Este documento describe un protocolo de una sesión especial en la que los estudiantes de 6to grado analizaron y dramatizaron temas relacionados con la vida moderna y la tecnología. Los estudiantes fueron divididos en grupos para leer sobre temas como Internet, celulares, herramientas digitales en la escuela y comunicación. Luego cada grupo preparó y presentó una dramatización sobre el tema asignado. Al final, los estudiantes intercambiaron roles de enseñanza y aprendizaje de forma alternativa y construyeron conocimiento juntos

1. PROTOCOLO SESIONES ESPECIALES
1. DATOS BÁSICOS.
Objetivo de la temática:
FECHA Año
2015
Mes
mayo
Día
28
Grado
6 - 6
Momento y Sesión: Alternativa 2 ¿Quién enseña, quién aprende?,
dramatización sobre los tiempos modernos. Digiculturalidad, etc.
Institución Educativa: MRA – Sede RSH (Jornada tarde)
Área Humanidades – Español
Hora de inicio 2:45 p.m.
Hora de finalización 3:45 p.m.
Firma del ME
Firma del estudiante 1
Firma del estudiante 2
2. RECURSOS:
- Presentación material de apoyo conceptual (videobeam).
- Material fotocopiado conteniendo las lecturas temáticas sobre los fenómenos
de la vida moderna para que cada grupo de 5 estudiantes lea, reflexione
sobre lo que sucede en el aula con respecto a dichos fenómenos, los ponga
en escena y finalmente extraigan sus propias conclusiones, socializándolas
en la plenaria:
El Internet y la vida cotidiana.
El celular y la comunicación entre las personas.
Las nuevas herramientas en la escuela y el analfabetismo digital.
La incomunicación a pesar de las herramientas digitales.

2. - Fotocopia de la lista de estudiantes de 6 - 6 para ser firmada.
- Celulares de los estudiantes y tabletas y celulares de 2 profesoras con los
cuales se realizan los registros fotográficos como evidencia de la sesión
desarrollada.
3. DESARROLLO:
Se inicia la clase con el saludo y reflexión para la vida cotidianos.
Se desarrolla la actividad obligatoria con el material de apoyo conceptual
durante 5’, procurando situar a los estudiantes frente al trabajo a realizar.
Se considera como una oportunidad el hecho de que el grupo permanezca
atento a las indicaciones y se muestre interesado en la actividad a desarrollar.
Se les pide que conformen grupos voluntarios de 5 estudiantes para leer y
reflexionar sobre las temáticas que posteriormente van a dramatizar.
Al terminar la lectura cada uno de los grupos preparan la dramatización y van
escribiendo en sus hojas algunas conclusiones para socializarlas al finalizar.
Cada grupo prepara el montaje y evidencia lo que sucede actualmente en el
aula y en la sociedad de forma realista y crítica, con cierta comicidad,
demostrando su comprensión teórica de la actividad y la apropiación de sus
roles. Se destaca la fortaleza grupal para la actuación, para recrear la realidad.
4. CONCLUSIONES.
La experiencia de la actividad desarrollada permitió constatar la
capacidad de los estudiantes para apropiarse del conocimiento teórico y
traducirlo en la puesta en escena creada grupalmente.
Se generaron espacios de participación para todos y se observó que los
estudiantes disfrutaron el momento y captaron la realidad temática
introductoria y la asignada a cada grupo como material base.

3. La experiencia resultó significativa y satisfactoria para todos los
participantes, tanto la docente como los estudiantes intercambiamos roles
enseñando y aprendiendo de forma alternativa, juntos construimos
conocimiento. La experiencia del trabajo con los tres grupos me
enriqueció no solamente a nivel profesional, sino también desde aspectos
humanos y psicológicos porque a muchos de los estudiantes los observé
esforzándose en captar la situación y en plasmarla en escena, venciendo
sus dificultades, temores y/o prejuicios.
5. EVIDENCIAS.
Se deben anexar:
 El protocolo escrito en formato digital.
 Las listas escaneadas con las asistencias de los estudiantes.
 El registro fotográfico.