Este documento presenta un proyecto de aprendizaje diseñado con base en los planteamientos de la didáctica crítica. El proyecto titulado "El cuidado del agua" busca concientizar a los estudiantes sobre la importancia de cuidar el agua. Incluye una secuencia didáctica de tres momentos (inicio, desarrollo y cierre) que abarca distintas asignaturas. El producto final es una historieta que resume lo aprendido sobre el cuidado del agua.
Actividades TIC contextualizadas para el desarrollo de las INTELIGENCIAS MÚLT...econache
Las actividades que se presentan en este documento pertenecen a una unidad de programación correspondiente a 6 º curso de Educación Primaria del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, dentro del marco de la Comunidad Autónoma de Canarias. Esta unidad de programación también será desarrollada en parte dentro del área de Educación Artística, ya una de las actividades es compartida por ambas. Todas las actividades de la unidad contribuyen en mayor medida a desarrollar principalmente tres de las ocho inteligencias estudiadas por Gardner: lingüística-verbal, viso-espacial y naturista. Sin embargo, en este trabajo se expondrán aquellas actividades que promueven el desarrollo de estas inteligencias valiéndose de la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Actividades TIC contextualizadas para el desarrollo de las INTELIGENCIAS MÚLT...econache
Las actividades que se presentan en este documento pertenecen a una unidad de programación correspondiente a 6 º curso de Educación Primaria del área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, dentro del marco de la Comunidad Autónoma de Canarias. Esta unidad de programación también será desarrollada en parte dentro del área de Educación Artística, ya una de las actividades es compartida por ambas. Todas las actividades de la unidad contribuyen en mayor medida a desarrollar principalmente tres de las ocho inteligencias estudiadas por Gardner: lingüística-verbal, viso-espacial y naturista. Sin embargo, en este trabajo se expondrán aquellas actividades que promueven el desarrollo de estas inteligencias valiéndose de la utilización de las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Este programa de ciencia naturales ha sido organizado con base en los conceptos
y la metodología científica, la estructura del área es abierta porque puede dar
cabida a todo conocimiento proveniente de cualquier disciplina de las ciencias
naturales (física, química, biología, ciencias de la tierra, ciencias del espacio,
otras), las cuales se estudian en forma integrada.
se realizo un ejemplo de una secuencia didáctica para los estudiantes de 5° grado de primaria.
Es interesante para el maestro ya que es una estrategia fácil ´para el docente.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
1. Universidad ETAC
Título del trabajo: Didáctica Crítica.
Nombre del estudiante: Carlota Vazquez Vazquez
Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo Curricular
Nombre del asesor: Mtra. María Aurora Callado López
Grupo: 4803_08T_EDU0312
2. INTRODUCCIÓN
En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere de la interacción
con el entorno.
El papel de la escuela en la construcción del conocimiento implica una permanente
relación entre las contradicciones sociales y los hechos que faciliten el interés por el
diálogo entre los diferentes actores involucrados en el proceso.
Para la didáctica crítica, construir conocimiento lleva al sujeto hacia la lectura de la
realidad, especialmente en función de detectar los problemas culturales e inconsistencias
sociales. De acuerdo con esta corriente, la reflexión es el medio reconocido para lograr el
aprendizaje y construir conocimiento (Aliat Universidades 2018).
3. Situación de Aprendizaje con base en los
planteamientos de la Didáctica Crítica.
Es importante que al elaborar programas de estudio se tenga claridad en la concepción de
aprendizaje que se quiere adoptar.
Para la didáctica crítica, el aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un proceso
en construcción.
Estructura del plan de clase
• Ubicación curricular.
• Aprendizajes esperados.
• Planeación del docente.
• Lo que realiza el docente y el alumno en los momentos del plan de clase (Inicio,
desarrollo, cierre).
• Evaluación.
• Productos.
4. SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Se pueden considerar tres momentos metódicos, empleados para organizar situaciones
de aprendizaje:
Apertura: Primera aproximación al objeto de conocimiento.
Desarrollo: Elaboración del conocimiento.
Cierre: Reconstrucción del fenómeno y nueva síntesis.
(Aliat Universidades 2018).
5. DISEÑO DE UNA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CON BASE
EN LOS PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.
PROYECTO:ESTUDIO DE CASO
Situación de Aprendizaje de la Didáctica Crítica: “El Cuidado del Agua”.
Nombre del Docente: Carlota Vazquez Vazquez
Asignatura: Español,
Matemáticas, Ciencias
Naturales, Geografía,
Historia y Formación Cívica
y Ética.
Bloque: IV Grado: 6º. Grupo(s): C. Fecha: 29- Marzo-2018.
Competencia del Proyecto (Objetivo general):
Participa en acciones del cuidado de la naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensión sobre
la necesidad de preservar el agua.
6. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO:
ESPAÑOL
En equipo de 5 integrantes realizar lo siguiente:
-Investigar qué es una entrevista y sus características. Escribirlo en el cuaderno.
-Con base en libro SEP. Pág.71 a la 81 diseñar una entrevista sobre la "Escasez del Agua.
