Este trabajo es un informe muy sintético de las actividades que he venido trabajando con los colegas de mi área, que abarca las actividades del plan de trabajo colegiado, presentado a inicios del año escolar en mi institución, los enfoques del área y un modelo de sesión de aprendizaje con sus instrumentos de evaluación y sus respectivos ítems de evaluación por competencias.Más información sobre temas educativos lo puedes encontrar en mi página: www.educaycrea.com

1. JORNADA PEDAGÓGICA
AREA: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE

2. INFORME DE TRABAJO COLEGIADO
• Se hizo la planificación para el trabajo colegiado, durante el
año escolar.
• Se analizó la programación curricular por competencias.
• Se compartió y se diseñó diversos instrumentos de evaluación
para el área.
• Se diseño y se compartió los formatos para registros auxiliares
y de evaluación.
• Se diseñó y se compartió formatos de sesión de aprendizaje
para las 4 competencias.
• Se analizó sesiones de aprendizaje con el enfoque de
indagación y alfabetización científica.
• Se planificó y se elaboró un periódico mural por el Día del
Medio ambiente.
• Se planificó y se ejecutó la feria de ciencias con participación
de maestros de otras áreas.

3. • Se realizó actividades de tipo experimental como: Propagación
del calor por convección, electrólisis del agua, destilación de
alcohol.
• Participamos del uso del uso del aula virtual en AIP.
• Analizamos un video de: “como aprende el cerebro”
• Analizamos el Currículo Nacional, entre otras actividades.

4. ¿CUÁLES SON NUESTRAS FORTALEZAS COMO
EQUIPO DOCENTE?
• Trabajamos en equipo.
• Nos comunicamos asertivamente.
• Planificamos las actividades y se aprueban en
consenso.
• Compartimos información.
• Tenemos la voluntad para seguir aprendiendo.
• Somos puntuales en las reuniones.
• Tenemos buen dominio de las Tics.

5. ¿CUÁLES HAN SIDO NUESTRAS LIMITACIONES?
• Cruce de actividades con otras áreas, en algunas
oportunidades.
• Inexistencia de apoyo logístico o de recursos
materiales, para la realización de algunas
actividades.
• Escaso acompañamiento técnico-pedagógico a
nuestro trabajo colegiado.

6. ¿QUÉ HEMOS LOGRADO?
• Mejorar en nuestro desempeño docente.
• Mejorar nuestras relaciones interpersonales.
• Mejorar el rendimiento de los estudiantes en el Área.

7. ¿QUÉ PROPONEMOS PARA EL AÑO 2017?
• Trabajar con nuestros estudiantes la estrategia de aprendizaje
basado en proyectos y el aprendizaje basado en problemas,
teniendo el enfoque interdisciplinario del aprendizaje.
• Activar la página web de la institución educativa, para subir
los documentos de gestión, la carpeta técnico-pedagógica de
los docentes, producciones de docentes, estudiantes, etc.
• Utilizar las tecnologías de información como un recurso de
aprendizaje.

8. EJEMPLO DE ACTIVIDADES CON ENFOQUE
INTERDISCIPLINARIO

9. HISTORIA
¿Cómo se originó el agua en la tierra?
¿Desde cuando el hombre empezó a producir hielo
artificialmente?
¿El agua que llega a su casa es natural o artificial?
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
¿Cómo se da el ciclo del agua en la naturaleza?
¿Cómo se cumple la Ley de la Conservación de la
materia en el ciclo del agua?
¿Cómo se contamina el agua en el distrito de zaña?
¿Cómo se realiza la descomposición del agua?
Representamos las reacciones químicas con el agua.
¿Cómo resolvemos problemas relacionados a la
hidrostática?
¿Cómo es el proceso de potabilización del agua?
RELIGIÓN
¿Existen agua milagrosas?
¿Qué son los ríos sagrados?
¿Porqué se usa el agua en el
bautismo?
EL AGUA EN
LA
NATURALEZA
COMUNICACIÓN
Elabora textos escritos como:
cuentos, poemas, fábulas, artículos,
revistas, afiches, trípticos sobre el
agua, décimas,etc.
Realiza conversatorios, mesa
redonda, panel fórum,etc.
MATEMÁTICA
¿Cuánto cuesta el agua para el riego
agrícola ?
¿Cuánto cuesta el agua por persona
en una familia?
¿Qué porcentaje del agua en la
tierra es dulce y qué porcentaje es
salada?
PERSONAL SOCIAL Y
CIUDADANÍA
¿Porqué el agua es importante para
las personas?
¿Cuáles son las utilidades del agua en
tu comunidad?
ARTE Y CREATIVIDAD
¿Cómo plasmamos en una obra
artística la belleza del mar, del
río, de una cascada, de las
nubes,etc.
EDUCACIÓN FÍSICA
¿Has sufrido o has visto un caso de
deshidratación en tu comunidad?
¿Cúal es la importancia del agua en las
prácticas deportivas?

10. ¿QUÉ SUGERENCIAS DAMOS AL PERSONAL
DIRECTIVO?
• Que se haga un diagnóstico real de las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes, para orientarnos hacia el
logro de una visión de la escuela que queremos.
• Que promuevan actividades de trabajo participativo para
la elaboración y/o revisión de los documentos de gestión.
• Que las actividades curriculares y extracurriculares que
pretende realizar la institución en las diversas áreas
apunten al logro de esa escuela que queremos y sean
seleccionadas, aprobadas y presupuestadas previo
consenso e incluídas en el plan de trabajo 2017.
• Pedir mayor compromiso y empoderamiento de la
función que les toca desempeñar.

