un contexto social. (Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003)
El aprendizaje colaborativo se viene aplicando en las aulas desde los 70 del siglo pasado,
aunque la gran mayoría de los estudios teóricos relacionados con este campo datan de los
años 80. (Baeza, p, Cabrera, A, y Castañeda, T, 1978)
La escuela multigrado y la Reforma Integral de Educación Básica 2009
La importancia de la articulación del currículum de Educación Básica para el logro del perfil de
egreso, analicen el enfoque por competencias y reflexionen sobre las implicaciones de aplicar
los programas de estudio 2009 en el grupo multigrado.
¿Cómo se desarrollan las competencias?
¿Cuál es el papel del mediador en el desarrollo de competencias?

4. ¿Cómo se puede promover el desarrollo de competencias en el aula?
Evaluación por competencias en los grupos multigrado
El promover la reflexión de los participantes en torno a sus prácticas de evaluación, con la
finalidad de que comprendan que enseñar por competencias requiere de un cambio de
estrategias e instrumentos de evaluación.
El primer paso para lograr estos propósitos es la actualización en cuanto a contenidos, formas
de enseñar, formas de relacionarse con otras personas; otra medida es aprender a planear
conforme a los nuevos propósitos, y es allí donde debemos tener claro y entender el tipo de
alumno y/o ciudadano que se desea formar, por que independientemente de las reformas,
somos nosotros como escuela rural multigrado que se caracteriza también por su precaria
infraestructura, pobre mobiliario y escaso equipamiento. Estas escuelas carecen de los
servicios básicos: como servicio de desagüe, energía eléctrica, agua potable, espacio para
biblioteca, servicios sanitarios higiénicos y comedor.Para este tipo de escuelas se manejan
como guía principal la Propuesta Educativa Multigrado 2005 (PEM05), la guía articuladora y el
uso de la planeación semanal o diaria por medio de temas comunes, donde la mayoría de las
veces se da la correlación de los contenidos y las asignaturas.La propuesta educativa
multigrado 2005 (PEM05), tiene el propósito fundamental de proporcionar a los docentes
elementos que sean funcionales para atender dos grados o más en un mismo grupo. Es la
sistematización de experiencias exitosas de maestros y maestras que a lo largo del país
trabajan día a día con grupos de niñas y niños de diferentes edades, intereses y aprendizajes.
OBJETIVOS.
Los padres y maestros analicen la importancia por medio de la observación de los beneficios
del trabajo colaborativo en los diferentes espacios del contexto áulico.
Los alumnos observen y comenten, los beneficio de participación de sus progenitores y
docentes en el proceso enseñanza aprendizaje.
Desarrollar la participación tripartita en la promoción de los aprendizajes que se imparten en
la escuela a la comunidad.

5. HIPÓTESIS.
Con la promoción de la participación de los autores principales de la educación docentes,
alumnos, padres de familia, la colaboración de las autoridades educativas y comunidad se
puede trabajar colaborativamente.
RECURSOS.
Metodológicos: planes y programas 2011, pem 2005, adecuaciones curriculares 2009, libros
de texto, etc.
Humanos: profesores, alumnos, padres de familias, director, supervisor, pobladores, etc.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA.
Esta investigación se realizará desde una perspectiva metodológica, descriptivo-cuantitativo,
tomando como base el estudio etnográfico ya que su enfoque nos permitirá narrar, describir e
interpretar las realidades observadas desde el punto de vista conceptual de sus protagonistas.
ÁREA DE ESTUDIO.
El trabajo de investigación se realizará en la escuela Primaria Dr. BelisarioDomínguez
Palencia, ubicada en la col. Nueva Francia del mpio. DeJiquipilas Chiapas, con una población
de 787 habitantes.
POBLACIÓN DE ESTUDIO.
La población total de alumnos de los diferentes grados de la escuela es de 99 alumnos
distribuidos en 4 grupos, atendidos por 4 docentes, 1 de educación física y 1 de usaer.
TÉCNICA E INSTRUMENTOS.
LA ENCUESTA
Como instrumento se aplicará en esta investigación de manera abierta ya que contara con
preguntas que permitan su reflexión.

6. LA ENTREVISTA
Técnica que debe emplearse en poblaciones pequeñas, esta puede ser oral o escrita, cuenta
con dos variantes (abierta o cerrada).
ANÁLISIS DE LOS DATOS.
GRÀFICA DE CONCENTRADO DE DATOS.
ANÁLISIS MEDIANTE EL DIAGRAMA.
Todo lo que se derive de las encuestas y entrevistas realizadas se jerarquizaran dentro de
una gráfica de concentrado de datos para obtener el orden de prioridad como problema.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: (FEBRERO 2012-ABRIL 2013).
marzo
Abril-mayo
Junio-julio
septiembre
Agosto
noviembre
Octubre-
diciembre
enero
febrero
marzo
abril
Febrero-
ACTIVIDADES A REALIZARSE
Planteamiento del proyecto a la escuela x x
Autorización y principio de ejecución x x
Selección de la muestra x
Entrevista a alumnos x
Entrevista a padres x
Entrevista a maestros x
Encuesta alumnos x
Encuesta a Padres x
Encuesta a maestros x
Recolección y selección de información x
Concentrado de datos x
Análisis de los datos x
Informe de resultados x

7. RESULTADOS ESPERADOS.
a).- Como principio de esta investigación y considerando las limitantes posibles se espera
tener una respuesta positiva por parte de la institución para la realización de las actividades
que conciernen a este trabajo.
b).-La comprobación de la hipótesis expuesta anteriormente, detectando efectivamente los
factores que atañen a esta problemática.
c).- Poder proponer a la institución estrategias metodológicas, en caso de comprobarse la
hipótesis, que conlleven al mejoramiento del trabajo colaborativo.
b).- Contar con los recursos físicos, materiales y económicos para la realización de esta
investigación.
BIOGRÀFIAS.
La didáctica moderna Juan A. Comenio, (obra 1643).
Baeza, p, Cabrera, A, y Castañeda, T, 1978“El maestro no solo debe impartir asignaturas, sino estudiar a
cada alumno para dar la respuesta adecuada a sus exigencias personales, no solo instruir sino formar”.
Lucero, Chiarani, Pianucci, 2003“La interacción en un contexto social.”
L. V. Jonson, 1971“La comprensión del individuo como un órgano de la sociedad”
Banny, M. 1971 “Forma para desarrollar las capacidades mentales de los alumnos”
1643 John Dewey, “Escuela y sociedad” en 1899,“Como pensamos” 1909 "Democracia y educación"
Planes y programas 2011
Pem 2005