Este documento define las narrativas pedagógicas como historias individuales de experiencias educativas que se transforman en documentos narrativos. Explica que estas historias escolares tienen un sentido pedagógico y permiten profundizar la producción teórica y la reflexión sobre la práctica docente. Además, brinda recomendaciones sobre cómo escribir estas narrativas, incluyendo la estructura, el uso de tiempos verbales y la posición del narrador. Finalmente, presenta algunos ejemplos de títulos y la estructura de una
Tucanes escritores (Diseñar nuevas estrategias pedagógicas para fortalecer l...CTeI Putumayo
El grupo de investigación Tucanes Escritores, identifica una constante que a diario los pone en una situación de angustia y desesperación. Escribir es realmente una tarea difícil, pues a veces se cree que escribir es transcribir, trazar o codificar; pero la verdad es que este es un proceso que va más allá de una técnica que se logra a través de las habilidades sensorio-motoras, pues realmente es un asunto que involucra actividades complejas como las habilidades del pensamiento superior.
Tucanes escritores (Diseñar nuevas estrategias pedagógicas para fortalecer l...CTeI Putumayo
El grupo de investigación Tucanes Escritores, identifica una constante que a diario los pone en una situación de angustia y desesperación. Escribir es realmente una tarea difícil, pues a veces se cree que escribir es transcribir, trazar o codificar; pero la verdad es que este es un proceso que va más allá de una técnica que se logra a través de las habilidades sensorio-motoras, pues realmente es un asunto que involucra actividades complejas como las habilidades del pensamiento superior.
Act.7 Equipo 3. "La documentación narrativa de experiencias pedagogicas"RubiVanessaGonzalezM
Actividad realizada en equipo, en la cual se hacia un análisis a 2 videos correspondientes al tema de documentación narrativo dentro del campo docente, además en esta actividad se buscaba colocar las funciones y características de este tipo de documentación. Por ultimo se incluyen comentarios a modo de conclusión.
Act.7 Equipo 3. "La documentación narrativa de experiencias pedagogicas"RubiVanessaGonzalezM
Actividad realizada en equipo, en la cual se hacia un análisis a 2 videos correspondientes al tema de documentación narrativo dentro del campo docente, además en esta actividad se buscaba colocar las funciones y características de este tipo de documentación. Por ultimo se incluyen comentarios a modo de conclusión.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
2. Podría decirse que somos lo que contamos de
nosotros, lo que relatamos de nuestros
recuerdos y el cúmulo de historias que otros han
contado de nosotros cuando no podíamos aún
construir estos relatos.
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3. ¿Qué son las narrativas pedagógicas?
Son historias pedagógicas individuales que mediante la escritura se transforman en
documentos pedagógicos narrativos.
Son historias escolares que tienen un sentido pedagógico. Las historias escolares son una
producción conjunta.
Constituyen una modalidad de trabajo que pretende contribuir a la construcción de soportes
institucionales y de estrategias metodológicas que brinden un espacio para la recuperación,
sistematización y conceptualización de saberes para convertirlos en dispositivos de formación.
Estas historias posibilitan profundizar y avanzar en la producción teórica de la enseñanza, y a
sostener una actitud crítica y reflexiva sobre la práctica profesional.
4. La importancia de la práctica reflexiva
Contar una experiencia implica seleccionar ciertas
cuestiones, enfatizar otras, destacar o reservar algunas,
secuenciar los momentos de la historia de un modo
particular. Implica esencialmente usar la escritura como una
vía para la crítica y transformación de la propia práctica.
5. ¿Cómo escribir relatos pedagógicos?
Para tener en cuenta:
TÍTULO:
Un título interesante debe arrastrar a la lectura.
Debe ser atractivo, debe sugerir e invitar a la lectura.
Su elaboración puede ser previa a la escritura o resultar del mismo texto.
6. Boceto de escritura: proceso
Planificación:
Pensar las ideas, armar un listado de temas, experiencias, etc.
Textualización:
Poner en texto las ideas:
Se estructura en introducción(presentación), desarrollo (relato de los hechos) y
cierre (reflexión sobre esas prácticas)
El relato asume ciertos rasgos estéticos que contribuyen a la fuerza ilocutiva.
