Este documento describe un proyecto educativo realizado con niños de preescolar sobre las plantas. El proyecto incluyó varias actividades como hacer un germinador, sembrar semillas y observar su crecimiento, clasificar plantas por su uso y probar verduras. Los niños aprendieron sobre las necesidades de las plantas, el proceso de fotosíntesis y diferencias entre plantas. El proyecto buscó desarrollar en los niños la exploración del mundo natural y la formulación de explicaciones sobre fenómenos observados.

1. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD UPN 213, TEHUACÁN PUEBLA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN, PLAN 94 “ El niño preescolar y la ciencia” Actividad final de semestre 8° ASESOR: Lic. Alicia González Pacheco Alumna: Brenda Bautista Correo Octavo semestre Tehuacán Pué., a 19 de Junio del 2009

2. PROYECTO:”Plantitas inteligentes ” Jardín de niños “Centro de Estudios Piaget” Comunidad: Ajalpan Pué. DOMICILIO: Morelos Pte. N. 24 2do Grado de Preescolar Grupo: “B” Niñas=7 Niños 5 Total= 12 Educadora: Brenda Bautista Correo

3. PROPÓSITO: Que los niños y niñas conozcan la importancia que tiene la energía solar en el crecimiento de las plantas. Se inicie en el conocimiento de las plantas de su región. Observar el desarrollo de las plantas Comprobar que las plantas transpiran

4. OBJETIVOS: Pueda verbalizar las especies vegetales como seres vivos que colaboran con el equilibrio ambiental y embellecen la vida del hombre. Diseñar y construir viveros o invernaderos con semillas o plantas.

5. METODOLOGÍA: Proyecto de trabajo CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo Evidencia de aprendizaje. Se manifiesta cuando expresa sus propias ideas cómo y porqué cree que ocurren algunos fenómenos naturales, las argumenta y las contrasta con las de sus compañeros. Comparte e intercambia ideas sobre lo que sabe y ha descubierto del mundo natural. ASPECTO: El mundo natural Formula explicaciones acerca de los fenómenos naturales que puede observar y de las características de los seres vivos y de los fenómenos naturales .

6. COMPETENCIAS FUNDAMENTACIÓN Las plantas necesitan oxígeno para vivir, ellas al realizar el proceso de fotosíntesis producen alimento y oxígeno. es bien sabido que todo ser vivo necesita agua, y ¿cómo la obtiene una planta si no la regamos? (actividad con el germinador). Formula explicaciones acerca de fenómenos naturales y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio. Observar seres vivos y elementos de la naturaleza según sus características: vegetales, comestibles y plantas de ornato entre otros .

7. TIEMPO APROXIMADO LUGAR Y/ O ESPACIO RECURSOS Y MATERIALES ORGANIZACIÓN DEL GRUPO 1 mes del 18 de Mayo al 18 de junio Aula- patio 1 frasco de vidrio, algodón, semilla de frijol, maíz, rábanos, calabaza y zanahoria, charola con tapa, vasos anchos de unicel, tierra papa plantas, plantas de rosa, sábila, ruda y maíz; verduras hervidas, platos desechables y cucharas. Individual y grupal

8. ACTIVIDADES GENERALES Retomar el tema de acuerdo a los conocimientos previos que traen los niños, acerca de las plantas y su función. Realizar un germinador con semillas de frijol y maíz. Sembrar semillas de rábano, calabaza y zanahoria. Observar individualmente y en equipos, analizar y describir diferentes tipos de plantas y realizar una sencilla ficha de identificación de cada una. Clasificar en una tabla las plantas que son de ornato, comestibles y medicinales

9. ACTIVIDADES PREVIAS Realizar una asamblea con los niños, en la cual abordaremos los tipos de plantas que conocen y las distintas funciones que tienen esas plantas. Plantear las siguientes preguntas: ¿cómo nacen las plantas? ¿qué necesitan las plantas para vivir, necesitan la luz? ¿cuáles son las plantas que conocen? ¿Qué plantas tienen en casa? ¿para que sirven esas plantas? Pedir a los niños que investiguen en casa acerca de las plantas que conocen las personas que viven con ellos y para que utilizan esas plantas e investiguen como nacen.

10. SECUENCIA DIDÁCTICA Contrastar las hipótesis iníciales de los niños de acuerdo a las preguntas anteriormente planteadas en donde se rescataron los conocimientos previos. Después de haber retomado sus respuestas sería conveniente registrarlas. Reunir con ellos los materiales para realizar este experimento e ir registrando cada uno en todo el procedimiento. De acuerdo a los datos recabados iniciaremos por realizar el germinador con la semilla de frijol y maíz.

11. ACTIVIDAD 1 En un primer momento los niños presentaron su material para la realización del germinador. En base a las preguntas planteadas anteriormente, les explique que a través del germinador veríamos el nacimiento de una planta, los niños se mostraron muy entusiasmados, todos querían saber cómo podía nacer una planta en un frasco con algodón. Iniciaron a poner en un trozo de algodón húmedo frijol lo envolvieron y lo depositaron en el frasco dejándolo abierto.

12. Continuando con esta primera actividad los niños pusieron los frascos en la mesa y se comprometieron a ir registrando sus observaciones Durante los siguientes días los niños estuvieron muy al pendiente de sus frascos, y al 5° día brotaron las primeras plantas de frijol en el frasco. Los niños estuvieron muy entusiasmados al ver lo que había pasado con el algodón, la semilla y el frasco. Entre ellos mismos sacaron sus propias preguntas y trataron de resolverlas, sin embargo lo que más les llamaba la atención era saber porqué el frijol nació en el algodón.