Ejemplo:
1- ¿Cuál es la importancia del agua?
Es agua es vital. Tenemos que cuidarla. Sin el agua no podríamos vivir. Se usa en todo momento. Sin el agua no
seriamos nada.
2- ¿Cuáles son los riesgos de la escasez del agua?
Deshidratarse. Puede uno llegar a morir. No podríamos hacer uso del agua en los hogares.
3- ¿Qué acciones realiza para cuidar el agua?
Ocupar lo necesario. No gastar el agua, en tiempos no necesarios. Cuidándolo muy bien sin gastar nada.
4- ¿Para que utiliza el agua en casa, la usa de una manera correcta?
Lavar, Trapear. SI. Regar plantas. SI. Bañarse. SI.
5- ¿Ha visualizado para nuestro futuro, como viviríamos sin agua?
¿Cómo?
No lo he visualizado. No lo había pensado. Opino que no habría vida.
-Aplicar la entrevista a familiares y maestros (20 entrevistas por equipo).
7. SECUENCIA DIDÁCTICA
DESARROLLO:
MATEMÁTICAS
-Ver la siguiente página que incluye información estadística sobre la cantidad de agua que existe y plasmarla en una tabla o gráfica.
http://www.conagua.gob.mx/CONAGUA07/Publicaciones/Publicaciones/NUMERAGUA2015.pdf
-Analizar la información y escribir una conclusión en el cuaderno de matemáticas.
-Representar la información de la entrevista en una tabla y gráfica.
CIENCIAS NATURALES
Investigar lo siguiente:
Investigar y escribir en el cuaderno las características del agua e ilustrarlo.
Realiza un mapa conceptual del libro SEP. Pág. 62.
GEOGRAFÍA
Investigar de dónde viene el agua que consumen.
Observa en tu Atlas de México las páginas 14, 15 y 44, y contesta:
¿Qué ríos hay en tu entidad?
¿Qué ríos conoces?
¿Cuáles lagos, lagunas o presas se localizan en tu entidad?, ¿Conoces alguno?
Lectura del libro SEP. Geografía. Pág. 71 a la 74.
Escribir lo investigado en el cuaderno.
HISTORIA
Investigar cual fue la importancia del agua para el establecimiento de las culturas mesoamericanas.
Lectura del libro SEP. Págs. 38 a la 68.
Escribir lo investigado en el cuaderno.
8. SECUENCIA DIDÁCTICA
CIERRE:
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Lectura del libro SEP. Pág. 69
Hermosa Reflexión del Agua de Mariano Osorio https://www.youtube.com/watch?v=WB-T84bpXzo
Investigar qué es huella ecológica, anótalo en el cuaderno e Ilústralo.
Investiga sobre el tema de que el agua es insuficiente y anótalo en el cuaderno e Ilústralo
Elabora una historieta con la información recabada en todas las asignaturas.
9. OBJETIVOS DE ENSEÑANZA QUE PERSIGUE EL CASO
GENERAL:
Concientiza a la población sobre el cuidado que debemos tener al usar el agua en nuestra vida cotidiana.
ESPECÍFICOS:
Conoce un panorama específico del agua.
Muestra un posible panorama futuro si continuamos desperdiciando el agua.
Identifica las actividades en las que hay más desperdicio del agua.
Muestra cuales deben de ser los cuidados que debemos tener al usar el agua en nuestra vida cotidiana.
TEMAS RELACIONADOS CON EL CASO:
Valores: Responsabilidad, Amor y gratitud.
La alimentación.
Ciclo del agua.
Contaminación del agua.
Recursos naturales.
Salud.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
• Identifica y explica algunos efectos favorables y desfavorables de la acción humana sobre el entorno natural.
•Practica medidas para el cuidado del agua y el aprovechamiento de los recursos naturales.
•Busca soluciones a problemas ambientales.
10. ELEMENTOS PARA LA REALIZACIÓN DEL
PROYECTO.
Recursos:
Materiales, humanos y tecnológicos.
Cronograma:
29 de Marzo al 19 de Abril de 2018.
Materiales:
Entrevista
Libros de texto de Sexto grado de primaria (Español, Matemáticas, Ciencias Naturales, Geografía,
Historia y Formación Cívica y Ética).
Producto final:
“Historieta sobre el cuidado del agua”.
Evaluación:
Lista de cotejo
Indicadores Hecho Pendiente No realizado
Elección del tema a investigar
Definición de objetivos
Establecimiento de un plan de
trabajo (incluye cronograma).
Definición de los momentos
metódicos.
Localización de fuentes de
información.
Análisis de información.
Presentación de resultados.
Autoevaluación, coevaluación
y evaluación.
11. Aliat Universidades. (2018). Modelos de Diseño y Desarrollo de
EstrategiasInstruccionales. Recuperado el 26 de Marzo de 2018, de
http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_02.html
https://es.slideshare.net/CarlotaVzquezVzquez/s4-tarea4-vavac-92273233
REFERENCIAS