Este documento presenta un plan de clases de ciencias con énfasis en química. El tema es las características de los materiales y el proyecto se centra en cómo funciona una salinera y cómo podemos recuperar y reutilizar el agua. Los estudiantes aprenderán sobre propiedades de materiales, toma de decisiones ambientales, y los alcances y limitaciones de la ciencia a través de proyectos de investigación sobre la purificación del agua. El plan describe las actividades, competencias, evaluaciones y expectativas de aprendizaje.

1. PLAN DE CLASE CIENCIAS, ÉNFASIS EN QUÍMICA
Escuela: CCT: Grupo:
Docente: Turno:
Periodo TRIMESTRE 1 Ciclo escolar 2020-2021
TEMA Las características de los materiales
PERIODO Proyecto del al de
Ámbito Propiedades y transformaciones de los
materiales.
CONTENIDOS
Integración y aplicación
• ¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente?
• ¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
COMPETENCIAS
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
Aprendizajes esperados
• A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de
solución, considerando las propiedades de los materiales o la conservación de la
masa.
• Identifica, mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se
utilizan en la investigación científica escolar.
• Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la
investigación científica.
• Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el
conocimiento y la evidencia científicos.
Propósito
Apliquen e integren habilidades, actitudes
y valores durante el desarrollo de
proyectos, enfatizando la discusión,
búsqueda de evidencias, interpretación
de experimentos y uso de la información
analizada durante el bloque, para
acercarse a las particularidades del
conocimiento químico.
SITUACIÓN COGNITIVA ACTITUDES Y VALORES TIEMPO DE REALIZACIÓN:
Se abordarán los contenidos desde contextos
vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos, con el fin de que comprendan, desde la
perspectiva de la ciencia escolar, procesos y
fenómenos químicos.
• Honestidad al manejar y comunicar
información respecto a fenómenos y procesos
naturales estudiados.
• Disposición para el trabajo colaborativo.
1 secuencia de trabajo
con cuatro sesiones de
actividades de inicio,
desarrollo y cierre para 6
horas.
EVALUACIÓN HABILIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:
Portafolio de evidencias
Listas de cotejo
Registros
Rubricas
Observación
Inferencias de los alumnos de forma oral o
escrita
• Establecimiento de relación
entre datos, causas, efectos y
variables.
• Diseño experimental,
planeación, desarrollo y
evaluación de investigaciones.
(Dependerán del ámbito local del docente)
Indicadores de desempeño (Rúbricas) Excelente Aceptable Elemental Insuficiente
Valora la importancia de tener hábitos que permitan el ahorro y el
cuidado del agua, ya que de no desarrollarlos puede escasear este recurso
indispensable para la vida.
Selecciona el método de separación más adecuado con base en las
propiedades de los componentes de una mezcla.

2. Aplica diversos métodos de separación de mezclas para purificar una
muestra de agua.
Sistematiza la información de diferentes métodos de purificación.
ACTIVIDADES DE INICIO
Se plantearán las siguientes preguntas introductorias.
● ¿Qué caso tiene hacer investigación científica?
● ¿Cómo se realiza la investigación científica?
● ¿Cómo podemos saber lo que realmente ocurre cuando abordamos un caso de investigación?
● Cuando trabajas casos en Química, ¿qué papel desempeñan las propiedades de las sustancias?
Ahora deberán considerar el número de actividades, los tiempos para su realización, los compañeros responsables de las
mismas y los materiales necesarios.
Se les sugerirá:
● Obtener información de manera directa en la comunidad cuáles son los efectos causados en la población.
● Realizar una investigación bibliográfica acerca de los contaminantes del agua, cuál es la concentración permitida
de éstos y los efectos en la salud.
● Contrastar la información teórica con la de campo, para descartar y considerar posibles contaminantes.
● Buscar la manera de eliminar las causas de las infecciones por el agua contaminada; por ejemplo, métodos de
tratamiento del agua, medidas higiénicas o intervención de las autoridades.
● Analizar el problema a través de la aplicación de métodos de análisis del agua y de la identificación de
contaminantes a partir de las propiedades cualitativas del agua (inodora, insípida e incolora) y del uso de
identificadores de iones disueltos.
En equipos de trabajo, determinarán y anotarán el tema y el propósito. Definirán las actividades que llevarán a cabo para
desarrollar el proyecto y elaborarán un plan de acción. Deberán considerar las actividades, los tiempos para su
realización, los alumnos responsables de las mismas y los materiales necesarios.
Se les sugerirá:
-Realizar una investigación bibliográfica considerando los siguientes planteamientos:
● ¿Qué importancia tiene el agua potable para la vida?
● ¿Qué problemas existen con el agua potable actualmente?
● ¿Qué hacer para aprovechar mejor el agua y no desperdiciarla?
● ¿Qué alternativas hay para reutilizar el agua?
● ¿Cómo se podría purificar el agua?
● ¿Qué métodos de purificación podríamos utilizar en la práctica?
-Delimitar el problema a investigar: qué sustancias están mezcladas con el agua.
-Considerar la obtención de información y experimentación acerca de la purificación del agua aplicando algunos de los
métodos de separación de una mezcla, como la filtración con arena, o absorción con carbón.

3. ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Analizarán las siguientes notas informativas. Después harán lo que se pide.
La sequía es un fenómeno devastador. A diferencia de desastres de rápida
incidencia, la sequía destruye una región en forma paulatina, asentándose en
ella y afectándola durante largo tiempo. En los casos más agudos puede durar
varios años y tener efectos devastadores para la agricultura y las reservas de
agua.
En general, se dice que la sequía es un periodo prolongado —una temporada,
un año o varios años— de precipitaciones insuficientes en relación con el
promedio de varios años en una región. La carencia de lluvias da lugar a que no
haya un caudal suficiente de agua para las plantas, los animales y la población.
La sequía provoca otros desastres, como: inseguridad alimentaria, hambruna,
desnutrición, epidemias y desplazamiento de poblaciones de una zona a otra.
Fuente: http://www.ifrc.org/sp/what/disasters/types/drought/
De acuerdo con el Banco Mundial, más de 300 millones de habitantes de
ciudades en Latinoamérica producen 225,000 toneladas de residuos sólidos
cada día. Sin embargo, menos del 5% de las aguas de alcantarillado de las
ciudades reciben tratamiento (ver wwwesd.worldbank.org o
http://vbln0018.worldbank.org/external/lac/lac.nsf). Con la ausencia de
tratamiento, las aguas negras son por lo general vertidas en aguas superficiales,
creando un riesgo obvio para la salud humana, la ecología y los animales. En
Latinoamérica, muchas corrientes son receptoras de descargas directas de
residuos domésticos e industriales. La contaminación del suelo ocurre tanto en
áreas urbanas como rurales.
Fuente: http://www.agualatinoamerica.com/docs/PDF/DeLaLaveSep0ct02.pdf
A continuación anotarán cinco casos o situaciones que hayan visto o de los que hayan oído hablar, de los cuales no
tengan información suficiente para saber las razones de lo ocurrido.
En el momento de planear su investigación. Podrían plantearse las siguientes preguntas:
● ¿Existe alguna manera de reutilizar el agua?
● ¿Qué métodos podríamos utilizar para reutilizarla?
● ¿Es importante registrar lo que sucede cuando empleamos diferentes métodos?
● ¿Tienen más preguntas? Las anotarán en el cuaderno.
ACTIVIDADES DE CIERRE

4. Una vez realizado el proyecto, se organizarán para comunicarlo.
Para ello, definirán la forma en que presentarán los resultados del proyecto, podrán considerar:
● Un foro donde se brinde información y se sensibilice acerca del cuidado del agua y su reutilización.
● Algún video y actividad experimental acerca de la forma de purificar el agua.
● Folletos en el cual se enfatice las formas posibles de evitar o disminuir la contaminación del agua, así como
acciones que se pueden implementar para reutilizarla.
● Lista de acciones en la escuela v en la casa para reutilizar el agua.
Por último se hará la evaluación del proyecto.
Estándares curriculares a revisar
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Explica la interrelación de la ciencia y la tecnología en los avances sobre el conocimiento del cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Realiza interpretaciones, deducciones, conclusiones, predicciones y representaciones de fenómenos y procesos
naturales, a partir del análisis de datos y evidencias de una investigación científica, y explica cómo llegó a ellas.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA
Manifiesta un pensamiento científico para investigar y explicar conocimientos sobre el mundo natural en una variedad
de contextos.

5. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.
Evaluación grupal de rubricas
Alumno Nivel de desempeño
Excelente Aceptable Elemental Insuficiente