13. para ello les expliqué que las plantas necesitan oxígeno para vivir; ellas al realizar el proceso de fotosíntesis ,producen alimento y oxígeno y es por tal motivo que aunque la semilla no este precisamente sembrada en la tierra, nace en otro superficie, en este caso en el algodón ya que mientras tenga agua y oxígeno para que se pueda desarrollar. Crecerá normal sin ningún inconveniente. Al ver que realmente crecía la semilla de frijol en el frasco los niños propusieron traspasarlas a envases más grandes.

14. Después de diez días la planta creció aproximadamente 15 cm. En el maíz fue diferente porque la semilla la depositaron en la tierra en la pequeña jardinera del preescolar y observamos que ambas semillas van en buen crecimiento a pesar de que una haya sido sembrada en la tierra y otra en un frasco con algodón. La semilla de maíz mide aproximadamente 20 cm. los niños realizan sus registros día a día y están muy contentos de ver el desarrollo de su planta. Posteriormente realizarán un pequeño vivero de verduras.

15. ACTIVIDAD 2 Para la realización de este pequeño vivero sembramos semillas de zanahoria, calabaza y rábanos, en la tierra, y las taparon con una charola dejando un orificio para que tuvieran oxígeno. Cabe mencionar que las semillas se riegan cada 4 días ya que a través del sudor que se provoca en la charola se mantiene húmeda la tierra. La primer semilla que dio su planta fue la del rábano ya que esta nace aproximadamente de 15 a 20 días, la calabaza y la zanahoria en 30 días. A continuación se presentan las plantas.

16. En esta imagen se muestra como varía el tamaño de las plantas de acuerdo al tiempo en que tarda en nacer, a pesar que se sembraron el mismo día las tres, debido a su corteza cada una tiene su tiempo en reproducir.

17. ACTIVIDAD 3 Recordaremos lo que vimos anteriormente acerca de las plantas y sus funciones y comentaremos la información que trajeron de casa acerca de las plantas, destacando características, semejanzas, diferencias, formas, colores, su utilidad etc. Será fundamental rescatar y promover que los niños expresen lo que saben sobre las plantas, describan sus características y puedan ampliar los datos con que cuentan al compartir la información con los demás. Realizar la asamblea grupal y externarles lo siguiente: ¿qué creen? Como veo que el tema de las plantas les interesó mucho, les traje unas plantas para que las observemos y conozcamos

18. Más acerca de ellas. (poner las macetas en el suelo y pedir a los niños que se reúnan para observarlas. A continuación se les cuestionará: ¿ya conocían esta planta? ¿saben cómo se llama? ¿saben para que se puede utilizar? ¿tienen una igual en su casa? Las plantas presentadas fueron: una rosa, sábila y albacar. De acuerdo a las respuestas de los niños, la mayoría dijo que conocían todas las plantas principalmente la sábila y que la utilizan para darles a los niños berrinchudos y que aún les da pecho su mamá, resultó que todos tienen esa planta en su casa.

19. También la ruda es muy conocida porque les sirve para curarlos del aire o del mal de ojo. Según sus respuestas y de acuerdo al conocimiento que tienen de estas plantas que comúnmente existen en su comunidad. Después de la observación y de las respuestas obtenidas., haremos una tabla en el pizarrón donde registraremos la clasificación de las plantas de acuerdo a su función. Anotaremos los nombres de las plantas de acuerdo a su función. Tomaremos las plantas una a una y haremos las anotaciones utilizando las siguientes preguntas: ¿cómo se llama esta planta? ¿para qué la podemos utilizar? ¿en que parte de nuestra tabla debemos ubicarla? Los niños resolvieron sin complicación la tabla ya que las plantas eran muy conocidas. Les pedí que en su libreta realizaran la misma tabla y buscaran en su casa estos tipos de plantas y las clasificaran.

20. ACTIVIDAD 4 Para culminar este proyecto les pedía a los niños que traigan diferentes hierbas que se pueden comer como son: acelgas, espinacas, calabazas, brócoli, lechuga, coliflor. Les pedí de preferencia estas ya que comúnmente no les gustan y me pareció interesante que las compartieran y las comieran en la hora de desayuno. Al momento que les puse los platos con una ensalada de hiervas, uno de los pequeños por cierto de los más curiosos, hiso la comparación entre el brócoli y la coliflor, entre las acelgas y las espinacas, por lo que les dije que las observaran muy bien y dijeron que si son diferentes en su color, tamaño y sabor varía .

21. Los pequeños siguieron discutiendo acerca de si son iguales o no las hiervas, se rieron y enojaron por que cada quien defendía sus respuestas. Sin embargo no hubo mucha intervención de mi parte, únicamente les dije que para salir de dudas era necesario observar y probarlas. Los niños hicieron gestos cada vez que probaban la ensalada, y para hacer más rico el platillo le pusimos sal y limón. Concluyeron en que si son diferentes aunque son parecidas.

22. EVALUACIÓN La evaluación se llevó a cabo en forma permanente durante el transcurso de este proyecto. Se evaluó principalmente, sus conocimientos previos, las observaciones que hicieron los niños, sus aportaciones, el cumplimiento de material y participación en las actividades y desde luego las competencias desarrolladas a lo largo de este proyecto.