Pretende buscar respuestas emocionales y procesos de identificación en quien lo
recibe.
El relato debe ser claro, entretenido, fácil de leer, memorable y no demasiado
extenso.
Hacer oraciones cortas.
El tiempo de la narración no es lineal, podemos ir y venir en el tiempo.
7. Contenido del relato
Asunto: ¿qué quiero contar?
Cuestionamiento: ¿qué interpelaciones surgieron a partir de ese tema?
Interpretaciones
Tiempos del relato: Pretéritos del modo indicativo
Pretérito perfecto : acción terminada (salí, dije, canté)
Pretérito imperfecto: acción que indica permanencia (salía, decía, cantaba)
Pretérito pluscuamperfecto: acción anterior en el pasado(había salido, había
dicho, había cantado)
Condicional: posibilidad, acción posterior en el pasado (saldría, diría, cantaría)
Presente(comentarios: salgo, digo, canto)
8. Posición del narrador
Si cuenta su historia: yo
Si cuenta su historia con otros: nosotros.
REVISIÓN
Instancia de corrección: ortografía, parrafación, coherencia, estilo.
Reescritura
9. Algunos ejemplos de narrativas
Títulos
Más que actores Institucionales:
Seres Humanos
Un encuentro transformador
Emocionando-NOS
10. Estructura
Introducción:
Me llamo María Mercedes Paz, soy profesora en Ciencias de la Educación; me
formé en la Universidad Nacional del Nordeste. Elegí esta carrera por
vocación. Desde la secundaria me atraían más las materias como Filosofía,
Psicología y todas las relacionadas con el área de humanidades; siempre tuve
en claro que quería ser docente, amaba enseñar…
Escribir quienes somos y qué sentimos es una tarea compleja a mí parecer,
más aún cuando ejercemos la docencia, profesión que nos permite vivenciar
todas las emociones en una semana de clase. Mi nombre es Fabiana Lised,
tengo 28 años, nací en Pirané; considero que soy muy colaborativa e inquieta,
me gusta establecer vínculos…
11. Desarrollo
En principio, mi primer acercamiento al grupo de alumnos fue por WhatsApp. Pero
en relación con esto, traté de ser cuidadosa, no quería molestarlos en horarios que
no fueran los de las clases, ni sobrecargarlos/as con demasiadas tareas, teniendo
en cuenta que todos los colegas estábamos en la misma y cada uno quería dar su
materia sea como fuere, y en algunos casos no medían la cantidad de materiales y
actividades que les enviaban. Así fue que semanalmente me ponía en contacto
tratando de explicar un tema y dejarles las tareas…
Luego, en el aula llevábamos a cabo lo que se conoce como un ateneo, lo que
hacíamos primeramente era ubicarnos en un círculo para poder dialogar sobre lo
leído en el texto, presentaba al autor o les pedía a algunos de los estudiantes que
lo hiciera, ya que al inicio del cursado cuando les comenté la forma de trabajar les
había dejado en claro que debían siempre informarse sobre el autor, ya que a
cualquiera podía solicitarles que lo presentaran, para mí esta también era una
forma de practicar la oralidad y sacar la timidez.
12. Cierre
El encuentro con este grupo fue verdaderamente transformador, en mis pocos
años de trayectoria profesional me enseñaron a volver la mirada sobre la
práctica, a cambiar la jugada, a romper mis propias estructuras, mejor aún,
me mostraron que la diversidad del aula no encaja en ninguna estructura, y
eso no debe ser motivo para paralizarse, sino al contrario, el puntapié para
movilizarse, analizar todos los escenarios posibles, conocer y comprender al
grupo …
Esta experiencia me sirvió para advertir la importancia de conocer a cada
estudiante en su contexto y valorar los vínculos que se pueden generar.
13. Actividad
Escribir una narrativa pedagógica colaborativa( 2 o 3 integrantes por grupo)
referida a una experiencia significativa vivenciada en la trayectoria formativa
en el Nivel Superior.
Requisitos
Título.
Respetar la estructura.
Recordar el uso de la primera persona y tiempos verbales.