11. ¿Cuáles son los
enfoques del área de
C.T.A?

12. ENFOQUES DEL ÁREA DE
CIENCIA,TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
INDAGACIÓN
CIENTÍFICA
ALFABETIZACIÓN
CIENTÍFICA

13. ¿Qué busca el enfoque
de indagación?

14. OBSERVACIÓN
FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN
BÚSQUEDA DE
EXPLICACIONES O
PREDICCIONES
PLANIFICACIÓN DE
ACCIONES DE
INDAGACIÓN
RECOJO ,ANALISIS E
INTERPRETACIÓN
DE DATOS
ELABORACIÓN DE
CONCLUSIONES
COMUNICACIÓN DE
LOS RESULTADOS
INDAGACIÓN
CIENTÍIFICA

15. ¿Qué busca el enfoque
de la alfabetización?

16. ALFABETIZACIÓNCIENTÍFICA
APROPIACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES Y HABILIDADES BÁSICAS RESPECTO
A LA CIENCIA, LA TECNOLOGÍA Y SUS
RELACIONES CON LA SOCIEDAD.
PARA ENTENDER QUE LA CIENCIA Y SUS
TEORÍAS NO SON OPINIONES PERSONALES,
CREENCIAS O NOCIONES NO SUSTENTADAS.
PARA QUE LOS CIUDADANOS PUEDAN
COMPRENDER LOS EFECTOS DE LAS
TECNOCIENCIAS EN SUS VIDAS Y EN EL MEDIO
AMBIENTE.
A FIN DE QUE PUEDAN TENER UNA
PARTICIPACIÓN RESPONSABLE EN LA TOMA DE
DECISIONES ACERCA DE LOS ASUNTOS
IMPORTANTES DE SUS VIDAS Y LA SOCIEDAD.

17. ¿Cuáles son las competencias
del Área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente?

18. COMPETENCIAS
DEL ÁREA DE
CIENCIA,
TECNOLOGÍA Y
AMBIENTE
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS,SITUACIONES
QUE PUEDEN SER
INVESTIGADAS POR LA
CIENCIA
EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
DISEÑA Y PRODUCE
PROTOTIPOS
TECNOLÓGICOS PARA
RESOLVER
PROBLEMAS DE SU
ENTORNO
CONSTRUYE UNA
POSICIÓN CRÍTICA
SOBRE LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGÍA
EN SOCIEDAD

19. SESIÓN DE CLASE: “ LA DIGESTIÓN
UN PROCESO FÍSICO Y QUÍMICO”

25. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DE PROCESO

26. MODELO DE ÍTEM DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Lucía es una estudiante que le gusta incluir en su alimentación carbohidratos, carne, verduras y frutas.
Siempre tenía la curiosidad de saber sobre la digestión de las carnes. Hasta que un día se propuso indagar. Para ello,
durante dos días y a la misma hora comió 200g de carne, los otros dos días solo 50 g de carne. Midió el tiempo y
determinó que en el primer caso, la carne demoró tres horas en digerir y en el segundo caso, solo una hora.
CAPACIDAD: PROBLEMATIZA SITUACIONES
1.-.-¿Cuál habrá sido la hipótesis que formulo Lucía?
a)Si, comemos más cantidad de carne, entonces la digestión será lenta.
b)Si, comemos mayor cantidad de carne, entonces demorará más tiempo en digerir.
c)Las enzimas son sustancias que ayudan en la digestión de las carnes.
d) La digestión de las carnes es muy lenta.
2.-La variable independiente de la hipótesis es:
a)La carne que consume.
b)La cantidad de carne.
c) El tiempo de digestión.
d)La enzimas digestivas.

27. 3.- La variable dependiente es:
a)La carne que consume.
b)La cantidad de carne.
c) El tiempo de digestión.
d)La enzimas digestivas.
4.-La variable interviniente es:
a)La carne que consume.
b)La cantidad de carne.
c) El tiempo de digestión.
d)La enzimas digestivas.

28. CAPACIDAD: GENERA Y REGISTRA DATOS E INFORMACIÓN
5.-Ordena en forma secuencial los procedimientos que ha seguido Lucía en su
actividad de indagación, escribiendo el número dentro del paréntesis.
( ) Comió carne por tres días consecutivos.
( ) Interpretó los resultados y sacó una conclusión.
( ) Anotó los resultados en una tabla de doble entrada.
( )Midió el tiempo que demoró en digerir.
6.-Elabora una tabla de doble entrada, incluyendo las variables independiente y
dependiente. Registra los resultados de Lucía e interprétalos.
INTERPRETACIÓN: Los resultados nos muestran que a mayor consumo de carne,
mayor es el tiempo de digestión.
Cantidad de consumo de carne
Tiempo de duración de digestión por día
Primer día Segundo día Tercer día Cuarto día
Consumo de 200 g 3 horas 3 horas
Consumo de 50 g ---- ------ 1 hora 1 hora

29. CAPACIDAD:EVALÚA Y COMUNICA
7.-¿Cuál habrá sido la conclusión que habrá llegado Lucía en su
actividad de indagación?
a) Las carnes contienen proteínas y se digieren rápidamente.
b) Las carnes necesitan de mayor tiempo para ser digeridos.
c) La cantidad de carne que consumimos no influye en el tiempo de
digestión.
d) La digestión de las carnes termina en el estómago.

30. GRACIAS POR SU
ATENCIÓN!!